2023年教師招聘考試《教育心理學》考前沖刺試卷

2023年教師招聘考試《教育心理學》考前沖

刺試卷

學校:班級:姓名:考號:

一、單選題（20題）

1.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）o

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

2.教師善于快速準確地抓住學生的重要特征,準確判斷學生情緒和愿望,

這是說教師的觀察力具有（）。

A.敏銳性B.判斷性C辨別性D.選擇性

3.一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出

版開始，該書的作者是（）

A.詹姆士B.桑代克C.斯金納D.布魯納

4.心理輔導(dǎo)的目標有兩個，一是學會調(diào)試，二是（）。

A.行為矯正B.學會適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙

5.在學校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對

他進行了解的方法是（）

A.觀察法B.調(diào)查法C.臨床個案法D.自然實驗法

6.提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學家是（）

A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆

7.下面有關(guān)操作的特點正確的是（）。

A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C.觀念性、內(nèi)

潛性、展開性D.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

8.學生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數(shù)學題等表現(xiàn)的都是學習

動機中的（）o

A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.外部學習動機C.內(nèi)部學習動機D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

9.鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）

A.正遷移B.負遷移C.具體遷移D.一般遷移

10.心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內(nèi)部

語言階段可以合稱為（）

A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化

11.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，其

所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律

12.加涅將學習分為智慧技能、言語信息等五種類型的依據(jù)是（）。

A.不同的學習結(jié)果B.學習層次的高低C.學習情境的簡繁D.學習水

平的優(yōu)劣

13.根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。

A.細微型與粗放型操作技能B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C.閉合性與

開放性操作技能D.徒手型與器械型操作技能

14.關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）。

A.主要反映活動的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做C.可

用來區(qū)別和辨別事物D.是一種實踐性知識

15.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制

是（）。

A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響

16.下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）。

A.漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音

B.“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習

C.“石”字的學習影響“磊”字的學習

D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn)

17.在布盧姆的教育目標分類學中，認知領(lǐng)域的最高目標是（）。

A.知識B.應(yīng)用C.綜合D.評價

18.某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因

具有的特性是（）。

A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的C.外部、穩(wěn)定、可

控的D.外部、不穩(wěn)定、不可控的

19.個人面對某種問題情景時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量,

表示的是創(chuàng)造性的（）

A.獨創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新穎性

20.使人們更好地記住正在學習的東西而做的充實意義的添加、構(gòu)建或者

生成的學習策略是（）。

A.精細加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.計劃策略

二、多選題（5題）

21.下列屬于正式群體的有（）

A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員

22.下列關(guān)于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩(wěn)定性

D.品德是認知和行為的統(tǒng)一

E.品德是道德品質(zhì)的簡稱，等同于道德

23.學習動機理論的觀點中屬于認知觀點的有（）

A.強化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動

機理論

24.學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在（）

A.場獨立與場依存B.自我型和開放型C.深思型與沖動型D.輔合型與

發(fā)散型E.安靜與興奮

25.布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為（）

A.認知目標B.情感目標C.動作技能目標D.德育目標E.智育目標

三、填空題（8題）

26.交互式教學模式主要是用來幫助｛｝閱讀領(lǐng)會。

27.發(fā)現(xiàn)教學要進行得順利，關(guān)鍵在于｛｝要符合學生實際水平。

28.問題解決是指個人應(yīng)用一系列認知操作，從問題的起始狀態(tài)到｛｝的

過程。

29.學生的認知差異主要包括認知方式差異和（）。

30.學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括｛｝和橫向兩個維度。

31?元認知控制是運用｛｝機制確保任務(wù)能成功地完成。

32.任何學習策略的使用都依賴于學生｛｝和｛｝的充分發(fā)揮。

33.一般把心理輔導(dǎo)的目標歸納為兩個方面，一是｛｝,二是｛｝。

四、簡答題（7題）

34.如何運用感知規(guī)律提高直觀教學效果？

35.學習（狹義）

36.簡述動機的類型。

37.簡述教學評價的功能。

38.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學習條件的認識。

39.簡述學習測量和評定的主要功能。

40.教師的教育能力包括哪些內(nèi)容

參考答案

1.B品德主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理

成分構(gòu)成。其中，道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具動力色彩的成分。

2.A這是對教師觀察力敏銳性的準確表述。

3.B1903年美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本

以教育心理學命名的專著。因此，本題選擇B選項。

4.C學校心理輔導(dǎo)的一般目標與學校教育目標是一致的，但心理輔導(dǎo)畢

竟只是學校教育的一個方面，其目標應(yīng)有自己的獨特之處。綜合多數(shù)學

者意見，可以把心理輔導(dǎo)的一般目標歸納為兩個方面，第一是學會調(diào)適，

包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。這兩個目標中，學會調(diào)適是基本目

標，以此為主要目標的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目

標，以此為主要目標的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。

5.A

6.A

7.A操作的特點是：物質(zhì)性、外顯性、展開性。

8.C

9.A

10.D所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，它是由物

質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。

這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的

外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

11.C教師在講課時一般要求按照學生的活動規(guī)律，有必要的走動和輔之

以手勢，以增強學生感知的效果。

12.A加涅根據(jù)不同的學習結(jié)果，把學習分為言語信息的學習、智慧技能

的學習、認知策略的學習、態(tài)度的學習和運動技能的學習五種類型。

13.D操作技能本身可以從不同的角度進行分類，根據(jù)動作的精細程度與

肌肉運動強度不同，可以分為細微型操作技能與粗放型操作技能；根據(jù)

動作的連貫與否可以分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能；根據(jù)動作

對環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為閉合性操作技能與開放性操作技能;

根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等。

14.C陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說

明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚

明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述

性知識。

15.A原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。

利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鳥是原型，它對

飛機的發(fā)明起到了啟發(fā)作用，故屬于原型啟發(fā)。因此，答案為A。

16.B垂直遷移主要是指處于不同層次（概括性和抽象性的差異度）的各

種學習間的相互影響。在題中所給的四個事例中，只有“角”的概念的掌

握影響“直角”“平角”等概念的學習體現(xiàn)了垂直遷移。因為角和直角、平

角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在

認知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個概念在認知結(jié)構(gòu)中形成了兩個層次。

17.D布盧姆將認知領(lǐng)域的教育目標分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合

和評價六個層次，故認知的最高目標是評價。

18.D運氣是不穩(wěn)定的情境因素，所以這個學生把英語高分歸因于運氣。

這種歸因具有外部、不穩(wěn)定、不可控的特征。

19.B變通性，即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛

角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題，想出不同類型答案越多者，

變通性越高。

20.A記憶的精細加工策略是使人們更好地記住正在學習的東西而做的

充實意義的添加、構(gòu)建或者生成。具體來說就是在保持知識時運用一定

的方法對記憶材料進行分類加工而形成不同的記憶方法，這些記憶方法

又稱記憶術(shù)。

21.ABCE

22.ACD

23.CDE

24.ACD

25.ABC

26.成績差的學生

27.給學生創(chuàng)設(shè)問題情境

28.目標狀態(tài)

29.認知能力差異

30.縱向

31.自我監(jiān)視

32.主動性,能動性

33.學會調(diào)適，尋求發(fā)展

34.要提高直觀教學的效果，必須掌握和運用以下感知的規(guī)律:（1）目的任

務(wù)越明確,感知越清晰。（2）對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。

在直觀教學中要使對象從背景中突出，必須具備三個規(guī)律:第一，差異

律;第二，活動律;第三，組合律。（3）直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感

知更精確、全面。（4）知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速。（5）對感

知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。（6）多種分析器的協(xié)同活動，也可

以提高感知的效果。

35.學習（狹義）：是指人類的學習，在社會生活實踐中，以語言為中介,

自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。

36.（1）根據(jù)與動機相關(guān)聯(lián)的需要的起源，把動機分為生理性動機和社會

性動機；（2）根據(jù)動機的作用及其與活動的關(guān)系，把動機分為近景的直接

性動機和遠景的間接性動機：（3）根據(jù)動機在活動中的地位和所起作用的

大小，把動機分為主導(dǎo)動機和從屬動機；（4）根據(jù)動機的動力來源，可以

分為內(nèi)部動機和外部動機。

37.（1）為師生調(diào)整和改進教學提供充足的反饋信息；（2）是學校鑒別學生

學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式；（3