小學低年級課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究報告

PAGEPAGE15創(chuàng)建廣東省語言文字規(guī)范化示范校材料參評成果情況簡介——課題佛山市三水區(qū)西南中心小學教學案例篇——課題小學一年級課外閱讀興趣培養(yǎng)的行動研究何秀靜、楊靜華摘要：本研究采用教育行動研究法，在西南中心小學一年級的9、10班進行了為期一個學期的課外閱讀興趣培養(yǎng)研究，通過實施“快樂閱讀六步法”，有效激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，提高了學生的閱讀能力、思維能力、口頭表達能力，促進了學生語文素質(zhì)的發(fā)展。關鍵詞：小學生一年級課外閱讀興趣快樂閱讀六步法行動研究一、課題的提出閱讀，是語文學習必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個人終身發(fā)展的一項重要資本。古今中外，許多名家都提出閱讀的重要性，許多事實也證明了孩子從小形成良好的閱讀習慣會使孩子終身受益。我國著名的語言學家呂叔湘先生認為：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。”①蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“凡是那些除了語文書之外什么都不讀的學生，他們掌握的知識就非常膚淺。”他還提出讓學生變聰明的方法不是課后輔導，不是增加作業(yè)量，而是閱讀再閱讀。②語文新課程標準也明確提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！雹塾纱丝磥恚n外閱讀是學生全面發(fā)展的不可或缺的一個重要部分。通過以往對小學低年級學生的教育觀察，我們發(fā)現(xiàn)孩子的課外閱讀興趣普遍不高，很多孩子都把時間花費到電視、電腦、游戲中去，能在課外自覺閱讀的孩子很少，部分孩子處于被動閱讀的狀態(tài)，部分孩子沒能掌握正確的閱讀方法，影響了閱讀的實效。基于以上情況，我們意識到培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣是提高課外閱讀質(zhì)量的重要保證，于是我們9、10班兩位語文老師達成共識，從孩子的年齡特征和實踐情況出發(fā)，開始關于小學一年級課外閱讀興趣培養(yǎng)的行動研究。二、理論依據(jù)小學語文新課標對低年段學生的閱讀提出了以下要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?？梢哉b讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字?！雹苄睦韺W認為：學習興趣是學習者在學習過程中接觸某種現(xiàn)象或某類知識后而產(chǎn)生的主觀上的興奮和快樂感，并形成對學習對象的心理上的指向性、傾向性。興趣促使愛因斯坦把閱讀當作“悅讀”，陶行知也認為“學生有了興味，就肯定全副精神去做事，學與樂不可分?！雹菪睦韺W研究證明，六、七歲的孩子處于智力的最佳發(fā)展期，也是培養(yǎng)孩子從口頭表達向書面表達過度的重要時期。因此，我們要抓住這個培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣的有利時機，促使他們自主閱讀，逐步提高語文素養(yǎng)。三、研究內(nèi)容和目標1、探討小學一年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的途徑和方法，用快樂閱讀六步法誘發(fā)、激活、保持和鞏固學生的閱讀興趣。2、培養(yǎng)小學一年級學生課外閱讀興趣，具體達到以下幾點目標：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）學習默讀，做到不出聲，不指讀。

（4）借助讀物中的圖畫閱讀。

（5）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（6）誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

（7）喜愛圖書，愛護圖書。

四、研究對象、方法與過程1、研究對象：一年級9、10班。2、研究方法：以行動研究法為主，并輔之調(diào)查法、個案研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等。3、本研究周期為半年，分以下三個階段進行：第一階段(2009年8、9月)：初步制定研究方案，開學后對一年級9、10班進行課外閱讀情況的調(diào)查，并對其結(jié)果進行分析，首次修改研究方案。第二階段（2009年9月－－2009年12月）：根據(jù)研究方案的總體思路和程序開展研究，在研究中邊實踐，邊反思，邊調(diào)整，邊總結(jié)，不斷優(yōu)化研究措施。第三階段（2010年1月）：效果檢測與總結(jié)分析。五、研究過程第一階段：初步調(diào)查，制定方案我們考慮到一年級的學生識字不多，未能獨立完成調(diào)查問卷，故以其家長為調(diào)查對象，問卷內(nèi)容如下：一年級孩子課外閱讀情況調(diào)查表（一）班級：姓名：1、您的孩子喜歡閱讀嗎?A喜歡B不喜歡2、放學后或雙休日，您的孩子在家閱讀課外書嗎?A經(jīng)常讀B有時讀C很少讀D基本不讀3、您的孩子每天用于課外閱讀的時間有多少?A半小時以內(nèi)B半小時以上C基本沒有4、您的孩子現(xiàn)在最喜歡閱讀那哪類課外書籍?A童話故事B卡通漫畫C科普知識D其他5、您認為課外閱讀對孩子有好處嗎?A有B沒有C說不清6、您經(jīng)常帶孩子去書店買書嗎?A經(jīng)常買B偶爾買C沒買過7、您為孩子買書的原則是什么?

A我認為重要的，對學習有用的B孩子喜歡的C和孩子商量后都能接受的8、您在家閱讀書報嗎?A經(jīng)常B有時C偶爾D沒有9、您的孩子會和您交流閱讀的體會嗎?A經(jīng)常會B有時會C很少D不會10、孩子閱讀時您會主動指導，并與其交流體會嗎?A經(jīng)常會B有時會C很少D不會11、您對于孩子課外閱讀的建議和想法：調(diào)查結(jié)果分析：兩個班共92名學生，下發(fā)調(diào)查問卷92份，回收問卷92份，結(jié)果整理如下：一年級孩子課外閱讀情況調(diào)查表（一）答案/人數(shù)題目ABCD138542263230433612444303881654015376184529747252081825242394820168104263032對收上來的92份問卷進行了整理、歸納，發(fā)現(xiàn)我這兩個班學生的課外閱讀興趣不高。從調(diào)查結(jié)果可以看出造成學生興趣不高的原因有：1、閱讀的種類單一。

2、家長的重視程度不高，家庭沒有形成良好的讀書氛圍。3、缺乏閱讀方法的指導。為了改善這種現(xiàn)狀，我們經(jīng)討論、研究提出了“快樂閱讀六步法”，以此引起家長的重視，共同培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。第二階段：“快樂閱讀六步法”的具體操作教育心理學認為，要使學生自覺專注地進行課外閱讀，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣。而學生閱讀興趣的形成不能忽視其自身的主觀條件，包括對知識的需求欲、知識儲備的質(zhì)量和數(shù)量、閱讀的態(tài)度和技能等。在行動研究過程中，我們開展“快樂閱讀六步法”系列活動，因材施教，循序漸進，逐步增強培養(yǎng)一年級孩子的課外閱讀興趣。1、趣味故事，引發(fā)興趣。一年級的孩子，剛從幼兒園的非正式學習過渡到小學的系統(tǒng)學習，而且他們活潑可愛，喜歡并擅長模仿，在這個時候培養(yǎng)孩子的學習興趣和積極性尤為重要。因此，一開學我們就有計劃地利用語文課開始的5分鐘給他們講《伊索寓言》里的一個有趣的小故事，如《小山羊與狼》的故事中，當講到大灰狼將要抓住小山羊的時候，我停了下來，孩子們不約而同地睜大眼睛定定地看著我，都在為小山羊著急，很擔心它會被大灰狼吃掉；當我講到小山羊在遇到困難時保持鎮(zhèn)定，開動腦筋，與大灰狼智斗的時候，孩子們才松了一口氣，紛紛為小山羊喝彩……這些精彩的故事趣味性濃，孩子們聽得津津有味，每當這些小故事告一段落時，孩子們都無奈地嘆口氣，眼睛里充滿著期待。這一措施誘發(fā)了孩子們讀課外書的興趣。2、榜樣教育，誘發(fā)興趣一年級的小朋友多愛表現(xiàn)、樂表揚、好勝等，開學的第一、二周，我們留心觀察班級中愛讀書的孩子，及時表揚和鼓勵他，并給予紅花等相關獎勵，其余孩子看見了都羨慕不已。課間，主動拿起課外書閱讀的孩子漸漸多起來了。如9班的小穎十分喜愛讀書，常常書不離手，一開學就引起了我們的注意，通過與家長溝通，發(fā)現(xiàn)從幼兒園開始家長已有計劃地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，我抓緊此契機，讓家長把培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方法、心得等發(fā)表到班級博客上，讓其他家長學習、交流、共同提高。以下節(jié)選小穎家長的體會：“小穎是一個文靜的小女孩，我意識到書是孩子的良師益友，它能教予孩子知識與智慧。同時興趣是最好的老師，于是我著手培養(yǎng)孩子的讀書興趣。我平時在家也閱讀報紙、雜志等，積極營造讀書氛圍，慢慢地小穎也對閱讀產(chǎn)生了興趣，我趁熱打鐵，帶她到書店選購她喜歡的讀物，如《一千零一夜》、《格林童話》等?；氐郊蚁扔新曈猩亟o她講生動有趣的故事，令她著迷。后來讓孩子看圖回憶，并嘗試復述故事的內(nèi)容，做得好的及時表揚：小穎，你好棒?。约褐v故事了！……”由此看來，家長的習慣和言傳身教影響著孩子習慣的養(yǎng)成，家庭教育對孩子的健康成長十分重要。3、親子共讀，激活興趣。通過趣味故事、榜樣教育，孩子已對閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，為了使這種興趣越演越烈，我們充分發(fā)揮家長對在孩子課外閱讀興趣培養(yǎng)中的作用，讓孩子度過習慣養(yǎng)成的艱難階段?，F(xiàn)代的家長普遍文化程度較高，對孩子的教育十分重視，花足心思，用足精力，工作之余全情投入到孩子的教育中去。為了盡早就培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與家長達成共識，并取得其支持、配合，開學之初，我們首先給家長下發(fā)一份《小朋友課外閱讀情況調(diào)查表》的調(diào)查問卷，并在家長會上讓家長認識到學生自主閱讀課外書籍的重要意義。同時，配合學校下發(fā)的《致家長的一封信——課外閱讀指導》向家長發(fā)出倡議，為孩子推薦適合其年齡特征的書籍。為了使家長更好地督促孩子在家閱讀，我們精心設計了一份《快樂閱讀，快樂成長——親子共讀情況記錄表》，并定期檢查孩子的閱讀情況。在檢查中發(fā)現(xiàn)，10班小棋同學的家長特別重視，每天都把孩子當天的讀書表現(xiàn)記錄在記錄表上，小棋的親子共讀情況記錄表節(jié)選如下：日期閱讀書目閱讀時間（分鐘）學生自評（滿分：★★★★★）家長評價老師評價（滿分：★★★★★）9.16《丑小鴨》30★★★★小棋聽媽媽講故事時，眼睛一直看著故事書，很認真！真好！★★★★9.17《白雪公主》25★★★★★小棋今天進步很大，和媽媽一起讀故事后，還能自己把故事講給大家聽，真了不起！★★★★★9.18《小伊達的花》25★★小棋今天讀得也認真，只是有時候會分散精神。丑小鴨遇到困難時，鼓起勇氣克服困難，最后成為一只美麗的天鵝。小棋，加油哦！老師相信你會讀更多的書！而且會把書讀得更好！9.19《皇帝的新裝》30★★★★★小棋看了老師的話，今天讀書認真多了，還手舞足蹈為我們表演，太好了！★★★★★9.20《三只小豬》30★★★★★小棋今天一做完作業(yè)就拿起書本找媽媽，還能自己拼讀一部分內(nèi)容。真能干！★★★★★當我們看到小棋的閱讀情況，我們感觸良多，驚喜、感動……多好的親子共讀啊！孩子剛接觸一種新事物總是特別激動、好奇、求知欲旺盛，家長能很好地配合督促孩子閱讀，而我們了解情況后也適時地表揚小棋，以她做做示范在全班進行推廣。同時，我們也關注孩子閱讀興趣的持久性，當發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣有所下降時，我們及時給予鼓勵，勉勵孩子繼續(xù)投身到書的海洋中去。另外，我們也對做得好的小朋友送上獎勵，其他小朋友看來以后，心里暗暗在較勁，都想爭取得到老師的獎品。一段時間后，孩子的記錄表變得更加精彩了。為了讓更多的家長投身其中，我把小棋的親子共讀情況記錄表拍成照片共享到班級博客中，家長們看后都紛紛把自己孩子的閱讀情況反饋到博客中，有的還交流其活動心得，暢談其活動感受。在家長的配合與帶動下，整個班的學生都悄然形成一股讀書熱，書包里的課外書多起來了，課間讀書的人也更多了。4、授之以漁，促進興趣。在我們多管齊下的引導與促進下，孩子們已初步形成了一定的讀書習慣，對閱讀的興趣越來越濃厚。為了激活、保持孩子們的閱讀興趣，對其進行有效的指導，幫助孩子掌握讀書方法至關重要。（1）保證讀書時間。充分利用學校每周一節(jié)的閱讀課，把時間還給孩子，師生共讀。我們學校十分重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)，提出了低年級學生“周末無作業(yè)”的舉措，并著力減輕孩子的作業(yè)量，在此基礎上，我們更是鼓勵孩子增加閱讀時間，在書海里翱翔。（2）指導讀書方法。新課程標準指出，小學一、二年級的學生要“學會默讀，做到不出聲，不指讀。”⑥開始時，為了讓孩子們專注讀書，我們允許孩子大聲拼讀故事，也可以用手指著讀。在此前提下，引導孩子向開口無聲讀書轉(zhuǎn)變，并逐步培養(yǎng)孩子默讀的習慣。與此同時，引導孩子們養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。（如：這個故事講了誰在什么地方干什么呢？哪些地方最有趣呢？）對于問題的答案，我并不強求，只希望通過此舉幫助孩子提高閱讀理解能力。（3）動手剪貼。孩子在讀書的過程中會發(fā)現(xiàn)很多他們感興趣的內(nèi)容，這時，我們鼓勵孩子把這些圖片或內(nèi)容剪下來，收集后貼到自己的《百寶箱》上。并且根據(jù)孩子的實際情況，家長可以加以適當?shù)妮o導、協(xié)助。5、創(chuàng)建班級圖書角，保持學生的閱讀興趣。孩子們已經(jīng)把漢語拼音學完以后，他們具有了一定的拼讀能力，可借助注音自主進行閱讀，適逢我校舉行“讀書漂流活動”，倡議大家共享一本好書。我們在開展這個活動時，根據(jù)一年級學生的認知能力，建議孩子把家中標有注音的課外書帶回班級共享。孩子們都興奮、踴躍地投入活動，有的孩子更是積極，帶來了兩、三本“珍藏”。這樣，班級圖書角就建成了，不同風格、種類的書不僅開拓了孩子的視野，也擴大了孩子的閱讀范圍。通過觀察，發(fā)現(xiàn)個別小朋友讀書較為隨意，常常迫不及待和同學交換閱讀。為了改善這種情況，在保證孩子閱讀數(shù)量的前提下，我們著手提高孩子閱讀的質(zhì)量。經(jīng)過討論、研究，我們制定了一本讀書記錄本子，把它掛在圖書閣上，以便孩子有條理地弄清自己的閱讀情況，也方便我們明晰每個孩子的閱讀進度。這一舉措使得孩子們?nèi)諠u養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，都能把自己所讀的書名、頁數(shù)及相關一些情況記錄下來。在學?！白x書漂流”活動的推動下，我們十分關注學生閱讀的態(tài)度與方法，充分利用每周一節(jié)的閱讀課，指導孩子以多種形式進行閱讀，如師生共讀、生生共讀等。我們根據(jù)學生的實際情況，循序漸進地、分階段性地進行“讀書漂流”：階段一：（10月下旬——11月上旬）各自在班級內(nèi)實行“讀書漂流”活動，老師期間指導閱讀方法。階段二：（11月下旬——12月上旬）兩班同學定期舉行“讀書聯(lián)歡會”，交流讀書體會。通過競爭、互動、共享，活動深化了孩子們的閱讀興趣，從而提高了孩子們的閱讀能力。6、展示舞臺，鞏固興趣。一年級的孩子活潑好動、天真可愛、愛表演，針對他們的這些特點，我們積極為孩子提供展示的舞臺，以便保持他們的讀書興趣。我們精心設計了以下活動：（1）故事小廣播。每節(jié)語文課的課前5分鐘，老師不再親自講故事，而是把舞臺交給孩子們，每節(jié)課挑選一位小故事廣播員，讓他講演自己喜歡的精彩故事。每周評選一位“小名嘴”，并給予適當?shù)莫剟睢＿@樣，孩子們的熱情更高漲了，閱讀起來也更積極、更主動了。（2）班級讀書會。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！雹邽榱烁玫丶詈⒆幼灾鏖喿x，我們經(jīng)常組織學生開展多種形式的競賽活動。每周用一節(jié)語文課給他們提供展示的舞臺，單周舉行“故事大擂臺”，讓小朋友把自己喜愛的故事或故事主人翁講演給大家聽；雙周舉行“比一比，誰的古詩背得多”或“小小學問家”的競賽活動，如在舉行“小小學問家”競賽時，我們先有意識地進行引導，比賽前，向孩子們推薦一些《十萬個為什么》類的科普讀物，并通過在課堂上舉行問答比賽引導他們?nèi)タ凑n外書，如“蜜蜂飛的時候為什么會有嗡嗡聲？”、“冰棒為什么會冒白煙？”等，孩子都紛紛搶答這些有趣的問題，以贏取老師的獎品，那些不懂得的孩子非常羨慕，還發(fā)出了挑戰(zhàn)宣言“我回家一定多看書，下次那些獎品是我的！”看著這些充滿童趣的孩子，我們看到活動已取得一定的成效，為今后的教育研究提供了莫大的動力。我們邊實踐，邊反思，邊調(diào)整，邊總結(jié)，在一個月的實踐后擴大了孩子的表演舞臺，我們挑選一節(jié)語文課讓9、10兩個班分別選出5個故事大王進行比賽對決，選出“狀元”、“榜眼”、“探花”和2名“最佳表現(xiàn)獎”，小朋友拿到獎狀以后都激動不已，其他孩子睜著一雙雙期盼的大眼睛，問我們：“老師，什么時候還舉行故事比賽啊？我也要得獎！”多積極主動的孩子?。《嗪玫墓适卤荣惏?！我們欣然地說：“孩子們，你們回家好好地讀書，好好地表演吧！我們以后每2周都還舉行一次故事比賽，老師期待著你們精彩的表現(xiàn)！加油哦！”這樣在競爭中促進，在競爭中發(fā)展，在競爭中提高，孩子們嘗試到成功帶來的喜悅，形成了一股更濃的閱讀氛圍，讓閱讀真正轉(zhuǎn)化成為“悅讀”。（3）評選優(yōu)秀“百寶箱”。經(jīng)過將近兩個月的剪貼活動，孩子們的百寶箱已經(jīng)放進了越來越多的寶貝了，該到展示的時候了。我們經(jīng)過討論、研究，決定用一節(jié)課讓兩個班一起開展“我最愛的百寶箱”評選活動，具體做法如下：①先讓兩個班的孩子們把自己的百寶箱放在座位上。②每人發(fā)給一顆星星，讓他們選出自己最喜歡的百寶箱，把星星送出去。③明確活動要求后，孩子們開始自由、認真翻閱他人的百寶箱，兩個班的教室畫廊上響起了一陣陣討論聲、贊嘆聲。④最后，老師和孩子們一起評選出最受歡迎的百寶箱，并讓孩子們說說喜歡的理由，得獎者也說說自己的感受、體會。本次活動開展得相當成功，不但讓優(yōu)秀的百寶箱得到了展示，讓認真的孩子得到了肯定和鼓勵，也讓那些做得不夠好的孩子得到了學習啟示，相信孩子們的百寶箱會變得越來越精彩，越來越耀眼。于是，我們決定定期舉行“我最愛的百寶箱”評選活動，以鞏固孩子們的閱讀興趣。（4）充分利用博客資源，搭建家校交流平臺。近年來，很多人通過博客發(fā)表言論、交流思想，我們也嘗試把博客變成閱讀交流、成果展示的平臺，受到了學生、家長的歡迎和喜愛。不論是本班的、兩個班的故事比賽，或是知識問答競賽，還是百寶箱評選活動，我們都會把其中精彩的瞬間拍成照片放到博客上讓家長、孩子進行交流，資源共享，如我們把優(yōu)秀的百寶箱拍成照片上博客以后，讓其家長把和孩子共同完成的快樂歷程發(fā)表到博客上與其他家長一起分享，并鼓勵其他孩子學習，共同進步。這一舉措深化了孩子們的閱讀興趣，也讓家長們真切看到了孩子們在?？鞓烽喿x的情況，這樣的家?；?，大大地拓寬了孩子們之間、家長之間的交流平臺。第三階段：研究效果檢測與分析在研究活動的過程中，我們收獲的驚喜和啟示太多，也更加堅定了培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣，以提高孩子語文能力的立場。為了更加明晰這次活動的效果，我們再次向家長下發(fā)了開學初的調(diào)查問卷，問卷（二）與問卷（一）的對比結(jié)果如下：一年級孩子課外閱讀情況調(diào)查表（二）答案/人數(shù)題目ABCD實驗前實驗后實驗前實驗后實驗前實驗后實驗前實驗后13884548226663230302403367212204404305238482516115408015037126186845202947474025272025818702518243231948672015167831010662620244322通過對比分析，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)家長對孩子課外閱讀興趣培養(yǎng)的重視程度明顯提高，大部分孩子都愛讀書、好讀書、會讀書了，都養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，初步達到了預期的效果，把閱讀變成自己的一種內(nèi)在需要，真正地把閱讀轉(zhuǎn)換成“悅讀”。六、行動研究的反思和體會這次“快樂閱讀六步法”系列活動取得了很好的效果，除了教師在辛勤勞動中付出的愛心、耐心和細心外，還有賴于家長的理解和積極配合，共同營造了一個積極的、快樂的閱讀氛圍，讓孩子得以在書的海洋里盡情翱翔。“快樂閱讀六步法”具有可操作性、可推廣性，有助于培養(yǎng)孩子“開卷有益”的讀書習慣，發(fā)展其語文的綜合能力，也有助于幫助孩子克服半途而廢的畏難情緒。在這次“快樂閱讀六步法”系列活動中，得益的不單單是學生，也不單單是家長，我們兩位老師也受益良多。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”⑧我們在開展活動的過程中，不斷閱讀相關的書籍、資料，提高了我們的教學認識，豐富了我們的教學經(jīng)驗，提升了我們的實踐能力，為今后的教育教學工作打開了一扇明亮的窗戶。同時，此項活動所取得的成效也深深地鼓舞了我們，激勵我們在日后更加熱情投入到教育研究中去。另外，在行動研究的實施過程中，還有個別家長由于工作繁忙，沒能抽空進行親子閱讀，對孩子課外閱讀興趣培養(yǎng)的投入力度還不夠，也有部分家長對于網(wǎng)絡平臺的操作不熟悉、不熟練，以致有的孩子沒能在良好的家校融合的讀書氛圍中形成良好的閱讀習慣，沒能進一步提升自己的閱讀能力。在今后的教育教學中，我們將繼續(xù)進行小學低年級課外閱讀方面的行動研究，不斷在實踐中探索，在實踐中發(fā)展，在實踐中完善。注釋：①甘炳江.創(chuàng)設情境，開展實踐活動提高學生語文水平[OL]18/UserLog/UserLogComment.aspx?UserlogID=233971②王海燕.如何培養(yǎng)低年級學生課外閱讀的興趣[OL]/s/blog_501c9ce50100bw63.html③④語文新課程標準[OL]/images/resblog/20090217/upload_323ab165_11ed8fab5ef__73df_00000717.doc⑤尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣[OL]/blog/static/420330862009859169503/⑥語文新課程標準[OL]/images/resblog/20090217/upload_323ab165_11ed8fab5ef__73df_00000717.doc⑦陳麗霞.小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[OL]/userlog/1485/archives/2006/20578.shtml⑧小學生課外閱讀情況的調(diào)查報告[OL]/kwfd/yxtk/200915409.htm豐富朗讀內(nèi)涵品味語言魅力——《火燒云》教學案例何艷蘭背景小學四年級的學生是低年級向高年級過渡的轉(zhuǎn)折點，教學時更注重情感的導向，讓學生在文章中體會人性美，體現(xiàn)語文學科的“人文性”。要充分調(diào)動起學生的情感，讓學生充滿熱情地學習，展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，其最好途徑就是感情的朗讀。于是，在教學《火燒云》一課時，我把讀的權(quán)利還給了學生，讓他們自我朗誦，在讀中品味，體會語言的魅力。教學過程師：火燒云的顏色和形狀變化多端、異常美麗，同學們，用你喜歡的方式去朗讀，用你的慧眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)火燒云的美麗吧。（學生放聲朗讀，尋找美麗）師：把你感受到的美麗跟你的同學講一講。（學生小組合作，暢談美麗）師：火燒云的美無處不在，把你感受到的美跟大家說一說。生：我感覺到寫火燒云顏色的這一段特別美。師：請你讀一讀，讀出它的美。（生讀段）師：你覺得她讀得美嗎？生：挺美的。她把顏色的詞“紅彤彤、金燦燦”都讀得很好，她讀“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”這句時，我感到好像真的還有很多很多顏色。生：我覺得她讀得是挺好的，如果她能把第一句話中的“極多”讀得再重一些，再強調(diào)一下那就更好了。師：為什么？生：因為“極多”表示火燒云變化非常多，不僅僅是書上寫得這些顏色，它還有許許多多的顏色，我從“極多”這個詞中感受到火燒云的顏色多得不得了。師：你很會讀書，能夠從一個普通的詞“極多”中讀出火燒云的顏色多得不得了。真能干！你能把你的感受讀給同學們聽嗎？（配樂，生讀）師：你從他的朗讀中還感受到什么？生：我還感受到火燒云的變化很快。你看書上用了四個“一會兒”，這么多“一會兒”說明變化快嘛，如果他把“一會兒”讀得再快些，舌頭再卷些，就更好了。師：那你來示范一下好嗎？（生讀，讀好兒化音）師：你們想讀嗎？想讀的同學請站起來讀。（展示畫面，學生起立，放聲朗讀）師：聽了同學們的朗讀，老師好像看到了天邊的火燒云顏色的絢麗多彩、變化莫測，你看，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，請你展開想象，天空中還有哪些顏色？生：紅艷艷、黃澄澄、……生：桃紅、菊黃、玫瑰紅、蘋果綠……生：半紅半紫、半粉半紅、半紫半咖啡色……師：同學們所說的顏色，讓我們仿佛置身于色彩斑斕的美麗世界里?，F(xiàn)在讓我們再讀讀這一段，去享受火燒云帶給我們的美麗吧?。▽W生齊讀第三自然段）教學反思這節(jié)課在書聲瑯瑯中渡過，看到同學們那投入的表情，看到同學們那明亮的眼睛，我知道他們能從體會到語言的魅力，此時仿佛和作者一起正在欣賞美麗的火燒云。我覺得這節(jié)課讓我有了以下的收獲：1、自主學習，激發(fā)學生學習的興趣。這節(jié)課中，整堂課上以學生為主體，自己去學習作者是怎樣抓住事物的特點，運用一些修辭手法來把事物寫具體的方法。我只在學生學習的過程中加以適當?shù)狞c撥、引導。課后有一個學生對我說：“老師，今天我發(fā)現(xiàn)自己學會了很多，終于學會了哪些句子是排比句，還學會了想象，我想到了課文里沒有提到的火燒云的更多顏色?！睂W生的一句話讓我深受體會，這樣讓學生自己去讀，去發(fā)現(xiàn)比老師一味灌更有效，也更能激發(fā)學生的學習興趣和自主參與的激情。2、創(chuàng)設情景，讓學生與文本對話。文本與學生之間需要對話，需要彼此的融合，這樣才能達到人文合一，才可以去經(jīng)歷語言文字所描繪的情境，感悟到美的所在。學生只有走入文本，主動探究從而才能發(fā)現(xiàn)美的所在。我通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂，富有感染力的語言，再加上學生入情入境的表演等多種方式創(chuàng)設了情境，使有限的畫面變?yōu)闊o限，引導學生進入了美麗火燒云的情境，在情境中觀察、想象和思維，在自在愉快的氛圍中學習了課文，感受到了語言文字的美。這樣既深入理解了課文，又直面生活實際，學生語言得以發(fā)展，情感得以熏陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。3、情感朗讀，品味語言的魅力。整堂課上，書聲瑯瑯。以讀貫穿全課，語言的感知、理解、積累十分充分。以“讀”為載體，引導學生人人讀，反復讀，多層次讀，給“讀”以自由的天空，用“讀”為學生營造一個五彩斑斕的世界。一個“極多”，引領我們來到了絢麗多彩天邊，欣賞火燒云那千變?nèi)f化的顏色；四個“一會兒”，讓我們的眼睛趕不上火燒云變化神速?！斑€有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！辈灰矎膶W生想象中展示出來了嗎？沒有進行空泛的說教，沒有簡單的告訴，只在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中來解讀火燒云的顏色多、變化快，在積極自由的閱讀實踐中讓學生感受到火燒云美麗。根據(jù)課文的特點，運用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多種形式來引導學生深入感悟，這樣通過朗讀把抽象的語言文字變成生動可感的畫面，在朗讀時入情入境地品味語言美，和意境美。小學語文專題式口語交際課的行動研究潘自玲、彭靜霞摘要：新課標明確地提出了培養(yǎng)學生口語交際能力的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”?？梢娍谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在口語交際訓練中，不僅要培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學生在生活實踐中與人交流的意識、能力和習慣，加強人與人之間的互動，充分體現(xiàn)語文的交際功能，體現(xiàn)了語文教學生活化的回歸。研究背景：目前從小學生聽、說、讀、寫等能力來看，最差的就是“說”的能力，學生不會用正確的語言與他人溝通思想，交流情感的現(xiàn)象屢見不鮮。究其原因：1、教學的失誤。（1）對口語交際的認識膚淺，長期提倡以讀為本；（2）語言表述訓練不足，訓練的內(nèi)容不到位；（3）對語言訓練要求不嚴格，以能把話講通、回答正確為目的，說話不完整。2、受環(huán)境條件的影響。由于生活環(huán)境的限制，孩子生活的空間狹窄，與人交往較少，說話的機會也就更少了。關鍵詞：專題式口語交際行動研究一、支撐本專題研究的依據(jù)（一）國內(nèi)教育專家的研究實踐著名特級教師于永正曾研究小學“口語表達訓練”作文訓練實驗卓有成效。他在“從社會口語交際的實際需要出發(fā)，為社會口語交際的實際服務”的思想指導下，形成了“寓說寫訓練于活動、交際中，在交際中學習一般的社會生活常用的表達本領”教學模式，其特點：一是教學目標明確，它定位在“實用”二字上；二是教學過程體現(xiàn)了“在交際中學會交際”的原則（二）國內(nèi)教育專家陶行知說：“‘生活即教育’，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，就是學生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在生活中實踐交際的本領。即“‘在游泳中學會游泳’”。（三）中國教育學會副會長李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！保ㄋ模┤~圣陶先生說：“語文課的目的是培養(yǎng)接受能力和發(fā)表能力。在發(fā)展方面，說和寫同樣重要?！笨梢?，口語表達能力的高低正是衡量語文綜合素養(yǎng)的一個重要指正。二、口語交際課的特點專題式口語交際課是利用課外活動課開設的，以專題形式呈現(xiàn)的，以培養(yǎng)學生口語交際能力為主要目的的，由教師創(chuàng)設在課內(nèi)完成的一種把社會搬入課堂的交際課型。它有三大特點：一是時間的獨立性。指有固定的時間保證，與識字、閱讀、寫作教學并列。二是素材的生活化。指從學生的學校生活、社會生活中選取典型例子作為交際的主要內(nèi)容。三是形式呈現(xiàn)的專題化。即每一節(jié)課都有一個突出的中心話題，有一個要突破的交際目標。三、專題研究的目的本專題以小學三、四年級學生為研究對象，探索中年級口語交際課的類型、教學的過程及如何提高學生口語交際能力的策略，從而激發(fā)學生在日常生活中積極交往的興趣，培養(yǎng)學生在生活實踐中與人交流的意識、能力和習慣，從而提高口語表達水平和寫作水平。為了更好達到預期目的，本專題研究分六步進行：搜集資料確定目標、研究步驟確定研究階段及專題類型展開研究評價行動研究行動研究反思。四、專題研究的階段安排及類型確定：為了更好地達到預期研究的目的，更好地及時反思教學研究的得失及成效，本專題的研究分三個階段完成：第一階段（2008年9月—2008年10月）為課題初探階段，重點是深入學習新課標有關口語交際的內(nèi)容，查閱資料、制定行動方案，確定專題研究類型，安排訓練序列。第二階段（2008年11月—2009年6月）為專題研究實施階段，重點是按照練序列表的訓練要求進行，三年級每周一次，上好一個專題并做好反思總結(jié)；第三階段（2009年9月2009年12月），到四年級，在三年級的基礎上，重點開展辯論活動，其余已掌握的幾種類型在閱讀教學、習作訓練中全面展開，鞏固訓練。（一）確定專題類型1、確定專題類型的基本思路如何確定適合三、四年級學生的口語交際專題類型呢？這是實施本行動研究的第一步。根據(jù)我們多年的教學實踐，捉摸出了一些切實可行的訓練類型。因此，在確定專題類型時，我們主要從以下幾方面入手：（1）與生活密切聯(lián)系。學生是我們生活中的一個群體，他們?nèi)魏螘r候都與周圍的人打著交道，與周圍的事物息息相關。因此，我們在選材上盡可能選擇常見的，與生活貼近的題材。（2）讓學生學以致用。在生活中，我們離不開與別人的交流和合作，口語交際是為生活服務的。因此，我們必須讓學生認識到學好口語交際不僅是生活的需要，還要把學好的本領應用在生活上，更好地與人交流，使自己能言善辯。2、確定專題的類型根據(jù)口語交際課的特點，我門把中年級專題式口語交際課的類型確定為：

（1）看說型“看”是“說”的前提，“說”是“看”的結(jié)果，“看”和“說”是不可分割，相輔相成的。引導學生多看課外書，幫助他們積累語言，拓展視野，豐富語言，這對提高學生口語表達和與人交往能力是至關重要的。因此，在教學中，我們通過開展故事會、朗讀比賽等活動，讓學生把從書中看到的用自己的語言表述出來。（2）轉(zhuǎn)述型轉(zhuǎn)述型是指通過轉(zhuǎn)述別人的話來提高交際能力的一種方法。讓學生在日常生活、學習中把所聽到的、看到的內(nèi)容和事物發(fā)展的次序，用轉(zhuǎn)述的形式向老師、同學、家長匯報，以此提高學生的記憶力和口語交際能力。（3）交談型交談型就是讓學生談生活、學習中的樂事、趣事。交談的內(nèi)容不限，可以交談和學習有關的事情，可以把平時所見，所聞，所想，所感，所觀察到的，暢所欲言。總之以輕松、愉悅，自愿表述為目的。（4）評論型“評”與“論”是相輔相成，互為促進的。課堂教學以學生為主體，我們應該鼓勵學生多參與評價，盡量多創(chuàng)設機會，讓學生對同學間的行為、作業(yè)、解答、提問等進行評價。這樣不但能加深學生對問題的理解，還可以提高學生口語表達的能力。（5）解說型解說就是通過口頭對事物進行解釋說明。如：四年級上冊的“小小導游員”；向老師、同學介紹自己；向親戚朋友介紹學校；向同學介紹自己的小制作等，做個“小小解說員”。（6）辯論型在日常生活中，學生常會碰到一些有爭議的話題，如果我們能及時地加以組織，讓學生展開辯論，這無疑對培養(yǎng)學生口語交際能力大有益處。論辯的素材可以是生活中偶然發(fā)生的某一件事，也可以是學生存有爭議的某一問題。只要能激起學生說的興趣，就可作為論辯的題材。（7）采訪型在學生周圍，好人好事層出不窮。這些人中有的是小伙伴，有的是家庭成員，有其他行業(yè)的優(yōu)秀人物，他們都是學生所要學習的對象，抓住這些機會讓學生做小記者進行現(xiàn)場采訪或是電話采訪。3、專題類型的編排原則在確定專題內(nèi)容的時候，必須考慮內(nèi)容的難易程度，一幫采用從易到難的原則。我們讓學生從看說開始，在學生喜歡說的基礎上去充分感受說話成功的快樂，激起他們強烈的交往欲望后，再過渡到向人轉(zhuǎn)述別人的話，“學會轉(zhuǎn)述”、“學會勸說”、“學做小導游”、“學會當解說員”，及至舉辦“辯論會”等。這樣，讓每一個專題都和學生生活相聯(lián)系，盡量做到一課一個類型，讓學生認認真真學交際，切切實實提高交際水平。（二）專題內(nèi)容的安排：根據(jù)專題類型的確定，我們制訂出口語交際課的訓練序列：

第一階段研究訓練序列一覽表時間活動專題周次活動內(nèi)容

2008年11月

看說型第10周講故事（談談同學講得怎樣）第11周朗讀比賽（說說參賽同學朗讀得怎樣）2008年12月轉(zhuǎn)述型第16周學會向同學轉(zhuǎn)述2008年12月轉(zhuǎn)述型第17周學會向家長轉(zhuǎn)述2009年3月轉(zhuǎn)述型第3周學會向老師轉(zhuǎn)述2009年3月交談型第4周談談你怎樣和同學相處2009年4月交談型第6周當同學取得成績時，獲得成功時；或當同學失敗時該怎樣做。2009年5月評論型第7周評論同學的作業(yè)第8周評論同學對問題的回答第9周評論同學的小制作2009年6月

解說型第13周介紹自己喜歡的一本書并能推薦給同學。第14周學做解說員（解說班級足球比賽情況）第15周和同學作自我介紹

第二階段研究訓練序列一覽表2009年9月辯論型第3周辯論題：與成績差的同學同桌會影響成績嗎？2009年10月辯論型第5周辯論題：抄襲別人的作業(yè)好嗎？第6周辯論題：不懂裝懂好嗎？2009年11月采訪型第11周采訪同學。2009年11月采訪型第12周采訪老師2009年12月采訪型第16周采訪某位同學的家長。關于專題類型訓練的一些說明：（1）時間上安排：三年級時間較充裕，安排的類型多一些，而且都是按照由易到難的次序安排。（2）四年級時安排的專題內(nèi)容相對較少，因為在三年級各類專題訓練的基礎上，已經(jīng)在作文和閱讀中訓練和鞏固，到把整個過程撰寫成文時，只做了這些探討和行動研究。五、專題式口語交際課的過程展開（一）創(chuàng)設情境，人人參與情境的創(chuàng)設是口語交際課開展的前提，《語文課程標準》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每一個學生無拘無束地進行口語交流?！币虼耍瑸閷W生巧妙創(chuàng)設交際情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣才能讓學生人人參與，個個動起來，積極投入到課堂的學習上來，切切實實在課堂上顯實效。比較有效的情境創(chuàng)設有：1、創(chuàng)設模仿情境模仿是在言行上有意識地仿照別人，因此我們要創(chuàng)設一種與現(xiàn)實生活相似的情境，讓學生設身處地地去領悟應該怎樣去和別人交際。正如我們平常所說的“百聽不如一做”。例如：四年級上冊學寫導游詞，我們先讓學生看看有關三水荷花世界和雅魯藏布大峽谷的圖片及一些資料的介紹，然后讓他們在班上模擬，當一回小導游，讓學生在模仿中練說話，收到不錯的效果。下面摘錄的是兩名學生的導游詞：例1：大家好，我是荷花世界的導游，我叫小欣，歡迎來到荷花世界旅游。三水荷花世界位于廣東省佛山市三水區(qū)，整個園以水體為主，陸地為輔，在水生植物中建立以荷花為主、睡蓮、王蓮為輔以及多種水生植物組成的水生生態(tài)系統(tǒng)。

三水荷花世界是目前世界上規(guī)模最大、荷花品種資源最豐富的“集建筑、雕塑、荷文化展示，吃、住、娛、購、科研生產(chǎn)于一體”的荷花生態(tài)專類園。它占地1300畝，其中水面面積800多畝，分水路和陸路兩條線路游覽參觀。在景區(qū)內(nèi)可觀賞到480個珍稀的荷花品種，數(shù)十個睡蓮品種。三水荷花世界是全國乃至世界上唯一的冬天還能在露地觀賞荷花燦爛盛開的主題公園。我的介紹就到這里，謝謝大家。例二：大家好，歡迎來到雅魯藏布大峽谷，我是這里的導游鄧燕，能為大家服務我感到非常榮幸。

雅魯藏布大峽谷在號稱“世界屋脊”的青藏高原里。在世界上，它是世界上最深最長的河流峽谷。它的呈現(xiàn)馬蹄形，可以在高原上切割出一條504千米長的巨大峽谷，而它的最深處可達6009米。有“動物王國”和“植物類型博物館”的美譽。如果有興趣可以去看看科學家們是怎樣考察的。

我們就說到這里了，再見。2、創(chuàng)設真情實境真實事件更貼近學生的生活，更能激發(fā)學生與人交往的欲望。辯論型、解說型中有些小專題很適用，只要我們老師能及時地捕捉生活中的素材，創(chuàng)設情境，吸收學生主動地進入交際角色，相信口語訓練就會收到事半功倍的效果。下列以辯論型這一專題為例，談談模擬情境的創(chuàng)設。（讓學生模擬法庭辯論的形式進行口語交際活動）第一步：提出問題：與成績差的同學同桌會影響成績嗎？師：同學們，你們認為與成績差的同學同桌會影響成績嗎？生1：我認為與成績差的同學同桌不會影響成績。生2：我認為與成績差的同學同桌會影響成績?！瓗煟嚎磥?，你們的看法都有所不同，那是為什么呢？今天，我們就上一堂辯論課。師：認為與成績差的同學同桌不會影響成績的為甲方、認為與成績差的同學同桌會影響成的為乙方。師：現(xiàn)在，請各方的同學開始交流，談談看法，說說理由。生1（甲方）：和學習成績差的同學同坐，我可以幫助他（她）解決問題，使他（她）取得進步，幫助別人也是幫助自己，我覺得高興?！?（乙方）：和學習成績差的同學同坐，我哪能和他（她）討論問題，他們不懂，幫助他們會花費我很多時間，影響我的學習?！瓗煟耗銈兏鞒旨阂?，都說出了自己的看法。在生活中，遇到一些問題、事情我們都可以發(fā)表自己的看法，在辯論中提高我們的語言表達能力。（二）營造輕松愉快的課堂氛圍口語交際的是一種比較直接地交流情感的課型。即使平時說話口若懸河的學生，也難免由于環(huán)境、氣氛的協(xié)調(diào)而不能達到我們老師所預期的效果。假若是口語能力差的學生，更是“金口難開”了。因此，在實施的過程中，我們非常注意課堂氛圍的營造，具體做法有：（1）在語言表達上，平等相處；（2）讓學生學會用放松的心態(tài)、輕松愉快的心情與人交流；（3）教學生學會尊重他人，細心傾聽，善于鼓勵他人。這樣，一方面提高了學生樂于與人交往的信心，另一方面讓學生克服心理障礙。有這樣一位同學，他不愛說話，成績一般，常常為自己成績不如別人而感到自卑。在口語課上，我們發(fā)覺他無論對訓練的內(nèi)容，還是課堂的形式都不感興趣，總不想?yún)⑴c。課后，我們了解到他因為口吃而害怕說話。于是，我們就讓一些口語能力好的同學與他一起談話，玩游戲。在不知不覺中，這個同學變得開朗了，也愿意參與同學們交流了。在后來的課堂上，他還以出色地表現(xiàn)被同學評為“優(yōu)秀解說員”。3、在實踐中交際（1）多向互動。《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質(zhì)。”可以說，多向互動性是口語交際的一個重要特征，口語交際最大的特點就是群體互動地進行交際。教師和學生在課上是不同的角色，確立專題內(nèi)容之后，我們注重師生之間的角色的轉(zhuǎn)換，讓任何一個學生都動起來，在豐富的語言實踐中學會交際。下面以“請到我校來做客”（屬“解說型”的訓練專題）為例談談在多向互動中實踐的一些做法：①課后學生先用自己喜歡的方式畫出“請到我校來做客”的路線圖，再互相交流自己的解說詞；②在班上互相交流，師生傾聽后對其講解提出問題，（如“附近有什么參照物”、“坐幾路車”等），讓學生的講解層次分明、表述規(guī)范、意思明了；③同桌互相交流，互相邀請；④想向全班同學交流的都可到講臺當著全班同學說，擴大交流面。這樣一來，學生興趣濃厚，每一個學生都在互動中學會了介紹自己的學校，同時也學會了邀請別人。實踐證明，這種把課內(nèi)所學與課外實踐緊密結(jié)合起來并且學以致用的活動形式，深受學生的歡迎，因為活動中，每一個參與的學生都品嘗到了成功的喜悅。（2）發(fā)揮范例的作用。在口語交際課中，要真正提高學生的口語表達水平，必須重視范例的帶動作用，這樣才能調(diào)動學生的積極性，讓學生全員參與。在口語交際過程中，教師、優(yōu)秀學生的示范等都可以說是“好的例子”。在教學過程中，我們充分發(fā)揮范例的作用，讓后進學生多聽、聽比他強的人說；多看，看大多數(shù)學生規(guī)范的、出色的交往。這樣，聽多了，看多了，他們才會充滿自信去嘗試。在上述“請到我校來做客”中，我們?yōu)閷W生，特別是后進生提供了幾處有益的示范：第一次互相交流；第二次是互相傾聽；第三、四次是群體交流，互相邀請。這四次的互動合作，都是先由優(yōu)生“示范”，后透過這一范例，同桌交流，后進生再嘗試。因為優(yōu)生的示范，學生就有章可循，參與的人就越來越多，參與的面越來越廣了。在“范例”的“引路”下，中下水平的學生就更有勇氣和耐心去理解、去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提高水平。六、口語交際課的課堂評價良好的課堂評價能使學生學得更出色，能給口語交際課帶來活力，使之增色不少。因此，在實踐教學中，我們較注重以下兩方面的評價：1、教師引導評價由于中年級的學生的語言表達還處在起始階段，說話有時會出現(xiàn)斷句，用詞不當，語言不規(guī)范，語序顛倒，重復啰嗦。交往時，教師應“沉得住氣”，耐心地引導學生用規(guī)范、準確的語言表述，然后加以引導并作評價。如上“辯論型口語交際活動課”的片段：師：同學們，今天咱們班有一位同學不想和成績差的同學同桌，誰知道怎么對他進行勸說，讓他們成為好朋友？學生1（立即舉手）：不想就別和他坐了吧！（話音剛落，同學們就議論開了。）學生2：這樣說可不行，太傷別人的心了。學生3：要是這樣說，那么差的同學就只能自己坐了。學生4：畢竟是同學，能這樣做嗎？其實，很多學生都知道這個學生這樣說是不對的，這時教師的誘導評價就顯得尤為重要。老師是這樣引導的：“（板書‘同學間’）大家想一想，同學之間應該怎么做才對呢？”這樣一說，學生馬上意會了，有很多學生都從不同的角度進行勸說，說你這樣會讓別人傷心的等。這時教師又引導：“剛才那些同學說得很誠懇。誰能換一種方法進行勸說，假如你是那位同學，你會怎樣對這位成績差的同學說？”于是，有的學生就從自己的立場進行談。在上述過程中教師引導學生，如果對別人做的事想發(fā)表意見，應盡可能從自己這個角度說，堅持“我”的說法，而且態(tài)度誠懇，這樣才使對方容易接受。2、學生相互評價口語交際的目標從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)。在口語交際過程中，學生能進行自我評價那是我們追求的最高境界。當學生能自我評價時，教師要耐心地傾聽學生發(fā)言，哪怕是微乎其微的進步也要給予肯定，不要輕易挑剔學生這個詞“不規(guī)范”，那個“有毛病”，即使說錯了，也要允許或提醒他（她）重新?lián)Q個詞再說。學生相互評價時注意讓學生學會文明地溝通和交往，學會合作；讓他們積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見，學會用自己的觀點去評論，而且要有一定的說服力。因此，在口語交際活動課上，教師應多點評價學生交往的每一個環(huán)節(jié)，讓每一個學生都得到發(fā)展。七、專題式口語課行動研究的成效（一）教師方面1、對課程的設置有了更深刻的認識。在實踐的過程中，我們對口語交際課的教學內(nèi)涵與重要性有了更深刻的理解，認識到口語交際課是一門并列于識字、閱讀、寫作教學的全新課程。它的創(chuàng)設，是一個多向信息交流的運動過程，是一個多層次活動的動態(tài)復合體系。2、對口語交際課的教學認識更充分。我們認為口語交際能力的發(fā)展是一個循序漸進的過程。教師在課堂中所傳授的知識是理論性的、空洞的，學生只有經(jīng)過自己的實踐后才能將這些知識內(nèi)化為自己的能力；課堂里所進行的交際訓練并不能完全代表現(xiàn)實生活里的口語交際，因為課堂里的訓練無論是內(nèi)容還是形式都是在教師的安排下進行的，一切都在教師的掌握之中，學生臨場應變能力得不到全面的鍛煉，但是口語交際的教學能促使我們努力從學生的學校生活、社會生活選擇口語交際的典型例子，充分利用課內(nèi)課外資源，雙線訓練，立足課文，創(chuàng)設真實的交際環(huán)境，開展豐富多彩的口語交際實踐活動，提高學生的能力。（二）學生方面1、學會積累素材。一年多來，我們開展口語交際課的研究，在每一位學生的頭腦中留下了無比深刻的印象，在一定程度上活躍了學生的思維，發(fā)展了學生的智力，為學生的寫作積累了素材。在習作本上，學生寫到：……這節(jié)課，我們又學會了怎樣與人相處；……我知道勸說時要公正，以理服人。……我真希望下次舉辦辯論賽時，我能表現(xiàn)得更出色！2、提高了寫作能力。在各個專題的學習中，學生興致勃勃，在掌握了“看說”等七種類型的口語交際的方法后能恰當?shù)剡\用于習作，提高了寫作的能力。請看原四（4）班小燁同學的習作：今天是教師節(jié)?！簧辖虒W樓，迎面走來一位老師。我停下腳步仔細一看：咦，這不是劉校長嗎！今天是她的節(jié)日呀，我得向她問個好。我快步走到劉校長面前，恭恭敬敬地行了個隊禮說：“校長，您好，祝您教師節(jié)快樂！”劉校長聽了樂呵呵地對我說“謝謝?！碑斘肄D(zhuǎn)身想走的時候，劉校長又把我叫住了，問我是哪一班的。我多么自豪地說：“四（4）班的?！闭f完，我踏著輕快的步子就向教室走去。我覺得，現(xiàn)在我的膽子大了，那得感謝老師為我們上口語交際課。因為在交際課上，我學會了怎樣運用禮貌用語，怎樣大膽地和同學交往！我多喜歡上口語交際課呀。八、行動研究的反思經(jīng)過一年多的口語交際課的研究，我們總結(jié)出以下幾點心得：1、在活動中，教師和優(yōu)秀學生的示例起了重要的引領作用，共同參與交際活動的互動方式成效顯著。2、生活事例是最真實、最鮮活的口語訓練素材，教師應從學生身邊挖掘大量的真實事件，讓其成為口語交際課中的內(nèi)容。3、口語交際的形式應生動活潑，讓語文走向生活化，讓學生體會到“生活處處有語文”，從而在日常生活中達到學以致用的目的。4、組織上口語交際課，應提前一段時間把課題、內(nèi)容、活動形式告訴學生，讓學生進行充分的準備。5、無論是何種類別的活動專題，都應以群體互動進行交際，這樣才能使學生的表述、應變等綜合能力得到有效的鍛煉。

6、各年級的教材應科學地把同一訓練專題的交際課型歸納在一個具有科學依據(jù)的訓練序列中。參考資料：1、金天鴻、錢麗珍：《口語交際能力培養(yǎng)的途徑》，《小學語文教學》，2002第1期

2、胡元華《警惕：口語交際被人架空》《小學語文教學》2007–303期）3、李吉林情境教育網(wǎng)：有關教學情境的創(chuàng)設。4、阿祥科研在線網(wǎng)：陳敬祥《小學生口語交際能力研究概述》。讓低年級孩子快樂交際―――《我們的畫》教學案例楊靜華教學背景：《我們的畫》是小學語文一年級上冊第二單元的口語交際教學內(nèi)容。課文插圖中有幾個小朋友在準備舉行畫展，有的正在構(gòu)思，有的正向別人介紹自己的圖畫……從中揭示了本節(jié)口語交際課的形式與內(nèi)容，激發(fā)了學生繪畫、展示、交流的強烈愿望。教學過程：創(chuàng)設情境，導入課題。我們班的小朋友聰明又能干，誰來說說自己學會什么本領呢？教師引導學生用“我會……”說一句完整的話，能完整、流利表達的小朋友適時獎勵一個金話筒。這節(jié)課就讓我們來展示一下自己的畫畫才能吧！看看誰是天才小畫家吧！二、謎語競猜。1、教師出示謎語讓學生猜，猜對了的同學獎勵謎語卡。（1）紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。（公雞）（2）耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）（3）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）2、讓猜對了的同學說說自己是怎樣猜對？通過學生的回答和老師的引導，引導學生認識事物要抓住關鍵特征，提示學生在進行語言表達時也要抓住中心，才能主次分明，淺顯易懂。三、活動：圖畫商場1、活動前準備：在學習完本單元課文《四季》以后，布置學生回家把自己最喜歡的季節(jié)畫成圖畫，注意把季節(jié)的特點表示出來。2、（挑選學生作品上臺展示）有幾位小店家把自己的圖畫送到了圖畫商場，我們都知道，為了方便顧客挑選，商場里的東西都會分類整理好。現(xiàn)在的圖畫那么多，你要怎么整理呢？學生發(fā)言，交流整理圖畫的方法——按照季節(jié)次序排列。教師引導學生在觀察和表達時也要注意按照一定的順序展開。3、教師師范解說。我們剛才幫助售貨員把圖片商場里的東西分類整理好，哇！現(xiàn)在有次序多了，方便多了！現(xiàn)在讓我們玩?zhèn)€游戲，好嗎?（1）游戲規(guī)則。齊來扮演商場售貨員：把你喜歡的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀售貨員，并獎勵一個金話筒。其他小朋友認真聽，看看誰是優(yōu)秀售貨員，請你們來評分。同時，你也可以對別人的畫提出修改的意見。認真聆聽別人發(fā)言的同學，獎勵一個金耳朵。（2）教師師范解說。老師也想?yún)⒓樱懿荒茏尷蠋熛日f？你們要聽仔細，如果我說得好，你們也要給我頒獎，歡迎你對我提出修改的意見和建議。4、學生解說，交流評價。四、活動：畫展。在同學們的努力下，商場里的圖片熱賣，我們班的優(yōu)秀售貨員真多！校長邀請我們在學校里開一個圖片展覽呢！1、活動前準備：自由發(fā)揮畫一幅自己喜歡的圖畫。2、布置會館，引導學生把圖畫放得整齊和美觀。2、布置好場地后，在每個小組挑選一名解說員解說自己的圖畫，其他同學當游客，手拿星星卡片，認為別人解說好的就投票在圖畫相應的位置上；能認真聽解說的，解說員就把手上的金耳朵獎勵給游客。如此交替，讓學生輪流解說自己的圖畫，并參與到其他圖畫的評價過程中去。3、學生交流、評價，最后評選星級解說員和最佳游客。五、教師總結(jié)。案例分析：新課標把原大綱中的“聽話說話”修改為“口語交際”，這不單單是名稱上的改變，更是在認識上的發(fā)展和要求上的提高?？谡Z交際具有雙向互動性，它結(jié)合學生的生活實際展開教學過程，重視語言能力的訓練和語用能力的培養(yǎng)。針對這一教學要求，我在設計上述教學過程時注重對學生進行示范、引導，選取貼近學生生活時間的場景進行拓展，激發(fā)學生的表達欲望，逐步培養(yǎng)學生的表達能力。反思案例，在口語交際中應注意做好以下幾點：一、注重示范，逐步引導學生進行完整表述。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：口語交際要培養(yǎng)學生“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞?！币荒昙壍暮⒆樱挲g小，生活經(jīng)驗缺乏，很多時候不會說話、不敢說話，即使明白其中的道理也不能正確、完整地表達出來。針對這種情況，我積極創(chuàng)設情境，為孩子提供交流的平臺，激發(fā)孩子表達的欲望。同時，積極發(fā)揮教師的引導作用，在教學過程中注意示范引導，培養(yǎng)學生完整地表達自己的所思所想。一年級孩子在回答問題時常常是內(nèi)容缺失的，如案例中一開始提問學生“學會了什么本領？”很多學生在回答的時候只回答了“游戲”、“踢足球”等詞語，教師應適時引導學生用“我會……”說一句話來進行完整的表述，同時為下面的表達打下基礎。案例中的謎語競猜、商店圖片整理除了激發(fā)學生的積極性和主動性外，同樣是為了引導孩子在思考和表達的時候?qū)W會抓住中心，梳理主次，有條理地展開語言表達，為下面的自由表達作個鋪墊。特別是進行解說游戲時，老師先示范，可以幫助學生明確解說的要求和基本內(nèi)容，讓學生學會怎樣去交際，交際時候應如何進行表達等，有利于后面放手讓學生自由交際。教師是學生學習的引導者，在教學活動中，教師為學生創(chuàng)設了一片天地以后，不是馬上就撒手不管，這會導致學生如脫韁的野馬般亂沖亂撞，毫無目標、毫無章法，而是必須根據(jù)學生的實際情況適時、恰當?shù)剡M行引導，才能讓學生翱翔天空，學有所長。二、豐富多彩的教學形式。本課在教材中的位置只有一頁，但它的作用卻不是平面的、膚淺的，教師在教學過程中不能簡單、平板地按照活動提示讓學生先畫畫，后交流就完事了。以往的學習評價，只讓學生看圖說話，讓評價的互動性流于形式，未能更大程度地提高學生的口語交際能力。教師應該在原教學內(nèi)容上進行適當?shù)耐卣购脱由欤瑥亩S富學生的學習體驗和感受。我在教學《四季》一課后，為了讓孩子更深刻記憶四季的不同特點，布置了一個課外作業(yè)：讓孩子把自己喜歡的季節(jié)畫下來，提示要表現(xiàn)出該季節(jié)的特點。這里，既為前文的學習內(nèi)容進行鞏固，又充當了本節(jié)口語交際課的準備材料。教師先進行示范解說，后讓學生在不同場景中充當售貨員和解說員進行解說，或扮演顧客和游客進行評價，還采取不同的評分標志進行評價，有助于在變化的形式中愉快地進行口語訓練。多樣的教學形式有利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的認知體驗。三、緊密結(jié)合生活實際拓展口語交際的場景?？谡Z交際講求實用性，教材中選取的話題內(nèi)容都是從孩子身邊的生活進行剪裁的。本節(jié)口語交際課中設計的畫展環(huán)節(jié)同樣基于日常生活展開的，學生的知識應該從生活中來，到生活中去，才能學有所獲，不斷提升。因此，本節(jié)口語交際課中，除了原有的畫展場景以外，還基于日常生活中和學生較為密切的自選商場進行拓展延伸，以另一個場景來豐富學生的交際表達。四、引導學生學會聽話，養(yǎng)成聆聽的良好學習習慣?？谡Z交際具有雙向互動性，它不是單純的表達，不是純粹的說話，還包括了學會聆聽、進而提出建議等內(nèi)容，是不斷交流、不斷豐富、不斷鍛煉的。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：培養(yǎng)學生“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。”一年級的孩子，往往不懂得何謂聆聽，別人回答的時候他也迫不及待地講自己的，因此，我在教學中、在活動評價中，通過金耳朵的獎勵來激勵學生養(yǎng)成專心聽別人說話的好習慣，讓他們懂得這是交際中的基本禮貌和要求。當然，這個任務不是一朝一夕就能達到的，在今后的教學活動中還需要不斷加強教育，幫助學生養(yǎng)成文明禮儀。五、積極培養(yǎng)學生表達的信心和能力。信心，是一個人不斷進步、勇于前進的持久動力。教學中應培養(yǎng)學生學習的自信心，讓他不斷學習，不斷提高。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：培養(yǎng)學生“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。”本節(jié)課中，先讓學生對四季圖畫進行介紹和評價，讓學生初步掌握介紹和評價的方法，再在這個基礎上引導學生對自由畫畫進行解說，講明內(nèi)容、目的，進而開展評價。課中積極創(chuàng)設了生活情境讓學生開展交際活動，并在兩種交際場景中逐步引導學生掌握交際技巧，逐漸建立學生表達的自信心，同時采取不同的獎勵方法激發(fā)學生的信心，提高學生對活動的積極性和參與度。但學習的信心和語言的表達能力是一個不斷提高的過程，在教學活動中應持續(xù)關注這兩個方面的發(fā)展。教師在設計教學過程時應該根據(jù)學生的實際情況進行開展，并在教學活動中靈活引導，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，不斷提高學生的觀察能力和語言表達能力。通過對教學過程進行分析，能夠幫助教師在教學道路上不斷反思，不斷前行。深化閱讀，以“讀”導“寫”彭靜霞、潘自玲摘要：學生作文中出現(xiàn)的不合情理、夸大其辭等現(xiàn)象，暴露了教學中的缺失：教師只注重了知識的傳播，而忽略了對學生人文素養(yǎng)的滲透。教師要充分利用教材中感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學生的靈魂，使其成為有知識、有情感的人。教師還應該拓寬學生的視野，精心選取佳作美文作為閱讀教學的補充材料，讓學生作延展性的閱讀，并因勢利導，讓學生從“讀”中學寫。通過形式多樣的寫作訓練，使學生把閱讀中學到的知識，形成的能力，運用到寫作上，寫出生動活潑、情感真摯的作文。關鍵詞：行動研究深化閱讀悟情學法拓展訓練寫作研究背景：我們曾以《媽媽（爸爸）關心我》為題，布置學生寫一篇文章，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所任教的班級各有近十名學生寫的是父（母）深夜冒雨送女兒到醫(yī)院看病的事。內(nèi)容大致是這樣的：一個風雨交加的深夜，我發(fā)燒（或肚子疼），媽媽二話沒說，背起我就沖進了雨里。媽媽用唯一的一件雨衣把我裹得嚴嚴實實的，生怕雨水把我澆濕，她卻冒著劈頭蓋臉打來的雨點，一步一步艱難地往醫(yī)院里趕。到了醫(yī)院，媽媽全身濕透了，但她毫不在乎，又是掛號，又是陪我就診，還安慰我不要害怕打點滴。回到家中，媽媽喂我吃了藥，又去給我熬粥，還用濕手巾幫我敷額頭降體溫。我迷迷糊糊地睡了，一覺醒來，感覺身體一下子輕松了，我的病全好了。這時天已亮了，我發(fā)現(xiàn)媽媽伏在床尾睡了一晚，她醒來不停地咳嗽，原來她被昨晚的雨澆病了?？粗鴭寢屻俱驳哪?，布滿血絲的眼睛，額上新添的皺紋，還有兩鬢新生的白發(fā)，我終于感到媽媽是多么的愛我。分析與感悟：學生的這類作文，近十篇在選材立意上如出一轍：流水帳式的記敘，重點不突出，描寫空泛，感情蒼白?？赐赀@些的作文，我們和其他學生都不禁提出以下幾個疑點：我們居住的既不是山區(qū)，又不是什么避遠地方，而是交通方便的城區(qū)，為什么深夜上醫(yī)院不乘車？騎自行車、摩托車也可以啊。家長明知道下雨，卻不多帶雨具，澆病了不僅耽誤了工作，妨礙了生活，更不用說好好照顧孩子了。熬了一夜，媽媽就添了皺紋，多長了白發(fā)，太夸張了。面對學生不合情理、夸大其辭的作文，我們感觸良多：為什么現(xiàn)在的孩子不懂得用眼睛觀察生活，用心靈感受真情？他們的感覺太不敏銳了。我們的身邊，處處充溢著愛，他們卻無動于衷。寫作是需要動“情”的，沒有感情的文章只是冰涼的字行；飽滿感情的文章，才是血脈奔流的文字。學生作文中出現(xiàn)虛假的情感，這或許是我們在教學中只注重了知識的傳播，而忽略了對學生人文素養(yǎng)的滲透。其實，我們?nèi)A夏民族五千多年的璀璨文化，浩如煙海的名篇巨著為語文教學提供了博大精深、熏陶靈魂的文化基礎，同時也使語文具有育人立品的人文性。諸子百家的睿哲雋永，唐詩的豪邁奔放，宋詞的婉約細膩，“五四”文學的積極進取，當代文壇的個性飛揚——古人愛國憂民、感時傷世的博大襟懷，今人勇于改革、銳意創(chuàng)新的先鋒意識，無不體現(xiàn)在他們的作品中。可見，語文教材本身就潛藏著濃厚的人文氣息。作為語文教師在教學中不僅要讓學生獲得基本的語文素養(yǎng)，還要充分利用教材中感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學生的靈魂，使其成為有知識、有情感的人。只有這樣的人，才能寫出有真情實感的文章。自從2006年，我們分別在四年級各自任教的班級中開展了初步的教學研究。對策一：巧妙引讀，感悟真情語文教本中，“人文”無處不在，作為教師不應只注重對文本條分縷析的解讀，而應巧妙地整合相關的文本信息，橫向比較，讓相同的人文內(nèi)涵更為集中，以加深學生對文本的理解，從而讓學生對課文所表達的真摯情感有深刻的體會。教《一夜的工作》時，我們讓學生用課文詞句描述周總理辦公室的陳設，總理審閱記錄稿時的動作，說說它們體現(xiàn)了總理哪些高貴品質(zhì)，還有哪些詞句有這種作用，引導學生一一找出。與此同時，我們還適時地加入了有關周總理生平及工作情況的參考資料，使學生對周總理的高尚人格有較為全面的認識。接著又讓學生重讀課文《十里長街送總理》中“等靈車”、“送總理”的片段，激發(fā)他們對總理的崇敬愛戴之情。最后讓學生一齊讀出全文的中心句，那么他們對“多么勞苦，多么簡樸”所飽含深情，以及“我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：‘看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作。他第個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？’”這句話所表達的激動自豪之情就容易體會了，學生對課文的中心思想也就理解透徹了。但這并不意味著閱讀的結(jié)束，相反，我為了進一步激發(fā)學生的興趣，引導他們進行更深入的思維活動——反向閱讀，緊扣文章的中心思想，說說哪些詞、句、段最使你感興趣，為什么？啟發(fā)學生從修辭手法、句式、表達方式上去分析，并有感情地朗讀出來，使情感內(nèi)化、升華，由對總理的崇敬愛戴，轉(zhuǎn)化為行動上學習偉人的高貴品質(zhì)，塑造自己高尚的人格。這樣回環(huán)往復地對課文進行多次閱讀，既遵循了人類由局部理解到整體把握，再從整體把握到局部具體分析的思維規(guī)律，又達到了以“情”導“行”，育人立品的目的。至于陸游的《示兒》，詩歌字面意思較為淺白易懂，學生能從中了解作者渴望祖國領土重新統(tǒng)一的思想感情，但對詩人至死猶“悲”的痛苦心情卻難以體會。于是我們采用了以下方法引導學生理解，謹以片段示例：師：同學們知道“示兒”是什么意思？生：對兒孫的交代。師：詩人有什么話重要事情臨終前交代兒孫呢？是把自己主人處世的經(jīng)驗傳授給他們，讓他們在以后的人生道路上少受挫折？還是有一部珍貴的著作交托他們用心收藏？還是有一筆可觀的遺產(chǎn)等待分配？生：都不是。詩人是囑咐兒孫，在他去世之后，如果哪天朝廷收復了中原，他們要在祭祀時把好消息告訴九泉之下的父親。師：可見，祖國尚未統(tǒng)一，詩人是死不瞑目的。同學們能不能從前兩句詩中找出一個最能體現(xiàn)詩人這種心情的詞來。生齊聲答：悲。師：對！詩人臨終時，悲痛的不是與親人的生離死別，不是自己的人生際遇，而是祖國的領土尚未統(tǒng)一。這種愛國的情懷是多么深沉感人??！不僅是陸游，許多與他同時代的南宋詩人也有這樣的情懷。如林升，曾寫過一首《題臨安邸》，同學們能背誦出來嗎？生：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休！暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。師：當時，金兵入侵，國都淪陷，中原被占，兩朝皇帝做了俘虜，然而這一教訓并未使南宋最高統(tǒng)治集團清醒，他們不思復國，卻在有“人間天堂”之稱的杭州建宮殿起樓宇，與達官貴人們夜夜笙歌。這樣的朝廷怎能讓老百姓過上好日子？怎能不讓愛國志士感到悲憤？他們主張抗擊金兵，收復失地，卻因統(tǒng)治者昏庸無道和“主和派”的阻撓，以致報國無門，復國無路?？菇鹬臼啃翖壖苍谒摹镀兴_蠻·書江西造口壁》一詞也無限慨嘆“郁姑臺下清江水——（學生接上）中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山……”。陸游更是憂國憂民，夜不能寐，他在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中是怎么描寫自己的心情的呢？生：三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：壯麗的河山落入了外族的手中，千千萬萬在金兵鐵蹄下茍延殘喘的中原百姓，日日含淚盼望南宋朝廷收復失地，卻又年年失望。如果你是詩人陸游，你此時的心情又是怎樣？生：悲傷，痛恨朝廷，同情中原的老百姓。師：對！令詩人痛心的是：南宋人民長期以來的共同心愿，在他有生之年也不能實現(xiàn)啊！這首平白易懂的詩歌之所以流傳千古，因為它是陸游臨終時的真情表白，它飽含著詩人對祖國至死不渝的赤子之情，它是詩人博大襟懷的寫照……成效與反思：由于教師把分散的信息資源加以整合、利用，為課文刻畫人物時所留下的“飛白”填補了真實生動的背景，使與我們相距幾十年、幾百年的偉人一下子“活”過來了，所以在學習的過程中，學生能自覺地投入到課文的閱讀中去，細細地品味文中的語句，飽含深情地朗讀，真切在體會到作者所傳達的情感，由衷地表達對偉人的敬佩贊嘆之情。一個學期下來，經(jīng)過普查，發(fā)現(xiàn)喜歡上語文課的學生多了，課堂氣氛也活躍了，原來最怕老師提問的同學也嘗試舉手發(fā)表自己的見解了。一些有心思的孩子還把喜歡的語句摘抄在筆記本上，有的還寫下了閱讀的點滴體會。學生的小小的進步都讓我們欣喜不已，它告訴我們，學生是用“心”去閱讀的，而我們從“心”出發(fā)去指導閱讀，算是邁出了成功的一小步。竊喜一番后，我們清醒地知道，學生只抱著激情去閱讀而不掌握學習的方法，這樣的閱讀不能算是有較的。學生如果學而不得其法，閱讀就不可能持續(xù)深入地進行。只有教會學生閱讀的方法，為他們指引出正確的途徑，才能讓他們進入閱讀的海闊天空。對策二：1、總結(jié)學法，整體把握閱讀中，我們注重指導學生，根據(jù)課文內(nèi)容的特點總結(jié)學習方法。讓學生明白：讀《一夜的工作》《十六年前的回憶》等寫人的文章要從人物的肖像、語言、神態(tài)、動作、心理，以及環(huán)境的烘托等方面，分析理解人物的思想品質(zhì)和精神境界；學《養(yǎng)花》《桃花心木》此類記事的文章，要根據(jù)事情的性質(zhì)，揭示其內(nèi)在的意義或蘊含的道理；讀《記金華的雙龍洞》《日出》這些寫景的課文，要弄清寫景的順序，抓住景物的特點，品讀優(yōu)美的詞句，體會作者傳達的情感；至于《蜘蛛》《鯨》等狀物的文章，要從事物的外形、習性、作用等方面概括其特點。學生掌握了以上的學習方法，便找到了深入閱讀文本的途徑。2、品