《社戲》教學設(shè)計-統(tǒng)編版語文八年級下冊

《社戲》教學設(shè)計

一、導入新課

師：今天,我們來學習魯迅的小說《社戲》。你們已經(jīng)預習過課文了，說說你讀完《社

戲》之后的感受。（學生自由談）師：作為一個成年人，我特別羨慕這一群小朋友們。對

于他們這種生活特別神往，有和我有一樣感受的，請舉手。說說你們羨慕他們什么呢？（學

生自由談）師：生活在城市里的現(xiàn)代人，大多數(shù)時候很忙碌、很焦慮、很緊張，我也免不

了這種狀態(tài)。我最羨慕的，是他們那種舒展的狀態(tài)。請在課文中畫出寫“舒展”的句子。

【屏顯】

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

二、品鑒“舒展”師：我覺得，迅哥兒那夜的快樂，就是從"身體舒展到說不出的大"

這一刻開始的。"身體似乎舒展到說不出的大"是一種怎樣的狀態(tài)？請你用語言描述一下。

（學生自由談）（在旁邊板書"舒展”的近義詞和反義詞）師：我們細細品讀下面幾段文

字，看看作者是如何寫迅哥兒的舒展的。首先，我們配上舒展的音樂，用舒展的語氣，來

讀一讀這幾段文字——

【屏顯】

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧

在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，

但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾

點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌

散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

師：你從哪些文字里感覺到了迅哥兒的舒展？（學生自由談）師：迅哥兒覺得最最舒

展的狀態(tài)是怎樣的？

預設(shè)：覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。師：舒展就是忘記自己，消散

在夜氣中，與自然萬物同在。這種感覺真是奇妙！現(xiàn)在，我們知道了，人舒展的時候是這

樣一種狀態(tài)：他的感覺器官都舒展開來了，異常敏銳，對世界的感知變得豐富和細膩。特

別值得一提的是，通常被我們忽略的兩種感官，也被喚醒了——

預設(shè)：嗅覺和觸覺。師：看來，當一個人開始用鼻子、皮膚感知、觸摸世界，大概就

是處在比較舒展、安靜的狀態(tài)之中了。大家有沒有注意到這里的句子的長度？

預設(shè)：句子很長。師：一個句子變長，是因為使用了大量形容詞。而大量形容詞的使

用，正說明著感官的細膩、精微。這個句子里，有些形容詞，使用得特別精妙，你發(fā)現(xiàn)了

嗎？

【屏顯】

淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還

以為船慢。

預設(shè)1:"淡黑"用得準確，寫出了夜色中的山的顏色。

預設(shè)2:“踴躍"用得準確，寫出了人在船上所看到的山的情狀。

師：看戲前，還有什么地方也讓你感覺出了迅哥兒的舒展？找出這些句子，讀一讀。

預設(shè)1:最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間

幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。

預設(shè)2其實我們這白篷的航船，本也不愿意和烏篷的船在一處，而況并沒有空地呢……

師：那這一夜，你覺得，迅哥兒有沒有不舒展的時候？

預設(shè)：看戲前，因為沒有船去看戲，迅哥兒很著急。（找到這些寫著急的句子。）師：

那寫這些著急，對于寫這一夜的舒展有什么幫助呢？

預設(shè)：看戲前的著急、焦慮，和后文的舒展形成了一種對比，也使文章有了一些波瀾。

師：那一夜，你覺得迅哥兒還有沒有不舒展的時候？

預設(shè)：戲不好看，很多遺憾……師：好不容易來看戲，戲卻這樣無聊，迅哥兒的感覺,

到底是舒展輕松的，還是煩躁焦急的呢？想好你的觀點，然后從文章中間找到支持你觀點

的語句。

【屏顯】

戲不好看，迅哥兒的心情是舒展輕松的，還是煩躁焦急的？

預設(shè)1：煩躁的，作者寫了迅哥兒的疲倦，大家的嘆氣……預設(shè)2:舒展的，因為他和

小伙伴的心情都沒有受到影響，仍然興高采烈。師：雖然戲不好看，但迅哥兒的心情似乎

沒有什么影響。如果你來寫迅哥兒的心情仍然很好，你會怎么寫？在這后面加一句話。

【屏顯】

大家立刻都贊成，和開船時候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點退幾丈，回轉(zhuǎn)

船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進了。

（學生自由寫）師：作者是怎么寫的？我們一起讀一讀——

【屏顯】

月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝?/p>

戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看。

師：還可以讀得慢一點，更舒展一點。生讀。師：你從哪些詞句，感受到迅哥兒的心

情仍然很好、很舒展？

預設(shè)：作者通過寫小伙伴和之前一樣踴躍的興致、一樣嫻熟的開船動作，寫出了大家

的心情舒展；又通過我眼中的景物，仍然和初來未到時候一樣縹緲、夢幻、美好，寫出我

的心情的舒展。師：這種寫心情的方法，我們叫——烘托

【屏顯】

烘托：是指通過側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的對象鮮明突出的表現(xiàn)手法。側(cè)面描寫即間接

描寫，即通過對周圍人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)主要對象。

師：繼續(xù)，后面還有這種用景物烘托描寫烘托舒展心情的句子嗎？學生自由談。

【屏顯】

這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,

連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。

師：在宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲中，迅哥兒覺得自己舒展得要彌散在夜氣中。那么，在這響亮

的水聲和飛濺的浪花中，迅哥兒又會覺得怎樣呢？請補寫一句比喻句。

【屏顯】

在這響亮的水聲和飛濺的浪花中，我……

預設(shè)：在這響亮的水聲和飛濺的浪花中，我感覺自己也變成了一條魚，在水中自由出

沒。師：你看，這就是孩子??！只有孩子，才能如此舒展，如此自由，忘記自己，忘懷得

失。如此美妙的一夜，怎么能不讓人終身懷想呢？難怪作者要在結(jié)尾這樣寫了，我們讀——

【屏顯】

真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲

了。

師：讓迅哥兒覺得舒展的，除了看戲、吃豆，還有什么呢？

預設(shè)1：還有小伙伴們的陪伴和優(yōu)待。

預設(shè)2:還有平橋村舒展的人際關(guān)系。在這里，一家的客，就是全村的客；在這里，

沒有那么多規(guī)矩；在這里，小孩子偷豆不會被當作偷，而是"摘"，人際關(guān)系很舒展。師：

六一公公的豆被偷了并不生氣，反而還因為迅哥兒說了他的豆好而感激起來；那么，八公

公會到底有沒有發(fā)現(xiàn)他船上的柴和鹽少了呢？八公公是不是和六一公公一樣舒展、友善

呢？

預設(shè)：航船是村里唯一的一只，是八公公全部的生活來源，他卻肯借給一群十一二歲

的孩子晚上開到五里遠的趙莊去，柴和鹽被用了也不計較，這也是真正的舒展。師：作者

用一句"并沒有聽到關(guān)系八公公柴鹽事件的糾葛"，輕輕巧巧地寫出了八公公為人的舒展，

對孩子的理解和寬容。如果說，作者寫六一公公是明寫，是正面描寫，那么寫八公公就是

預設(shè)：暗寫。側(cè)面描寫。師：文章中間還有一個暗暗地寫的大人——阿發(fā)娘。我們想

象一下，第二天，六一公公走了之后，孩子們?nèi)匀辉卺炍r，這個時候，阿發(fā)娘提著一籃子

豆走了過來，她和孩子們之間會有怎樣的對話呢？在練習紙上寫一寫，寫的時候，要注意

人物的性格特點和小說的整體氛圍。

【屏顯】

阿發(fā)娘提著一籃子豆莢走過來，有些豆莢綠油油、圓鼓鼓的，有些已經(jīng)發(fā)黑了。

阿發(fā)娘：阿發(fā)，你這個吃里扒外的家伙，是不是你帶人偷了我們家的豆？沒有豆，你

吃什么、喝什么呀？

阿發(fā)：雙喜：阿發(fā)娘問迅哥兒：迅哥兒：阿發(fā)娘：阿發(fā)娘走了，我們繼續(xù)釣蝦，直到

母親喊我回家吃飯。（學生寫作，然后交流）

三、拓展延伸師：迅哥兒在平橋村的生活，是舒展的。那么，在魯鎮(zhèn)，迅哥兒的生活

可能是怎樣的？（學生自由談）

【屏顯】

但在我是樂土:因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯干幽幽南山"了。

師：這個句子，使你想起了《朝花夕拾》中的什么場景嗎？預設(shè)1：五猖會預設(shè)2:

從百草園到三味書屋師：大概魯迅兒時常常為念書、背書所苦，爸爸逼著念，老師逼著念，

所以到了四十多歲寫《社戲》的時候，還不忘順帶一槍（屏顯魯迅雜文中常有這樣一種寫

法，在集中論述某一問題時，偶爾橫插一句，不動聲色地對其他人或事予以諷刺，這種行文

技巧魯迅稱之為“順帶一槍），諷刺一下這種強迫孩子們背書的教育。你能從這個句子中

讀出諷刺的味道來嗎？我們通過改動之后的句子來比較。

【屏顯】

原文：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯干幽幽南山"了。

根據(jù)學生回答，依次給出討論的支架。

【屏顯】

改文一：因為我在這里不但可以免念"秩秩斯干幽幽南山"，又得到了優(yōu)待。

改文二：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯干，幽幽南山"了。

改文三：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"關(guān)關(guān)雎鳩在河之洲"了。

（學生自由談）

預設(shè)1:免念"秩秩斯干幽幽南山”更重要。

預設(shè)2:沒有標點符號，體現(xiàn)小孩子念書的有口無心，側(cè)面寫背書的枯燥

o預設(shè)3:書中的"秩秩斯干幽幽南山"是在平橋村真實存在的。師：作為聯(lián)通迅哥兒魯

鎮(zhèn)生活和平橋村生活的一個人——母親，在平橋村的時候，是和父親一樣嚴苛，還是和其

他人一樣舒展呢？試著從字里行間找答案——

【屏顯】

外祖母和老母親也相信，便不再駁回，都微笑了。

母親頗有些生氣，說是過了三更了，怎么回來得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家

去吃炒米。

預設(shè)1:"便"不再駁回。

預設(shè)2:但"也就"高興了。師：因為舒展，所以，那一夜，她放下了她的擔心和焦

慮，她同意了迅哥兒和孩子一起去看戲，而沒有——（學生自由談）師：想到這是一位一

百年前的母親，我就覺得魯迅的偉大。魯