部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地五

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能根據(jù)字形特點(diǎn)猜出漢字意思。

2.積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，能猜測(cè)詞語(yǔ)意思。

3.能仿照例句，把句子寫具體。

4.了解“左短右長(zhǎng)”“左長(zhǎng)右短”的字的書寫特點(diǎn)。

5.背誦古詩(shī)《江雪》。

6.閱讀《刻舟求劍》，體會(huì)故事的寓意。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)''鋒、蜜”等9個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)猜出漢字的意思，學(xué)會(huì)區(qū)分同音

字。

2.積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，猜一猜詞語(yǔ)的意思

3.句式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生仿照例句，把句子寫具體。

4.了解“左短右長(zhǎng)”“左長(zhǎng)右短”的字的書寫特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

激趣：同學(xué)們，在探索語(yǔ)文世界的過程中，我們都是勤勞的小蜜蜂，吮吸著語(yǔ)言文學(xué)的

精華，釀出最香甜的蜜汁。今天，讓我們走入《語(yǔ)文園地五》，到語(yǔ)文百花園中去探索和發(fā)

現(xiàn)吧！

二、識(shí)字加油站

1.學(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ)。（出示課件3）

（1）根據(jù)字形特點(diǎn)，連一連。

出示第一組詞語(yǔ)：（板書：鋒、蜂、峰）

feng

山（）鋒

mifeng

蜜（）峰

feng

刀（）蜂

（2）教師引導(dǎo)：觀察后面字的偏旁與前面字的聯(lián)系，比如刀鋒，“鋒”字是金字旁，說(shuō)

明和金屬有關(guān)，“刀鋒”就是刀最鋒利的地方。

（3）學(xué)生嘗試獨(dú)立填寫，并匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

①“峰”是山字旁，和山有關(guān)，所以是“山峰”。

②“蜂”是蟲字旁，和昆蟲有關(guān)，所以是“蜜蜂”。

③“鋒”是金字旁，和金屬有關(guān)，多以是“刀鋒”。

點(diǎn)撥：帶有“箏”的漢字大多讀“feng”。

（4）識(shí)記生字“鋒、蜜、蜂”。（出示課件4、5）

①“鋒”，出示鯊魚的牙齒，引導(dǎo)學(xué)生組詞“鋒利”

②“蜜、蜂”，出示蜜蜂的圖片，引導(dǎo)學(xué)生組詞“蜂蜜蜜蜂”

2.學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)。（出示課件6）

（1）根據(jù)字形特點(diǎn)，連一連。（板書：幕、墓、慕）

出示第二組詞語(yǔ)。

mu

愛（）幕

mu

掃（）墓

mu

開（）慕

（2）教師點(diǎn)撥；“慕”起到遮蓋、阻隔的作用，使看不見內(nèi)部的大布；帶有“莫”的漢

字大多讀"mu"o

（3）教師結(jié)合重點(diǎn)，提問：“愛慕”的“慕”下面部件是什么意思？

預(yù)設(shè)：下面部件是“心”字的變形，“慕”有敬仰、依戀的意思。

（4）識(shí)記生字“幕、掃、墓、慕”。（出示課件7、8）

①“墓”，出示圖片祭拜先人的圖片，組詞“掃墓”。

②“慕”，出示圖片，組詞“羨慕”。

③“幕”，出示舞臺(tái)幕布的圖片，組詞“幕布”。

④“掃”，出示學(xué)生做衛(wèi)生的圖片，組詞“打掃”。

3.學(xué)習(xí)第三組詞語(yǔ)。（出示課件9）

（1）根據(jù)字形特點(diǎn)，連一連。

出示第三組詞語(yǔ)。（板書：吵、抄、炒）

chao

吵（）飯

chao

抄（）鬧

chao

炒（）寫

（2）教師點(diǎn)撥：帶有“少”的字，韻母往往是“a?！?/p>

（3）識(shí)記生字“抄、炒”。（出示課件10）

借助圖片區(qū)分“抄”和“炒”。“抄”與“手”有關(guān)，強(qiáng)調(diào)手上的動(dòng)作；“炒”，偏旁

為“火”，多指把東西放在鍋里攪拌弄熟。

4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如何區(qū)分下列形近字。（出示課件11）

披坡柏伯

預(yù)設(shè)1：“打'跟手的動(dòng)作有關(guān)；“坡”是跟“土”有關(guān)的，比如“山坡”。

預(yù)設(shè)2：“柏”木字旁,是“柏樹”的“山”，“伯”單立人旁,是“大伯”的“b6”o

5.教師小結(jié)：漢字的偏旁和字體的含義密切相關(guān)，我們根據(jù)字的偏旁可以推斷它們的含

義。

二、字詞句運(yùn)用

1.出示8個(gè)代“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（出

示課件12）

2.引導(dǎo)思考：從字面上看，你覺得這些成語(yǔ)的意思都和什么有關(guān)呢？

預(yù)設(shè)：這些成語(yǔ)都有“言”“語(yǔ)”，意思都和言語(yǔ)活動(dòng)有關(guān)。

3.學(xué)生自由朗讀這8個(gè)四字成語(yǔ)，邊讀邊猜測(cè)它們的意思。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的成語(yǔ)的意思，如“三言兩語(yǔ)、不言不語(yǔ)、千言

萬(wàn)語(yǔ)、自言自語(yǔ)”。

（2）再指導(dǎo)學(xué)生理解另外幾個(gè)稍微復(fù)雜的成語(yǔ)的意思。

教師講解：

“豪言壯語(yǔ)”，可以先理解“豪、壯”的意思是“豪邁雄壯”，再連起來(lái)說(shuō)出整個(gè)詞語(yǔ)

的意思，就是指“豪邁雄壯的語(yǔ)言”。

“少言寡語(yǔ)”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一個(gè)人平時(shí)說(shuō)話不多。

“甜言蜜語(yǔ)”，先引導(dǎo)學(xué)生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。進(jìn)而明白“甜言蜜語(yǔ)”

就是指好聽的動(dòng)聽的話，但這些話都是騙人的。

（3）理解運(yùn)用。

課件出示句子，學(xué)生填一填。（出示課件13）

①話說(shuō)的少是（）

②話說(shuō)的多是（）

③氣魄很大的話（）

④自己跟自己說(shuō)話是（）

⑤話說(shuō)的很好聽是（）

4.在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)之上，再次朗讀成語(yǔ)，積累含有“言、語(yǔ)”的四字成語(yǔ)。

5.出示一組句子。（出示課件14）

刎f羊葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵事自羊小花。

承承羊枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)攀&吵涼棚。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由讀一讀這兩個(gè)句子，觀察加點(diǎn)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：例句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)都是具體說(shuō)明后面事物怎么樣。

（2）對(duì)比朗讀，體會(huì)如何把句子寫具體。

可以把加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉，讓學(xué)生對(duì)比讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生知道，有了這些詞語(yǔ)，

對(duì)事物的描寫就更具體，而且有了畫面感。

（3）打開思路，完成練習(xí)。

出示課本兩個(gè)句子。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，在括號(hào)里可以填上哪些詞語(yǔ)，使這兩個(gè)

句子變得更加形象具體。（出示課件15、16）

①同桌之間相互交流，教師提示每個(gè)括號(hào)里面填的詞語(yǔ)，不是唯一的，可以這樣填，也

可以那樣填，看誰(shuí)填得多填得準(zhǔn)。

②全班交流討論。學(xué)生齊讀填好的句子進(jìn)一步體會(huì)加上了這些詞語(yǔ)之后，句子變得更加

形象，更加具體了。

6.教師小結(jié)：有的時(shí)候在句子中添加一些描繪事物的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加形象具

體。在今后的學(xué)習(xí)和作文中，我們也要學(xué)著這樣寫句子，就會(huì)使文章更加精彩。

三、指導(dǎo)書寫

1.看提示分兩類。（出示課件17）

（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀“書寫提示”旁邊的小泡泡，觀察一下，將本題求書寫的四個(gè)字分為

兩類。

（2）引導(dǎo)交流：左右結(jié)構(gòu)的字有的左短右長(zhǎng)，有的左長(zhǎng)右短。（板書：左短右長(zhǎng)左長(zhǎng)

右短）

2.教師范寫指導(dǎo)。（出示課件18-21）

“觀”的右邊“見”的撇要穿插到左邊“又”的點(diǎn)下面；

“呼”右邊的“乎”的橫要與左邊“口”的橫連接；

“忙”右邊的“亡”的橫要穿插到左邊豎心旁點(diǎn)的下面；

“如”的右邊“口”的橫折要與左邊女字旁的提連接。（板書：觀呼忙如）

3.學(xué)生練寫。先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。再在田字格中寫，寫好之后對(duì)照

比較，看看哪個(gè)筆畫沒有寫好，再重寫。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過先觀察，再在教師的范寫下練寫，會(huì)更容易掌握字的結(jié)構(gòu)。）

4.展示學(xué)生的書法作品，相機(jī)評(píng)價(jià)。

【板書設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地五

鋒峰峰

幕墓慕

吵抄炒

左短右長(zhǎng)左長(zhǎng)右短

觀呼忙如

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.背誦古詩(shī)《江雪》。

2.閱讀《刻舟求劍》，體會(huì)故事的寓意。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地五。

二、日積月累，識(shí)記《江雪》

1.出示古詩(shī)《江雪》。（出示課件22）（板書：江雪）

江雪

【唐】柳宗元

千山鳥飛絕，

萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨(dú)釣寒江雪。

學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，如，注意讀準(zhǔn)“徑”的后鼻音。

2.了解作者。（出示課件23）

柳宗元（公元773年一公元819年），字子厚，漢族，河?xùn)|（現(xiàn)山西運(yùn)城永濟(jì)一帶）人,

唐宋八大家之一，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，世稱“柳河?xùn)|”“河?xùn)|先生”，

因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。柳宗元與韓愈并稱“韓柳”，與劉禹錫并稱“劉柳”，

與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。

3.引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（出示課件24）

4.理解詩(shī)意，欣賞雪景。（出示課件25）

（1）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，這幅圖上畫了些什么？

（2）指導(dǎo)觀察：周圍是群山環(huán)繞，覆蓋著厚厚的雪。山上有鳥嗎?看到人在走嗎？（沒

有，山上沒有鳥，也看不到人。）從這首詩(shī)里面哪兩句話看出來(lái)山上既沒有鳥的影子，也看不

到人的蹤跡。（千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。）通過對(duì)“千山”聲音拖長(zhǎng)并輔以手勢(shì)動(dòng)作強(qiáng)調(diào)“萬(wàn)

徑”是數(shù)量之多。

（3）指導(dǎo)觀察：在江面上有一艘小船，船上坐著翁，正在釣魚。你們看到有幾條小船？

有幾個(gè)人在釣魚？（只有一條小船，一個(gè)漁夫。）從這首詩(shī)里面哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)只有一條小船,

只有一個(gè)漁夫？（孤和獨(dú)）

（4）教師講解詩(shī)詞大意：千山萬(wàn)嶺不見飛鳥的蹤影；千路萬(wàn)徑不見行人的足跡。一葉孤

舟上，一位身披蓑衣頭戴斗笠的漁翁，獨(dú)自在漫天風(fēng)雪中垂釣。

5.學(xué)生練習(xí)朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

三、我愛閱讀

1.學(xué)生自主閱讀《刻舟求劍》，借助拼音把故事讀得正確、流暢。（出示課件26）（板

書：刻舟求劍）

2.指名朗讀匯報(bào)，師生相機(jī)糾正字的讀音。

3.學(xué)生小組交流，分享閱讀中的問題和感受。

學(xué)生交流讀懂了什么，有哪些不懂的問題。在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)運(yùn)用借助圖畫等

方法，幫助大體理解部分難懂的詞句。如：

結(jié)合插圖，看看圖片中手拿小刀的人刻的地方，理解“船舷”的位置以及“記號(hào)”的意

思。

“撈”可以利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)以及聯(lián)系上下文，猜出課文中是指從水里找到寶劍。

借助插圖對(duì)比刻記號(hào)的人和旁邊的人，兩個(gè)人的表情不同，一個(gè)有些著急，另一個(gè)笑嘻

嘻的樣子，大體了解“催”和“不慌不忙”的意思。

4.思考：他是否能求到劍，為什么？（出示課件27）

預(yù)設(shè)：這個(gè)人不能求到劍。因?yàn)樗窃诖仙峡逃浱?hào)，劍是掉進(jìn)江里的，船在行駛，就

離開了掉劍的位置，而船舷上的記號(hào)是死的，就不起任何提示作用了。

5.依據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)了解寓意。

思考：這則寓言故事的寓意是什么？（出示課件28）

預(yù)設(shè)1：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到

這種變化，適合于這種變化的需要。辦事刻板、拘泥而不知變通是不行的。

預(yù)設(shè)2：這個(gè)寓言故事諷刺了片面、靜止，不知變通、墨守成規(guī)的人。

6.拓展閱讀。（出示課件29、30）

鄭人買履

從前，有個(gè)鄭國(guó)人，打算到集市上買雙鞋穿。他先把自己腳的長(zhǎng)短量了一下，做了一個(gè)

尺子。可是臨走時(shí)粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。

他走到集市上，找到賣鞋的地方