Unit3單元話題寫作2024-2025學年九年級上冊英語配套教學設(shè)計（牛津譯林版）

Unit3單元話題寫作2024-2025學年九年級上冊英語配套教學設(shè)計（牛津譯林版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為2024-2025學年九年級上冊英語配套教材（牛津譯林版）的Unit3單元話題寫作。教學內(nèi)容圍繞“人與自然”的主題，著重探討環(huán)保意識和行動。學生在學習本節(jié)課前，已經(jīng)掌握了基本的英語寫作技巧，了解一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用，并能用英語簡單描述日?；顒印?/p>

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，Unit3單元的話題為學生提供了豐富的詞匯和句型，如描述環(huán)境的詞匯（如：pollution,recycle,protect等）和表達環(huán)保行為的句型（如：“Weshoulddosomethingto...”,“It'simportantto...”等）。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導(dǎo)學生將這些詞匯和句型應(yīng)用到寫作中，結(jié)合已學的時態(tài)知識，描述和分析現(xiàn)實生活中的環(huán)保問題，提出解決方案，從而提高學生的寫作能力和環(huán)保意識。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生英語學科的關(guān)鍵能力與素養(yǎng)。通過Unit3單元話題寫作的學習，提升學生在語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學習能力方面的素養(yǎng)：

1.語言能力：學生能夠運用所學詞匯、句型及時態(tài)，準確、流暢地表達環(huán)保主題的觀點和措施，提升寫作能力。

2.思維品質(zhì)：學生通過分析、評價現(xiàn)實生活中的環(huán)保問題，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

3.文化意識：學生了解并關(guān)注全球環(huán)保問題，認識到人類與自然和諧共生的文化價值觀，增強環(huán)保意識。

4.學習能力：學生學會自主合作、探究學習，運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)自主學習及終身學習能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.運用Unit3的核心詞匯和句型進行話題寫作。

2.結(jié)合一般現(xiàn)在時和一般過去時準確描述環(huán)保行為。

難點：

1.如何將詞匯和句型靈活應(yīng)用于寫作中，表達個人觀點。

2.在寫作中恰當使用時態(tài)，提高文章的連貫性和邏輯性。

解決辦法及突破策略：

1.通過閱讀課本范文，分析詞匯和句型的運用，讓學生模仿并創(chuàng)作自己的寫作段落。

2.采用思維導(dǎo)圖工具，幫助學生梳理寫作思路，明確文章結(jié)構(gòu)和時態(tài)使用。

3.設(shè)計小組討論活動，讓學生相互交流，提供反饋，共同解決寫作中的難點問題。

4.教師提供針對性的指導(dǎo)，如詞匯替換、句型變換等，幫助學生豐富表達方式。

5.鼓勵學生多次修改和潤色文章，通過反復(fù)實踐提高寫作技能。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有2024-2025學年九年級上冊英語教材（牛津譯林版）的Unit3章節(jié)，以便于學生隨時查閱所需的語言知識點和范文。

-準備與Unit3主題相關(guān)的寫作練習冊，供學生進行課堂練習和課后作業(yè)。

2.輔助材料：

-環(huán)保主題相關(guān)的圖片，如污染的河流、回收標志、植樹活動等，用于激發(fā)學生寫作靈感。

-制作環(huán)保主題的PPT，包括關(guān)鍵詞匯、句型、時態(tài)提示以及范文分析，方便學生直觀學習。

-搜集一些簡短的環(huán)保主題視頻，展示不同地區(qū)的環(huán)保行動和成果，增加學生對環(huán)保話題的興趣和認識。

-準備相關(guān)的圖表數(shù)據(jù)，如環(huán)境污染統(tǒng)計圖、回收利用效率表等，供學生分析討論。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位調(diào)整為小組討論的形式，每組配有一張白板或大白紙，用于學生進行思維導(dǎo)圖的繪制和寫作討論。

-在教室墻壁上張貼環(huán)保標語和海報，營造一個環(huán)保主題的學習氛圍。

-設(shè)立一個展示區(qū)，用于展示學生的寫作成果，鼓勵學生相互學習和評價。

確保以上教學資源準備充分且與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，以提高教學效果和學生的學習興趣。五、教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對環(huán)保話題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道環(huán)保是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于環(huán)保的圖片和視頻片段，讓學生初步感受環(huán)保的重要性和緊迫性。

簡短介紹環(huán)保的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.環(huán)?；A(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解環(huán)保的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解環(huán)保的定義，包括其主要目標和行動領(lǐng)域。

詳細介紹環(huán)保的組成部分，如減少污染、節(jié)約資源、保護生態(tài)等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例，讓學生更好地理解環(huán)保在實際生活中的應(yīng)用和作用。

3.環(huán)保案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解環(huán)保的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的環(huán)保案例進行分析，如城市垃圾分類、可再生能源利用等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解環(huán)保的多樣性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應(yīng)用環(huán)保知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論環(huán)保的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與環(huán)保相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對環(huán)保的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)環(huán)保的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括環(huán)保的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)環(huán)保在現(xiàn)實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用環(huán)保知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于環(huán)保的短文或報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理本節(jié)課的知識點梳理將圍繞2024-2025學年九年級上冊英語教材（牛津譯林版）Unit3主題展開，主要包括以下內(nèi)容：

1.核心詞匯：

-environment

-pollution

-recycle

-protect

-conservation

-sustainable

-resource

-energy

-globalwarming

-climatechange

-eco-friendly

2.核心句型：

-Weshoulddosomethingtoprotecttheenvironment.

-It'simportanttorecycleandreducewaste.

-Conservingenergyiscrucialforasustainablefuture.

-Therearemanywaystoreducepollution.

-Globalwarmingisaseriousissuethataffectsusall.

3.時態(tài)運用：

-一般現(xiàn)在時：描述環(huán)保習慣和日常行為。

-一般過去時：講述環(huán)保行動的歷史和過去的事件。

4.環(huán)保主題寫作結(jié)構(gòu)：

-引入段：引入話題，提出問題或陳述觀點。

-主體段：詳細闡述環(huán)保問題、行動及其影響。

-結(jié)尾段：總結(jié)觀點，提出建議或展望未來。

5.環(huán)保主題寫作策略：

-使用具體例子支持觀點。

-使用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計信息增強說服力。

-使用比較和對比分析問題。

-使用因果關(guān)系的句子結(jié)構(gòu)。

6.Unit3課文分析：

-課文A：介紹了環(huán)保的重要性，提出了一些環(huán)保行動。

-課文B：討論了全球變暖的問題和可能的解決方案。

-課文C：通過一個案例研究，展示了社區(qū)環(huán)?；顒拥男Ч?/p>

7.語法知識點：

-名詞單復(fù)數(shù)的使用。

-動詞的時態(tài)一致性。

-形容詞的比較級和最高級。

-疑問句和否定句的構(gòu)造。

8.聽力理解：

-理解關(guān)于環(huán)保話題的對話和短文。

-抓住關(guān)鍵信息和細節(jié)。

9.口語表達：

-能夠在小組討論中表達自己的觀點。

-能夠在課堂展示中清晰、流暢地表達想法。

10.閱讀理解：

-閱讀不同類型的環(huán)保文本，如文章、圖表、廣告等。

-理解作者的觀點和論據(jù)。

11.寫作技巧：

-使用過渡詞和短語增強文章的連貫性。

-修正語法錯誤和拼寫錯誤。

-撰寫有邏輯、有說服力的環(huán)保主題作文。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與環(huán)保主題相關(guān)的文章、故事、案例分析等，如關(guān)于可再生能源、生物多樣性保護、減少碳排放等內(nèi)容。

-視頻資源：提供一些環(huán)保主題的紀錄片或短片，如《地球脈動》、《氣候變化真相》等，幫助學生更直觀地了解環(huán)保問題的現(xiàn)狀和影響。

-實踐活動：鼓勵學生參與社區(qū)環(huán)?；顒?，如植樹、垃圾分類、環(huán)保宣傳等，將課堂所學知識應(yīng)用于實際中。

2.拓展要求：

-閱讀理解：學生需在課后閱讀指定的閱讀材料，并完成相應(yīng)的閱讀理解練習，提取關(guān)鍵信息，理解作者觀點。

-視頻學習：觀看視頻資源，總結(jié)視頻中的主要觀點和論據(jù)，結(jié)合課堂所學知識進行思考和討論。

-實踐報告：參與實踐活動的學生需撰寫一份實踐報告，描述活動過程、體驗和收獲，以及對環(huán)保問題的深入思考。

-自主學習：鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，自主查找更多關(guān)于環(huán)保的知識，拓寬視野。

教師可根據(jù)學生的興趣和需求，提供必要的指導(dǎo)和幫助，如下：

-推薦合適的閱讀材料和視頻資源，確保內(nèi)容與課本知識緊密相關(guān)。

-解答學生在拓展學習中遇到的疑問，提供學術(shù)支持和鼓勵。

-組織課后討論會，讓學生分享拓展學習的心得體會，促進交流與合作。

-對學生的實踐報告進行批改和反饋，指導(dǎo)學生提高寫作能力和思考深度。八、課堂1.課堂評價：

-通過提問和觀察，了解學生對環(huán)保話題的基本概念和重要性的理解，檢查學生對課本知識的掌握情況。

-通過課堂討論和小組合作，觀察學生的合作能力和問題解決能力，評估學生的思維品質(zhì)和學習能力。

-通過課堂展示和口頭報告，評價學生的表達能力和邏輯思維能力，檢查學生對環(huán)保話題的深入理解和應(yīng)用能力。

-通過測試和練習，評估學生對語法知識點、聽力理解和口語表達的學習效果，檢查學生對課本知識的應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價：

-對學生的寫作作業(yè)進行認真批改和點評，評估學生對環(huán)保話題的寫作能力和表達能力，檢查學生對課本知識的理解和應(yīng)用能力。

-對學生的閱讀理解作業(yè)進行批改和點評，評估學生對環(huán)保文本的理解能力和批判性思維能力，檢查學生對課本知識的深入理解和應(yīng)用能力。

-對學生的實踐報告進行批改和點評，評估學生對環(huán)保實踐活動的參與程度和思考深度，檢查學生對課本知識的實踐應(yīng)用能力。

-對學生的自主學習作業(yè)進行批改和點評，評估學生對環(huán)保知識的拓展學習和自主學習能力，檢查學生對課本知識的深入理解和應(yīng)用能力。

教師應(yīng)根據(jù)學生的學習情況和表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，提供必要的指導(dǎo)和幫助，以促進學生的學習進步和全面發(fā)展。同時，教師應(yīng)鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學習效果，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和行動能力。教學反思與改進九、教學反思與改進

在完成本節(jié)課的教學后，我認為有必要進行反思和評估，以了解教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂討論和小組合作環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出較高的積極性和合作能力，他們能夠積極參與討論并發(fā)表自己的觀點。然而，在課堂展示和口頭報告中，一些學生表達能力較弱，缺乏自信。為了提高學生的表達能力，我計劃在未來的教學中增加更多的口語練習和演講機會，鼓勵學生積極參與并給予正面反饋。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在寫作作業(yè)中存在語法和拼寫錯誤，這影響了他們的寫作質(zhì)量。為了提高學生的寫作能力，我計劃在未來的教學中加強語法和寫作技巧的教學，并提供更多的寫作指導(dǎo)和練習機會。同時，我還計劃在課堂上進行寫作反饋，讓學生了解自己的