部編版語文三年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計(含綜合性學(xué)習(xí)園地三)

9古詩三首

語文要素能借助注釋了解詩句的意思，描述

閱讀：詩中的節(jié)日情景。

1.能有感情地朗讀課文。背誦課課前準(zhǔn)備

文。默寫《清明》?！缎陆庑陆滩摹废嚓P(guān)課件。

2.能借助注釋了解詩句的意思，課時安排

描述詩中的節(jié)日情景。2課時

人文主題預(yù)習(xí)要求

了解中華傳統(tǒng)節(jié)口中的一些習(xí)俗，1.自讀古詩，圈畫出生字詞，完

初步產(chǎn)生對傳統(tǒng)節(jié)日探究的興趣。成“預(yù)習(xí)卡”。

教學(xué)重難點2.收集中華傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料。

:第一課時：

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“屠、蘇”等7個生字，會寫“符”字。

2.能正確朗讀三首古詩，借助注釋說出每首古詩所寫的傳統(tǒng)節(jié)日。

3.有感情地朗讀并背誦《元日》，借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，揭示詩題

1.出示幾幅有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，提問：圖上描繪的是中國的哪些節(jié)日？

設(shè)計意圖：

在整體感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生借助每首詩的第一條注釋明確三首古詩分別寫了哪一個中華傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生

整體把握三首詩的大致內(nèi)容。教師適當(dāng)補充資料，可以讓學(xué)生對三個節(jié)日有進(jìn)一步的了解，為深入學(xué)習(xí)古

詩做好準(zhǔn)備。

2.啟發(fā)：回憶二年級學(xué)過的課文《傳統(tǒng)節(jié)日》，說說我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日。

3.揭示課題：中國傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久，今天讓我們跟著三首古詩一起走進(jìn)中國的傳統(tǒng)節(jié)日。（板

書課題，齊讀課題）

二、初讀古詩，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀三首古詩，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通詩句。

2.指名朗讀，相機指導(dǎo)讀好含有生字的詞語“屠蘇、牧童、兄弟”。隨機正音：“蘇”是平舌音;

“兄”是后鼻音。

3.教師提問：三首古詩分別寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？你是怎么知道的？

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系注釋和內(nèi)容進(jìn)行交流，回答問題。

板書：春節(jié)清明節(jié)重陽節(jié)

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流這幾個節(jié)日都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。

相機引導(dǎo)并拓展。如：清明節(jié)一般是在公歷4月5日前后，即春分后第15日。重陽節(jié)與除夕、

清明節(jié)、七月半并稱中國四大傳統(tǒng)祭祖節(jié)日。1989年，農(nóng)歷九月九日還被定為“敬老節(jié)”。

三、學(xué)習(xí)《元日》

1.情境導(dǎo)入：春節(jié)是一年中最熱鬧、最喜慶的日子，而宋代著名文學(xué)家王安石，只用了28個字

就把這么熱鬧的場面寫出來了。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《元日》。(板書課題，齊讀課題，解釋

“元”的含義。)

2.指名朗讀古詩，讀出節(jié)奏。

3.指導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，理解詩意。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句。

①結(jié)合圖片，介紹“爆竹”：燒竹子時竹子爆裂會發(fā)出聲響，古人用這樣的方式驅(qū)鬼辟邪，后來

演變成放鞭炮。

②出示新年放鞭炮的圖片，播放鞭炮聲，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。

預(yù)設(shè)：嘛里啪啦的鞭炮聲，讓人感覺很喜慶，很熱鬧。

③指導(dǎo)學(xué)生理解“一歲除”：先理解“除”的意思(逝去)，再理解“一歲除”的意思(一年已過去)。

④指名朗讀“屠蘇”一詞，借助注釋說說詩句中“屠蘇”的意思。

教師補充資料：古人合家歡聚飲屠蘇酒，一家人中年紀(jì)最小的先喝，年紀(jì)較長的后喝。因為小孩

過年長大了一歲，所以大家要表示祝賀；而老年人過年則是又老了一歲，拖一點時間后喝，含有祈禱

長壽的意思。宋朝文學(xué)家蘇轍的《除日》中的詩句“年年最后飲屠蘇，不覺年來七十余”，說的就是

這種風(fēng)俗。

⑤引導(dǎo)想象：大年初一全家歡聚一堂，迎著和煦的春風(fēng)，品著屠蘇酒，人們可能會說些什么？

預(yù)設(shè)1：孩子舉起酒杯，說：“祝爺爺奶奶身體健康，長命百歲！”

預(yù)設(shè)2：大人們邊品著屠蘇酒邊說：“新的一年又到了，我們的日子會一年更比一年好?！?/p>

⑥學(xué)生朗讀第一、二行詩句。

(2)結(jié)合圖片，指導(dǎo)學(xué)生理解第三、四行詩句。

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋說說第三、四行詩句的意思。

②出示“桃符”的圖片，補充介紹：古人認(rèn)為桃木是一種神木，可以辟邪，所以在上面寫上字或

畫上畫，用以辟邪祈福。后來桃符逐步演化成了今天的春聯(lián)。詩中“新桃”省略了“符”字，“舊符”

省略了“桃”字，這樣寫使詩句的表達(dá)不重復(fù)又凝練。

③相機指導(dǎo)“符”字的書寫：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，第八筆豎稍短些。

④學(xué)生朗讀第三、四行詩句。

(3)引導(dǎo)學(xué)生借助板書和圖片說說這首詩寫了哪些節(jié)日情景。

預(yù)設(shè)1：人們放鞭炮，在嘛里啪啦的爆竹聲中，歡迎新年的到來。

預(yù)設(shè)2：親人們歡聚一堂，暢飲著新釀的屠蘇酒，相互說著祝福的話。

4.請學(xué)生誦讀古詩，感悟詩情。

(1)提問：讀了這首詩，你感受到了怎樣的節(jié)日氛圍？

預(yù)設(shè)：歡樂、喜慶。

(2)學(xué)生朗讀古詩，并嘗試背誦。

四、總結(jié)全文，梳理學(xué)法

總結(jié)：這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)了《元日》這首古詩。我們通過先熟讀古詩，再品讀詩句的方法，

想象了古詩描繪的節(jié)日情景，感受了春節(jié)時歡樂喜慶的氣氛。下節(jié)課，我們將用這樣的方法學(xué)習(xí)另外

兩首古詩。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.背誦古詩《元日》。

2.訂正《新解新教材》本課的“預(yù)習(xí)卡”。

:第二課時：

課時目標(biāo)

1.會寫“欲、魂”等10個字。

2.有感情地朗讀并背誦《清明》《九月九日憶山東兄弟》，默寫《清明》。

3.能借助注釋了解《清明》《九月九日憶山東兄弟》的意思，描述詩中的節(jié)日情景。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.指名背誦《元日》。

2.指名說說《元日》寫了哪個中國傳統(tǒng)節(jié)日，寫出了哪些節(jié)日情景。(引入新課，板書課題)

3.引導(dǎo)學(xué)生交流第一首詩的學(xué)習(xí)方法。

4.出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)后兩首古詩。

二、學(xué)習(xí)《清明》

1.初讀古詩，探究初成。

(1)自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順，讀出韻味和節(jié)奏。

（2）檢查自學(xué)情況。

①指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。

②找出難記的字，互相交流學(xué)習(xí)識記的方法。（指導(dǎo)書寫，提示重難點：“酒”字左邊第一點稍高，

左窄右寬，注意不要漏掉第九筆橫。“牧”的牛字旁最后一筆提要有力。）

③借助注釋試著理解詩中的詞語和詩句。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥）

2.品讀欣賞，質(zhì)疑再探。

（1）學(xué)習(xí)古詩第一句。（課件出示古詩一、二行）

①指名朗讀，學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。

②課件出示重點詞“清明、紛紛、欲斷魂”的解釋，并配相應(yīng)圖片。

③說說這兩行詩的意思。（清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。）

④指導(dǎo)朗讀，讀出詩句的意境。

（2）學(xué)習(xí)古詩第二句。（課件出示古詩三、四行）

①說說這兩行詩的意思是什么。（想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村。）

②想象當(dāng)時的情景（雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村），有感情地朗讀，讀出詩句的意境。

（3）學(xué)生朗讀古詩，并嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

1.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

（1）檢查自學(xué)情況。

①指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。

②找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識記方法。

③借助注釋，試著理解詩中的詞語和詩句。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥）

（2）課前我們收集了有關(guān)重陽節(jié)的資料，誰來用一兩句話介紹一下？

2.細(xì)讀品味，感悟理解。

（1）課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

①出示與詩句相對應(yīng)的圖片，讀完這句詩你有什么感受？

②談話過渡：詩人寫這首詩時，正在長安謀取功名。身處舉目無親的“異鄉(xiāng)”，每逢佳節(jié)，作客

他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情，就更加強烈了。

③讓我們帶著思念之情來朗讀吧?。信x、小組讀）

（2）課件出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

①指名讀、齊讀，教師范讀。

②這兩行詩的意思是什么？（我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們佩戴著茱萸登高，遺憾的

是唯獨缺少了我一個人。）

⑶感受古詩的韻律：古詩文具有韻律美，我們可以通過停頓和重讀把它表現(xiàn)出來。

提示：獨在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。

遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。

⑷齊讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，背誦古詩。

3.記憶識字，書寫指導(dǎo)。

⑴課件出示會寫字，學(xué)生自主識字。

⑵教師示范，提示重點筆畫：“獨”的部首是“牙”，“異”的上半部分是“巳，

⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，背誦詩句

教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生背誦本課學(xué)到的詩句。

情境一：除夕之夜，全家吃團(tuán)圓飯，大家舉杯共祝節(jié)日快樂時，我們可以吟誦…，

設(shè)計意圖：

通過教師總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)重點，并提示本單元綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，能引導(dǎo)學(xué)生

主動收集中華傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

情境二：中秋節(jié)的夜晚，在國外留學(xué)的學(xué)子，仰望天空的一輪圓月時，會情不自禁地吟誦……

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)：中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，本單元還將展開綜合性

學(xué)習(xí)活動，一起了解我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，以及節(jié)日中的習(xí)俗。

2.布置作業(yè)。

(1)背誦三首古詩，默寫《清明》。

(2)完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

(3)結(jié)合本課所學(xué)的古詩，聯(lián)系生活實際，完成傳統(tǒng)節(jié)日資料收集表。

板書設(shè)計

元日特點爆竹聲中一歲除

春風(fēng)送暖入屠蘇狀物

景象千門萬戶瞳瞳日

總把新桃換舊符言志光明美好

萬象更新

清明觸景傷懷雨紛紛

欲斷魂

借酒消愁問酒家

杏花村排解愁悶

振作精神

九月九日憶山東兄弟在異鄉(xiāng)逢佳節(jié)

倍思親倍感孤單

思家鄉(xiāng)登高處

插茱萸觸景生情他鄉(xiāng)為客念親人

重陽佳節(jié)思家鄉(xiāng)

教學(xué)反思

本課教學(xué)中，以朗讀、想象、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，體會感情，活化古詩

詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。要使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，既受到文化熏陶的感

染，又從情感上得到美的體驗，就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究、去感悟。在課堂上對于朗誦這一

板塊我還需要加強，這也是本課的不足之處。

10紙的發(fā)明

語文要素教學(xué)重難點

閱讀：重點：能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)

1.能正確、流利地朗讀課文。鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

2.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵難點：能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能

信息，說清楚紙的發(fā)明過程。夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對

3.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。

傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人課前準(zhǔn)備

類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用?！缎陆庑陆滩摹废嚓P(guān)課件。

習(xí)作：課時安排

能夠查找相關(guān)資料，介紹一項發(fā)2課時

明。預(yù)習(xí)要求

人文主題1.自讀課文，圈畫生字詞，完成

了解造紙術(shù)這一發(fā)明的價值和意“預(yù)習(xí)卡”。

義，深入感受中華文化的魅力。2.收集或上網(wǎng)查找有關(guān)造紙術(shù)的

資料。

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“創(chuàng)、攜”等10個生字，讀準(zhǔn)“累、切”等4個多音字，會寫“術(shù)、偉”等12個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。

3.學(xué)習(xí)第1至3自然段，知道人類記錄方式的演變，感受我國古代勞動人民的聰明才智。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)入：紙，在我們的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛，我們的課本、作業(yè)本……都是由紙制作出

來的。那么，同學(xué)們知道紙是怎么來的嗎？這節(jié)課我們就來了解紙的有關(guān)知識。（板書課題）

2.學(xué)生齊讀第1自然段，指名復(fù)述。

3.引導(dǎo)：為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是我國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”？讓我們走進(jìn)課文，

解開這個疑惑吧。

二、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

隨機正音：“累、切、便、鮮”都是多音字，”創(chuàng)、制、洲”都是翹舌音。

2.學(xué)生默讀課文，想一想：人們先后用哪幾種材質(zhì)來記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一

種材質(zhì)相比，改進(jìn)在哪里？

提示：梳理課文內(nèi)容，無須面面俱到，細(xì)節(jié)留到后面展開。

3.小結(jié)：紙的發(fā)明不是一蹴而就，而是一個漫長的發(fā)展過程。

三、借助表格，梳理信息

1.學(xué)生默讀第2、3自然段，借助表格梳理信息。

時間載體不足之處

幾千年前

起先龜甲、獸骨、青銅器

后來笨重

再后來

兩千多年前

2.組織全班交流。

(1)學(xué)生交流表格中“起先”一行。

①出示句子：可那時候還沒有紙，要記錄一件事情，就用刀把文字刻在龜甲和獸骨上，或者把文

字鑄刻在青銅器上。

②出示甲骨文圖片，教師介紹：刻在龜甲和獸骨上的文字，就是“甲骨文”。

③出示青銅器的圖片，展示刻在青銅器上的銘文。

④提問：如果要把生活中發(fā)生的一些事記錄下來，每次都要刻在龜甲或獸骨上，或鑄刻在青銅器

上，你有什么感受？(很不方便)

(2)學(xué)生交流表格中“后來”一行。

①出示圖片與資料，教師介紹：古代用來寫字的竹片、木片，竹制的稱竹簡，木制的稱木牘。均

用毛筆蘸墨書寫。

②指名提問用竹片和木片記錄文字的不足之處。(笨重、不方便)

③指名學(xué)生聯(lián)系上下文說說“學(xué)富五車”的意思和來源。

(3)學(xué)生交流表格中“再后來”一行。

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生閱讀文本、提取信息、重組信息的能力。在朗讀的過程中感受行文邏輯，

通過抓住主要矛盾概括文本內(nèi)容，為接下來“說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了”

作鋪墊。

①出示帛的圖片，教師介紹：帛是蠶絲制成的，重量很輕，在當(dāng)時的條件下，制帛的價格昂貴。

②指名提問用帛記錄文字的優(yōu)點和不足之處。(優(yōu)點：輕便；缺點：價錢太貴、不能普及。)

③學(xué)生交流第二小行的“載體”。(蠶繭薄片)

(4)學(xué)生交流表格中“兩千多年前”一行。

提問：兩千多年前的西漢時代，人們用什么來造紙？不足之處是什么？(載體：麻。不足之處：

粗糙，不便書寫。)

3.回顧第2、3自然段。請學(xué)生默寫課文，并畫出寫幾種記錄文字所用方法的不足之處的句子。

(1)教師引讀句子，引導(dǎo)學(xué)生讀“但是”或“但”后面的內(nèi)容。

點撥：“但是”或“但”后面的內(nèi)容都寫出了方法的不足之處。

(2)提升。讓學(xué)生抓住這些轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的后半部分內(nèi)容，連貫地說說把文字記錄在竹片、木片

和帛上的不足，以及用麻造紙的不足之處。

4.小結(jié)并引出下節(jié)課：下節(jié)課我們繼續(xù)跟著時間的線索走，了解東漢時代的造紙術(shù)及其后來對

世界的影響。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.出示“術(shù)、偉”等12個字，引導(dǎo)學(xué)生按左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)分成兩組。

2.指名交流易錯字及注意點。如：“錄”的下半部分不是“水”；“歐”“洲”筆順容易出錯。

3.教師范寫易錯字，學(xué)生自主書寫。

4.訂正《新解新教材》本課的“預(yù)習(xí)卡”。

:第二課時:

課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)第4、5自然段，能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類

社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。

2.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

3.會寫“造紙術(shù)、偉大”等15個詞語。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.播放《新解新教材》“掃碼報聽寫”音頻，檢查生詞。

2.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了造紙術(shù)發(fā)明前和西漢時代造紙術(shù)的發(fā)展歷程。這節(jié)課我們將走進(jìn)

東漢時代，看看為什么只有造紙術(shù)被傳承下來并影響了世界。

二、學(xué)習(xí)第4自然段

1.東漢的蔡倫是怎么制造紙的？

出示句子：他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來

曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話運用了哪些動詞將蔡倫的造紙過程描述得清晰準(zhǔn)確？

預(yù)設(shè)：“剪碎”“切斷”“浸”“搗爛”“撈”“曬”這幾個動詞準(zhǔn)確而有條理地記敘了蔡倫改進(jìn)的造

紙術(shù)的造紙過程，簡潔明晰，程序清楚。

2.為什么蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？

預(yù)設(shè)：因為這種紙“原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要”。

三、學(xué)習(xí)第5自然段

出示句子：我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的朝鮮半島和日本，后來又傳到阿拉伯世界和歐洲，極大

地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

引導(dǎo)學(xué)生思考：這段話有什么作用？

預(yù)設(shè)：這段話是對全文的總結(jié)，也是文章主旨的深化，與第1自然段遙相呼應(yīng)，高度贊美了我國

古代勞動人民的聰明才智，贊美了我國對世界文明的發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。

四、細(xì)讀體會，關(guān)注表達(dá)

1.聚焦用詞，體會精準(zhǔn)。

這是一篇說明性的文章，語言的運用非常準(zhǔn)確，請大家找找，哪些詞用得比較準(zhǔn)確？

提問：”造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”中的“之一”能否去掉？

2.聚焦過程，體會生動。

有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等

原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

(1)圈畫出表示動作的詞語，自讀體會。

(2)全班交流，相機出示：剪碎或切斷浸搗撈曬。

(3)回歸課文段落，學(xué)生朗讀，體會連續(xù)使用多個動詞的作用。

預(yù)設(shè)：這樣寫比較生動具體，能體現(xiàn)中華民族祖先的聰明才智。

3.聚焦段落，體會謀篇。

(1)默讀課文，找出文中哪個自然段是圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

(2)反饋交流，指導(dǎo)點撥：第4自然段總共三句話，第一句是寫蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，第二句具體

寫了蔡倫如何改進(jìn)造紙術(shù)，第三句寫了這種造紙方法傳承下來的原因。這一自然段是圍繞著第一句話

寫的，找到了這句話就能概括這一段的內(nèi)容。這就是“圍繞著一個意思”構(gòu)段的方法。要找到這樣的

句子，需要我們對段落中每一句話的意思多加分析。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

2.嘗試模仿介紹一種具有中國文化特質(zhì)的事物。

板書設(shè)計

紙的發(fā)明偉大貢獻(xiàn)

發(fā)明經(jīng)過發(fā)明紙前龜甲、獸骨、青銅器

竹片和木片（重）

帛（貴）

西漢一一麻紙（粗糙）

東漢一一蔡倫造紙（輕便、好用、便宜）

造紙術(shù)的傳播和影響社會進(jìn)步

文化發(fā)展

影響世界

教學(xué)反思

本課的設(shè)計與實踐比較務(wù)實：務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程，使學(xué)生的主動性得到了最

大的發(fā)揮，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.注重學(xué)生自主發(fā)揮。教學(xué)過程中，我給了學(xué)生充分的自主探究時間，在具體實踐中，老師又

根據(jù)學(xué)生的年齡特點、語文基礎(chǔ)，作了一些方向性、創(chuàng)造性的提示，如給出一些思考、提示等。

2.注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)過程中，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)方法都是以自己總結(jié)為主、教師提示

為輔，并引導(dǎo)學(xué)生按照這些方法去自主實踐，營造了一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)的多重效果。

11趙州橋

語文要素感受我國古代勞動人民的智慧。

閱讀：教學(xué)重難點

1.能正確、流利地朗讀課文。理解第3自然段是怎么把“橋的美

2.理解第3自然段是怎么把“橋觀”寫清楚的。

的美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自課前準(zhǔn)備

然段?！缎陆庑陆滩摹废嚓P(guān)課件。

寫作：課時安排

能用上“世界聞名”等詞語向游客2課時

介紹趙州橋的設(shè)計以及這種設(shè)計的好預(yù)習(xí)要求

處，感受我國古代勞動人民的智慧和才1.自讀課文，圈畫出生字詞，完

干。成“預(yù)習(xí)卡”。

人文主題2.上網(wǎng)查找有關(guān)趙州橋的資料。

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“縣、拱”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解趙州橋，知道趙州橋的設(shè)計為什么是建橋史上的創(chuàng)舉。

教學(xué)過程

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

1.課件出示各種橋的圖片。

2.導(dǎo)入：生活中，千姿百態(tài)的橋構(gòu)成了一道道優(yōu)美獨特的風(fēng)景。鄉(xiāng)下村頭，潺潺流水的小石橋;

街頭鬧市，人來人往、川流不息的天橋；車水馬龍、聳立空中的立交橋，構(gòu)成了獨特的風(fēng)景線。1400

多年前，隋朝的李春設(shè)計并參加修建了舉世聞名的石拱橋。誰知道這座橋的名字？請同學(xué)們欣賞它的

雄姿吧！

3.課件出示趙州橋的圖片，并請大家說一說：這座橋給你留下了怎樣的印象？（雄偉、堅固、美

觀……）課文是怎樣描述這座橋的呢？今天，我們就跟著作者去參觀趙州橋，領(lǐng)略這座橋的颯爽英姿

吧！

4.板書：趙州橋。學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

二、初讀課文，整體感知

1.出示表格，學(xué)生四人小組自學(xué)課文，初步了解趙州橋。

⑴學(xué)生互相檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

隨機正音：“計、濟(jì)”是同音字，要注意區(qū)分；“史、智”是翹舌音，“拱、匠、橫”是后鼻音。

尤其要注意多音字“爪”，在表示猛獸、猛禽的腳時讀zhdo,表示小動物的腳時讀zhu"

（2）學(xué)生讀課文，提取信息，填寫表格。

位置別名

設(shè)計者建造年代

地位

2.指名反饋交流。

預(yù)設(shè)1：位置。（板書：河北省趙縣汶河上）

指導(dǎo)“省”和“縣”的書寫：“縣”的上半部分里面有兩橫。

預(yù)設(shè)2：別名。（板書：安濟(jì)橋）

補充資料：“安濟(jì)”意為“安渡濟(jì)民”，即保證渡河安全，百姓安居。

預(yù)設(shè)3：設(shè)計者。（板書：石匠李春）

指導(dǎo)“匠”的書寫：先寫上橫，再寫“斤”，最后寫豎折。

補充資料：李春是一名石匠，他不僅設(shè)計了這座橋，還參與了建造。

預(yù)設(shè)4：建造年代。（板書：隋朝）

補充資料：隋朝在公元581年?618年，距今已有1400多年了，這是一座古橋。

預(yù)設(shè)5：地位。（板書：智慧才干歷史文化遺產(chǎn)）

指導(dǎo)“智、慧”和“歷、史”的書寫：“智”上半部分“矢”最后一筆是點；“慧”是上中下結(jié)構(gòu)，

可以寫成大小相當(dāng)?shù)娜糠郑?'歷”的外框要和內(nèi)部的“力”大小協(xié)調(diào)；“史”的“口”要扁一些，撇

捺要舒展。學(xué)生練寫。

補充資料：趙州橋被美國土木工程師學(xué)會稱為“國際歷史上土木工程的里程碑”，趙州橋聲名遠(yuǎn)

播，文中有一個詞來評價它一一世界聞名。（出示詞卡）

3.過渡：作者除了介紹了趙州橋的概況和地位，還為我們介紹了趙州橋的什么呢？

設(shè)計意圖：

課文中的過渡句提示了上下文內(nèi)容的寫作方向，引導(dǎo)思考文章介紹了趙州橋的特點，既使學(xué)生對課文的

內(nèi)容有整體的把握，又能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然段之間的聯(lián)系。

板書：概況地位

4.學(xué)生默讀第2、3自然段，思考。

5.指名學(xué)生交流。

點撥：抓住第3自然段的第一句話把握課文的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：這座橋不但堅固，而且美觀。

板書：特點

(不但)堅固(而且)美觀

相機指導(dǎo)“且”的書寫：中間是兩橫。學(xué)生練寫。

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1.學(xué)生初讀第2自然段，理清層次。

⑴學(xué)生“開火車”讀課文(一人讀一句)。

設(shè)計意圖：

通過理清句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生了解課文圍繞“堅固”寫了兩部分的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生思考作

者是如何把“堅固”這個特點說清楚的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，明白這種設(shè)計及其好處，體會

巧妙的設(shè)計是趙州橋歷經(jīng)風(fēng)吹雨打仍然堅固如初的重要原因。

(2)提問：這一自然段中哪幾句話是寫趙州橋的設(shè)計，哪幾句話是寫這種設(shè)計的好處？

預(yù)設(shè)：第三至五句介紹了這種設(shè)計，第六句寫了它的好處。

2.學(xué)生細(xì)讀第2自然段，理解文意。

(1)指名朗讀相關(guān)句子，要求讀通順。相機正音“砌成”。

(2)借助教材圖片，幫助學(xué)生理解“拱形、橫跨”。

(3)抓住“沒有……只有……還各有……”引讀句子。

(4)學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)討論:課文為什么要具體介紹趙州橋的這種設(shè)計？這種設(shè)計有什么好處？

預(yù)設(shè)1：因為這種設(shè)計是“創(chuàng)舉”。

相機指導(dǎo)”設(shè)計、創(chuàng)舉”的書寫：“設(shè)、計”都是左窄右寬；''創(chuàng)"第四筆是豎彎鉤，“舉”的上

半部分要包住下半部分。

預(yù)設(shè)2：因為這種設(shè)計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的

重量，節(jié)省了石料。

3.教師補充資料：趙州橋在1400多年中經(jīng)歷了10次大水災(zāi)、8次地震，至今仍然屹立在汶河

上，成為世界上現(xiàn)存最早、保存最完善的古代石拱橋。

4.師生配合，朗讀第2自然段。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.訂正《新解新教材》本課的“預(yù)習(xí)卡”。

2.嘗試解答本課的課后習(xí)題。

第二課時

課時目標(biāo)

1.會寫“趙州橋、石匠”等15個詞語。

2.理解第3自然段是怎么把“橋的美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。

3.能用上“世界聞名”等詞語向游客介紹趙州橋的設(shè)計以及這種設(shè)計的好處，感受我國古代勞

動人民的智慧和才干。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.聽寫本課詞語，教師反饋檢查。

2.梳理第1課時所學(xué)內(nèi)容，出示本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.導(dǎo)入：我們知道第3自然段介紹了趙州橋“美觀”的特點，那么作者是怎樣把趙州橋的“美

觀”寫清楚的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3自然段。

二、學(xué)習(xí)第3自然段

1.指名讀第3自然段，思考：文中主要寫了哪些精美圖案？畫出文中相關(guān)的語句。

2.課件展示三種龍的不同姿態(tài)。

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛

龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

3.采用多種方式朗讀這段話，討論、交流：

(1)這個自然段描繪了幾幅雕刻圖案？(3幅)讀一讀具體描寫圖案的語句。

(2)這3幅圖案有什么相同之處？有什么不同之處？(相同之處：①畫的都是龍；②畫的都是兩條

龍。不同之處：姿態(tài)不同。)

(3)課件出示趙州橋上的石雕圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住“相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙

龍戲珠”等詞語想象畫面。

(4)借助動作演示理解“纏繞、抵著、遙望、戲珠”的意思，感受雕刻的精美，理解課文是如何

把橋的美觀寫清楚的。

(5)作者為什么只描寫了這3幅圖案？(這3幅是最精美的)

4.欄板上其他圖案雕刻得怎么樣？出示文字：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！边@句

話告訴我們什么？

預(yù)設(shè)：“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍?！八坪醵荚谟蝿印笔亲髡叩南胂蟆Ｒ驗榈窨痰锰?/p>

逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺?！罢嫦窕畹囊粯印笔且驗榈窨痰锰懒耍澜^倫，栩

栩如生。這句話不僅是對3幅最精美圖案的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價。

5.朗讀訓(xùn)練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段話時，聲

音表情都應(yīng)是甜美的。

6.作者是怎樣寫橋的美觀的？

預(yù)設(shè)：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所

有的龍真像活的一樣。

7.按這個順序練習(xí)背誦。

8.指導(dǎo)用“有的……有的……還有的……”進(jìn)行說話和寫話。

預(yù)設(shè)1：課間休息時，操場上熱鬧極了：有的同學(xué)在玩老鷹捉小雞；有的同學(xué)在跳皮筋；還有的

同學(xué)在打乒乓球。

預(yù)設(shè)2：清晨，池塘里的荷花千姿百態(tài)，有的含苞欲放，羞羞答答地藏在荷葉之間；有的剛綻開

嬌嫩的花瓣；還有的開得正艷，美麗極了，引得游人流連忘返。

9.總結(jié)：作者抓住趙州橋的特點用“總一分”寫法，圍繞一個中心，分層寫作，使中心表達(dá)得

更準(zhǔn)確詳細(xì)。我們也要借鑒這種寫法，在自己的習(xí)作中，試著把事物寫具體詳細(xì)。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1.指名讀第4自然段。

2.怎樣理解“趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”？為什么說“趙州橋是我國寶貴的歷史文

化遺產(chǎn)”？

3.小組合作交流：前三個自然段，寫了趙州橋的設(shè)計特點一一雄偉、堅固、美觀。為什么還要

再寫第4自然段呢？

4.指導(dǎo)朗讀：讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自

己從文本中體驗到的情感。

四、當(dāng)小導(dǎo)游，介紹趙州橋

1.課件出示詞語：世界聞名雄偉創(chuàng)舉美觀

2.在小組內(nèi)練習(xí)用這些詞語介紹趙州橋，推選一名代表當(dāng)“小導(dǎo)游”，準(zhǔn)備在全班介紹。

3.在全班介紹趙州橋，師生評價。

五、總結(jié)全文，拓展知識

1.小結(jié)：趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如

今趙州橋旁豎立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的建筑師?？梢娳w州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。

這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。作者不僅是在贊美橋，更是在贊

美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該感到驕傲和自豪，應(yīng)該更加熱

愛我們的祖國，立志把它建設(shè)得更加美好。

2.交流：你還知道哪些我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)？

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1.完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

2.結(jié)合課文的介紹，動手為趙州橋畫一幅簡單的設(shè)計圖。

3.請你為家鄉(xiāng)的一處名勝古跡寫一段導(dǎo)游詞。

板書設(shè)計

趙州橋總起一一世界聞名

分述雄偉：長、寬

堅固：石頭砌成

美觀：精美的圖案

總結(jié)一一寶貴的歷史文化遺產(chǎn)獨特設(shè)計

驚人創(chuàng)舉

教學(xué)反思

整堂課我以趙州橋的這三方面特點“雄偉、堅固、美觀”為核心，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句、學(xué)段、

學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力。

最突出的亮點在于對文中“創(chuàng)舉”和“美觀”的理解上。關(guān)于趙州橋設(shè)計上的特點，尤其是這樣

設(shè)計的好處，為何會被稱為創(chuàng)舉，其意義又何在，很難講清楚。通過出示圖片和補充資料，我引導(dǎo)學(xué)

生一步步體會到這種設(shè)計的巧妙之處。最后通過聯(lián)系上下文理解趙州橋為何會聞名中外，讓學(xué)生感受

到其設(shè)計深深蘊含著祖先的智慧。

12*一幅名揚中外的畫

語文要素難點：能說出《清明上河圖》這幅

閱讀：畫名揚中外的原因。

1.能從第2至4自然段中選擇一課前準(zhǔn)備

個自然段，說出課文是怎樣圍繞一個意《新解新教材》相關(guān)課件。

思，把一段話寫清楚的。課時安排

2.能說出《清明上河圖》這幅畫1課時

名揚中外的原因。能結(jié)合課文內(nèi)容和圖預(yù)習(xí)要求

畫向別人介紹《清明上河圖》。1.朗讀課文，自學(xué)生字詞，完成

人文主題本課的“預(yù)習(xí)卡”。

感受古都的風(fēng)貌和當(dāng)時人們的生2.查找《清明上河圖》這幅畫相

活情景。關(guān)的資料。

教學(xué)重難點

重點：了解課文是怎么圍繞一個意

思，把一段話寫清楚的。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，有人稱《清明上河圖》為我國“宋代社會的小百科全書”。這幅圖到底畫了些

什么？有什么特點？讓我們一起去探究吧！

2.板書課題，齊讀課題。

3.讀了課題，你最想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理問題)

二、快速閱讀，整體感知

1.默讀課文，邊讀邊想：這幅名揚中外的畫指的是什么？作者是誰？

2.根據(jù)“閱讀提示”瀏覽課文，思考：為什么《清明上河圖》會名揚中外？(小組交流)

3.賞讀，展開想象。

(1)張貼掛圖或課件展示《清明上河圖》。

(2)《清明上河圖》圖美，文也美。課文生動地表達(dá)了畫面的內(nèi)容，請同學(xué)們再讀課文，一邊讀,

一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》。

三、細(xì)讀課文，加深理解

1.默讀課文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容。邊讀邊做批注。

2.選出你最感興趣的內(nèi)容，細(xì)細(xì)讀一讀，說說自己的感受。

(1)重點引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些行業(yè)的人物。

預(yù)設(shè)：通過讀句子，想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”，

再引導(dǎo)學(xué)生體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

板書：人物多

(2)畫上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？

預(yù)設(shè)：看圖、讀文、想象補充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人，有

的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚”，

從而體會到張擇端畫技的高超，畫面內(nèi)容的豐富。

板書：街市熱鬧

(3)橋北頭發(fā)生了一件什么事？

提示：引導(dǎo)學(xué)生說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。教師再生動地朗讀這段文字，請學(xué)生閉

目想象仿佛聽到了什么，看到了什么，進(jìn)而體會”張擇端畫的畫，是多么傳神啊”。

板書：情景傳神

四、聚焦問題，深入探究

1.引導(dǎo)思考：為什么《清明上河圖》會名揚中外？

2.學(xué)生交流。

設(shè)計意圖：

經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解圍繞一個意思寫清楚的方法。因此本環(huán)節(jié)主要以“小組學(xué)

習(xí)”“匯報交流”的方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中習(xí)得的方法，在略讀課文中進(jìn)行自主運用。

預(yù)設(shè)1：這幅畫上畫了各種人物、各種職業(yè)，使我們看到了八九百年前的古都風(fēng)貌。

學(xué)生交流匯報這一部分內(nèi)容時，教師相機點撥以下內(nèi)容：

(1)第2自然段一一

①課文中提到了哪些行業(yè)？畫面上是不是只有這些行業(yè)？

從哪里可以看出？

②小結(jié)：為了把畫面上“各行各業(yè)的人物眾多”這個意思寫清楚，課文用了“有……有……有……”

的句式來具體介紹，并用省略號告訴我們還有許多其他行業(yè)。

(2)第3自然段——

①引讀句子：走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛

驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。教師讀“有的”，學(xué)生讀后面的部分。

②小結(jié)：課文運用“有的……有的……有的……”的句式把畫中人物的各種形態(tài)表達(dá)得很清楚。

預(yù)設(shè)2：從這幅畫上能了解八九百年前人們的生活。

學(xué)生交流匯報這一部分內(nèi)容時，教師相機點撥以下內(nèi)容：

(1)第4自然段的寫法和前面兩個自然段有什么不一樣？

預(yù)設(shè)：第4自然段圍繞“最有意思的場景”，先寫騎馬的人及時拽住馬，避免和轎子相撞；再寫

兩頭小毛驢腳下不穩(wěn)，看風(fēng)景的人受到驚擾，圍繞一個場景具體寫。而第2、3自然段是列舉式的描

述。

(2)指導(dǎo)朗讀：“眼看、一下子”可以適當(dāng)強調(diào)，突出情況緊急；“不過”音調(diào)可往上揚，突出意

思的轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)驢、人的慌亂。

(3)小結(jié)：從《清明上河圖》上，我們可以了解到古都風(fēng)貌，可以了解到普通百姓的生活情景，

不少研究者正是通過這幅畫對北宋歷史展開研究，因此這幅畫具有極高的歷史價值，這是它名揚中外

的原因之一。

預(yù)設(shè)3：張擇端畫得很細(xì)致，很傳神。

(1)出示各種店鋪、人物的局部放大圖，學(xué)生借助圖片感受畫工的精細(xì)。

(2)指導(dǎo)朗讀：強調(diào)“不到、甚至、清清楚楚”等詞語，表現(xiàn)張擇端畫得很細(xì)致，很傳神。

(3)小結(jié)：課文中描寫的內(nèi)容，都是張擇端通過畫筆一筆一筆描繪出來的，《清明上河圖》是一件

藝術(shù)珍品，具有極高的藝術(shù)價值。這是這幅畫能夠名揚中外的另一個原因。

3.再次出示《清明上河圖》全圖，學(xué)生欣賞。

4.引導(dǎo)學(xué)生完整地說一說《清明上河圖》名揚中外的原因。

五、創(chuàng)設(shè)情境，自主表達(dá)

1.創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生當(dāng)一回故宮博物院志愿講解員，向參觀者介紹一下《清明上河圖》這幅名

畫。

2.學(xué)生在介紹時，教師要注意：

(1)引導(dǎo)學(xué)生對畫面內(nèi)容適當(dāng)展開，運用課文中的語句介紹相關(guān)人物或場景。

(2)對于能根據(jù)畫面展開想象進(jìn)行介紹的學(xué)生，及時給予肯定。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1.完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

2.結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫向家長介紹《清明上河圖》。

3.了解我們生活中的傳統(tǒng)文化，收集資料，在下節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課上交流分享。

板書設(shè)計

一幅名揚中外的畫簡單介紹：年代、作者、內(nèi)容、保存情況

畫面內(nèi)容人多、行業(yè)多

街市熱鬧生動傳神

歷史價值：再現(xiàn)古都風(fēng)貌傳世杰作

藝術(shù)瑰寶

教學(xué)反思

課文主要介紹了被譽為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫

面內(nèi)容及歷史價值。

這篇課文離學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，理解上有一定的難度。在制定目標(biāo)上只要求學(xué)生了解畫面內(nèi)

容，初步感知《清明上河圖》的藝術(shù)價值和歷史價值。首先我會讓大家據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生可以看圖說

話，比如“這是一幅什么畫？”“這幅畫的作者是誰？為什么說它名揚中外？”我順勢進(jìn)入下一環(huán)

節(jié)的學(xué)習(xí)一一了解古畫內(nèi)容。然后讓學(xué)生默讀課文，對照圖畫，邊讀邊做批注，初步感知了課文第2

至4自然段的內(nèi)容。另外激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情和運用多種學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)

能力是本節(jié)課的教學(xué)重點。在教學(xué)設(shè)計上我也努力營造一種宣揚祖國燦爛文化的氛圍，讓學(xué)生融入其

中。

綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日

教學(xué)目標(biāo)1.能小組分工合作，用不同方式

1.能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄

收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。

這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。2.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)

2.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程。

日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程。課前準(zhǔn)備

3.以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)《新解新教材》相關(guān)課件。

的成果。課時安排

4.能對其他小組的展示活動作出2課時

評價，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)重難點

:第一課時:

課時目標(biāo)

1.能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。

2.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程。

教學(xué)過程

板塊一演說節(jié)日

1.結(jié)合記錄表，說說你眼中的傳統(tǒng)節(jié)日。

（1）準(zhǔn)備課前收集的傳統(tǒng)節(jié)日記錄表。

（2）每組采用抽簽的形式隨機抽取一名同學(xué)進(jìn)行主題為“傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)代生活”的演講，或講述

與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的民間傳說或者神話故事。

要求：講述過程吐字清晰，語言流利，聲音洪亮；演講內(nèi)容主題清晰，條理清楚，貼近生活；故

事選材新穎，內(nèi)容生動，吸引人。

2.根據(jù)收集的資料，說出表格中哪些節(jié)日是傳統(tǒng)節(jié)日。

節(jié)日名稱及時

間

春節(jié)元宵節(jié)