2020教科版小學(xué)科學(xué)二年級下冊全冊教案

教科版二年級科學(xué)下冊

敕

學(xué)

計(jì)

2020年02月

第一單元磁鐵

磁鐵能吸引什么

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.知道磁鐵的形狀有條形、蹄形、環(huán)形等。

2.知道磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對“磁鐵能吸引什么樣的物體”做出猜想和預(yù)測。

2.在教師的指導(dǎo)下，能用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，從而檢驗(yàn)自己的猜測，會與同學(xué)交流

探究的過程與結(jié)論。

3.能利用磁鐵，通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)的方法鑒別物體是否含有鐵。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.激發(fā)學(xué)生對磁鐵進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

2.能夠在獲取證據(jù)后，如實(shí)地講述事實(shí)。

3.養(yǎng)成認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意識。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

1.意識到很多產(chǎn)品里含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來便利。

2.認(rèn)識到可以用工具來探測物體的特征。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵一類的物質(zhì)。

［難點(diǎn)］通過多次測試識別物體是否含有鐵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］金、銀、銀片、鉆片、不同材質(zhì)的硬幣、課件等。

［學(xué)生］條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、回形針、鐵釘、易拉罐、玻璃球、長

尾夾、木片、紙片、銅導(dǎo)線、水龍頭、橡皮筋、鉛筆、塑料尺、橡皮、枝塊、沙石，

以及其他不同金屬材質(zhì)的物體、學(xué)生活動手冊。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

L出示實(shí)物條形磁鐵，提問：你們認(rèn)識它嗎？學(xué)生回答引出磁鐵。

2.出示實(shí)物蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，提問：這些磁鐵有什么不一樣？你能根據(jù)它

們的形狀，分別起一個名字嗎？（條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵）

3.交流：生活中哪些地方都用到磁鐵呢？（鉛筆盒、門吸、黑板擦、冰箱貼）

看來磁鐵在生活中有很大的用途。

4.你們覺得磁鐵能吸引什么樣的物體呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識一下磁鐵,

研究磁鐵能吸引什么。揭示課題：磁鐵能吸引什么

二、探索：磁鐵能吸引什么（預(yù)設(shè)25分鐘）

（一）用磁鐵去吸引各種各樣的物體

1.提問，交流：磁鐵能吸引什么樣的物體呢？說說你們的想法？

2.教師出示18種材料的板貼，請一名學(xué)生介紹每樣物品。

3.物品編號，預(yù)測哪種材料能被磁鐵吸引，請幾位學(xué)生上來，能被磁鐵吸引的物體

擺放在一起，并記錄在記錄單。

4.實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要注意什么呢？學(xué)生討論得出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：磁鐵靠近被測物體，重

復(fù)三次。

5.分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，結(jié)果記錄在記錄單上。教師巡視指導(dǎo)。

6.交流：有沒有發(fā)現(xiàn)自己哪幾個物體預(yù)測錯誤了，錯誤的原因是什么？

7.匯報(bào)，交流：這些能被磁鐵吸引的物體，都有什么共同的特點(diǎn)？

8.提問：哪些可以被磁鐵吸引？金、銀能被吸引嗎？（教師出示金、銀并演

示）

9.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的物體，都有一個共同點(diǎn)，它們都是由鐵這種

材料構(gòu)成的。磁鐵能吸引鐵制的物體，而金、銀、銅、鋁等金屬磁鐵是不能吸引的。

（二）找一找，教室里哪些物體是鐵做的

1.利用磁鐵能吸引鐵制品這個特性，來檢驗(yàn)?zāi)硞€物體是不是鐵制品，你們想不

想試試？

2.觀察我們的教室里，哪些物體是鐵做的？（黑板、桌椅腿、粉筆擦）

3.在測試前，強(qiáng)調(diào)電視機(jī)、電腦、磁卡、手表、手機(jī)等不能用磁鐵吸，以免損

壞這些物品。

4.學(xué)生測試，教師巡視指導(dǎo)。

5.交流和匯報(bào)。

三、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問題（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.出示課件，引導(dǎo)語：木屑中不小心掉進(jìn)了回形針，有什么方法能拾起回形針

呢？（用手找、放在水中木屑浮起回形針沉到水底、用磁鐵吸回形針）

2.這些方法各有什么優(yōu)點(diǎn)？

3.小結(jié)：磁鐵能給我們的生產(chǎn)和生活帶來很多的方便

四、拓展與總結(jié)：磁鐵還能吸引鉆和銀（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.出示物體：老師這里還有兩塊不知名的金屬，但確定它們都不是鐵。你們覺

得，磁鐵能吸引它們嗎？真的是這樣嗎？

2.教師演示：兩塊金屬片都能被磁鐵吸引。

3.介紹：科學(xué)家研究磁鐵時(shí)，測試過很多材料。他們發(fā)現(xiàn)磁鐵不但能吸鐵，還

能吸銀（nie）和鉆（gU）。銀，近似銀白色、硬而有延展性并具有鐵磁性的金屬元

素，它能夠高度磨光和抗腐蝕。鉆是具有光澤的鋼灰色金屬，比較硬而脆，有鐵磁

性。

4.出示課件：某些硬幣含有銀，比如1元硬幣，同學(xué)回家可以試試看能不能被

磁鐵吸引。

5.總結(jié)：磁鐵能夠吸引鐵一類的物質(zhì)，還能吸引鉆和銀。

6.布置課外任務(wù)：請?jiān)诩胰说膮f(xié)助下，用磁鐵尋找家里的鐵一類的物質(zhì)。

【教學(xué)后記】

磁鐵怎樣吸引物體

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.拉力和推力是一種常見的力。

2.磁鐵可以隔著一定距離和一定物體對鐵產(chǎn)生吸引作用。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

L能運(yùn)用推力、拉力、磁力使小車運(yùn)動起來。

2.能簡單講述實(shí)驗(yàn)方法，能在小組內(nèi)研討交流。

3.能吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，對自己的作圖進(jìn)行改進(jìn)。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.能在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流。

2.能認(rèn)真傾聽別人的匯報(bào)。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

對讓小車如何運(yùn)動起來有興趣思考并進(jìn)行設(shè)計(jì)

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］磁鐵隔著物體使小車運(yùn)動起來

［難點(diǎn)］理解磁力

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］磁鐵小車

［小組］磁鐵、小車、棉線、布片、薄木片、塑料尺、紙蝴蝶等

【教學(xué)過程】

一、聚焦：怎樣讓小車動起來（預(yù)設(shè)3分鐘）

［材料準(zhǔn)備：小車1輛］

1.出示實(shí)物“小車”，把它放置在平整的桌面上。

這是一輛小車，要使它運(yùn)動起來，你有什么方法嗎？

預(yù)設(shè):嘴巴吹；用手推，用棒子推；用手拉，系繩子拉；裝一個電動小馬達(dá)；用

磁鐵吸（曾經(jīng)看到過，或者試過）....

2.大家想到了很多種辦法，我們就來試一試吧。

二、探索：讓小車動起來（預(yù)設(shè)16分鐘）

（一）直接接觸小車使它動起來

［材料準(zhǔn)備：每個小組1份，棉線1條、小車1輛］

1.拉動小車

（1）我們先來探究一下直接接觸小車使小車動起來的方法，給你棉線和小車,

你會怎么做？

預(yù)設(shè)：把繩子系在小車的前面，拉動。

（2）分組領(lǐng)取材料，操作。教師巡回指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)交流。

小車都動起來了嗎？是什么力量讓小車動起來的呢？

小結(jié)：這個力量就是拉力，拉力可以讓小車動起來。

2.推動小車

剛才我們已經(jīng)試過拉動小車，接下來我們試試看推動小車。

（1）各組學(xué)生動手操作，教師巡回指導(dǎo)。

（2）小車是靠什么力量動起來的？

小結(jié)：看來拉力和推力都可以使小車動起來。

（二）不直接接觸小車使它動起來

［材料準(zhǔn)備：每個小組1份，條形磁鐵1塊、小車1輛］

直接接觸小車使小車動起來了，那不直接接觸小車怎么使小車動起來呢？

1.用嘴吹能否使小車動起來

學(xué)生嘗試用嘴吹動小車，并進(jìn)行交流說說感受。

預(yù)設(shè)：小車有振動，但跑不起來；小車有小移動，但不能持續(xù)；頭暈，太費(fèi)勁

了，累死了…

2.用磁鐵使小車動起來

（1）如果給你們一塊條形磁鐵，不接觸小車使小車動起來？你們準(zhǔn)備怎么做？

學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)的操作方法。

預(yù)設(shè)：磁鐵不接觸小車，隔著一定的距離，放在小車前面。

（2）分組領(lǐng)取材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師巡回指導(dǎo)。

（3）研討交流：你有什么發(fā)現(xiàn)和感受？

預(yù)設(shè)：把磁鐵放在小車近一點(diǎn)的地方，小車就被吸引過來了，好像有一種力量

在拉著小車；部分學(xué)生可能感受到手中的磁鐵有種往小車方向動的感覺。

(4)在活動手冊上畫一畫磁鐵吸引小車的這種力量。

(5)匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)生用直線、曲線、箭頭等各種方式來描述磁力，都是可以的。

小結(jié)：磁鐵不接觸小車，卻能讓小車動起來，這種力量就是磁力。

三、研討：用磁鐵隔著物體讓小車運(yùn)動起來(預(yù)設(shè)：14分鐘)

［材料準(zhǔn)備：每個小組1份，布片、塑料尺、薄木片、紙、玻璃、裝水的小塑料

袋等，條形磁鐵1塊，小車1輛］

如果隔著一些物體，磁鐵是否還能讓小車動起來？

1.出示實(shí)驗(yàn)材料，生說說怎樣操作，小組如何分工合作。

實(shí)驗(yàn)提示：兩位同學(xué)為一組，先預(yù)測后實(shí)測，每次檢測至少重復(fù)做三次，完成

實(shí)測后要做好記錄，結(jié)束時(shí)將實(shí)驗(yàn)材料整理好。

2.分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在活動手冊上做好記錄，教師指導(dǎo)。

3.各組整理實(shí)驗(yàn)器材，準(zhǔn)備匯報(bào)。

4.研討：小結(jié)歸納

提問：隔著物體，小車能被磁鐵吸引嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)能讓小車動起來。我看紙隔著時(shí)，小車就一下子過來了。但玻璃隔著時(shí),

小車就沒有那么快過來。不同的物體隔著，磁力的大小都不一樣。

(2)小車能動起來，但磁力比起沒有物體擋著差了很多。

(3)磁鐵和物體離小車近一點(diǎn)才可以吸引小車。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著這些物體能使小車動起來。

5.但上課我們只測試了幾種物體，那能說明磁鐵能隔著所有物體吸引小車嗎？

說說自己的理由。

預(yù)設(shè)：不能，我覺得比較厚的木塊，距離比較遠(yuǎn)，可能就沒有辦法吸引小車了；

大家說的都很有道理，那到底是不是你們說的那樣,大家回家以后去嘗試一下，

下一節(jié)課告訴我結(jié)果。

四、拓展：蝴蝶飛游戲(預(yù)設(shè)7分鐘)

［材料準(zhǔn)備：每兩個學(xué)生1份，紙蝴蝶1只、棉線1根、回形針1個、條形磁鐵

1塊］

1.同學(xué)們，這只紙蝴蝶，我能讓它飛起來，你們信不信？(出示紙蝴蝶：上面

別著回形針，回形針用棉線系住)

演示：用條形磁鐵靠近紙蝴蝶，紙蝴蝶“飛”起來了。

老師是怎么做到的？

預(yù)設(shè)：

（1）紙蝴蝶，被磁鐵吸引了。（紙蝴蝶是紙做的，不會被磁鐵吸引。）

（2）紙蝴蝶上的回形針被磁鐵吸引了。（磁鐵可以隔著一端距離吸引鐵做的物

體。）

2.你想不想也來做一個會飛的紙蝴蝶？那我們就一起來試一試。（課件出示制作

方法）

3.小組合作制作紙蝴蝶，玩“蝴蝶飛”游戲。

4.大家可真厲害，回家去可以給爸爸媽媽來展示一下！

【教學(xué)后記】

磁鐵的兩極

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

2.條形磁鐵的兩端磁力最大，中間磁力最小。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題做出推測。

2.能夠通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)檢驗(yàn)預(yù)測。

3.能用多種方法探索磁鐵不同部分的磁力。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.能體會認(rèn)真實(shí)驗(yàn)和細(xì)致觀察的重要性。

2.初步養(yǎng)成用證據(jù)說話的意識。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

初步運(yùn)用簡單材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)解決問題的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出磁鐵存在兩個磁力最強(qiáng)的部分，一塊磁鐵有兩個磁

極。

［難點(diǎn)］收集條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小的相關(guān)證據(jù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］多媒體課件，鐵粉盒，條形磁鐵、蹄形磁鐵。

［小組］條形磁鐵、回形針，實(shí)驗(yàn)記錄單

【教學(xué)過程】

一、聚焦與揭題（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.出示一根條形磁鐵。問：這是什么？（預(yù)設(shè)：條形磁鐵）這只是我們的猜測，

你有什可以證明它是磁鐵？（請一名學(xué)生回答并用回形針演示）很好，懂得利用磁

鐵的磁力來證明。

2.課件出示“一根劃分成五個部分并標(biāo)上序號的條形磁鐵”。問：磁鐵的各個

部位都有磁力嗎？磁力的大小相同嗎？

3.猜測。請?jiān)谝韵逻x項(xiàng)中選擇你認(rèn)為最合理的可能：①各部分磁力一樣大；②

兩端磁力大，中間磁力??；③兩端磁力小，中間磁力大；④一端磁力大，一端磁力

小。教師統(tǒng)計(jì)各種猜測的人數(shù)比例。

4.一塊條形磁鐵上，磁力大小到底是怎樣分布的呢？今天我們就來研究這個問

題。揭示課題：磁鐵的兩極。

二、探索與研討（預(yù)設(shè)34分鐘）

（一）探索活動一：借助回形針感受磁鐵不同部位的磁力大?。A(yù)設(shè)10分鐘）

1.課件出示實(shí)驗(yàn)材料：一塊各部分標(biāo)上序號的條形磁鐵，一枚回形針。師講解

實(shí)驗(yàn)要求：為了方便同學(xué)們，老師在磁鐵上均勻地在五個位置標(biāo)上了序號。實(shí)驗(yàn)時(shí)，

請同學(xué)們將這塊條形磁鐵平放在桌面上，手拿回形針，按順序接觸條形磁鐵上的五

個點(diǎn)，感受一下磁力大小是一樣的嗎？

2.指一生利用實(shí)物投影嘗試操作方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提示。師：都會操作了嗎？

好，待會實(shí)驗(yàn)時(shí)，組內(nèi)同學(xué)依次輪流去感受，每位同學(xué)要慢慢地重復(fù)多做幾次，仔

細(xì)體會各部分的磁力大小。得出結(jié)論后，把材料放回到材料盒中。

3.領(lǐng)取材料，小組活動，感受磁力。

4.研討一。通過剛才的感受，你覺得磁鐵的這五個位置的磁力大小是一樣的嗎?

認(rèn)為不一樣的請舉手？認(rèn)為一樣的請舉手？看來大家意見很一致，五個位置的磁力

大小是不一樣的。

那么，你感受到了什么，才認(rèn)為各部位的磁力大小是不一樣的呢？請同學(xué)們來

說一說。

5.活動一小結(jié)。通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們感受到了條形磁鐵上的五個位置的磁力

大小是不一樣的，但是哪個位置磁力最大呢？中間位置是沒有磁力，還是磁力比較

小呢？同學(xué)們還是有不同的意見。怎么辦呢？下面我們再來做一個實(shí)驗(yàn)。

（二）探索活動二：用磁鐵的不同部位接觸回形針（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.課件展示實(shí)驗(yàn)裝置，明確實(shí)驗(yàn)方法。

①實(shí)驗(yàn)材料：磁力測試卡紙，1根條形磁鐵，5枚回形針；

②實(shí)驗(yàn)步驟：將磁力測試卡紙平鋪在桌面上一在規(guī)定的位置分別擺放5枚回形

針一將條形磁鐵平放在離回形針最遠(yuǎn)的一條橫向上一慢慢平移條形磁鐵靠近回形針

f觀察并記錄現(xiàn)象f重復(fù)做幾次并記錄。

③你們覺得還需要注意一些什么問題？

（預(yù)設(shè)）注意事項(xiàng)：磁鐵平移、速度要慢，回形針擺放要整齊、將同一頭朝向

條形磁鐵，實(shí)驗(yàn)要重復(fù)做幾次，實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄回形針被吸引的次序。

2.領(lǐng)取材料，小組活動，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.研討二。圍繞問題：條形磁鐵上哪個位置磁力最大，哪個位置磁力最??？你

是根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷的？（呈現(xiàn)從“現(xiàn)象一結(jié)論”，或“結(jié)論一現(xiàn)象”的過程。）

明確：條形磁鐵的兩端磁力最大。

4.活動二小結(jié)。通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)條形磁鐵兩端的磁力最大。但中間，

有些同學(xué)認(rèn)為磁力小，有些同學(xué)認(rèn)為沒有磁力，到底有沒有呢？

（三）探索活動三：觀察鐵粉在條形磁鐵上被吸引后的分布情況（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.教師演示實(shí)驗(yàn)：出示鐵粉盒，這里面裝著鐵粉，很小很輕的鐵質(zhì)物體?，F(xiàn)在

老師把一根條形磁鐵放上去，用手指輕輕的在磁鐵上敲擊。

2.提問，交流：如果中間沒有磁力，中間會吸住鐵粉嗎？如果待會發(fā)現(xiàn)中間有

鐵粉，可以說明什么？（如果中間沒有吸住鐵粉，說明沒有磁力；如果中間有鐵粉

被吸住，說明有磁力。）

3.展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。問：看到了什么現(xiàn)象？你可以得出怎樣的結(jié)論？（中間也有

磁力，但很小。）

4.活動小結(jié)。上面我們做了三個實(shí)驗(yàn)，大家都看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明

了什么？（條形磁鐵的中間磁力小，兩端磁力大。）

科學(xué)上把磁鐵磁力最大的部分稱為磁極。條形磁鐵上的磁極在哪里？（請學(xué)生

指一指）所以它有幾個磁極？

三、拓展與延伸（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.教師出示一塊蹄形磁鐵，問：這是什么形狀的磁鐵？（蹄形磁鐵）那么，蹄

形磁鐵各部分的磁力大小一樣嗎？它的磁極又在哪里呢？（指生上來指一指。）

2.我們可以用什么方法找到它的磁極呢？（根據(jù)學(xué)生的回答請學(xué)生上臺操作或

教師演示，找到并明確蹄形磁鐵的磁極。）（預(yù)設(shè)：利用回形針、鐵粉、小鋼珠等材

料。）

3.磁鐵的形狀還有很多（課件出示各種形狀的磁鐵），這些形狀的磁鐵也都有

兩個磁極嗎？它們的磁極又在哪里呢？

【教學(xué)后記】

磁極與方向

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁極叫北

極，用字母“N”表示。

指南針是利用磁鐵能指示南北方向的特點(diǎn)制成的。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

能通過重復(fù)測試、簡單表格來收集和記錄磁極與方向關(guān)系的證據(jù)。

能初步運(yùn)用比較的方法從實(shí)驗(yàn)記錄表中發(fā)現(xiàn)磁極與方向的關(guān)系。

初步學(xué)會利用指南針來辨別方向。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

能對磁鐵能指示方向的現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

體會到重復(fù)測試在探究中的必要性和重要性。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

知道指南針是生活中常見的科技產(chǎn)品，它為人們辨認(rèn)方向帶來便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］發(fā)現(xiàn)磁鐵具有指示南北的特性。

［難點(diǎn)］如實(shí)地記錄和交流有關(guān)磁極與方向信息，體會重復(fù)測試在探究中的必要

性和重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］多媒體課件、用白紙包住的條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、指南針

［小組］條形磁鐵、用白紙包住的條形磁鐵、旋轉(zhuǎn)支架、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、

塑料支架、線、方位紙、指南針、學(xué)生活動手冊

【教學(xué)過程】

聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：條形磁鐵］

（出示條形磁鐵）提問：觀察磁鐵，你有什么發(fā)現(xiàn)？（追問：除了顏色，你還

觀察到磁鐵的兩端有什么？）

小結(jié)：磁鐵上涂著紅、藍(lán)兩種顏色，分別標(biāo)注著“N”和“S”字母。

引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：對于這兩種不同的顏色和字母，你有什么疑問？

學(xué)生自由提問。

歸納：特定的顏色、特定的字母，與磁極之間到底有著怎樣的關(guān)系呢？

學(xué)生提出自己的看法。

引導(dǎo)：其實(shí)特定的顏色和字母表示了不同的磁極，這與方向是有關(guān)系的。揭示

課題：磁極與方向（板書）

探索：磁鐵能否指示方向（預(yù)設(shè)：17分鐘）

活動一：條形磁鐵的指向性

［材料準(zhǔn)備：用白紙包住的條形磁鐵、旋轉(zhuǎn)支架、方位紙、學(xué)生活動手冊］

1.（出示方位紙）觀察方位紙，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：上面有東南西北四個

方向，東和西相對，南和北相對）

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教室的真實(shí)方位，在桌面上貼好方位紙。

3.過渡：現(xiàn)在我們知道了方向，那么磁鐵到底指向什么方向呢？

講解實(shí)驗(yàn)步驟：兩個磁極標(biāo)好數(shù)字“1”“2”一支架放在方位紙中間一將磁鐵

放在支架上，輕輕轉(zhuǎn)動一觀察靜止后磁鐵的兩端各指什么方向。

4.明確實(shí)驗(yàn)要求：邊操作，邊記錄，重復(fù)做3次。

5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

6.反饋交流。提問：通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7.小結(jié)：條形磁鐵能指示南北方向。一個磁極總是指向南方，另一個磁極總是

指向北方。

8.提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)槭裁匆貜?fù)做？（預(yù)設(shè)：減少實(shí)驗(yàn)的偶然性，從而

使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。）

活動二：蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵的指向性

［材料準(zhǔn)備：系好棉線的蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵、塑料支架、方位紙、學(xué)生活動手

冊］

過渡：條形磁鐵能指示南北方向，那么其他形狀的磁鐵，如蹄形磁鐵、環(huán)形磁

鐵是不是也能指示南北方向呢？

（出示實(shí)驗(yàn)材料）講解實(shí)驗(yàn)方法:選擇一種形狀的磁鐵一磁鐵掛在塑料支架上,

輕輕轉(zhuǎn)動一觀察靜止后磁鐵的指向。

學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求：邊操作，邊記錄，重復(fù)做3次。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)：8分鐘）

［材料準(zhǔn)備：用白紙包住的條形磁鐵］

反饋交流。提問（1）：通過實(shí)驗(yàn)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：蹄形磁鐵和環(huán)

形磁鐵能指示南北方向）提問（2）:觀察磁極的顏色、字母和指示的方向，你還有

什么新的發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：指南的磁極是藍(lán)色，字母是S,指北的磁極是紅色，字母

是N）

條形磁鐵也是這樣嗎？學(xué)生撕開白紙，發(fā)現(xiàn)共性。

師生共同小結(jié)：磁鐵能指示南北方向，指北的磁極叫北極，用字母“N”表示，

一般為紅色，指南的磁極叫南極，用字母“S”表示，一般為藍(lán)色。

4.簡單介紹南極為什么用“S”表示，北極為什么用“N”表示。（NNorth,

S------South）

四、拓展：指南針的使用（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.出示指南針，介紹原理:指南針就是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制成的。

2.分發(fā)指南針一，學(xué)生觀察指南針的構(gòu)造，簡單交流指南針主要結(jié)構(gòu)及其功能。（預(yù)

設(shè)：磁針一一確定南北方向；刻度盤一一指引確定其他具體方向；支架一一支持磁

針，讓它保持水平；外殼一一方便攜帶，保護(hù)作用）

3.（出示指南針使用說明書）學(xué)生自己閱讀說明書，請一生上臺邊講解邊演示

使用指南針，教師適時(shí)指導(dǎo)。

4.組織學(xué)生用指南針到校園里辨別方向，找一找國旗在哪個方向？校門在哪個

方向？

【教學(xué)后記】

做一個指南針

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念］

1.指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國古代的四大發(fā)明之一。

2.鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變?yōu)榇裴槨?/p>

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能利用磁鐵來磁化鋼針，以制成磁針，能借助指南針確定并標(biāo)注磁針的南北極。

2.能利用示意圖的方式對磁鐵和漂浮物之間的組裝方法進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。

3.能針對制作過程或檢測結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出一些改進(jìn)方法。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.樂于參與制作水浮式指南針的活動。

2在作水浮式指南針及其效果檢測過程中，表現(xiàn)出耐心、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

3.能多角度地提出指南針的設(shè)計(jì)和制作方法，或提出改進(jìn)意見。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

1.體會我國古代在指南針的研究與應(yīng)用上所做的貢獻(xiàn)，意識到科學(xué)技術(shù)對人類

社會的促進(jìn)作用。

2.通過自制指南針，初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)的技術(shù)和工程過程。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］會制作水浮式指南針

［難點(diǎn)］

1.能借助指南針確定并標(biāo)注磁針的南北極

2.針對制作過程或檢測結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出一些改進(jìn)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針-、盛水盤

［學(xué)生］鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤、學(xué)生活動手冊

【教學(xué)過程】

一、聚焦（預(yù)設(shè)8分鐘）

1.你知道我國古代的四大發(fā)明是哪些嗎？（播放課件）

2.（出示課件）造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和指南針

3.（出示課件）補(bǔ)充：指南針是我國古代四大發(fā)明之一。早在2000年前，我國

就出現(xiàn)了“司南”，900多年前，我國海船已使用指南針導(dǎo)航。

4.通過這段文字，你知道指南針在航海過程中能起到什么作用嗎？

5.引出：指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。（回顧磁鐵的性質(zhì)）

6.老師手里就拿著一個現(xiàn)代的指南針，可指南針并不是一發(fā)明就長成這樣（出

示課件），誰能看圖講一講指南針是怎樣演變到現(xiàn)在這個樣子的？

7.學(xué)生觀看圖片，簡單描述

8.水浮式指南針由磁針和燈草兩部分組成。今天用這些材料來合作，一起制作

水浮式指南針。

二、探索（預(yù)設(shè)25分鐘）

1.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：

四人一小組，每個小組有一個指南針、一根未被磁化的鋼針、一張大小合適菱

形的吹塑紙（或者一個泡沫塊）、一個小水槽、一塊條形磁鐵。強(qiáng)調(diào)：鋼針的頭很尖，

使用時(shí)一定要注意安全。

2.制作過程：

（1）制作磁針、檢驗(yàn)效果：

①我們要怎樣利用這些材料來制作水浮式指南針呢？（課件出示水浮式指南針）

（預(yù)設(shè)：需要用盤子裝水/要有小磁針/要讓小磁針浮起來）

②讓鋼針有磁性，我們可以怎么做呢？

示范：老師用鋼針在條形磁鐵的磁極，始終沿著一個方向摩擦，重復(fù)摩擦20-30

次。

③我們怎樣才能知道小磁針已經(jīng)具備磁性呢？（預(yù)設(shè)：用磁鐵吸一下/用小磁針

吸一下大頭針）

④這兩個方法哪個更好呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過討論否決用磁鐵吸一下的想法。）

⑤老師就按照同學(xué)們的想法來試試看。（用小磁針去吸引大頭針）

⑥現(xiàn)在我們有了小磁針，怎樣讓小磁針浮起來？

⑦吹塑紙相當(dāng)于古代水浮式指南針的什么部分？

（2）安裝磁針：

①怎樣將磁針固定在菱形的吹塑紙上，同學(xué)們可以先思考并在活動手冊上畫出

示意圖。

②試著將磁針通過穿針的方法固定在吹塑紙上。

③還有沒有其他方法可以固定？（還可以借助膠水、透明膠等工具進(jìn)行固定。/

可以用棉線綁起來）

（3）指示方向：

①（演示）這樣我們就得到了一個能浮在水面上的指南針，接下來我們要怎么

做才能讓它指示方向？

②為什么要讓它放在水中呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@樣它能夠轉(zhuǎn)動起來，指示方向。）

③（演示）將磁針輕放到水面中央，讓它自由旋轉(zhuǎn)，注意不要讓磁針與內(nèi)壁發(fā)

生碰撞阻礙旋轉(zhuǎn)，多試幾次，直到磁針始終指向同一方向。

（4）標(biāo)注磁針的磁極：

①我可以怎樣知道磁針的南北極呢？（預(yù)設(shè)：要知道那邊是南，哪邊是北，這

樣就能標(biāo)注了/和另一個已經(jīng)標(biāo)注好的指南針一樣標(biāo)注）

②可是我們得依靠指南針才能知道南北，所以要和原來已經(jīng)標(biāo)注好的指南針比

較）。

3.試一試：

①一起來做一做我們的水浮式指南針吧

②我們的水浮式指南針就做好了，現(xiàn)在用自制的指南針來確定一下我們教室不

同位置的東南西北吧

③巡視每一組，對一些學(xué)生進(jìn)行針對性的幫助。

三、研討（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.今天我們做了一個水浮式指南針，同學(xué)們有沒有覺得哪里可以改進(jìn)呢？（預(yù)

設(shè)：可以增加一個外殼/可以讓容器更大一點(diǎn)/可以在盒子上標(biāo)上東南西北的四個方

位，方便使用/）

2.自制的指南針除了按照今天的方法之外，還可以怎么做（出示課件：立式、

懸掛式、其他水浮式）

四、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）

為什么我們的指南針有的針尖是北極，有些針尾是北極？

【教學(xué)后記】

磁極間的相互作用

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。

2.磁極之間的作用是相互的。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能從磁極間的相互作用現(xiàn)象中提出可探究的問題。

2.能通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)來收集磁極間相互作用的證據(jù)。

3.能初步利用簡單的表格、圖畫來記錄和整理證據(jù)。

4.能初步運(yùn)用比較和歸納的方法從實(shí)驗(yàn)證據(jù)中發(fā)現(xiàn)磁極間相互作用的規(guī)律。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.能對磁極間的相互作用現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

2.在探究磁極間的相互作用的實(shí)驗(yàn)中，表現(xiàn)出耐心、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，能與他

人合作。

3.能如實(shí)地記錄和描述有關(guān)磁極間的相互作用的證據(jù)。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”知識在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］發(fā)現(xiàn)磁極間相互作用的規(guī)律

［難點(diǎn)］解釋“干擾下的磁鐵無法指示南北方向”的現(xiàn)象

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］多媒體課件、小車、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、塑料支架、線

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：放有小車、條形磁鐵、條形磁鐵］

L出示上面放有條形磁鐵的小車，教師用條形磁鐵去靠近小車。

提問：你觀察到什么現(xiàn)象？

（預(yù)設(shè)：小車被吸引過來。）

追問：你覺得是什么原因？

（預(yù)設(shè)：兩個靠近時(shí)磁鐵它們會吸在一起；不同顏色的磁鐵會吸在一起。）

2.把手中的條形磁鐵換個方向，用另一端去靠近小車。

提問：現(xiàn)在，你觀察到什么現(xiàn)象？

（預(yù)設(shè)：小車被推開了。）

追問：你覺得為什么換個方向小車會被推開？

（預(yù)設(shè)：換了方向之后磁鐵顏色相同，它們不會吸在一起。）

3.兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，有時(shí)會吸引，有時(shí)又會排斥。怎樣的情況下磁極之間

會吸引，怎樣的情況會排斥？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“磁極間的相互作用”。

4.板書揭示課題：磁極間的相互作用。

二、探索：磁極間的相互作用（預(yù)設(shè)15分鐘）

［材料準(zhǔn)備：每組2根條形磁鐵（標(biāo)號1號2號）、活動手冊］

1.當(dāng)兩塊磁鐵的磁極相互靠近的時(shí)候，會發(fā)生不一樣的現(xiàn)象。讓我們一起親自

動手研究一下吧。

2.小組討論：手拿1號磁鐵的磁極去靠近2號磁鐵的磁極會有幾種情況？

（預(yù)設(shè)：1號磁鐵的南極靠近2號磁體的北極；1號磁鐵的北極靠近2號磁鐵的

北極;1號磁鐵的南極靠近2號磁鐵的南極;1號磁鐵的北極靠近2號磁鐵的南極。）

3.明確實(shí)驗(yàn)要求：把2塊條形磁鐵按照下面的做法依次靠近，每種做法重復(fù)3

次。用箭頭將磁極之間的相互作用記錄下來（相互排斥用“一一”表示，相互吸引

用“-＞一”表示）。

4.教師示范：拿1號磁鐵的南極去靠近2號磁鐵的北極，重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。

實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：用磁極靠近磁極不是磁極靠近其他部位；重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。

5.學(xué)生按照老師的方法，動手實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并及時(shí)把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填

寫在活動手冊第9頁。

7.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，1分鐘時(shí)間小組交流歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

8.匯報(bào)：通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（預(yù)設(shè)：北極和北極、南極和南極靠近時(shí)相互排斥，北極和南極靠近時(shí)相互吸

引。）

引導(dǎo)：北極和北極叫做相同磁極，北極和南極叫做不同磁極。

學(xué)生嘗試用完整的句子科學(xué)地表述實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

9.師生共同總結(jié)：相同磁極間相互排斥，不同磁極間相互吸引。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）

［材料準(zhǔn)備：一對蹄形磁鐵、一對環(huán)形磁鐵、一個條形磁鐵和一個蹄形磁鐵］

1.提問：條形磁鐵磁極間有這樣的規(guī)律特點(diǎn)，其它形狀的磁鐵也有這樣的規(guī)律

嗎？

追問：該怎么證明？

2.出示三套器材：一對蹄形磁鐵、一對環(huán)形磁鐵、條形磁鐵和蹄形磁鐵。

小組選其一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.實(shí)驗(yàn)前，說說實(shí)驗(yàn)時(shí)有哪些需要注意的？

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5.全班從不同的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)磁極相互間作用的規(guī)律是一樣的：相同磁極間相

互排斥，不同磁極間相互吸引。

四、拓展：磁鐵總是指南北方向嗎（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：塑料支架、線、條形磁鐵］

1.出示一塊懸掛的條形磁鐵，待其靜止后指示南北方向。

提問：此時(shí)，如果用另一塊磁鐵去靠近它，會出現(xiàn)怎樣的情況？

（預(yù)設(shè)：懸掛的磁鐵會被吸引或排斥。）

追問：這時(shí)懸掛著的磁鐵還能指示南北方向嗎？你能嘗試解釋一下嗎？

2.磁鐵能指示南北方向，但是當(dāng)周圍出現(xiàn)其他磁性物體或鐵時(shí)，它指示的方向

就會發(fā)生改變。人們就利用這種現(xiàn)象來尋找大自然中含有鐵或含有磁鐵的礦物。

【教學(xué)后記】

磁鐵和我們的生活

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.磁鐵在生活中的應(yīng)用很廣泛。

2.磁鐵的用途和性質(zhì)是有聯(lián)系的。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能基于所學(xué)知識，提出關(guān)于磁鐵的感興趣的研究問題。

2.能通過環(huán)形磁鐵間的相互作用實(shí)驗(yàn)來猜測磁懸浮列車的基本原理。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.能對磁鐵及其磁現(xiàn)象的探究表現(xiàn)出興趣。

2.樂于收集關(guān)于磁鐵的研究和應(yīng)用方面的信息。

3.愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

1.了解生活中常見的磁鐵制品，體會它們給人類生活帶來的便利。

2.意識到科學(xué)與技術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用。

3.體會到科學(xué)家與工程師的工作可以推動科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中的應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)知識分析應(yīng)用了磁鐵什么性質(zhì)。

［難點(diǎn)］了解磁懸浮列車的工作原理與磁鐵性質(zhì)的關(guān)系；磁記錄設(shè)備的應(yīng)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］多媒體課件，班級記錄表等。

［小組］粉筆擦、耳機(jī)、鉛筆盒、門吸、鋼筆、揚(yáng)聲器、磁性畫板等生活中常見

物體（每組1份，要包括有磁鐵的物體和沒有磁鐵的物體），環(huán)形磁鐵三個、底座,

學(xué)生活動手冊。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.故事引入：晉朝將軍馬隆率兵討伐叛軍，他下令把大量的磁石堆放在夾道兩

側(cè)，身披鐵甲的叛軍進(jìn)入夾道時(shí)就像中了定身法難以動彈，馬隆一舉獲勝。

大家知道馬隆是怎么獲勝的嗎？（磁石、磁鐵）

2.同學(xué)們還知道古人應(yīng)用磁鐵的例子嗎？（司南、羅盤等）

3.在現(xiàn)代生活中，磁鐵就應(yīng)用的更廣泛了，你們能來說說哪些地方用到了磁鐵

嗎？（門吸、磁性畫板、粉筆擦、磁性飛鏢、冰箱門、冰箱貼……）

4.從古至今，磁鐵一直跟我們的生活息息相關(guān)，今天我們就來學(xué)習(xí)磁鐵和我們

的生活。（引題：磁鐵和我們的生活）

二、探索

（一）生活中常見物體中的磁鐵

1.老師讓小朋友們回家找一找哪些地方用到了磁鐵，并記錄在活動手冊上了，

現(xiàn)在就來跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。

2.出示一個沒有磁鐵的鐵制的文具盒，問：這個文具盒有沒有應(yīng)用到磁鐵呢，

我們可以用什么方法來判斷？

（學(xué)生會提出兩種方法：①用鐵去檢驗(yàn)；②用磁鐵去檢驗(yàn)。學(xué)生可能更多會選

擇磁鐵，就需要教師做引導(dǎo)了，可以用磁鐵和回形針去試一試，讓學(xué)生知道，回形

針比磁鐵更適合驗(yàn)證有沒有磁鐵。）

3.出示材料：粉筆擦、耳機(jī)、鉛筆盒、門吸、鋼筆、揚(yáng)聲器、磁性畫板。這些

是我們生活中常見的物體，它們分別是什么？它們在使用中用到磁鐵了嗎？

（先讓學(xué)生說一說各個材料的名稱，并猜一猜有沒有用到磁鐵。）

4.分組活動：用回形針檢驗(yàn)物品中是否有磁鐵的應(yīng)用。

每個物體要用正確的方法重復(fù)找3次。（減小實(shí)驗(yàn)偶然性）

（2）每樣物體每個角落都要找一找。

（3）找到后按“有磁鐵的物體”和“沒有磁鐵的物體”分為兩類放入兩個盒子。

（4）討論：有磁鐵的物體，應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)。

5.活動后匯報(bào):哪些物品中應(yīng)用了磁鐵，具體在哪個部位，利用了磁鐵的什么性

質(zhì)。（板書展示：磁鐵能吸引鐵制的物體和相關(guān)的物體）

（二）磁懸浮列車

1.課件出示懸浮磁鐵塔，師：同學(xué)們，你們能做出這樣的懸浮磁鐵塔嗎？它們

利用了磁鐵的什么特點(diǎn)呢？

2.提供材料（環(huán)形磁鐵3個、底座），學(xué)生活動。

3.活動后讓學(xué)生簡單介紹怎么搭出懸浮磁鐵塔，應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)。

4.出示磁懸浮列車圖片，你們認(rèn)識它嗎？它也是懸浮著的。結(jié)合懸浮磁鐵塔的

原理，你能說出磁懸浮列車的原理嗎？

5.小結(jié)：磁懸浮列車應(yīng)用了同極相斥的原理。（板書展示：磁極的相互作用）

（三）磁記錄信息

1.還有一些物體中有很多“磁鐵”微粒，它能記錄信息，讓我們來認(rèn)識它

們。（出示磁卡、磁帶、磁盤圖片）

2.既然這些物體上也有磁，盡管磁很微小，那么它們有沒有磁的一些性質(zhì)

呢？（播放微課《磁卡有磁性》）

三、研討：利用氣泡圖，整理磁鐵知識

1.磁鐵在我們生活中的用途還真不少，除了我們剛才說到的還有哪些呢？

能隔著物體吸鐵、能指示南北……

（學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充并完善板書的氣泡圖。）

2.磁鐵在我們的生活中發(fā)揮了這么大的作用，關(guān)于磁的知識，你還想知道什么

呢？

（磁鐵的南北極會變嗎？磁力大小會變嗎？……）

【教學(xué)后記】

第二單元我們自己

觀察我們的身體

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.我們的身體基本結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形具有左右對稱的特

點(diǎn)。

2.身體內(nèi)部還有很多我們看不到的結(jié)構(gòu)，如骨骼、肌肉、心臟等。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

L能夠觀察并描述身體的外部結(jié)構(gòu)。

2.能夠用摸、聽等方法，探知身體內(nèi)部的情況。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.能夠嘗試用不同的方法開展觀察活動，以證實(shí)自己的觀察結(jié)果。

2.能夠如實(shí)描述自己的觀察結(jié)果。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

能夠發(fā)現(xiàn)人們身體結(jié)構(gòu)相似，但相貌等方面總會有些不同。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)

能夠觀察和描述身體的外部結(jié)構(gòu)。知道人的身體基本結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和

四肢，身體外形具有左右對稱的特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

能夠嘗試用不同的方法開展觀察活動，以證實(shí)自己的觀察結(jié)果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］人體結(jié)構(gòu)拼圖。

［教師］班級記錄單、人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)圍裙、人體結(jié)構(gòu)拼圖、聽診器。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.出示圖片（動物翦影），提問：你能說出這些動物的名字嗎？

學(xué)生回答。再出示人體剪影，引出我們自己。

2.談話：同學(xué)們在一年級時(shí)，就認(rèn)識了很多動物，通過觀察了解了它們的身體

結(jié)構(gòu)。那么，你們對自己的身體結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識呢？

根據(jù)學(xué)生回答，記錄在班級記錄單上。

揭示課題：今天，我們就來觀察我們的身體。（板書課題：觀察我們的身體）

二、探索：身體的外部和內(nèi)部有什么（預(yù)設(shè)20分鐘）

（-）觀察身體的外部結(jié)構(gòu)

1.請一名學(xué)生上來,大家觀察他的身體,說一說人的身體是由哪些部分組成的？

根據(jù)學(xué)生回答概括出人體四部分：頭、頸、軀干、四肢

2.實(shí)驗(yàn)探索：人體結(jié)構(gòu)拼圖。

［材料準(zhǔn)備：人體結(jié)構(gòu)拼圖］

（1）出示用紙板遮擋半邊身體圖，提問：你們能拼出他的另一半身體嗎？

（2）實(shí)驗(yàn)要求：小心取下另一半身體拼圖，小組內(nèi)討論擺放。說一說關(guān)于我們

的身體有什么發(fā)現(xiàn)。

（3）學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（4）整理材料。

（5）交流：請一組學(xué)生展示他們的拼圖，說一說為什么這么拼。

提問：你們同意他們的拼法嗎？觀察一下人體外形左右兩邊的結(jié)構(gòu)，你有什么

發(fā)現(xiàn)？

談話：如果把右邊拼圖部分翻過來，像這樣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

過渡：兩個部分會重合在一起，這個現(xiàn)象說明，我們的身體具有左右對稱性，

比如，我們的左手和右手是對稱的。你還能說說我們的身體哪些地方是對稱的嗎？

3.小結(jié)：不同的人有很多不同之處，但外部結(jié)構(gòu)基本是相同的，包括了頭、頸、

軀干和四肢四部分，同時(shí)，人體還具有左右對稱性。

（二）觀察身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

1.摸一摸，感覺皮膚下面有什么。

（1）我們觀察了人的外部結(jié)構(gòu)，那么我們的身體內(nèi)部又有什么呢？我們可以用

什么方法來觀察呢？

談話：摸一摸、聽一聽、看一看都是我們可以觀察的好方法。我們可以先來摸

一摸胳膊、手、小腿等部位，感覺皮膚下面有什么？并把手的樣子和你的發(fā)現(xiàn)畫在

活動手冊上。

（2）學(xué)生摸一摸、畫一畫。

（3）交流：根據(jù)學(xué)生發(fā)言概括：皮膚下面有肌肉、血管、骨骼等部分。

2.聽一聽，軀干內(nèi)部有什么。

（1）引導(dǎo)：我們生病時(shí)一，醫(yī)生經(jīng)常用聽診器聽聽我們身體里的聲音。你們聽到

過自己身體發(fā)出的聲音嗎？

［材料準(zhǔn)備：聽診器］

根據(jù)學(xué)生回答概括。那我們就同桌之間互相聽一聽腹部和背部哪里有聲音？（圖

片出示）

（2）兩個同學(xué)一組，互相聽一聽對方的腹部和背部，哪里有聲音？可能是什么

器官發(fā)出的聲音？

（3）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動。

（4）學(xué)生展示本組的觀察結(jié)果，教師板書記錄。

三、研討：我們用了幾種方法觀察身體（預(yù)設(shè)10分鐘）

L提問：剛才我們用了哪幾種方法觀察身體？

根據(jù)學(xué)生回答板書：看、摸、聽

2.交流：在觀察身體的過程中你還有其他不清楚或者想知道的問題嗎？

學(xué)生交流自己的疑惑或者問題。

3.整理學(xué)生的疑問：關(guān)于身體不能觀察到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（1）引導(dǎo)：剛才同學(xué)們提出了許多自己的疑問和想研究的問題。老師帶來了一

條圍裙或許可以幫助大家。（帶上人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)圍裙）

［材料準(zhǔn)備：人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)圍裙］

（2）觀察一下，說說你知道我們身體里還有什么？

4.小結(jié)：我們的身體里還有許多部分等著我們繼續(xù)深入了解。

四、拓展：量一量（預(yù)設(shè)5分鐘）

L引導(dǎo)：除了摸一摸聽一聽，我們還可以用量一量的方法來記錄我們的身體數(shù)

據(jù)。

2.兩人一組學(xué)生互相量一量并記錄。

3.總結(jié)：我們每個人的身體都有相同的部分，但也有不同的地方，比如我們的

這些長度、重量等等。通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到人的身體外部結(jié)構(gòu)是相同的，

都包括頭、頸、軀干、四肢四部分。同時(shí)，人體還具有左右對稱性。我們還發(fā)現(xiàn)身

體內(nèi)部還包括很多結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容我們將在以后慢慢學(xué)習(xí)。

【教學(xué)后記】

通過感官來發(fā)現(xiàn)

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認(rèn)識周圍的事物及其

變化等。

每個感覺器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

在教師的指導(dǎo)下，能夠采用實(shí)驗(yàn)的方式，研究感覺器官能做的事情和不能做的

事情。

能夠清楚地描述自己的觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)和想象。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

能如實(shí)地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

愿意在合作中承擔(dān)自己的工作，并積極參與研究活動。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

了解殘障人士因?yàn)楦杏X器官功能障礙所造成的生活困擾。理解他們?yōu)榱烁玫?/p>

生活而綜合運(yùn)用其他感覺器官的意義。

知道技術(shù)發(fā)明為殘障人士改善生活提供了幫助。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］能識別眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，能夠幫助我們認(rèn)識周圍的事

物及其變化等。

［難點(diǎn)］能夠清楚地描述自己的觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)和想象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］學(xué)生器材1份、班級記錄表1份、圣女果等純色水果每人1個、塑料蘋

果或香蕉1個、多媒體課件。

［小組］巖石、裝有40-50C熱水的杯子、包子、能播放音樂的音響、盲文板、學(xué)

生活動手冊。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.談話：上節(jié)課我們觀察了自己的身體，用眼睛看到了身體外部的器官，用手

上的皮膚觸摸到了骨骼和肌肉，用耳朵聽到了身體里器官發(fā)出的聲音，對我們的身

體有了很多了解。生活中我們也用舌頭來嘗味道，用鼻子聞各種氣味。

2.引導(dǎo)：我們用來觀察的眼、耳、口、鼻、皮膚等這些身體器官有一個統(tǒng)一的

名字一一感覺器官，簡稱感官。感覺器官可以幫助我們感知周圍的世界是什么樣子

的。

3.揭題：這節(jié)課，我們將通過感官來發(fā)現(xiàn)。（板書課題：通過感官來發(fā)現(xiàn)）

二、探索：認(rèn)識感官及作用（預(yù)設(shè)10分鐘）

（一）探索1：交流。通過感官我們能獲得什么信息？

1.出示物體（建議是水果等可以食用的純色物體），提問：你看到了什么？

2.交流：引導(dǎo)學(xué)生交流物體的大小、形狀、顏色等視覺信息。

3.小結(jié)：剛才我們通過眼睛了解了這個物體的視覺信息。

4.觀察：接下來請同學(xué)們用其他感官了解這個物體的更多信息。（耳聽：音量、

音高、音色、舒適度等聽覺信息；舌嘗：酸、甜、苦、辣、咸、澀等味覺信息；鼻

嗅：香、臭、刺激等嗅覺信息；皮膚觸摸：冷熱（溫度）、軟硬、粗糙光滑、輕重等

觸覺信息等；）

5.交流：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)通過不同器官獲得的不同信息，并學(xué)會較正確的描

述，初步區(qū)分“事實(shí)”和“想象”。

6.總結(jié)：我們通過不同的器官獲得了不同的信息，每種感官都能感知它能收集

到的信息。其中眼睛幫助我們獲得視覺信息、、耳朵獲得聽覺信息、鼻子獲得嗅覺信

息、舌頭獲得味覺信息、皮膚獲得觸覺信息。

（二）探索2：看圖片

L活動：活動手冊翻到13頁，請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片上的四個物體，把看到的

主要信息記錄下來，看不清可以參考書本28頁。

2.交流：（引導(dǎo)學(xué)生對觀察中的事實(shí)和想象做出區(qū)分）

（1）我們從每一幅圖片中看到了什么？（教師板書摘錄詞匯）；

（2）看著這些圖片你想到了什么？（教師板書摘錄詞匯）；

3.小結(jié)：我們要學(xué)會區(qū)分觀察到的信息和想象的信息。

（三）探索3：多感官觀察物品

1.活動：（下發(fā)或者請每小組X號同學(xué)領(lǐng)取材料）請同學(xué)們用五種感官觀察物品，

再次用詞匯將我們的發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上。

2.交流：請同學(xué)們說說用感官觀察發(fā)現(xiàn)了什么？（教師板書摘錄詞匯）；

3.小結(jié)：我們通過多種感官發(fā)現(xiàn)了這些物品更多的信息，并綜合這些信息我們

可以辨別物品。

三、研討：（預(yù)設(shè)15分鐘）

（一）研討1：不同器官獲得不同的信息。

1.交流：比較探索2和探索3活動中只用眼睛看和使用五種感官所獲得的信息，

有什么不同？

2.活動：請你猜一猜。教師提供1個新的常見物品或者塑料水果等。

（1）請1小組描述只用眼睛看到的物品信息，請同學(xué)們猜一猜；

（2）請1小組描述五種感官所獲得的信息，再請同學(xué)們猜一猜；也可以換其他

物品猜一猜。

3.小結(jié)：只用眼睛觀察到的信息很多，用五種感官所獲得的信息更多。

（二）研討2：不同感官的作用。

L交流：我們能分別說說眼、耳、鼻、舌和皮膚的作用嗎？

2.小結(jié)：每個感覺器官都有自己能夠感知的信息，但對于其他信息無能為力，

只有同時(shí)運(yùn)用多種感官觀察事物，才能得到這個事物的具體信息，從而更加接近事

實(shí)。

四、拓展：（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.提問：視力障礙、聽力障礙的人會遇到哪些困難？又是怎樣生活的？我們能

為他們做些什么？

2.活動：（下發(fā)盲文板每小組1塊）請同學(xué)們摸一摸，猜一猜這是什么？

3.交流：這是盲文，盲文或稱點(diǎn)字、凸字，是專為盲人設(shè)計(jì)、靠觸覺感知的文

字。民幣右下角就有盲文，它將代表0的三個圓點(diǎn)連接起來，變成一個拐彎符號'」

1元、2元、5元、10元券在正面左下角分別加印1個、2個（豎列）、2個（斜列）、

4個小黑點(diǎn)；50元、100元券在正面右下角分別加印5個、7個小黑點(diǎn)。這些小黑

點(diǎn)錯綜排列，仔細(xì)觸摸，可感覺微微凸起，盲人通過觸摸黑點(diǎn)多少及分布便可區(qū)分

面值。

盲道是專門幫助盲人行走的道路設(shè)施。盲道一般由兩類磚鋪就，一類是條形引

導(dǎo)收，引導(dǎo)盲人放心前行，稱為行進(jìn)盲道；一類是帶有圓點(diǎn)的提示磚，提示盲人前

面有障礙，該轉(zhuǎn)彎了，稱為提示盲道。2001年8月1日《城市道路和建筑物無障礙

設(shè)計(jì)規(guī)范》在中國頒布實(shí)施。中華人民共和國交通安全法第三十四條規(guī)定“城市主

要道路的人行道，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)劃設(shè)置盲道。”但事實(shí)上因在百姓中間宣傳力度不夠等

原因，國內(nèi)城市大規(guī)模的盲道建設(shè)對盲人行路并未產(chǎn)生很大幫助。

助聽器幫助聽力不好的人正常聽到聲音。在我們的生活中，很多聽障人士在沒

有佩戴助聽器的狀況下，對很多聲音都沒有反應(yīng)，比如：聽不到開水燒開的警報(bào)聲、

聽不到馬路上車輛過往的聲音等等。這些狀況其實(shí)是非常危險(xiǎn)的，尤其是對于小孩

子和年邁的老人，所有就有了助聽器的發(fā)明。從喇叭形助聽器、電子助聽器、晶體

管助聽器、全數(shù)字助聽器，助聽器越來越小，越來越實(shí)用，很好的幫助了聽了不好

的人們。

4.交流：視力障礙的人們閱讀、行走非常不便，盲文幫助他們閱讀和行走；聽

力障礙的人們無法聽清聲音，助聽器來幫助他們傾聽；生活中還有一些身體障礙的

人，他們克服了很多困難堅(jiān)強(qiáng)的生活著。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們正在用各種技

術(shù)改善著殘障人士的生活，努力使他們像正常人一樣生活。

五、總結(jié)建議：（預(yù)設(shè)2分鐘）

1.總結(jié)：眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們的感覺器官，我們通過感覺器官可以獲

得視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等感受，幫助我們感知周圍世界，認(rèn)識周圍的事

物及其變化等。運(yùn)用多種感官可以獲得更全面的事物信息。各種技術(shù)發(fā)明可以幫助

我們更好的獲得信息，也可以改善殘障人士因感覺器官功能障礙所造成的困擾。

2.建議：課外了解更多幫助我們感知事物的各種設(shè)施設(shè)備，了解我們生活中為

解決感覺器官障礙而創(chuàng)造設(shè)置的設(shè)施設(shè)備。

【教學(xué)后記】

觀察與比較

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

感覺器官觀察到的信息，可以通過比較、分析等活動，讓我們認(rèn)識周圍的事物

特征及其變化。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能夠用比較的方法認(rèn)識事物的特征和變化。

2.能夠使用準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行描述。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

L能夠如實(shí)表發(fā)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

2.體會到感覺器官的作用，愛護(hù)自己的感官。

［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］

能夠創(chuàng)造性地嘗試不同的方法和從不同角度觀察認(rèn)識事物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］

能對感覺器官觀察到的信息用比較的方法認(rèn)識事物的特征和變化。

［難點(diǎn)］

通過探究認(rèn)識到綜合運(yùn)用多種感覺器官可以進(jìn)行更精準(zhǔn)、安全地比較。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］多媒體課件，感官圖片，水果和仿真水果若干，學(xué)生器材1份。

［學(xué)生］兩塊不同的橡皮，塑料桶1只，絨毛玩具2個，塑料杯1個，紙杯1個，

鑰匙1串，棉花1團(tuán)，3杯有序號的醬油溶液，活動手冊，皮膚測試卡。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：兩塊不同的橡皮，PPT出示圖片］

1.提問：觀察一個物體的特征有哪些方法？根據(jù)學(xué)生回答出示感官圖片。

2.活動：大家的桌上放了兩塊橡皮，同桌間仔細(xì)觀察這兩塊橡皮，說一說它們

有什么不同？

3.交流：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（比較）

4.揭題：通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)它們更多的不同之處。這節(jié)課我們一起去闖

關(guān)，仍然用我們的感覺器官（眼、耳、鼻、手等），進(jìn)行觀察與比較，來發(fā)現(xiàn)事物更

多的“秘密”?。ò鍟n題：觀察與比較）

二、探索：觀察與比較（預(yù)設(shè)25分鐘）

闖關(guān)一：找不同

［材料準(zhǔn)備：PPT“找茬”圖片］

L活動：第一關(guān)找不同。觀察大屏幕上的兩張圖片，找出不同點(diǎn)。

2.交流：圖片中有哪些不同的地方？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（眼睛觀察比較）

3.提問：我們用眼睛來觀察比較，可以比較事物的哪些方面？

4.小結(jié)：是的，我們可以用眼睛來比較事物之間的顏色、形狀、大小、多少、

粗細(xì)等方面的不同。恭喜你們成功闖過第一關(guān)。

闖關(guān)二：聽聲辨物

［材料準(zhǔn)備：塑料桶1只，絨毛玩具2個，塑料杯1個，紙杯1個，鑰匙1串，

棉花1團(tuán)］

1.談話：第二關(guān)聽聲辨物。我們需要用耳朵辨別的物體是一一絨毛玩具、塑料

杯、紙杯、鑰匙串、回形針和棉花。（實(shí)物出示）

2.提問（PPT出示游戲圖片）：說說如何做這個游戲？

3.活動：領(lǐng)取材料，2人小組為單位開展活動。

4.交流：哪些小朋友全猜出來了？你是如何準(zhǔn)確辨別的？

5.小結(jié)：這次我們用耳朵比較了物體發(fā)出的一一聲音。用耳朵來比較不僅可以

聽出聲音的有無，還可以聽出聲音的輕重、清脆低沉，從而來辨別物體。

闖關(guān)三：比較排序

［材料準(zhǔn)備：各組3杯標(biāo)有序號的醬油溶液，活動手冊］

1.談話：第三關(guān)比較排序。（出示材料和PPT圖片）這3杯飲用水中分別滴入了

不同量的醬油，請按照顏色深淺排序。

2.討論：還可以用什么方法排序？提醒聞的方法和品嘗的注意點(diǎn)（強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)

時(shí)一般是不允許品嘗的，在能確保安全衛(wèi)生的情況，并且做到人手有一個品嘗杯的

情況下，可以嘗試，建議學(xué)生滴少量液體在手中，摸一摸。）并將討論結(jié)果記錄在活

動手冊14頁中。

3.活動：領(lǐng)取材料，4人小組為單位觀察比較，用不同方法排序并記錄。

4.交流：整理材料后請代表小組（可以是材料整理好的小組）交流匯報(bào)，說明

理由，展示記錄。

5.討論：可以根據(jù)醬油溶液中醬油的多少來排序嗎？你的理由是什么？

6.揭秘：觀看原圖，驗(yàn)證推測。

7.小結(jié)：通過用眼看、鼻聞、（口嘗、皮膚接觸）等方法進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)它

們的顏色、氣味、（味道、觸感）都不相同，獲得了更多真實(shí)的信息，還根據(jù)這些信

息做出了合理的推測。

闖關(guān)四：挑仿真水果

［材料準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備若干水果和仿真水果。］

L談話（出示材料）：這里有一些水果，其中有一些是仿真水果，你能在不損壞

水果的前提下找出所有的仿真水果嗎？你有什么方法？

2.交流：用眼看一一用鼻聞一一用手摸一一用手掂一一用嘴嘗等。

3.活動：先集體看，再請學(xué)生聞，摸，掂，捏等，不建議用嘴巴嘗。

4.交流：怎樣才能準(zhǔn)確地找出所有的仿真水果？

5.小結(jié)：是的，在觀察物體時(shí)我們需要同時(shí)運(yùn)用多種感覺器官（眼、耳、鼻、

手等）進(jìn)行觀察比較，才能獲得更多的信息，準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的特征。

三、研討：總結(jié)歸納（預(yù)設(shè)6分鐘）

（一）研討1：感官觀察的內(nèi)容

1.討論：通過探索活動（展示前面幾組活動），運(yùn)用感覺器官，我們可以做哪些

方面的比較？

2.交流：梳理出通過眼、耳、鼻、舌、手等比較獲得的各種信息。

3.小結(jié)：運(yùn)用感官，我們可以在物體的許多方面進(jìn)行觀察，通過比較獲得更多，

更準(zhǔn)確的信息。

（二）研討2：多感官觀察的好處

L討論：你認(rèn)為運(yùn)用一個感覺器官來比較好，還是同時(shí)運(yùn)用多種感覺器官比較

好？好在哪里？