1.1作品鑒賞一杯美酒教學設計高中音樂人音版必修音樂鑒賞

《一杯美酒》二導三環(huán)一提升教學設計課題第一單元第一節(jié)理論依據（1）體驗歌曲在節(jié)奏、節(jié)拍、旋律線等方面的特點；（2）以核心素養(yǎng)為主要的教學方向，讓學生通過聆聽感受音樂的內涵，分析音樂藝術作品在傳情達意中發(fā)揮的重要作用；（3）從“二導三環(huán)一提升”的教學理念入手，注重課堂引導，通過三大環(huán)節(jié)來實現學生核心素養(yǎng)的提升提升；（4）以音樂學科核心素養(yǎng)為基礎構建突出學生主體地位的優(yōu)質課堂，促進學生鑒賞。教材分析對音樂教材的分析：人音版的《音樂鑒賞》教材當中，主要的核心話題為“人文”，并按照這一話題進行了單元的劃分，總計18個單元，其中包含特色的音樂作品有88首。特色作品當中主要為世界各國上一些具有地域特色的經典的音樂作品，該類作品不僅有著超強的審美效果，其中還蘊含著豐富的文化內涵，學生通過聆聽音樂、鑒賞音樂，能夠充分的感受到音樂中所蘊含的豐富的情感，進而實現學生核心素養(yǎng)的提升。對教學課程的分析：《一杯美酒》是人音版音樂鑒賞第一單元學會聆聽第一節(jié)“音樂要素及音樂語言”部分的內容。音樂語言主要指的是能夠被人們感知和理解的音樂所特有的表現手段和方法，歌曲《一杯美酒》由維吾爾族文學家艾克拜爾·吾拉木（1952）譯配，也是眾多的新疆民歌當中具有代表性的作品，不管是從旋律還是節(jié)奏角度聆聽品析，都可以感受到新疆民歌的面貌特征。另外，對新舊教材進行了對比，可以看出人音版新教材舊教材最大的創(chuàng)新，就是從學生的社會經歷方面入手，以培養(yǎng)學生興趣和提升審美能力作為主要目的，更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學情分析人音版《音樂鑒賞》教材注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調從學生感興趣的角度出發(fā)，將審美感知能力作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要的目標，旨在使學生在學習《一杯美酒》這節(jié)課時，除了能夠感受旋律和節(jié)奏，以及切分音的使用，還需要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，讓學生的民族意識得到提升?！兑槐谰啤方虒W內容對于目前的高中生來說，是進行核心素養(yǎng)的主要內容，不同的音樂文化都可以實現學生多元化的發(fā)展。通過本節(jié)課的學習，不僅能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，最主要的是可以針對剛剛升入高中的學生進行思想道德文化的修養(yǎng)。本節(jié)課從“二導三環(huán)一提升”的教學理念入手，讓學生感受新課改背景下的學習過程，通過趣味導入，師生互動——小組合作，生生互動——練習反饋，小結鞏固的三環(huán)教學方式，來實現學生核心素養(yǎng)的提升。教學目標在賞析《一杯美酒》時，及時的結合聆聽、表現等活動，體驗歌曲在節(jié)奏、節(jié)拍、旋律線等方面的特點；借助模唱、視唱等方式，感受《一杯美酒》第一樂句和尾聲部分的情緒變化；結合麥西熱普節(jié)奏型的基本形態(tài)，探索體現不同音色的創(chuàng)造性的擊打方式；以核心素養(yǎng)為切入點，學生在聆聽音樂作品過程中體會所表達的音樂情感，理解新疆地區(qū)的音樂中所體現出來的文化融合性特點。教學重難點重點：以核心素養(yǎng)為切入點，學生在聆聽音樂作品過程中體會所表達的音樂情感，理解新疆地區(qū)的音樂中所體現出來的文化融合性特點。難點：通過“二導三環(huán)一提升”來培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)。教學策略麥西熱普節(jié)奏型導入——部分旋律、節(jié)奏模唱、合作——學習創(chuàng)作手法——知識拓展提升教學準備多媒體教學課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖麥西熱普節(jié)奏型導入，創(chuàng)設情境麥西熱普節(jié)奏型導入：師：我們大家先來看一組節(jié)奏型，大家認識嗎？·XXXX師：下面大家伸出左右手，·x代表用右手敲擊，會發(fā)出“咚”的聲音，一般運用在強音位置上；·x代表用左手敲擊，會發(fā)出“嗒”的聲音，一般運用在弱音位置上。師：這樣的節(jié)奏型就是維吾爾族音樂當中比較典型的麥西熱普節(jié)奏型。學生交流討論，表達自己的想法。按照教師的節(jié)奏敲打出多媒體課件上的節(jié)奏型。通過運用麥西熱普節(jié)奏型導入為學生創(chuàng)設趣味的情境，讓學生對新課的學習產生興趣，通過左右手的嘗試為本節(jié)課的開展奠定良好的基礎。自主學習，合作探究1.第一樂句旋律、節(jié)奏模唱、合作出示第一樂句，引導學生聆聽并且學唱。師：第一小節(jié)我們已經學會了，后邊怎么唱大家知道嗎？教師：哪幾個節(jié)奏型還不會？教師結合學生的實際情況進行針對性解答。2.三、完整聆聽全曲，節(jié)拍和風格特點【播放音頻《一杯美酒》全曲】師：維吾爾族的音樂經常選擇弱起節(jié)拍，韻律主要結合唱詞的重音變化，所以我們在聆聽的過程中，可以感受到重音經常在最后一個音節(jié)，起音自然就被弱化。師：維吾爾族的風格是什么樣的呢？師：維吾爾族在文化和歷史這些方面的融合性比較強，尤其是在音樂上體現的明顯，維吾爾族音樂融合了中原、印度、波斯阿拉伯及歐洲的音樂語言，形成了該民族獨特的風格。學生通過自主哼唱、合作學唱的方式完成第一樂句的學習。生：不知道學生提出自己的疑惑。學生感受《一杯美酒》節(jié)拍特點。生：異域風情。學生感受《一杯美酒》風格特點?！岸h(huán)一提升”理念當中的二導主要指的是教師的課堂有效指導，本環(huán)節(jié)的學習除了多媒體課件的引導之外，還有教師的點撥、強化，使學生在充滿興趣的基礎上學習和掌握更多的知識。師生互動，精講點撥1.《一杯美酒》的創(chuàng)作手法師：接下來，我們再一次的聆聽，然后把樂段的結構劃分出來。樂段結構：三個部分，每部分有四個樂句。2.主歌部分的創(chuàng)作手法師：主歌部分的第一樂句，是整個作品的靈魂?！静シ乓纛l《一杯美酒》主歌第一樂句（中文）】師生合作完成創(chuàng)作手法總結。3.副歌部分的創(chuàng)作手法師：學習了剛才的主歌部分之后，歌曲進入到副歌部分?！静シ乓纛l副歌部分第一樂句（中文）】師：副歌部分的第一樂句出現了一個什么音？師：這個“6”是最高音，反復出現了5次，通過延長將音樂帶入了全曲高潮。合作學習第二、三、四樂句。4.尾聲部分的創(chuàng)作手法及學唱師：下面我們學習尾聲的部分，是兩個樂句的重復，也是對前面一些音樂要素的有效整合。師：尾聲的主題與主歌部分相呼應，使得作品更加完成。這種重復性的創(chuàng)作手法，讓維吾爾族的音樂更加的靈動。學生嘗試劃分樂段結構。學習主歌部分的創(chuàng)作手法。生：高音學生學習尾聲部分的創(chuàng)作手法及學唱音樂鑒賞能力是高中階段音樂教育當中至關重要的組成部分。“二導三環(huán)一提升”理念當中的三環(huán)指的是通過師生互動的方式，對音樂內容進行有效的點撥。這一環(huán)節(jié)為課堂的重點部分，主要是針對創(chuàng)造手法進行交流討論，教師則在這一過程中注重引導學生對音樂內容進行分析，從鑒賞的角度來引導學生學習和品味歌曲，從而促進整個班級的共同發(fā)展。有效訓練，小結鞏固師：下面我們一起欣賞一首維族歌曲《天山情》，學生們一邊欣賞一邊找一下這首歌曲中有沒有和我們今天學習的一樣的麥西熱普節(jié)奏型？學生之間小組合作交流討論，回答教師布置的任務。通過小組合作的形式充分的培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)作能力，學生在問題情境下不僅能夠鞏固本節(jié)課的知識，還可以潛移默化的提升學生的核心素養(yǎng)。拓展提升播放維吾爾族日常生活視頻，視頻配樂選擇《一杯美酒》，感受節(jié)奏、節(jié)拍，嘗試自己對音樂進行編創(chuàng)。學生合作完成提升任務，實現核心素養(yǎng)的發(fā)展。本節(jié)課以學生的主動探究為主，在拓展提升環(huán)節(jié)，通過音樂編創(chuàng)任務的布置，讓學生的想象力