小學(xué)數(shù)學(xué)對教學(xué)評一體化的實踐與思考

—對“教學(xué)評一體化”的理解與思考精讀課標(biāo)

品析理念

融匯貫通

實踐落實某某市某某區(qū)第二小學(xué)

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中首次提出了“教學(xué)評一體化”的教育教學(xué)新理念，該理念對于推進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)價值。

前言

目錄對教學(xué)評一體化的理解落實教學(xué)評一體化的重要意義實施教學(xué)評一體化的實踐思考第一部分對教學(xué)評一體化的理解一、對“對教學(xué)評一體化”的理解教學(xué)評一體化”是一種將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價無縫對接的教學(xué)模式。它倡導(dǎo)的是將評價活動深度嵌入教學(xué)過程之中，使得評價與教學(xué)兩者相互融合、相互促進(jìn)。其精髓在于構(gòu)建一個連貫且動態(tài)的評價體系，確保評價、教學(xué)和學(xué)習(xí)三者之間形成緊密聯(lián)系和互動循環(huán)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。一、“對教學(xué)評一體化”的特點（一）目標(biāo)一致性：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目標(biāo)在內(nèi)容與實施程度上高度契合；（二）結(jié)構(gòu)循環(huán)性：教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價不再孤立，而是形成了相互依存、遞進(jìn)強(qiáng)化的循環(huán)系統(tǒng)；（三）評價即時性：評價貫穿于教學(xué)與學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)，實時反映教學(xué)效果，持續(xù)驅(qū)動教師教和學(xué)生學(xué)的進(jìn)步。第二部分落實“教學(xué)評一體化”的重要意義一、“教學(xué)評一體化”是推動教學(xué)改革的新動力針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在的教學(xué)、評價分離問題，實施教學(xué)評一體化有助于充分發(fā)揮評價的診斷、調(diào)控、反饋和激勵功能，有力地提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。二、“教學(xué)評一體化”是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效方式教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)評一體化使評價成為教學(xué)過程的一部分，促使學(xué)生積極參與、自我反思，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作等綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。三、“教學(xué)評一體化”是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要手段教學(xué)評一體化不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還強(qiáng)調(diào)對教師教學(xué)行為的同步評價，包括教學(xué)組織、教學(xué)方法、練習(xí)設(shè)計以及課堂應(yīng)對策略等。教師依據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)方案，從而不斷提升自身的教學(xué)技藝。第三部分實施“教學(xué)評一體化”的實踐思考要對教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀評價，并通過學(xué)生的表現(xiàn)評價教師的教學(xué)情況，就要制定一個評價標(biāo)準(zhǔn)（這里所說的評價是指過程性評價）。對照評價標(biāo)準(zhǔn)，才能較為全面地對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況、教師的教學(xué)狀況做出準(zhǔn)確評價。評價標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)品質(zhì)、合作精神、思維能力和問題解決能力等多維度，建議按單元劃分制訂，以確保評價的針對性和準(zhǔn)確性。一、制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)二、統(tǒng)一并執(zhí)行目標(biāo)要求確保教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價目標(biāo)在內(nèi)容層級上保持一致。【請看一段課堂實錄】（略）三、實施多元化評價主體和多樣化的評價方式新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學(xué)生自我監(jiān)測學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果”。這一理念是對以教師為評價主體，以終結(jié)性評價為遵循的傳統(tǒng)評價方式的糾偏，也為落實教學(xué)評一體化提供了方法上的指導(dǎo)。因此，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、家長等評價主體的作用，靈活運用測驗、觀察、作業(yè)、課后訪談、成長記錄等多種評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出客觀準(zhǔn)確的評價，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。四、深入分析并有效運用評價結(jié)果注重評價結(jié)果的動態(tài)變化和學(xué)生個體的成長空間，以此作為教學(xué)調(diào)整的依據(jù)。同時，要及時反饋評價成果，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步?！敖虒W(xué)評一體化”理念如今深入人心，其提倡的“以評促學(xué)，以評促教”無疑將成為未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵切入點。讓