2010-2011第二學(xué)期小學(xué)音樂(lè)教師成長(zhǎng)檔案

PAGE1姓名：李媛媛學(xué)科:音樂(lè)2010——2011第二學(xué)期封皮…………………01目錄…………………02我的個(gè)人資料………03我的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃…………………04我的的音樂(lè)教學(xué)德育滲透…………06我的教學(xué)敘事………10我的教學(xué)隨筆………12音樂(lè)教研……………14我的教學(xué)反思………16我的音樂(lè)學(xué)總結(jié)……18我的個(gè)人資料姓名李媛媛性別女出生日期1980.1.18專業(yè)音樂(lè)職稱小教高級(jí)參加工作時(shí)間1997.7.15任課年級(jí)一年、三年、四年學(xué)歷本科畢業(yè)學(xué)校黑龍江省牡丹江師范學(xué)院我的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生知識(shí)能力，習(xí)慣態(tài)度分析

三年級(jí)學(xué)生尚未接觸到具體的音樂(lè)知識(shí)，只學(xué)習(xí)了一些活潑優(yōu)美的兒童歌曲，雖年齡小，但學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能積極參與課堂.

二、教學(xué)目的任務(wù)

１、在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念。

２、在唱、動(dòng)、認(rèn)、聽(tīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，合作與共處，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

１、讓學(xué)生有感情地演唱歌曲，并加以德育教育。

２、動(dòng)、聽(tīng)，特別是音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)以及節(jié)奏訓(xùn)練。

四、主要措施

１、寓教于樂(lè)，采用多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)

２、筆頭備課，每節(jié)課前作好充分準(zhǔn)備

３、經(jīng)常使用課件為課堂教學(xué)服務(wù)

五、教學(xué)進(jìn)度安排第一周聽(tīng)賞《老師你好》第二周演唱《老師最理解我》動(dòng)：練習(xí)節(jié)奏打擊第三周演唱《折紙船》練習(xí)u的發(fā)音方法第四周聽(tīng)賞《小背簍》《草原上升起不落的太陽(yáng)》《小螺號(hào)》第五周演唱《采山》認(rèn)八分音符、休止符第六周演唱《捉泥鰍》聽(tīng)賞《牧童短笛》認(rèn)四分音符及反復(fù)記號(hào)第七周演唱《賣報(bào)歌》聽(tīng)賞《金蛇狂舞》第八周演唱《在祖國(guó)懷抱里》聽(tīng)賞與跟唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》第九周聽(tīng)賞《我為祖國(guó)守大橋》活動(dòng)《音符之家歡迎你》第十周聽(tīng)賞《新疆是個(gè)好地方》演唱《庫(kù)爾班大叔喜洋洋》第十一周演唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》活動(dòng)：隊(duì)旗下的誓言第十二周聽(tīng)賞與跟唱《紅星歌》活動(dòng)：唱唱跳跳第十三周表演《小貓釣魚》第十四周表演《擺手舞》聽(tīng)賞《苗嶺的早晨》第十五周演唱《多年以前》聽(tīng)賞與跟唱《哩哩哩》第十六周演唱《對(duì)十》活動(dòng)；跳格子第十七周聽(tīng)賞《小放?！坊顒?dòng)：誰(shuí)家的門鈴在響第十八周演唱《月圓曲》活動(dòng)：用u唱歌曲第十九周聽(tīng)賞《搖籃曲》活動(dòng)：音樂(lè)萬(wàn)花筒第二十周考試我的音樂(lè)學(xué)科德育滲透記得一位教育專家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，可見(jiàn)“德育教育”在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段中的重要性。音樂(lè)教育是道德教育的有力手段，作為德育重要組成部分的音樂(lè)教育，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，對(duì)學(xué)生的知情意等諸方面產(chǎn)生重要的影響。音樂(lè)這種最具情感的藝術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操方面起著其他學(xué)科不可替代的作用。音樂(lè)正是通過(guò)美的音響、美的形象、美的情感引起共鳴、美化心靈，使人身心愉悅，它以曲動(dòng)人，以情感人，其感染力是巨大的?，F(xiàn)在我們經(jīng)常聽(tīng)到有許多的作曲家把一些標(biāo)準(zhǔn)的行為規(guī)范，理想的道德行為編成了童謠、譜成了歌曲讓孩子和學(xué)生們傳唱，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中得到潛移默化的教育。由此可見(jiàn)音樂(lè)教育在德育教育中的重要性。古希臘大哲學(xué)家柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：在教育中"我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對(duì)于心靈用音樂(lè)。”一個(gè)人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂(lè)，可以使他的思想感情潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)，那么怎樣才能通過(guò)音樂(lè)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。也就是音樂(lè)教育應(yīng)如何為素質(zhì)教育服務(wù)呢？

一、讓創(chuàng)造之花在音樂(lè)中開放音樂(lè)是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，音樂(lè)課不但要讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)會(huì)演唱歌曲，學(xué)到一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，也要注意提學(xué)生的各方面的能力的培養(yǎng)，如學(xué)生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)尤其重要。實(shí)踐證明，這不僅會(huì)充分發(fā)揮音樂(lè)教育的長(zhǎng)處，還有利于開發(fā)學(xué)生智力潛能，激勵(lì)學(xué)生銳意創(chuàng)造的開拓精神。在音樂(lè)教學(xué)中，我也嘗試著把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的思維用于課堂實(shí)踐中，努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。比如在新授的音樂(lè)課上，我注重在發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)作、歌詞創(chuàng)編、表演和打擊樂(lè)器上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。而在一首新授的歌曲中，歌詞教學(xué)是學(xué)習(xí)歌曲的重點(diǎn)。歌詞所表達(dá)的歌曲的內(nèi)容及情緒，是音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要環(huán)節(jié)。歌曲學(xué)會(huì)以后，讓學(xué)生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內(nèi)容，因此，歌詞創(chuàng)編過(guò)程也就成為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。如：在教《大鼓和小鼓》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌詞：大鼓的聲音，咚咚/小鼓的聲音，通通通/大聲是大鼓/小聲是小鼓/咚！咚！通通通！我啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦，展開想象，也編寫一段歌詞，看誰(shuí)創(chuàng)編的好。學(xué)生們都放聲唱起來(lái)，頓時(shí)，教室里充滿了歌聲。這個(gè)時(shí)候，我請(qǐng)同學(xué)把自己編的歌唱給那些創(chuàng)作得不太規(guī)范的同學(xué)聽(tīng),并希望他下課后繼續(xù)創(chuàng)作,鼓勵(lì)他們做一名很棒的詞作家。在這過(guò)程中，我們總會(huì)很驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象。再以“表演”為例，音樂(lè)課上的表演除了能提高學(xué)生的自信心外，也是一個(gè)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的好的教育形式。如：在《小老鼠，上燈臺(tái)》中，讓學(xué)生通過(guò)分組來(lái)表演貓和老鼠之間的追逐關(guān)系，這個(gè)時(shí)候孩子們發(fā)揮了很好的創(chuàng)造能力，不僅把老鼠機(jī)靈的特性表現(xiàn)得惟妙惟肖，并且表示了貓和老鼠最后變成好朋友的美好愿望。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，注意表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生創(chuàng)造的積極性，激發(fā)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容，從而有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。二、讓自信的翅膀在音樂(lè)美中升華音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它通過(guò)旋律直接作用于人的感覺(jué)器官，在大腦中產(chǎn)生音樂(lè)形象，給人直覺(jué)的形象思維。而如何通過(guò)音樂(lè)課中的表演提高學(xué)生的自信心呢？我們都知道，在通望成功的路上，自信心是一個(gè)重要的因素。小學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個(gè)沒(méi)有自信心理的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。在我們的課堂上，經(jīng)常會(huì)看到有一部分孩子因?yàn)槿鄙馘憻?，在表演課上不敢“開口唱”、不敢“動(dòng)手演”，對(duì)自己沒(méi)有信心。面對(duì)這樣的情況，就需要老師通過(guò)音樂(lè)，來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉快的氛圍，使學(xué)生心情舒暢，積極主動(dòng)地參與。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”在《動(dòng)物狂歡節(jié)》這一課中，我首先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，并讓他們?cè)谝魳?lè)中去模仿各種動(dòng)物的姿態(tài)，剛開始的時(shí)候，孩子們對(duì)自己的動(dòng)作沒(méi)有把握，不能夠完全地把動(dòng)物模仿得透徹。這個(gè)時(shí)候，老師的鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)水猶為重要。果然，在經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)以及動(dòng)作帶動(dòng)下，開始有部分學(xué)生跟著音樂(lè)模仿起了動(dòng)物，這時(shí)，我就會(huì)走到他們身邊對(duì)著孩子們最起了猴子的鬼臉，說(shuō)：“美猴王相信你能表演好的，小朋友，你們覺(jué)得呢？”這時(shí)，同學(xué)們都樂(lè)了，每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)地表示要上臺(tái)表演，當(dāng)這些孩子表演完后，我又讓其他學(xué)生找找他身上的閃光點(diǎn)，極力肯定他的優(yōu)點(diǎn)，這樣一次以后孩子們就比以前大膽多了，能大大方方地上來(lái)表演了。小學(xué)生所經(jīng)歷的事情不多，感知和認(rèn)知能力均比較弱，在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中，很容易遇到困難和挫折。每當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折的時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)耐心給他們講清楚做任何事情都要有接受成功和失敗的兩種結(jié)果心理準(zhǔn)備，不要因成功而忘乎所以，因失敗而喪失自信。成功了，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了，更要認(rèn)真吸取教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，尋找成功的竅門。所以，作為教師，應(yīng)該幫助每一個(gè)孩子樹立自信讓學(xué)生在不斷總結(jié)中完善自我培養(yǎng)自信。三、讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)融入集體新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)需要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。團(tuán)隊(duì)精神是合作的升華，一個(gè)人的力量是渺小的，只有當(dāng)他融入集體之中，個(gè)人的潛力創(chuàng)造才能得到發(fā)展。正如馬克思說(shuō)的：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得是發(fā)展其全面才能的手段?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，使他們?nèi)谌爰w互幫互助的良好氛圍之中。在集體活動(dòng)和生活學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅，漸漸形成開朗、勇敢的良好心理素質(zhì)。在音樂(lè)課中，同樣可以讓孩子們通過(guò)合作來(lái)培養(yǎng)集體意識(shí)。如：在上《兒童劇場(chǎng)》這單元的時(shí)候，我給孩子們提出了要求，全班通過(guò)分工合作，分配角色，表演“說(shuō)謊的孩子會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子”，一開始，有的同學(xué)不喜歡自己的角色，為了讓大多數(shù)學(xué)生嘗試到團(tuán)隊(duì)精神的重要和建設(shè)形成團(tuán)結(jié)力量的不易，這個(gè)時(shí)候就需要老師對(duì)學(xué)生的德育教育，讓同學(xué)們知道只有通過(guò)相互合作，才能把這個(gè)劇演好，為班級(jí)體共同的目標(biāo)共同努力，齊心協(xié)力實(shí)現(xiàn)和完成共同的目標(biāo)與任務(wù)。果然，通過(guò)這樣的戲劇表演的形式，孩子們懂得了集體力量的強(qiáng)大，在六一匯演的時(shí)候，他們通過(guò)角色的合理分配以及出色的表演，他們獲得了全校老師和同學(xué)熱烈的掌聲。孩子們學(xué)會(huì)了在合作中欣賞自己，欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了寬容、真實(shí)的評(píng)價(jià)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一樣寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”在音樂(lè)中滲透德育教育，正是把對(duì)孩子全面素質(zhì)的培養(yǎng)提高這個(gè)“艱苦任務(wù)”變?yōu)楹⒆幼约簶?lè)意接受的“寶貴禮物”的一種最佳形式。教育是培育人的工作，促進(jìn)人的全面素質(zhì)發(fā)展是教育的根本任務(wù)和目的，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)人和社會(huì)和諧發(fā)展有著積極作用，是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的接班人的有力手段。新課程強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，它對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是我們每一個(gè)教育工作者的責(zé)任，教書，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣做人，二十一世紀(jì)需要的人才是：誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、合作、能力，那么，作為人類靈魂的工程師，它賦予了我們歷史的重任，我們就要對(duì)學(xué)生抱著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去做好教育工作。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是教育學(xué)生怎樣做人，把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才而努力。我的教學(xué)敘事學(xué)生是課堂的主人，他們應(yīng)該擁有課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。一直以來(lái)，我在努力朝著新課標(biāo)的這個(gè)理念努力，但是，總也不能達(dá)到預(yù)期的效果。最近，在五年級(jí)的《小鳥小鳥》一課中，我初次嘗到了把課堂放手交給學(xué)生的甜頭。我按照往常上課的方法一樣做好了課前準(zhǔn)備，也在黑板抄好了樂(lè)譜。進(jìn)入新課，我先讓學(xué)生看看這首歌的樂(lè)譜，自己分析它的速度和情緒是什么樣的，結(jié)果，引來(lái)了孩子們的興趣。以前每次都是通過(guò)聆聽(tīng)，來(lái)判斷情緒和速度，但是這一次，不一樣了。聽(tīng)著孩子們七嘴八舌的發(fā)言，我突發(fā)靈感，也許，他們自己就能學(xué)會(huì)這首歌?！袄蠋熃裉焐ぷ硬皇娣?，誰(shuí)來(lái)替我上這節(jié)課?。俊蔽胰隽艘粋€(gè)善意的謊言。孩子們面面相覷，有些不自信，我繼續(xù)說(shuō)：“不用你教大家唱，你只要帶著大家一起想辦法把這首歌學(xué)下來(lái)，就行?！苯淌依镉忠淮握ㄩ_了鍋，最后，大家同意張媛媛來(lái)?yè)?dān)任這個(gè)“總指揮”?！按蠹蚁瓤醋V子，拍號(hào)是多少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的強(qiáng)弱規(guī)律？”張媛媛開始了，我給了她一個(gè)肯定的眼神。周飛龍舉手“我會(huì)，這是6/8拍，它的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱?！薄罢l(shuí)來(lái)帶大家按照強(qiáng)弱來(lái)劃拍讀節(jié)奏？”夏宇洋“搶”到了這個(gè)任務(wù)。她認(rèn)真地帶著大家隨著音樂(lè)來(lái)劃拍子。而我，現(xiàn)在只是一名“鋼琴師”。熟悉完一遍旋律以后，張媛媛望著我，似乎不知道接下來(lái)該怎么進(jìn)行了。于是，我對(duì)同學(xué)們提示到：今天是你們自己完成這首歌曲的學(xué)習(xí)，那么就要按照你們自己的方法來(lái)把這首歌曲學(xué)會(huì)，如果你有好的想法，應(yīng)該帶著大家嘗試一下，如果還沒(méi)想到，那么就請(qǐng)大家回憶回憶以前老師是用什么方法帶大家學(xué)唱歌曲的。受了啟發(fā)，“小老師”開始發(fā)號(hào)施令了：“現(xiàn)在我們學(xué)唱樂(lè)譜，每個(gè)組視唱一句，然后來(lái)教大家，開始！”同學(xué)們興奮的接受了任務(wù)，并不時(shí)的尋求我的幫助，我用鋼琴幫助他們找準(zhǔn)音高……接下來(lái)是匯報(bào)、互教互學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷了質(zhì)量監(jiān)測(cè)的考驗(yàn)，在音樂(lè)常識(shí)和演唱能力上，有了很大的提高，在課上充分表現(xiàn)了出來(lái)。看見(jiàn)大家的歌曲學(xué)習(xí)基本已完成了，我又拋出了一系列問(wèn)題：這首歌曲的節(jié)奏很明快，非常有特點(diǎn)，那么應(yīng)該怎樣演唱才能更完美？在哪些地方需要改變力度表現(xiàn)歌曲？哪些地方需要改變速度？音色、氣息呢？是跳躍？還是連貫？根據(jù)大家的提議，孩子們伴著我的琴聲，嘗試著用各種的方式來(lái)進(jìn)行演唱，課堂的氣氛達(dá)到了最高潮。下課了，我覺(jué)得這一節(jié)課自己“真輕松”！這節(jié)課，給我的啟發(fā)很多。我不僅把課堂還給了學(xué)生，也把學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給了他們。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，為學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)了“為學(xué)而教”。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，對(duì)不同的學(xué)生所用的方法應(yīng)該是不同的，教師在教學(xué)中所占的比重也是不一樣的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為他們“指明方向”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有明顯的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該及時(shí)糾正，避免錯(cuò)誤繼續(xù)發(fā)生；當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們向更高的層次攀登，以達(dá)到更高一級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者是拓展目標(biāo)。表面上看，教師退到了“輔助性”的位置，但是，實(shí)際上教師在課堂上的指導(dǎo)性作用，是不能改變的。正如一首歌曲所唱“放手去愛(ài)，不要留?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，也要舍得“放手”。世間的愛(ài)都是以“相聚”為目標(biāo)，只有教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是以“分離、獨(dú)立”為目標(biāo)，學(xué)生盡早的獨(dú)立，掌握更多的能力，是教師的愿望。因此，作為一名教師，要懂得對(duì)學(xué)生“放手”。我的教學(xué)隨筆樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)美，借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)美，它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。一、善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由就是盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無(wú)謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間。使學(xué)生在音樂(lè)教育活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表達(dá)心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂(lè)教學(xué)多樣化，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。二、改變教學(xué)方式，重視學(xué)生即興創(chuàng)作最需要?jiǎng)幽X筋的是教學(xué)方法的創(chuàng)新，這是每一位教師最直接的研究課題，是體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識(shí)為目的，以教師為中心，讓學(xué)生被動(dòng)地接受而無(wú)需動(dòng)腦，課堂氣氛講究一個(gè)“靜”字。而現(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”、“創(chuàng)造”，要讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字。怎樣讓兒童真正動(dòng)起來(lái)，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。著名的音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂(lè)表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教育活動(dòng)通過(guò)兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂(lè)體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂(lè)的能力。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及想象力、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮，因此做不做是關(guān)鍵問(wèn)題，而做得好不好不是關(guān)鍵問(wèn)題。兒童在成長(zhǎng)、實(shí)踐過(guò)程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn)，是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。奧爾夫說(shuō)過(guò)，原本性的音樂(lè)是讓兒童很早就開始以即興活動(dòng)形式，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響和旋律等音樂(lè)基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分。他稱此為他的“音樂(lè)教學(xué)方式的獨(dú)特之處，音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的基本部分。”回顧以往我們不難看到，那些五、六歲，甚至二、三歲的兒童，只要你放上音樂(lè)，他(她)即可手舞足蹈起來(lái)，邊玩邊哼自己的調(diào)調(diào)不需要你“教”，即興對(duì)他們就像與生俱有的本能，這是他們心靈的直露和表白。然而隨著他們?cè)谏鐣?huì)、在成人為他們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，卻漸漸地把這種巨大潛能給壓抑了，給扼殺了，到十一、二歲的時(shí)候，請(qǐng)他們隨意跟著音樂(lè)跳舞，或隨便唱個(gè)什么，他們會(huì)不安，不知從何下手，即興對(duì)他們已經(jīng)成為陌生，而到了中學(xué)、大學(xué)，書念的越多，就越遠(yuǎn)離這種人類最本能、最自然的東西，學(xué)生的創(chuàng)造潛能被扼殺，這不能不說(shuō)是人類的悲哀。現(xiàn)代課堂教學(xué)論認(rèn)為，在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與是創(chuàng)新教育兒童觀的真締所在。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，探索式的學(xué)習(xí)在音樂(lè)方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。如聽(tīng)音樂(lè)即興編一個(gè)小故事，給樂(lè)曲即興起一個(gè)名字，或跟著音樂(lè)即興舞蹈或表演等等?？傊?，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。音樂(lè)教研計(jì)劃一、指導(dǎo)思想進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)精神，認(rèn)真總結(jié)課程改革過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，不斷提升新課程的實(shí)施水平。進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地開展教研活動(dòng)；加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，使我市學(xué)校音樂(lè)教育再上新的臺(tái)階。二、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。1、深入學(xué)習(xí)提高對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的再認(rèn)識(shí)。端正音樂(lè)教育的指導(dǎo)思想，樹立正確的音樂(lè)教育觀。2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)習(xí)，注重用“音樂(lè)”的手段教音樂(lè)，把音樂(lè)體驗(yàn)、音樂(lè)審美、音樂(lè)實(shí)踐、音樂(lè)創(chuàng)新作為課堂教學(xué)的“主旋律”，讓學(xué)生在“探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“個(gè)性學(xué)習(xí)”中得到滿足，獲得發(fā)展，努力營(yíng)造“生活的課堂”、“情趣的課堂”、“互動(dòng)的課堂”、“交流的課堂”，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)習(xí)的品位。三、規(guī)范常規(guī)，提高質(zhì)量。1、提高對(duì)音樂(lè)教育在全面發(fā)展教育中的作用和地位的認(rèn)識(shí)，真正做到讓美的內(nèi)容陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧；讓美的方法吸引學(xué)生參與，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)生的審美能力。2、開展課外、校外音樂(lè)教育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教育環(huán)境，使學(xué)校音樂(lè)教育活動(dòng)趨于經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化。3、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育與師資培訓(xùn)，為開展多層次、多形式的音樂(lè)教育提供空間。4、從學(xué)科的特點(diǎn)與實(shí)際出發(fā)，提高教研活動(dòng)的計(jì)劃性、多樣性、層次性和針對(duì)性。根據(jù)音樂(lè)學(xué)科各校教師少，集體備課難的特點(diǎn)，建立校與校之間的教學(xué)交流活動(dòng)，充分發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)的功能，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。5、改革音樂(lè)學(xué)科評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能。通過(guò)立體的、多維的評(píng)價(jià)，多渠道地獲取改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的信息，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。四、課程改革，提高水平。1、本學(xué)期將一如繼往地開展小學(xué)音樂(lè)課程研究，協(xié)調(diào)校際間課程資源的交流和利用，為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的多元化和學(xué)習(xí)空間的拓展提供服務(wù)，為教師選擇教材提供服務(wù)。2、進(jìn)一步發(fā)揮課程改革中心教研組的“引帶”功能，明確活動(dòng)目標(biāo)，改善活動(dòng)方式，提高活動(dòng)水平。3、引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真的分析和反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提高音樂(lè)教師的教學(xué)水平。五、課題研究，再上臺(tái)階。1、本學(xué)期課題研究的重點(diǎn)是：開放型音樂(lè)教育模式研究、有效教學(xué)理念與教學(xué)策略、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化、音樂(lè)課堂審美資源開發(fā)等的研究。2、實(shí)行課題管理責(zé)任人制度，加強(qiáng)對(duì)課題研究的過(guò)程管理，提高課題研究水平。3、通過(guò)課題研究，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，做到因地制宜，分類推進(jìn)。我的音樂(lè)教學(xué)反思一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的，開闊學(xué)生視野。作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美能力。2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。音樂(lè)學(xué)科總結(jié)回想我們音樂(lè)教研組進(jìn)步的過(guò)程，感到有這樣幾個(gè)要素在起重要的作用。首先是我們音樂(lè)教研組的老師本身都有一種渴望進(jìn)步的愿望；其次是學(xué)校為我們創(chuàng)設(shè)了專業(yè)發(fā)展的良好氛圍。一學(xué)期以來(lái)，我們音樂(lè)教研組可以說(shuō)是付出了許多的辛苦，才換得了今天這些可喜的成績(jī)。

1．從課堂教學(xué)中的問(wèn)題開始起步

我們學(xué)校音樂(lè)組的幾個(gè)老師，有著對(duì)教學(xué)的熱情與信心。以前我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，老師們常常為了一節(jié)課絞盡腦汁。但在實(shí)際教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)：有的老師只注意已有學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和使用，不注意對(duì)教學(xué)過(guò)程中生成的各種鮮活的學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用；有的