部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元單元教材分析

部編版語(yǔ)文四下第三單元單元教材分析

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家好，今天由我們龍家圈團(tuán)

隊(duì)的老師們和大家一起分享部編教材四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三

單元的教材解讀，首先，我們將從以下四個(gè)方面一教材分析

二教學(xué)目標(biāo)三教學(xué)建議四課時(shí)設(shè)計(jì)向大家解讀.首先

來看一下本單元教材分析。

本單元仍以“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織結(jié)構(gòu),

導(dǎo)語(yǔ)“詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”這是人文主題;

“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一-些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感，”這是語(yǔ)

文要素，也就是閱讀要素；另外教材針對(duì)綜合性學(xué)習(xí)提出了

如下要求：根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。前者是后者的基礎(chǔ)，后者

是前者的提升。

一、教材分析

（一）單元主題解讀

詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，叩擊著一代一代人的心靈。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中占一定的比例，雖然現(xiàn)代詩(shī)在教材中并非

第一次出現(xiàn)，但以往都以單篇課文的形式呈現(xiàn)，這是首次結(jié)

合綜合性學(xué)習(xí)成單元整組編排。本單元圍繞“現(xiàn)代詩(shī)”編排

了四篇課文，分別是冰心的《短詩(shī)三首》、艾青的《綠》、葉

賽寧的《白樺》三篇精讀課文和戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》

一篇略讀課文，綜合性學(xué)習(xí)及語(yǔ)文園地，從不同的角度，以

不同的方式，幫助學(xué)生感受、體會(huì)，實(shí)踐本單元的人文主題

和語(yǔ)文要素，

教材力求通過本組課文引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌

世界，初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一一些特點(diǎn)，領(lǐng)略詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，體

會(huì)詩(shī)歌的情感，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)

歌表達(dá)自己的感受和情感。

（二.）單元組合建議：

對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，課標(biāo)《2011版》中提到，能初步把

握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，閱讀詩(shī)歌,

大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的

情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理

想。為實(shí)現(xiàn)此目的，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，可以結(jié)合綜合性

學(xué)習(xí)、語(yǔ)文園地的各個(gè)欄目，使各部分內(nèi)容聯(lián)系在一起。

分以下兩方面進(jìn)行

一、學(xué)習(xí)表達(dá)中感悟現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人情感。

二、綜合實(shí)踐中學(xué)習(xí)收集整理資料的方法，合作編小

詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。首先來看第一個(gè)方面學(xué)習(xí)表達(dá)

中感悟現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人情感。

《短詩(shī)三首》選編了冰心詩(shī)集《繁星》中的三首短詩(shī),

《繁星》詩(shī)集收錄詩(shī)人164首小詩(shī)，最初繁星是冰心在印

度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話

說，是將一些零碎的思想收集在一個(gè)集子里。總的來說，

它們大致包括三個(gè)方面內(nèi)容：一是對(duì)母愛童真的歌頌

二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌三是對(duì)人生的思考和感悟。

本課旨在讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)

的情感。在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過抓關(guān)鍵語(yǔ)

句了解詩(shī)人從筆下描寫的真實(shí)事物有感而發(fā)，體會(huì)情感，

讀出韻味，課后練習(xí)2、3、4題分別對(duì)應(yīng)三首短詩(shī)，指明

了每首詩(shī)理解的重點(diǎn)?！斗毙恰罚ㄆ咭唬?，可以借助明月、

小園、藤蘿展開想象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱

讀經(jīng)驗(yàn)打開思路。《繁星》（一三一）可以借助三個(gè)反問句

的理解，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、感受詩(shī)人對(duì)大海的情感?！斗?/p>

星》（一五九）可以抓住詩(shī)中的兩個(gè)“風(fēng)雨”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合自己的生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分其內(nèi)涵，從而體味兩個(gè)分句的關(guān)

聯(lián)，感受母愛的無私與偉大?！毒G》這首詩(shī)描寫了春天里

各種各樣的綠色和綠色景物，，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)綠的贊美，

對(duì)春天的歌頌。全詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，詩(shī)人將自己的感覺與景象

融為一體可以說有感而發(fā)。教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句,

想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)人對(duì)綠的感覺，感受其

獨(dú)特的表達(dá)。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度寫出了它的高

潔之美。表達(dá)作者對(duì)白樺的喜愛、贊美和崇敬之情，體現(xiàn)了

作者對(duì)擁有白樺般品質(zhì)的人的尊敬，以及作者對(duì)家鄉(xiāng)和大自

然的熱愛；本課仍然體現(xiàn)閱讀與想象的完美結(jié)合。初讀詩(shī)歌,

組織學(xué)生通過朗讀，感受詩(shī)歌中詞語(yǔ)運(yùn)用所帶來的節(jié)奏感，

進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌，可以補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)

驗(yàn)想象畫面，教師可以借助課后第二題，讓學(xué)生選擇幾個(gè)詞

語(yǔ)，感受白樺形象，詞語(yǔ)可以是文中的，也可以另選。在交

流想象的過程中，可以適時(shí)補(bǔ)充圖片，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生

有感情的朗讀相關(guān)詩(shī)句。。

《在天晴了的時(shí)候》描寫了作者看到的雨過天晴的景象，

表達(dá)作者對(duì)雨后景物的喜愛和贊美之情。整首詩(shī)體現(xiàn)了真實(shí)

與想象的融合，借用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了雨后天晴的景

象。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)對(duì)精讀課文所學(xué)知識(shí)及技能的綜合運(yùn)

用。主要讓學(xué)生自讀自悟，再交流分享。

語(yǔ)文園地”中的“交流平臺(tái)”對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的這些基本特點(diǎn)

進(jìn)行了回顧和梳理。三句話指向了詩(shī)歌的三個(gè)特點(diǎn)，一節(jié)奏

感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口二感受奇特，想象豐富，語(yǔ)言獨(dú)特三

情感真摯。引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，交流對(duì)現(xiàn)代

詩(shī)的認(rèn)識(shí)加深感受。在教學(xué)中，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己

觀點(diǎn)，然后進(jìn)行梳理總結(jié)。識(shí)字加油站編排了8位詩(shī)人的名

字，并按朝代順序橫向排列，可以增進(jìn)對(duì)這些詩(shī)人的了解，

體現(xiàn)了對(duì)本單元詩(shī)歌學(xué)習(xí)的延伸與豐富。

所有選編的這些內(nèi)容，都是為了落實(shí)有關(guān)“現(xiàn)代詩(shī)歌”

的人文主題和“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一-些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的

情感”一具體的語(yǔ)文要素綜合以上分析我們可以把閱讀教

學(xué)的目標(biāo)細(xì)化為：

(1)認(rèn)識(shí)本單元生字，會(huì)寫要求的詞語(yǔ)。

(2)能通過朗讀，體會(huì)詩(shī)歌韻味。背誦指定篇目。

(3)能借助關(guān)鍵詞句理解課文，體會(huì)詩(shī)人情感和詩(shī)歌

的韻味

(4)能初步體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)。

二、綜合實(shí)踐中學(xué)習(xí)收集整理資料的方法，合作編小

詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)中年級(jí)學(xué)段課標(biāo)

明確指出：

1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的的搜集資料，

共同討論，創(chuàng)作詩(shī)歌。2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能將自己的見聞和

感受用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來。3.能在老師的指導(dǎo)下組織學(xué)生

編詩(shī)集，開展詩(shī)歌朗誦會(huì)等

我們來看部編版教材在整個(gè)小學(xué)階段的編排，總共編排

了四次分別是：三下《中華傳統(tǒng)節(jié)日》四下《輕叩詩(shī)歌的大

門》五下《遨游漢字王國(guó)》六下《難忘的小學(xué)生活》。從三

年級(jí)下冊(cè)收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一

寫過節(jié)的過程，四下根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料

的方法，合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。五下感受漢字的

有趣，了解漢字文化，學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法，學(xué)寫簡(jiǎn)單

的研究性報(bào)告六下學(xué)習(xí)整理資料的方法，策劃簡(jiǎn)單的校園活

動(dòng)，學(xué)寫策劃書。本冊(cè)要求“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)

整理資料的方法”，這是對(duì)三年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)單元語(yǔ)文

要素”收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料”的鞏固和提升。從“收集”到

“根據(jù)需要收集”再到“學(xué)習(xí)收集資料的方法”最后到“學(xué)

習(xí)整理資料的方法“從中我們可以看出這是一個(gè)篩選分類編

排循序漸進(jìn)，不斷鞏固提升的過程。

本單元教材編排特點(diǎn)：

1圍繞單元主題，分步驟編排學(xué)習(xí)活動(dòng)

本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，主題是“輕叩詩(shī)歌的大門”，緊扣

語(yǔ)文要素依托課文學(xué)習(xí)內(nèi)容展開，與閱讀教學(xué)相輔相成，在

《短詩(shī)三首》和《白樺》課后安排“活動(dòng)提示”，在文后集

中編排綜合性學(xué)習(xí)。并安排了“合作編小詩(shī)集”和“舉辦詩(shī)

歌朗誦會(huì)”兩次展示活動(dòng)。本次綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)單元

教學(xué)，分步推進(jìn)。《短詩(shī)三首》課后的“活動(dòng)提示”是本次”

綜合性學(xué)習(xí)的啟動(dòng)階段。要求學(xué)生從多種途徑收集喜歡的詩(shī)

歌，做一個(gè)摘抄本旨在激發(fā)閱讀和收集現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣，了

解摘抄的一些基本要求?！栋讟濉氛n后的“活動(dòng)提示”綜合

性學(xué)習(xí)的推進(jìn)階段，要求學(xué)生試著寫詩(shī)，表達(dá)出自己的感受。

“合作編小詩(shī)集”和“舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)”是學(xué)習(xí)的成果展示

階段目的是展示收集資料的成果。進(jìn)一步了解詩(shī)歌特點(diǎn)，感

受詩(shī)歌的魅力。

2明確綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元活動(dòng)任務(wù)是根據(jù)需要整理資料，初步學(xué)習(xí)整理

資料的方法，合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)?！抖淘?shī)三首》

課后的“活動(dòng)提示要求學(xué)生從報(bào)紙、雜志、書籍等多種途徑

收集喜歡的詩(shī)歌，做一個(gè)摘抄本，把他們工整的抄寫下來，

注意寫清楚作者和出處。旨在教會(huì)學(xué)生根據(jù)需要收集資料，

綜合性學(xué)習(xí)”合作編小詩(shī)集”中指出“可以從詩(shī)人、內(nèi)容、

形式等角度給詩(shī)歌分類。旨在讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)整理資料的

方法。

3把習(xí)作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入綜合性學(xué)習(xí)

在《白樺》活動(dòng)提示布置了兩個(gè)任務(wù)，其一是組織學(xué)

生對(duì)目前收集的現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)行階段性交流，這是對(duì)前一階段活

動(dòng)的承接與提升，讓通過交流打開視界，進(jìn)一步豐富收集現(xiàn)

代詩(shī)的途徑和摘抄的類型；其二是讓學(xué)生嘗試寫現(xiàn)代詩(shī)，

方面為后續(xù)活動(dòng)鋪墊，，豐富“小詩(shī)集”的素材，另一方面

本單元沒有安排“習(xí)作”，學(xué)生試著寫寫詩(shī)歌，就是完成了

一次習(xí)作。所以應(yīng)要求每個(gè)同學(xué)寫一寫。這就是不是習(xí)作課

的“習(xí)作”。

另外教材在“舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)”這一活動(dòng)明示了前期

準(zhǔn)備的任務(wù)和流程，還用小貼士的形式提示了朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌

的兩個(gè)注意點(diǎn)“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感。表情手

勢(shì)要自然”這兩個(gè)朗誦注意點(diǎn)的提示，一方面幫助學(xué)生明晰

了現(xiàn)代詩(shī)朗誦的總體要求，另一方面也是另一種形式的“口

語(yǔ)交際”，在活動(dòng)實(shí)施的過程中，需加以關(guān)注。

針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo)我們把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目

標(biāo)細(xì)化為為1.能多途徑收集現(xiàn)代詩(shī)，與同學(xué)交流自己收集的

詩(shī)歌。

2能嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)，與同學(xué)交流。

3,能根據(jù)合作編小詩(shī)集的分工要求，對(duì)自己收集或自

己寫的現(xiàn)代詩(shī)分類整理

二、教學(xué)目標(biāo)

基于上述教材內(nèi)容的分析，我們將本單元的教學(xué)目標(biāo)制

定如下：

分類內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

課文語(yǔ)文學(xué)綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

（活習(xí)學(xué)習(xí)活

動(dòng)提動(dòng)

示）短詩(shī)三活動(dòng)一1認(rèn)識(shí)19個(gè)字，會(huì)寫1.能多途徑收集現(xiàn)代

首收集現(xiàn)23個(gè)字，會(huì)寫17個(gè)詩(shī)，與同學(xué)交流自己

代詩(shī)TH］語(yǔ)o收集的詩(shī)歌。

綠2能.通過朗讀，體會(huì)2能嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代

白樺活動(dòng)二詩(shī)歌胡韻味。背誦指詩(shī)，與同學(xué)交流。

（交流收定

集的現(xiàn)3.能借助關(guān)鍵詞句，3,能根據(jù)合作編小詩(shī)

代詩(shī)+體會(huì)詩(shī)人情感和詩(shī)歌集的分工要求，對(duì)自

合作編的韻味己收集或自己寫的現(xiàn)

小詩(shī)集4.能初步體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)代詩(shī)分類整理。

在天晴的一些特點(diǎn)。

了的時(shí)

候

活動(dòng)三

（寫寫

現(xiàn)代詩(shī)

綜合輕叩詩(shī)歌的大門1.能對(duì)自己收集的詩(shī)歌進(jìn)行整理

性學(xué)（合作編小詩(shī)集）2.能與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小詩(shī)，合

習(xí)+作編成小詩(shī)集。

詩(shī)歌朗誦會(huì)3.能和同學(xué)分工合作，舉辦班級(jí)詩(shī)歌朗誦

會(huì),用合適的語(yǔ)氣朗讀，表情、自然大方

語(yǔ)文交流平臺(tái)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)

園地識(shí)字加油站歌的特點(diǎn)

2.正確認(rèn)讀古代詩(shī)人的名字，認(rèn)識(shí)“屈.淵〃

詞句段運(yùn)用等10個(gè)生字。

3.能積累描寫顏色的句子

日積月累4.能仿照示例寫短詩(shī)

5能積累關(guān)于詩(shī)歌的名言，并在積累的過程

中加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)建議

在教學(xué)中，提出以下建議：

（一）理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的美

（二）.要把握現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的度

（三）.要關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的整體推進(jìn)

（一）理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的美

詩(shī)歌語(yǔ)言是精煉的語(yǔ)言，也是最美的語(yǔ)言。課標(biāo)指出誦

讀優(yōu)秀詩(shī)文、注意在誦讀的過程當(dāng)中體驗(yàn)情感、展開想象，

感悟詩(shī)歌文字表達(dá)的技巧，了解借景抒情，比喻擬人，等詩(shī)

歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法及其表達(dá)技巧重視情感感受印象，不

追求明確深刻的詩(shī)歌特點(diǎn)概括。因此“讀”是其主要手段。

朗讀是感受詩(shī)歌特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌情感的主要方式。1.反復(fù)朗

讀體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的韻味。

現(xiàn)代詩(shī)歌不同于一般的教學(xué)，本單元精讀課文的課后練

習(xí)和略讀課文的“閱讀提示”均設(shè)置了朗讀詩(shī)歌的要求，“綜

合性學(xué)習(xí)”中還以小貼士的方式提示了閱讀詩(shī)歌的基本要

求。在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)朗讀一有感情的朗讀一進(jìn)而達(dá)到

熟讀成誦，以幫助學(xué)生通過朗讀更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)

詩(shī)歌情感。

2抓關(guān)鍵語(yǔ)句，想象畫面理解詩(shī)歌的美。

教學(xué)中結(jié)合課后題抓詩(shī)中描寫的具體事物，展開想象去

理解感悟。詩(shī)中的形象往往折射出作者的情感，閱讀時(shí)把互

不關(guān)聯(lián)的事物，串聯(lián)起來，讓他們?cè)谧约旱念^腦中形成一幅

幅色彩鮮明的畫面。在想象畫面時(shí)依托詩(shī)句意思反復(fù)朗讀品

味，在構(gòu)建立體的畫卷中，領(lǐng)略短詩(shī)的美。如在《繁星》（七

一）中咱們可以抓住“月明”“園中”“藤蘿”等描寫景觀的

詞語(yǔ)結(jié)合第2題去想象畫面，說出自己的感受。

在學(xué)習(xí)《綠》時(shí)可以借助課后第二題“所有的綠就整

齊的按著節(jié)拍舞動(dòng)在一起"帶給你怎樣的感受？首先讓學(xué)生

反復(fù)朗讀詩(shī)句，仔細(xì)品味詩(shī)句營(yíng)造的意境，然后抓住“指揮”

“整齊”“飄動(dòng)”等關(guān)鍵詞發(fā)揮自己的想象，可以在學(xué)生講

述“奇特”在哪里的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受各種綠

都動(dòng)起來的勃勃生機(jī)，在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上再追問，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)一步體會(huì)“綠”所蘊(yùn)含的生機(jī)活力，感受作者對(duì)美好世

界的熱愛與贊美。

3,積累優(yōu)美語(yǔ)句，感受詩(shī)中形象的美。

在教學(xué)《白樺》時(shí)，借助課后第二題，先讓學(xué)生讀讀這

些詞語(yǔ)然后選取其中的幾個(gè)，交流對(duì)作者筆下白樺的印象。

教師順勢(shì)引出詩(shī)中

描繪雪中白樺的詞語(yǔ)，結(jié)合文中插圖感受雪中白樺形象的

美，進(jìn)而讓學(xué)生想一想，還有哪些詞語(yǔ)，也是寫白樺形象的，

在語(yǔ)言的積累運(yùn)用中感受詩(shī)中形象的美。

綜合以上我們不難看出，在教學(xué)本單元，我們要重視引

導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化

對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，感受詩(shī)歌魅力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。

（二）要把握現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的度。教材的要求僅僅是初

步理解。所以不要對(duì)詩(shī)歌中的意象過度解讀。不要過多探究

詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)不要過度拓展，獨(dú)特的表

達(dá)不要過多分析理解，不應(yīng)出現(xiàn)過于學(xué)術(shù)化，成人化的講解

評(píng)析，教學(xué)貼近兒童的鑒賞水平，

重視情感感受印象，不追求明確深刻的詩(shī)歌特點(diǎn)概括

要把握現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，現(xiàn)代詩(shī)不同于散文，其語(yǔ)

言及語(yǔ)言形式?jīng)]有嚴(yán)密的邏輯性，所以現(xiàn)代詩(shī)歌要區(qū)別于散

文教學(xué)，一方面要重視朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻味和語(yǔ)

言表達(dá)的獨(dú)特。體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的豐富情感，另一方面要重視

展開想象，不要以自己的認(rèn)知局限學(xué)生的想象力，而應(yīng)借助

學(xué)生的想象，增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力，從而引導(dǎo)學(xué)生入境入情。

（三.）要關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的整體推進(jìn)，本次綜合性學(xué)

習(xí)活動(dòng)承接三年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)文化”盡管

學(xué)生此前以初步具備查找資料，合作交流等方面的經(jīng)驗(yàn)，但

因?yàn)檠芯烤唧w內(nèi)容和具體活動(dòng)的變化，且本次綜合性學(xué)習(xí)在

三年級(jí)“收集資料的基礎(chǔ)上提出了初步整理資料”的要求，

所以，在整個(gè)實(shí)施過程中，要重視教給學(xué)生整理資料的一些

方法，并圍繞活動(dòng)提示及要求整體規(guī)劃，適時(shí)指導(dǎo)，教師要

合理規(guī)劃閱讀教學(xué)與課外收集詩(shī)歌等活動(dòng)的進(jìn)程，要明晰每

一次活動(dòng)要求的重點(diǎn)，以及與前一次活動(dòng)的關(guān)聯(lián)。教師在引

導(dǎo)學(xué)生收集資料時(shí)，要重在引導(dǎo)其收集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，

不要局限于幾位詩(shī)人的作品。更不能因?yàn)榻處熛矚g某幾位詩(shī)

人的作品要求學(xué)生也喜歡?？梢詫?duì)學(xué)生遇到的困難進(jìn)行預(yù)

設(shè)。如收集詩(shī)歌有哪些途徑，收集的詩(shī)歌如何進(jìn)行整理，合

作編詩(shī)集時(shí)如何組織分工和安排進(jìn)程。

四、單元課時(shí)安排：

經(jīng)過梳理，將本單元課型課時(shí)安排如