部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大禹治水教案

授課

課題15大禹治水課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)”8個(gè)字。

教學(xué)

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)

3.根據(jù)提示，會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)

1.識(shí)字、寫字。

重點(diǎn)2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄。

教學(xué)

產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

教學(xué)1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)”等8個(gè)字。

目標(biāo)2.初讀課文，了解大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄。

教具

教學(xué)課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話激趣，引入課題。

1.今天我們來認(rèn)識(shí)一位古代的治水英雄一一大禹。傳

導(dǎo)入

說古時(shí)候，洪水泛濫，沒有人能治得了，只有大禹用了整整

()分

十三年的時(shí)間，帶領(lǐng)人們制服了洪水，人們終于結(jié)束顛沛流

鐘

離的生活，回歸家園，安居樂業(yè)。

2.板書課題，齊讀課題。(板書《大禹治水》)

二、識(shí)字解詞。

【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)課文，

1.學(xué)生自讀課文。

反復(fù)讀，每一次讀都有

提出要求：(課件出示2)

新課新的任務(wù)要完成?！?/p>

借助拼音，輕聲自由練讀課文。

教學(xué)

讀第一遍時(shí)，在生字下面做記號(hào)。

()分

讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。

鐘

讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫“一一”線。

讀第四遍時(shí)，標(biāo)上自然段序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示3）

hongzainandaonidnbeiyechan

洪災(zāi)難道年被業(yè)產(chǎn)

①各自拼讀，讀好前鼻音“難、產(chǎn)”，后鼻音“洪”以

及整體認(rèn)讀音節(jié)“業(yè)”。

②指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

③識(shí)記生字

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)

加一加："”加“共”是“洪”；“首”加“L”

生，用已有經(jīng)驗(yàn)，自主

是“道”O(jiān)

識(shí)字，多種方法識(shí)字，

換一換：“波”減"7”換“未”就是“被”?！巴啤睖p

把識(shí)字當(dāng)作一種游戲，

十換“又”就是“難”。

變成一種樂趣。】

減一減：“亞”減“一”是“業(yè)，

猜謎語(yǔ):“家里失火了?！笔恰盀?zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。

（2）出示新詞（課件出示4）

洪水申螟猛詈

求摩仍然消退繼續(xù)

傷害認(rèn)為教訓(xùn)族復(fù)

①開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

形近字比較識(shí)記：“扔一仍”。

組詞、句子拓展法識(shí)記：識(shí)記“毒、蛇、獸、傷”，可

以通過組詞識(shí)記，如“毒蛇、毒害、猛獸、兇猛、傷害、受

傷”等。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否

正確。

②開火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（課件出示5）本文講了一件什么事？填空。

_________帶領(lǐng)大家________________________________

的事。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

（課件出示6）洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

1.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、被”并講述：（板書：

難被）

（課件出示7）：“難、被”田字格課件。

“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“彳”基

本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫

得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插，不要出格。

“被”：左右結(jié)構(gòu)，左小右大,左邊是“未”，不是力”。

右部“皮”為豎撇，收筆可略向左此豎居橫鉤正中，底部撇收

捺放。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提

醒寫字姿勢(shì)。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生寫完

點(diǎn)。后，一定有展示講評(píng)的

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。環(huán)節(jié)，那將是很大的促

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)指正。進(jìn)和提升。】

四、總結(jié)交流。

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了大英雄大禹，

了解了他的感人故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音，寫漢字。

daorenyechan

知（）（）為農(nóng)（）生（）

2.給下列加點(diǎn)的字補(bǔ)充音節(jié)。

h____du__u__en__j__x__

個(gè)水猛冒事蠟災(zāi)舉繼緩

3.比一比再組詞。

洪（）被（）難（）

哄（）波（）準(zhǔn)（）

參考答案：

1.道認(rèn)業(yè)產(chǎn)

2.ongshdshaniu

3.洪（洪水）被（被子）難（困難）

哄（哄人）波（水波）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）

第二課時(shí)

1.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代

教學(xué)

傳說中一位為民造福的英雄。

目標(biāo)

2.根據(jù)提示，會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

教具

教學(xué)課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

1.小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（板書：大禹治水）

（1）生字檢測(cè)【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知

（課件出示9）看誰(shuí)讀得又快又對(duì)。導(dǎo)入，自然過渡到下面

導(dǎo)入洪水毒蛇猛獸課文的學(xué)習(xí)?！?/p>

（）災(zāi)難仍然消退繼續(xù)

分鐘傷害認(rèn)為教訓(xùn)恢復(fù)

（2）默讀課文，回憶一下：我們學(xué)了課文講了一件

什么事情？

學(xué)生概括。

2.大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交

流）

引讀：結(jié)果一一（出示句子）（課件出示10）

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非

常感激這位治水的偉大英雄。

3.過渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的

呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來

研讀這些問題。（板書：偉大）

二、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢？

（課件出示11）讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景

吧?。ǚ配浵瘢驹O(shè)計(jì)意圖：課件的播

在動(dòng)畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到放，變抽象為形象、直

的洪水怎么樣?洪水來勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么？觀，變遙遠(yuǎn)為眼前。一

聽到了什么？下子，令學(xué)生跨越時(shí)空

2.課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。界限，被帶到那個(gè)年

（交流）（課件出示12）很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。代，那個(gè)場(chǎng)景中去?！?/p>

大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和

新課

牲畜，人們的生活痛苦極了。

教學(xué)

看到這滔滔的洪水沖垮了房屋，淹沒了莊稼，老百姓

（）

受到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水

分鐘

的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？

（1）指名讀。加之生生、師生間的互評(píng)：有感情!能把

洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤

滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！又仿佛看到了老百

姓正在四處逃難，真是太可憐了！……

（2）好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同

情，讀讀這一段。

（二）學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

對(duì)比父子兩人治水的結(jié)果，一個(gè)失敗，一個(gè)成功，

你有什么疑問？大禹治水為什么會(huì)成功？這個(gè)就是我們

這節(jié)課中要重點(diǎn)解決的問題。

學(xué)生自由讀相應(yīng)段落想想他為什么會(huì)成功？

學(xué)生自讀勾畫，小組交流。

匯報(bào)交流。

1.學(xué)習(xí)第二自然段，大禹的父親穌用什么辦法治水

的？【設(shè)計(jì)意圖：比較閱

（課件出示13）讀，更能感受大禹的智

“他只知道算坦個(gè)水，九年過去了，洪水仍然沒有消慧過人?！?/p>

退?！?/p>

鰥使用的是什么方法？（筑壩擋水）什么是“筑壩擋

水”？能不能用一個(gè)字概括？（堵）

過渡：在父親治水失敗后，大禹決心要治理洪水。

2.學(xué)習(xí)第三自然段，哪些地方看出大禹治水決心很大？

（課件出示14）禹治水十三年里，多次路過家門都沒

有進(jìn)去看一看。

禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看，古時(shí)候

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“情

有一個(gè)成語(yǔ)講的就是禹的這種行為一一多次過家門而不

景再現(xiàn)”這一方式來進(jìn)

入。

行教學(xué)，使學(xué)生身臨其

十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家

境，真切體會(huì)大禹的舍

么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景：（課件出示15）

小家為大家的無私精

禹第一次路過家門的時(shí)候，聽見孩子呱呱的哭聲，

神?！?/p>

他____________________O

禹第二次路過家門的時(shí)候，聽見妻子在教兒子叫爸爸

的時(shí)候，他______________O

禹第三次路過家門的時(shí)候，看見白發(fā)蒼蒼的老母親

站在家門口，盼著他回來，

他_____________________________________O

學(xué)生補(bǔ)充說完整。

多么令人感動(dòng)的“多次過家門而不入”，帶著你的感

悟讀讀這句話。

像禹這樣心里裝著別人，沒有自己的人是什么樣的

人？（舍小家為大家，大公無私，舍己為人）（板書：無

私舍己為人）

過渡：光有決心，還不行，方法行得通才重要。

3.學(xué)習(xí)第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？

（課件出示16）

“禹吸取了鯨治水失敗的教訓(xùn)，采用琬號(hào)的辦法治

水?！?/p>

（1）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個(gè)字概括就是？

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比

（疏）你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？

朗讀“治水前”和“治

（課件出示17）“他和大家一起，疏通了很多河道，讓

水后”景象的句子。感

洪水通過河道，最后流到大海里去。”（板書：無畏智

受大禹的治水有方，造

慧）

福百姓?！?/p>

4.洪水被制服了，人們的生活怎樣了？

（課件出示18圖文）洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)

趕走了，人們把家搬了回來，大家在被水淹過的土地

上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過上了安居

樂業(yè)的生活。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，說說“安居樂業(yè)”是什么意思？

你眼前展現(xiàn)了怎樣的畫面？

（百姓在田里耕作，孩童無憂無慮地玩耍，人們閑暇

時(shí)喝茶聊天，幸福地過日子，就是安居樂業(yè)。）

（2）指名讀“治水前”和“治水后”景象的句子。

（3）美好、幸福的生活都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)大禹

說？

（大禹的功勞。你真是一個(gè)治水有方、智慧過人的英

雄。）

過渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了

一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無私的奉

獻(xiàn)精神。

5.小結(jié)：正因?yàn)槿绱?，人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛

戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。

三、鞏固拓展，復(fù)述故事。

課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎？根據(jù)下列

提示，講一講“大禹治水”的故事。

(課件出示19)【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)提示

提示：講故事，是教學(xué)要點(diǎn),

?很久很久以前，洪水泛濫，人們苦不堪言。訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的

?穌帶領(lǐng)人們筑壩擋水，可是一直沒有治好洪水。能力?！?/p>

?鰥死后，他的兒子禹帶領(lǐng)人們用疏導(dǎo)的方法治理

洪水。

?他疏通河道，疏導(dǎo)洪水，用十三年的時(shí)間終于治

好了洪水，使人們過上了安居樂業(yè)的生活。治水

期間，他多次過家門而不入，被后世傳為佳話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治

水”。

一無畏

板書大禹治水-智慧----------------->代代相傳

內(nèi)容(偉大)

無私舍己為人

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.按照課文的敘述順序排列下列句子，試試講講“大禹治水”的故事。

()治水期間，他多次過家門而不入，被后世傳為佳話。

()鰥死后，他的兒子禹帶領(lǐng)人們用疏導(dǎo)的方法治理洪水。

()鯨帶領(lǐng)人們筑壩擋水，可是一直沒有治好洪水。

()他疏通河道，疏導(dǎo)洪水，用十三年的時(shí)間終于治好了洪水，使人們過上了安居

樂業(yè)的生活。

()很久很久以前，洪水泛濫，人們苦不堪言。

2.搜集有關(guān)古代領(lǐng)袖的故事。

3.搜集有關(guān)大禹的故事。

答案：

1.（4、3、2、5、1）

2.農(nóng)業(yè)始祖后稷，炎帝發(fā)明刀耕火種。

3.大禹的故事有：①灌溉興農(nóng)，②劃分九州，③創(chuàng)造文化，④鑄造九鼎，⑤戰(zhàn)勝三苗,

⑥制定禹刑，⑦修筑監(jiān)獄

教學(xué)反思

成功之處：

作為二年級(jí)的學(xué)生，理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn)，還是有一定難

度的。

由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無法體會(huì)到百姓無家可歸的悲慘情景，情

境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這

一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說說自己的心情。然后，再輔助以視

頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀地了解洪水的可怕與危害。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事中，“多次過家門而不入”是最廣為流傳的一個(gè)。如

果從煽情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn)，于是，我采用創(chuàng)設(shè)

“情景再現(xiàn)”這一方式來進(jìn)行教學(xué)。利用師生的交流，來對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升

----禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。

不足之處：

規(guī)范教師的語(yǔ)言。說話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。

備課素材

【教材分析】

《大禹治水》是一個(gè)古代神話故事，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛

萬苦，多次過家門而不入，終于制服洪水的故事。表現(xiàn)了大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和不顧小家

顧大家的獻(xiàn)身精神。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

域備課資料

關(guān)于大禹的資料。

禹，姓姒，名文命（也有禹便是名的說法），字（高）密。史稱大禹、帝禹，為夏后氏首

領(lǐng)、夏朝開國(guó)君王。禹是黃帝的玄孫、顓頊的孫子（但也有說法認(rèn)為禹應(yīng)為顓頊六世孫）。其

父名鰥，被帝堯封于崇，為伯爵，世稱“崇伯鰥”或“崇伯”，其母為有莘氏之女脩己。

相傳，禹治理黃河有功，受舜禪讓而繼承帝位。禹是禪讓制度下產(chǎn)生的最后一個(gè)部落聯(lián)盟

首領(lǐng)。在諸侯的擁戴下，禹之子啟以陽(yáng)城為都城，一說以平陽(yáng)為都城（或在安邑或在晉陽(yáng)），

國(guó)號(hào)夏。并分封丹朱于唐，分封商均于虞。禹之子啟是夏朝的第一位天子。

禹是中國(guó)古代傳說時(shí)代與堯、舜齊名的賢圣帝王，他最卓著的功績(jī)，就是歷來被傳頌的治

理滔天洪水，又劃定中國(guó)版圖為九州。后人稱他為大禹。禹死后安葬于會(huì)稽山上（今浙江紹興

市南），仍存禹廟、禹陵、禹祠。從夏啟開始?xì)v代帝王大都來禹陵祭祀他。

課后作業(yè):

基礎(chǔ)積累大鞏固

一'連一連。

du

毒獸災(zāi)耕恢

二,讀句子，看拼音，寫詞語(yǔ)。

h6ngshuizainan

1.^百姓帶來了無數(shù)的

nongyeshengchan

2.||||I-ll漸漸恢復(fù)了。

三、根據(jù)課文內(nèi)容填入合適的詞。

淹沒（）沖毀（）疏通（）

驅(qū)趕（）恢復(fù)（）治理（）

四、照樣子，把句子換個(gè)說法。

例：洪水把房屋沖倒了。房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。______________________________________________

閱讀能力大提升

五、課文整體梳理。

課文講的是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的民族英雄為

了，三次經(jīng)過家門都沒有,最后治理了洪水的故事。

六、重點(diǎn)段落品析。

禹吸取了鯨治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬萬的人一起，疏通了很多

河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家

搬了回來。

1.照樣子，寫詞語(yǔ)。

千千萬萬____________________________

2.大禹是怎樣治理洪水的？用“——”畫出有關(guān)句子。

3.這段話有句。

思維創(chuàng)新大拓展

七'根據(jù)要求寫一寫。

你還知道哪些歷史人物，試著寫一件關(guān)于他的事件吧！

、略。

二、洪水災(zāi)難農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

三、淹沒田地沖毀房屋疏通河道

驅(qū)趕猛獸恢復(fù)生產(chǎn)治理洪水

四、1.洪水被大禹制服了。

2.老百姓被洪水害苦了。

五、大禹治理洪水進(jìn)去

六、1.明明白白清清楚楚認(rèn)認(rèn)真真

1.他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。

3.3

七、略

《大禹治水》教學(xué)反思