12石鐘山記2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊教師用書教學設計（統(tǒng)編版）

12石鐘山記2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊教師用書教學設計（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12石鐘山記2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊教師用書教學設計（統(tǒng)編版）課程基本信息1.課程名稱：高中語文《石鐘山記》教學設計

2.教學年級和班級：2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊

3.授課時間：兩課時（每課時45分鐘）

4.教學時數(shù)：共90分鐘核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力：通過分析文章中的意象、修辭手法和語言風格，培養(yǎng)學生對古典文學的美感認知和鑒賞能力。

2.增強文化理解力：通過探究石鐘山的傳說和背景，使學生了解中國古代文化和歷史，提高對文化現(xiàn)象的理解和分析能力。

3.提升批判性思維：通過對文章中的觀點和論證進行分析，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性評估的能力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力：通過小組討論、寫作練習等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)運用文學知識解決實際問題的能力。學情分析本課旨在通過對《石鐘山記》的深入學習，使學生掌握文本中的重要知識點，提高語文素養(yǎng)。在分析學生情況時，我們主要從以下幾個方面進行：

1.知識層面：學生在之前的學習中已經接觸過一些古文，對于古文的閱讀和理解有一定的基礎。但是，《石鐘山記》作為一篇古代散文，其中涉及到的一些文化背景、專業(yè)術語以及寓意深刻的意象，學生可能較為陌生。因此，在教學過程中，教師需要幫助學生建立起知識框架，使學生能夠更好地理解文本。

2.能力層面：學生在閱讀和理解古文方面存在差異。部分學生能夠較快地把握文章大意，分析文本中的深層含義，而部分學生則可能存在一定的困難。此外，學生在審美鑒賞、批判性思維和創(chuàng)新實踐能力方面也有所不同。針對這一情況，教師應因材施教，設計針對性的教學活動，旨在提高所有學生的能力。

3.素質與行為習慣：學生在學習態(tài)度、自律性和合作精神方面表現(xiàn)各異。對于態(tài)度認真、自律性強的學生，他們能夠積極配合教學活動，主動探究文本中的知識點，從而提高學習效果。然而，對于那些學習態(tài)度消極、自律性較差的學生，他們可能對課堂活動參與度不高，影響學習效果。因此，教師需要關注這類學生，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.課程學習影響：針對學生存在的差異，教師在教學過程中需要關注每一個學生的學習需求，采取針對性的教學策略。對于知識層面，教師需要補充相關文化背景知識，幫助學生理解文本；對于能力層面，教師需要設計具有挑戰(zhàn)性的教學活動，激發(fā)學生的潛能；對于素質與行為習慣，教師需要加強課堂管理，營造積極向上的學習氛圍。教學資源1.軟硬件資源：教室、多媒體設備、投影儀、計算機、打印機、教案本、學生教材《石鐘山記》2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊。

2.課程平臺：無需使用特定的課程平臺，但需要使用學校的教學管理系統(tǒng)，用于布置作業(yè)、分享教學資料和進行課堂討論。

3.信息化資源：電子版的《石鐘山記》文本、相關的歷史文化資料、圖片、視頻等，用于輔助教學和提供額外學習資料。

4.教學手段：采用講授法、問答法、討論法、比較法、案例分析法、小組合作學習等教學手段，以適應不同學生的學習需求和提高他們的參與度。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《石鐘山記》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《石鐘山記》的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《石鐘山記》的教學目標和重點難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！妒娚接洝方虒W過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《石鐘山記》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《石鐘山記》的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的《石鐘山記》內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《石鐘山記》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《石鐘山記》的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《石鐘山記》的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《石鐘山記》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《石鐘山記》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《石鐘山記》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《石鐘山記》的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《石鐘山記》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《石鐘山記》內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《石鐘山記》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確地背誦《石鐘山記》全文，理解文本中的意象、修辭手法和語言風格，掌握文章的結構和主旨。

2.文化理解：學生能夠了解中國古代文化和歷史，理解石鐘山的傳說背景，提高對文化現(xiàn)象的理解和分析能力。

3.審美鑒賞：學生能夠通過分析文章中的美景描繪，培養(yǎng)對古典文學的美感認知和鑒賞能力，提升審美情趣。

4.批判性思維：學生能夠對文章中的觀點和論證進行批判性思考，獨立思考、評估文章的論證過程和結論，提高批判性思維能力。

5.創(chuàng)新與實踐：學生能夠通過小組討論、寫作練習等實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)意思維，學會運用文學知識解決實際問題，提高創(chuàng)新實踐能力。

6.情感態(tài)度：學生能夠感受到文學作品的魅力，培養(yǎng)對語文學科的興趣和熱愛，增強對文學作品的情感共鳴。

7.合作交流：學生在小組討論和互動探究中，能夠提高團隊合作精神和溝通能力，學會傾聽他人意見，尊重不同觀點，培養(yǎng)良好的合作習慣。

8.自主學習能力：學生能夠自主預習和復習課文，獨立完成作業(yè)和練習題，提高自主學習能力和學習效果。課堂1.課堂評價：

（1）提問：在課堂上，教師會通過提問的方式了解學生的學習情況。針對《石鐘山記》的內容，教師會設計一些開放性問題，引導學生深入思考和討論，從而檢驗學生對文本的理解程度。

（2）觀察：教師會密切觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、注意力集中程度、小組合作交流等情況，從而了解學生在學習《石鐘山記》過程中的動態(tài)。

（3）測試：在課程進行過程中，教師會組織一些小測驗，以檢驗學生對《石鐘山記》知識點的掌握情況。這些測試可以是書面測試，也可以是口頭測試。

對于學生在課堂評價中出現(xiàn)的問題，教師會及時進行解答和指導，以確保學生能夠更好地學習《石鐘山記》。

2.作業(yè)評價：

（1）認真批改：教師會對學生的作業(yè)進行認真批改，并對學生的答案進行詳細點評，以便了解學生對《石鐘山記》知識點的掌握情況。

（2）及時反饋：教師會及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，指出學生的優(yōu)點和不足之處，并給予鼓勵和建議，以激發(fā)學生的學習積極性和改進作業(yè)質量。

（3）鼓勵學生繼續(xù)努力：教師會鼓勵學生在學習《石鐘山記》的過程中繼續(xù)努力，不斷提高自己的學習水平和能力。課后作業(yè)為了鞏固學生對《石鐘山記》的理解和記憶，提高學生的語文素養(yǎng)，布置以下課后作業(yè)：

1.熟讀并背誦《石鐘山記》全文，要求能夠流暢地朗讀，并準確地背誦出文本中的重要句子和段落。

2.分析《石鐘山記》中的意象和修辭手法，選取文中的三個意象和兩種修辭手法進行詳細分析，并在作業(yè)中舉例說明。

3.比較《石鐘山記》與其他文學作品中的山水描寫，選取兩篇作品進行比較分析，寫出不少于300字的比較心得。

4.結合自己的生活經驗，寫一篇關于“山水”的作文，要求能夠運用《石鐘山記》中的描寫手法和修辭手法，表達自己對山水的感悟和情感。

5.設計一份《石鐘山記》的學習卡片，包括文本概述、作者簡介、重點知識點、個人感悟等部分，要求內容豐富，設計美觀。

舉例題型：

1.《石鐘山記》中的“石鐘山”是一個具有豐富意象的地方，請你分析一下作者是如何通過描寫石鐘山的景色來表達自己的情感的？

答案：作者通過對石鐘山的山勢、水流、洞穴等景色的描寫，表達了自己對石鐘山的喜愛和贊美之情。例如，“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边@句話通過對山水的比較，突出了石鐘山的獨特之處，表達了作者對石鐘山的敬仰之情。

2.《石鐘山記》中運用了多種修辭手法，請你舉例說明其中兩種修辭手法及其效果？

答案：比喻和對比是《石鐘山記》中常用的修辭手法。例如，“石鐘山者，江湖之間，舟車之便，此獨以名勝聞。”這句話通過對比石鐘山與其他地方的不同，強調了石鐘山的特殊地位。又如，“蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也?！边@句話通過對酈道元和李渤的評價進行對比，表達了作者對石鐘山價值的認可。

3.請結合《石鐘山記》中的描寫，談談你對“山水”的理解和感悟。

答案：《石鐘山記》中的山水描寫讓我感受到山水之間的和諧與美麗。山水不僅是自然景觀，更是一種內心的寄托和情感的抒發(fā)。通過對石鐘山的描寫，我明白了山水之間的相互依存和相互作用，也感受到了作者對山水的熱愛和敬畏之情。

4.在《石鐘山記》中，作者通過對石鐘山的描寫，表達了自己對山水之美的追求。請你結合自己的生活經驗，寫一段關于“山水之美”的感悟。

答案：在我眼中，山水之美不僅僅是視覺上的享受，更是一種心靈的洗滌和升華。曾經有一次我游覽了一座山，山上綠樹成蔭，山間清泉流淌，我坐在山石上，聽著泉水的聲音，感受著山風拂過臉頰，那一刻我仿佛與大自然融為一體，感受到了山水之美帶來的內心的寧靜和喜悅。

5.《石鐘山記》是一篇描寫山水之美的文學作品，請你設計一份學習卡片，包括文本概述、作者簡介、重點知識點、個人感悟等部分。

答案：

文本概述：《石鐘山記》是唐代文學家韓愈創(chuàng)作的一篇描寫山水之美的散文。文章通過對石鐘山的景色、傳