部編版六年級上小學(xué)語文教案《習(xí)作1變形記》

部編版六年級上小學(xué)語文教案：《習(xí)

作1變形記》

部編版六年級上小學(xué)語文教案：《習(xí)作1變形記》

「篇一」

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面

感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2.體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，使人物形

象生動(dòng)、鮮明的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感

受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，使人物形象

生動(dòng)、鮮明的寫法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.同學(xué)們，小提琴曲非常美妙動(dòng)聽，但要想演奏出這樣美妙的音樂不知要付出

多少艱辛，讓我們來回顧一下上節(jié)課“唯一的聽眾”這篇課文，“我”和老人之間

發(fā)生了一件什么事呢？（“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)

拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事”）

（二）細(xì)讀課文，把握情感

請同學(xué)們默讀課文，看看“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些

變化，為什么會(huì)有這些變化，批畫在書上。）

行動(dòng)變化：不敢在家練琴一到樹林練琴，看到老人就準(zhǔn)備溜走一每天清晨到樹

林練琴，盡心盡力地演奏f面對成百上千的觀眾演奏

心理變化：沮喪f羞愧f興奮一自信

鼓起勇氣樹立信心---增強(qiáng)信心嘗試成功

之所以發(fā)生了這些變化，是因?yàn)椋豪先私o了“我”真誠的幫助和鼓勵(lì)，讓我樹

立起了信心。你從文中什么地方讀出來的？

L”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！薄拔?/p>

猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)

吧?！?/p>

老人真的耳聾嗎？（不是）老人不但不耳聾，聯(lián)系下文，我們還知道她是一一

（音樂學(xué)院最有聲望的教授、樂團(tuán)的首席小提琴手。）

她為什么說自己“耳聾”？（想幫他）聽著“我”這么差的琴聲，為什么會(huì)說

好？（小伙子熱愛音樂，我要給他自信鼓勵(lì)才行）和同桌交流交流。（小組交流）

（說體會(huì)）

（看到小伙子架起小提琴時(shí)那莊重的神情，老人感受到了小伙子喜歡音樂的內(nèi)

心。但老人聽出我拉的不好，從“我”的窘迫和被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中

發(fā)現(xiàn)我缺乏自信，出于對年輕人的愛護(hù)，老人謊稱自己耳聾，反而為聽不到好的琴

聲而向我道歉。我聽?wèi)T了親人對我“白癡”的評價(jià)，第一次聽到陌生人的稱贊，心

里充滿快樂，老人的話讓我有了面對她拉琴的勇氣）感悟老人的良苦用心

小伙子非常熱愛音樂，你是從哪兒體會(huì)到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看

做“干一件非常偉大的事情”。莊重、隆重）

誰能再有感情地讀讀老人的這句話？指名讀。

2.一個(gè)善意的謊言。老人對“我”的幫助，不僅僅是這一次的鼓勵(lì)，她和

“我”還有一個(gè)美麗的約定。誰來讀一讀？

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

老人對小伙子的影響，就是這樣潤物細(xì)無聲。來，我們一起把這句話再讀一

讀。（齊讀）

3.”她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：‘真不錯(cuò)。我

的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。'"（這是老人對小伙子的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他繼

續(xù)練下去。）

是啊，當(dāng)“我”如約來到樹林里拉琴，當(dāng)“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲，感覺

自卑沮喪的時(shí)候，老人和藹地對“我”說一一（齊讀“真不錯(cuò)”）

當(dāng)“我”刻苦練琴，有了一些進(jìn)步的時(shí)候，老人熱情地對“我”說一一（齊讀

“真不錯(cuò)”）

當(dāng)“我”漸漸能演奏出真正的音樂時(shí)，老人欣喜地對“我”說一一（指名讀

“真不錯(cuò)”）

“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感

覺呢？（板書：興奮）。

4.有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子。

我為什么會(huì)忘記她是聾子？

（小伙子拉琴的水平越來越高，老人也發(fā)自內(nèi)心的高興。老人不再是一個(gè)聾

子，她在用心感受著琴聲。我和她使用音樂在互相交流。對小伙子而言，他的琴聲

能給別人帶來快樂，這不就是對他最高的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？）

5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。她一直

很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水）

為什么“我”覺得老人的’眼睛像“深深的潭水”？

（因?yàn)椤拔摇睆睦先说难劬镒x出了關(guān)切，鼓勵(lì)，讀出了為“我”取得進(jìn)步而

感到高興，從她的眼睛里讀出了太多，所以覺得老人的眼睛像深深的潭水）

討論：從老人的平靜中，你讀懂了什么？（鼓勵(lì)、關(guān)愛）（交流匯報(bào)）

（第一次，盡管我拉的很差，老人沒有表現(xiàn)出來，仍然靜靜地傾聽，這是一種

無言的鼓勵(lì)，默默的關(guān)懷，幫我樹立練琴的信心

（第二次，一直平靜地望著我，對我熱情的鼓勵(lì)、真誠地幫助和長期的關(guān)懷

（第三次，為我的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興和欣慰，更充滿期望）

有感情地朗讀這三個(gè)句子。

6.當(dāng)我知道她不是聾子，而是音樂學(xué)院最有威望的教授，我會(huì)怎么想。當(dāng)他再

一次走進(jìn)樹林拉小提琴，面對這位老人的時(shí)候，他會(huì)怎么說？拿起筆，把“我”想

對老人說的話寫一寫。

（四）總結(jié)升華

1.從我的變化和老教授的語言神態(tài)，用一個(gè)詞概括，老教授是個(gè)什么樣的人？

（高尚、無私）

2.一個(gè)善意的謊言，它的出發(fā)點(diǎn)是愛，愛是世界上最美好的禮物，是最具感染

力的催化劑，它能催人奮進(jìn)，從而獲得成功?！拔摇闭窃谶@位老教授真誠的鼓勵(lì)

與無私的幫助下，成長為一名優(yōu)秀的小提琴手，“我”永遠(yuǎn)忘不了這位老人一一

“我”唯一的聽眾。

六、板書設(shè)計(jì)

鼓勵(lì)、關(guān)愛

“我”----------------唯一的聽眾

音樂白癡一小提琴手“耳聾”的老人

部編版六年級上小學(xué)語文教案：《習(xí)作1變形記》

「篇二」

【教材分析】

本單元的主題是講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。同時(shí)要突出讀寫

結(jié)合，把閱讀教學(xué)與“寫出人物的精神”的寫作教學(xué)結(jié)合起來，圍繞人物描寫，讀

中有寫，寫中有讀。

【學(xué)情分析】

寫人記事文章是初一學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重點(diǎn)，在七年級上冊的第三單元寫作中，

我們學(xué)習(xí)了“寫人要抓住特點(diǎn)”，本課將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何深入到寫出人

物精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

L引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特

點(diǎn)和內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

2.讀寫結(jié)合，從課文中學(xué)習(xí)寫出人物精神的方法并運(yùn)用到作文實(shí)踐中。

3.引導(dǎo)學(xué)生用心了解和理解身邊的每一個(gè)人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬

間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)

和內(nèi)在精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：

1.回顧七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容《寫人要抓住特點(diǎn)》：寫人有一些常見的方

法，如外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作

為自己的知識儲(chǔ)備。

2、回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧

稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好準(zhǔn)備。

一、導(dǎo)入

交流學(xué)生們的課前準(zhǔn)備中的知識儲(chǔ)備，說一說大家認(rèn)為該如何寫出一個(gè)有特點(diǎn)

的人。

——運(yùn)用各種人物描寫的方法，從外貌、語言、動(dòng)作、心理等各個(gè)角度進(jìn)行詳

細(xì)的描寫。除了外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、

品格、個(gè)性等等。

設(shè)計(jì)意圖：和七年級上學(xué)期的寫作練習(xí)銜接，為下文《寫出人物精神》的教學(xué)

做準(zhǔn)備。

二、讀寫結(jié)合。

（一）在第一單元的語文課上，我們一起領(lǐng)略了幾篇經(jīng)典的寫人美文，還體會(huì)到

了要各種手法把握人物特征，表達(dá)人物感情。那么，在寫作中，我們可不可以加以

借鑒呢？

《鄧稼先》一一運(yùn)用對比的手法突出人物特點(diǎn)

《說和做一一記聞一多先生言行片段》一一借助一些抒情、議論的句子，對人

物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。

《回憶魯迅先生》一一生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫

《孫權(quán)勸學(xué)》一一正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

設(shè)計(jì)意圖：通過對課文寫人手法的回顧幫助學(xué)生快速了解寫作方法。

三、嘗試表達(dá)。

對校園里你最熟悉的一個(gè)人進(jìn)行描寫，既要寫出外在特征，又要突出內(nèi)在精

神。

1取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個(gè)性，同時(shí)要思考他的這個(gè)個(gè)

性在哪個(gè)環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出。

2構(gòu)思、起草：提煉出寫作對象最突出的性格、氣質(zhì)。他有哪些外在表現(xiàn)最能

體現(xiàn)其內(nèi)在氣質(zhì)？

3填寫下表：

環(huán)境或事件

外在表現(xiàn)（語言、外貌、行為等）

性格或氣質(zhì)

4根據(jù)表格進(jìn)行寫作

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生用表格梳理寫作的思路和角度，指導(dǎo)作文的選

材、構(gòu)思和起草，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

部編版六年級上小學(xué)語文教案：《習(xí)作1變形記》

「篇三」

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字，理解本課出現(xiàn)的生詞。

【方法與能力】了解本文運(yùn)用的對比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

【情感與思想】能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的

人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

【拓展與延伸】搜集一些關(guān)于魯迅的材料，進(jìn)一步了解魯迅這個(gè)人。

【重、難點(diǎn)突破】理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為

敵的人必然滅亡的道理。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

讀閱讀提示，導(dǎo)入新課

板書課題：有的人

二、聽朗讀錄音，并結(jié)合課本，理解全詩寫了哪些內(nèi)容。

教學(xué)提示：其實(shí)，這是以分層的方法來理解詩意，要讓學(xué)生懂得，詩也是可以

分段的。由于時(shí)代背景的緣故，學(xué)生對于每節(jié)詩的內(nèi)容理解可能不太準(zhǔn)確，所以不

能苛求，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘把a(bǔ)充，或者結(jié)合本單元前三篇課文來理解，效果會(huì)更

好一些。

教學(xué)參考：

整首詩歌可以分成三個(gè)部分，第一節(jié)是第一部分;第二、三、四節(jié)是第二部分;

第五、六、七節(jié)是第三部分。

第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念

活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死

猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對待人民的不

同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的

不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分

別進(jìn)行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。

三、學(xué)生有感情地自由朗讀，交流詩中的疑問。

教學(xué)提示：尤其一些背景知識的緣故，學(xué)生對這首詩的理解可能會(huì)困難一些，

因此，對于詩中的一些難點(diǎn)，以學(xué)習(xí)材料的形式分發(fā)給學(xué)生自學(xué)。

教學(xué)參考：

詩中重、難點(diǎn)詞句解析。

(1)對句子的理解。

①有的人活著，/他已經(jīng)死了；有的人死了。/他還活著。

前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫

無價(jià)值;后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在

了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，

就會(huì)事半功倍。

②有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛

馬。

一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我

多偉大！”刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動(dòng)派進(jìn)行了有力

的諷刺;對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精

神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！

③情愿作野草，等著地下的火燒。

比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，

他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地

面。地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并

且無可朽腐。”

④把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青

的野草。

把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死

去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名“不

朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫出了

反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機(jī)、無

限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感

情?！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一

生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

(2)對詞語的理解。

①“有的'人”：每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在

老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指

魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和

歌頌。

②活：第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對魯

迅偉大一生的充分肯定和贊美。

③死：第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者

的惋惜和懷念之情。

④騎：生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。

⑤摔垮：人民要推翻反動(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字

上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場。

四、指導(dǎo)朗讀

教學(xué)提示：誦讀是理解本詩和體會(huì)詩人情感的最好方法，一定要讓誦讀貫穿于

教學(xué)的全程。

給學(xué)生講解：無論是散文也好，詩歌也罷，朗讀都要注意：語速的快慢、語調(diào)

的高低、語氣的輕重，語勢的強(qiáng)弱，還有停頓、重點(diǎn)詞語的特殊處理等。希望他們

能夠從錄音中得到朗讀詩歌的感性體驗(yàn)與初步方法。

由于詩歌強(qiáng)烈的抒情性，應(yīng)該以“朗誦”的方式進(jìn)行，與一般課文的朗讀技法

上有一定的“夸大”。

教師的范讀在本課中起著非常重要的作用，所以，一定要在學(xué)生朗讀欠缺地地

方進(jìn)行教師示范朗讀，以突破難點(diǎn)。

1、聽詩歌朗誦錄音，學(xué)生可小聲跟讀，之后，指名學(xué)生有感情地朗誦。

教學(xué)提示：對比是這首詩的主要寫法，教學(xué)時(shí)要注重對比朗讀的訓(xùn)練。

詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象

更加鮮明，主題更突出。因此，教師在朗讀指導(dǎo)中可以考慮采取多種對比朗讀的形

式，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟：一是每一小節(jié)前后兩句話的對比;二是第二小節(jié)

和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對比朗讀;三是更加細(xì)

化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對比朗讀。通過這種對比朗

讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。

2、情感體會(huì)

教學(xué)提示：在對詩句的理解中，在對詩的反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句所蘊(yùn)含的濃厚情

感，并帶著這種濃厚的情感投入到更加深情的詩句誦讀中去。

教學(xué)參考：

批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私

奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。

五、寫法指導(dǎo)

同學(xué)們知道這首詩在寫法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎?這樣寫有什么好處？

教學(xué)提示與參考：由于前面在理解詩意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學(xué)生深深地體

會(huì)到一一對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后

正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。所以，這個(gè)問題應(yīng)該是水

到渠成的了。

六、作業(yè)：

課下找一下魯迅的散文詩《野草》讀一讀，加深對魯迅先生的認(rèn)識。

部編版六年級上小學(xué)語文教案：《習(xí)作1變形記》

「篇四」

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)備好演講稿，做到材料合適，觀點(diǎn)明確。

2.演講時(shí)要做到語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。

3.演講時(shí)要注意感情恰當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

L重點(diǎn)：寫好演講稿，讓演講有說服力。

2.難點(diǎn)：

(1)根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動(dòng)的故事。

(2)注意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作，增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

名人演講的視頻。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示一段名人演講的「視頻。

2.學(xué)生交流體會(huì)或感悟。

3.導(dǎo)入口語交際一一演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學(xué)讀書鍛煉身體健康飲食

2.請選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點(diǎn)。

3.學(xué)生交流，老師提煉觀點(diǎn)。

（1）演講的內(nèi)容要精彩一一事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯

等。

（2）演講的水平高超一一態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。

4.出示一段演講稿，學(xué)生評析。

書是人類進(jìn)步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睍?/p>

是人類精神的糧食。

我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋

里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白"兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的

喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，

欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩

浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。

5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。

（1）運(yùn)用排比的修辭手法，很有感染力。

（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

（3）觀點(diǎn)明確，事例較多，有說服力！

三、準(zhǔn)備演講稿。

1?分小組進(jìn)行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場演講。

1.每小組選取一人進(jìn)行演講。

2.設(shè)立評委打分。

3.評委點(diǎn)評演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。

4.公布演講比賽的成績。

五、教師總結(jié)。

L生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確，讓表達(dá)的意思更加鮮

明。

2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。

（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

（3）增加排比句，以渲染氣氛，強(qiáng)化感情，引起聽眾的共鳴。

（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

板書設(shè)計(jì)：

演講

編寫講稿：觀點(diǎn)鮮明選材合適感染力強(qiáng)

登臺(tái)演講：停頓重復(fù)手勢動(dòng)作

教學(xué)反思

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫演講

稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要

想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參

與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞“演講”引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)

以及存在問題，取人之長，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

部編版六年級上小學(xué)語文教案：《習(xí)作1變形記》

「篇五」

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“皖”、“殲”等9個(gè)生字，理解“璀璨、千鈞一發(fā)”等詞語的意

思。

2.朗讀課文，理解“燈光”的含義，并從課文中找到“燈光”相關(guān)的語句，

并深入理解。

3.懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

L重點(diǎn)：理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬，以及“燈光”的聯(lián)系

與含義。

2.難點(diǎn)：關(guān)注場面描寫的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于燈光的一段視頻。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示燈光的一段視頻。

2.教師小結(jié)，導(dǎo)入。

這千萬盞燈是和平的象征，讓人們感到很安寧，很溫馨。但這燈光的背后還有

一段耐人尋味的故事了！今天，我們來學(xué)習(xí)這個(gè)故事一一《燈光》

3.板書課題8.燈光

4.介紹作者。

王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，

當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。曾擔(dān)任《閃閃的紅星》這部

電影中的一個(gè)編劇。

5.這是一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，梳理課文內(nèi)容。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

L提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞，并借

助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

(1)檢查生字讀音。

圍殲（jian）豫皖蘇（wan）電鈕（niii）

千鈞一發(fā)（jtln）璀璨（cuican）黑越越（xu）

（2）檢查詞語的理解情況。

豫皖蘇：豫，河南省。皖，安徽省。蘇，江蘇省。

千鈞一發(fā)：鈞：古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發(fā)指千鈞的重量系在

一根頭發(fā)上，比喻極其危險(xiǎn)。

圍殲戰(zhàn)：包圍起來殲滅敵人的戰(zhàn)斗。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼。

憧憬：向往。

3.自由朗讀課文，注意讀通順。

三、精讀往事部分內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

2.學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。

（1）廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感

到光明，感到溫暖。

（2）書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神

地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

（3）他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：〃趕明兒勝

利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他

把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

（4）這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生

命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

（5）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

3.學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。

（1）學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?

“萬盞燈”一一這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，

說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。

(2)學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么

呢？

郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖

國的.下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的“多好

??！”是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福??！憧憬的內(nèi)容可能是：

等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再

為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那

樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------

4.重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底

下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

生：表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。

生：體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。

生：讓我們知道：無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的，因此

我們要珍惜今天的幸福生活。

5.在討論中，大家明白了“燈光”的含義，接著思考作者這樣寫有什么妙處

呢？

生：讓課文的內(nèi)容相互聯(lián)系，以一個(gè)線索貫穿。

生：讓內(nèi)容相互照應(yīng)，聯(lián)系更加緊湊。

生：起著點(diǎn)題的作用，讓題目像珍珠一樣閃亮！

四、復(fù)習(xí)寫作方法。

1.課文中哪些內(nèi)容運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，舉例說明。

激烈的圍殲戰(zhàn)是“面”的描寫，郝副營長的思考與點(diǎn)燃火光是“點(diǎn)”的描寫。

2.學(xué)生討論交流。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1.將描寫燈光的語句找出來讀一讀。

2.寫一段話。

郝副營長，我想對你說：

板書設(shè)計(jì)

8.燈光

廣場燈光一聲贊嘆幸福生活

陣地火光憧憬未來生命換取

教學(xué)反思

1.教學(xué)本課時(shí)，我按照平時(shí)教略讀課文的方法，先讓學(xué)生整體感知課文，想想

課文主要講了一件什么事。然后根據(jù)課前導(dǎo)讀，提示學(xué)生以“燈光”的描寫為線索

抓住課文重點(diǎn)語句進(jìn)行探究，再在小組里交流?！盁艄狻痹谖恼轮谐霈F(xiàn)多次，是整

篇課文的“文眼”。

2.學(xué)生的理解有時(shí)是簡單、概括的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生找出描寫燈光的語句

深入地理解，體會(huì)其含義，然后說一說課文前后的聯(lián)系。這有這樣才能明白“燈

光”是課文的一條線索。圍繞其線索來分析，才會(huì)理解深入，領(lǐng)悟到作者這樣寫的

目的。

部編版六年級上小學(xué)語文教案：《習(xí)作1變形記》

「篇六」

六年級語文上《我的第一首小詩》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，體會(huì)最后一段話的含義。

2.促進(jìn)學(xué)生與文本“對話”，聯(lián)系生活實(shí)際，能正確對待表揚(yáng)與批評。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文章精彩段落。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，體會(huì)”它們就像兩股方向相反的

風(fēng)一一我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆”這句話的含義。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)課

1.讀詞語：面紅耳赤、大名鼎鼎、直截了當(dāng)、嗚咽、評判、牢騷、糟糕

2.播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。

二、新授

（一）精讀課文，品讀感悟

1.出示自學(xué)提示。

默讀課文1——14自然段，圈畫出反應(yīng)巴德內(nèi)心感受的語句。

體會(huì)巴德內(nèi)心情感的變化

方法提示

①抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等體會(huì)作者內(nèi)心的變化。

②聯(lián)系上下文體會(huì)。

③結(jié)合生活實(shí)際，想象畫面。

用批注的形式寫出你的感受和體會(huì)。

2.學(xué)生自學(xué)課文，圈畫批注。

3.小組合作，交流讀書感悟。

（二）交流展示，點(diǎn)撥指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子體會(huì)作者的內(nèi)心變化。

“我八歲時(shí)寫下了自己心里充滿了驕傲?！保ǖ靡猓?/p>

體會(huì)兩個(gè)句子的不同（課件）

①媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真是你寫的嗎？”

②媽媽邊讀邊說：“巴德，你寫得真美！”

“爸爸什么時(shí)候回來？更能評判我的詩。”（期盼）

理解“興高采烈”、“等不及”。

“為了迎接他的到來他的盤子里。”

巴德一邊做這些事情一邊在想，他仿佛聽到父親說（想象父親的話）

指導(dǎo)讀父母親的對話。

“在他讀詩時(shí)大氣都不敢出一口。”（緊張）

“終于我聽見涌出了淚花?！保▊模?/p>

指導(dǎo)讀父母親的對話。通過體會(huì)緊張、傷心，進(jìn)而感悟巴德情感上的落差。

我再也忍不住了，從餐廳跑回臥室，一頭撲在床上，痛苦地嗚咽著。從這一連

串的動(dòng)作你體會(huì)到什么？

小結(jié)：剛才我們一起親歷了巴德童年時(shí)的一段小插曲，真切地感受到了他的內(nèi)

心由“得意”到“期盼”，再到“緊張”、“傷心”這樣復(fù)雜的變化過程。我們不

得不佩服這位語言大師，在他筆下人物的語言描寫是那樣的'形象、生動(dòng)；人物的

心里描寫刻畫得如此細(xì)膩、傳神，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷。

2.分角色朗讀第一部分。

思考：在母親眼里，巴德的詩真的那么美嗎？（鼓勵(lì)）在父親的眼中，巴德的

詩真的那么糟嗎？只有短短十行，為什么看了那么久？（批評）

小結(jié)：其實(shí)“真美”也好，“真糟”也罷，這兩種看似相反的評價(jià)卻有著共同

的出發(fā)點(diǎn)，那就是一一愛。

歲月流逝，很多年過去了。巴德在愛的呵護(hù)下健康成長，他真的成了著名作

家。此時(shí)巴德的內(nèi)心又是怎樣理解這份厚重的情感的呢？

3.自由讀后兩個(gè)自然段，想想巴德為什么會(huì)感到慶幸？（理解最后一段話的含

義）

多年之后，巴德的作品獲得了一項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上他感慨萬千，按照慣例他

要發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言，他會(huì)說些什么呢？讓我們幫他寫下來吧！

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)了抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)揣摩，才能領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，感受人物的內(nèi)心

世界。其實(shí)你們和巴德一樣幸福，在你身邊已經(jīng)擁有了“真美”、“真糟”這兩種

不同的聲音；擁有了“鼓勵(lì)”、“批評”這兩種不同的愛。愿你們在愛的陪伴下，

健康成長！

五、作業(yè)

寫一則讀后感。

部編版六年級上小學(xué)語文教案：《習(xí)作1變形記》

「篇七」

教學(xué)目標(biāo)

1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對勞苦人民的

同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等9個(gè)生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、

陶醉”等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。

3.學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能

力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景，體會(huì)人物的心境和樂曲的意

境的統(tǒng)一。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。

2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。

3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，說起月光，你一定會(huì)想起許多優(yōu)美的詩句，回憶起許多與月光有關(guān)的

故事或傳說。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的?！境鍪菊n件L課題】

（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回

答兩個(gè)問題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、自學(xué)課文，讀后提問

（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個(gè)傳說）

解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（懂得《月光曲》這篇課文寫

的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）

3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）

4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的

句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸

福！”

5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲

子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一

首扣人心弦的詩篇。

三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段

1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？

2.課文哪些段落寫了這個(gè)傳說？

3.那么課文可以分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。

4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。

四、讀后提問，分清層次。

1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光

曲》？

2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。

出示【課件3】

第一部分：第1自然段

第二部分：第2—10自然段

第一層：第2—6自然段

第二層：第7—10自然段

五、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi)心

讀講課文第二部分第一層。

1.指名讀本段第一節(jié)。

2.通過教師描述，帶入情境：

這個(gè)傳說，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美的畫面：出示【課件4：相關(guān)圖

片】我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌

著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、

萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有

什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮

光，甚至有兩個(gè)人影。）

3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就

可以說這兒多么幽靜??！這小路就可以說幽靜的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴

聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲

子，他會(huì)怎么想？請同學(xué)們聯(lián)想。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對話后，走進(jìn)了

茅屋。）

（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對話。

（1）男女生分角色讀。

（2）讀后指導(dǎo)：

那有多好??！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：

聆聽談話）

誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。出示

【課件5】

男的（）地說

一個(gè)姑娘（）地說

同桌對讀。

指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。

6.聽到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人

也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我

的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7.從哪一個(gè)詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同

情，很有感情的。（板書：同情）

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語說明茅屋里

的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閺椙俚氖莻€(gè)

盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對話。

10.讀后指導(dǎo)。

指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動(dòng)地說。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。

出示【課件6】重點(diǎn)指導(dǎo)：您您就是貝多芬先生吧！

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰？因此課文

上兩個(gè)您讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判

斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是一一

示范；練習(xí)朗讀。

通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】

（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲

姑娘（）。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.講讀課文第二部分第二層。

2.總結(jié)課文、練習(xí)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、前后銜接，進(jìn)入新課

1.從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅

屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上

一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說，如果我做到了這

一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這

樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？

2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是

貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客

店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子一一《月光曲》記錄了下來。）

4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴

曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你

們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）

二、感受情境，享受藝術(shù)

1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個(gè)情景課文

中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起琴鍵

來。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子

里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中

用了什么詞？（清幽）這個(gè)“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧靜的美感。前

面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都

有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感

覺。

2.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小

屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對

話。）

出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照

亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊

的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快

樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什

么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看

看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽

琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（學(xué)生自學(xué)。）

5.學(xué)生讀寫實(shí)的‘部分：出示【課件10］皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹

妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語？

（板書：好像仿佛）

7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫

面。

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

8.用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。

（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘

身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢

慢色哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說，老

師畫。

（2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水天

相接）

邊作畫邊指點(diǎn)：粼粼指水清。

指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，

這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕

輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（板書：月亮升起）

（3）第二幅畫面。

敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

（板書：月亮升高）

微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”

是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫

圖，見右圖）（板書：微波粼粼）

這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入

情境）

（4）第三幅畫面:

描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一

個(gè)什么詞來形容？（板書：卷起巨浪波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫：雪亮的浪花

一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見右圖）

指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動(dòng)的情景。

引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在

怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越

快。）

9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔

騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大

海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！

10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

【出示課件n】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的

景象一在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表

現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）

解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌

的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？

（板書：月光照耀）

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷

了，時(shí)間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。

出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景

象。

這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來沒有看到的景象。

11.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：

這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大

的關(guān)系。

引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感

人。）

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章

的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫

下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加

豐富、深刻。

男生讀寫實(shí)部分。

女生讀聯(lián)想部分。

12.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽了月光曲

是恬靜、陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能

要說什么？我們幫她說出來。

13.貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)

候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞可以看出他也很激

動(dòng)？（飛奔）。

貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又

一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個(gè)動(dòng)人的傳說本身，同樣是一首很

美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，

是很有道理的。

三、滿懷深情，激情描述

1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這

么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？

2.創(chuàng)造性描述：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段

話描述。

（板書：創(chuàng)作《月光曲》感動(dòng)）

出示【課件13】要求：

1.交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注

意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

學(xué)生描述。

總結(jié)：

學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文

本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實(shí)這個(gè)傳說本身也是一首動(dòng)人的《月光

曲》。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

部編版六年級上小學(xué)語文教案：《習(xí)作1變形記》

「篇八」

六年級上語文A版《我的第一首詩》教案

教學(xué)目標(biāo)

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自讀課文，圈點(diǎn)批注，抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，

體會(huì)“我”面對父母截然不同的評價(jià)所導(dǎo)致內(nèi)心情感的變化，有感情地朗讀課文。

體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義，使學(xué)生明白批評也是一種愛。

促進(jìn)與文本的“對話“，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、想象能力和口語表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自讀課文，圈點(diǎn)批注，抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，

體會(huì)“我”面對父母截然不同的評價(jià)所導(dǎo)致內(nèi)心情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義，使學(xué)生明白批評也是一種愛。

教學(xué)過程

一、回顧主要內(nèi)容：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的第一首詩》。

2、誰能說說文章講述了一個(gè)怎樣的故事？

二、分析評價(jià)、感悟愛的真諦。

1、默讀讀文章第一部分，邊讀邊圈畫出父母的評價(jià)和反應(yīng)巴德內(nèi)心感受的語

句，抓住關(guān)鍵詞語，感受巴德的內(nèi)心世界，用批注的形式寫出你的感受和體會(huì)。

2、抓住以下重點(diǎn)句子體會(huì)作者的內(nèi)心變化：

Ao“我八歲時(shí)寫下了自己心里充滿了驕傲?！保湴粒?/p>

體會(huì)兩個(gè)句子的不同：

①媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真是你寫的嗎？”

②媽媽邊讀邊說：“真美！巴德，你寫得真美！”

B、“爸爸什么時(shí)候回來？更能評判我的詩。”（期盼）

理解“興高采烈”、“等不及”。

C、“為了迎接他的到來他的盤子里。”

巴德一邊做這些事情一邊在想，他仿佛聽到父親說。

D、我抬不起頭來，眼中頓時(shí)涌出了淚花。

指導(dǎo)讀父母親的對話。通過體會(huì)緊張、傷心，進(jìn)而感悟巴德情感上的.落差。

E、我再也忍不住了，從餐廳跑回臥室，一頭撲在床上，痛苦地嗚咽著。

從這一連串的動(dòng)作你體會(huì)到什么？

3、總結(jié)學(xué)法：

剛才我們在感受巴德的內(nèi)心變化時(shí)，是抓住了人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)

等描寫來體會(huì)的，讓我們隨著他經(jīng)歷了得意一期盼一緊張一傷心的過程。這是一種

很好的閱讀方法，在平時(shí)閱讀中也要善于抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞去讀懂人物的內(nèi)心

世界；同時(shí)，這又是很好的寫作方法，在今后的寫作中也要運(yùn)用這種方法，將文章

寫得有聲有色、有血有肉。

三、研讀評價(jià)、內(nèi)化情感。

1、輕聲讀后兩個(gè)自然段，此時(shí)巴德的內(nèi)心為什么會(huì)感到慶幸？

2、匯報(bào)。

3、假如沒有了父母這兩種愛，巴德又會(huì)怎么樣？

4、匯報(bào)。

5、齊讀感悟。

6、出示最后一段，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

四、拓展延伸、深化主題。

一個(gè)作家-------應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人都需要來自于母親的力量，這種愛

的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把你引入歧

途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你“小心、注意、總結(jié)、提

高。”--------巴德。舒爾伯特

五、總結(jié)。

巴德童年的一首小詩，在得到母親贊美的同時(shí)，更得到了父親的批評，正是這

兩種似乎完全對立而又相輔相成的兩種愛成就了這位美國最暢銷書的作家，他的作

品《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》又相繼拍成戲劇在舞臺(tái)上演，希望大家有時(shí)間拜讀

他的作品。

板書設(shè)計(jì)

我的第一首詩

語言：真美、真糟

神態(tài)：面紅耳赤、興高采烈

動(dòng)作：抄寫、畫、放

心理：得意一期盼一緊張一傷心

部編版六年級上小學(xué)語文教案：《習(xí)作1變形記》

「篇九」

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了一位與我們年紀(jì)差不多的孩子，

他就是（少年閏土板書）

2、師：閏土給你留下怎樣的印象？（健康可愛的海邊農(nóng)村少年）（適時(shí)點(diǎn)評。）

3、師：我們對閏土有了初步的了解。一說大膨潤土，作者腦海里就會(huì)立刻浮

現(xiàn)這樣一幅畫面。

引讀：深藍(lán)的天空中中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，其間有一個(gè)

十一二歲的少年在干什么呢？誰能繼續(xù)描述這幅畫？

全班一起描述。

從內(nèi)容和畫面中，你能感受到什么？（景和人）五分鐘

二、學(xué)習(xí)“看瓜刺猿”部分過渡：

文中的“我”和閏土僅僅相處了一個(gè)月，卻建立了真摯的友誼。三十年過去

了，回憶起閏土便想起這幅畫面？課文中還有哪些文字具體描述了這幅畫？用“一

-一”畫出來，并圈點(diǎn)詞句談感受。

學(xué)生匯報(bào)：

1、出示句子：（月亮地下，你挺，拉拉地響了，猿在咬瓜了。你便捏了一柄

胡叉，輕輕地走去）

抓住“輕輕地”，體會(huì)到閏土的機(jī)智，動(dòng)作輕巧有經(jīng)驗(yàn)。

閏土把我們帶到了西瓜地里，那我們讀一讀，可把贊嚇跑了。（生讀）

2、還有哪些句？出示句子：“它不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見猿

了，你便刺。這畜生很伶俐，范從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑”

走看見你便刺（勇敢）

指導(dǎo)讀你便刺-----決而重（讀出他的機(jī)智勇敢）

這畜生很伶俐，反從胯下竄了：用猿的狡猾伶俐反襯出閏土的機(jī)智勇敢。

3、過渡：閏土“看瓜刺貓”的經(jīng)歷是那樣的驚險(xiǎn)刺激，作者心中不由得慨

嘆：?。￠c土的的心里有無窮無盡的希奇的事。

三、過渡：

文章還寫了哪些希奇的事？（雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒）請畫出描寫閏土的

語句，讀讀從中感受到閏土什么特點(diǎn)？把自己的感受和小組的同伴進(jìn)行交流。

師：學(xué)生匯報(bào)。

雪地捕鳥

句子：“我們沙地上藍(lán)貝?！备惺艿介c土的聰明能干。

哪些詞語最能表現(xiàn)他聰明能干？（動(dòng)詞）幻燈出示標(biāo)明。

小結(jié)：閏土能想出這么好的辦法，而且這段話抓住動(dòng)詞把不鳥過程說清楚，更

能體現(xiàn)他聰明能干。我們要讀出什么感情？（佩服）作者的心中不由得慨嘆：??！

閏土的的心里有無窮無盡的希奇的事。（疑問）

用動(dòng)詞描寫一件事的方法真好，我們也能用上一連串的動(dòng)詞寫一件事?！岸ｂ?/p>

鈴”上課鈴響了，老師XXX,放學(xué)了同學(xué)們XXX。

小結(jié)：運(yùn)用一連串的動(dòng)詞寫一件事的方法真好。