部編版小學(xué)語文三年級下冊第5單元要素解讀及教學(xué)建議

統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊第五單元要素解讀及教學(xué)建議

本單元是一個(gè)習(xí)作單元。它圍繞“想象”這一人文主題進(jìn)行編排，編者在這個(gè)單元安排了兩項(xiàng)

語文要素：一項(xiàng)是讀的要素”走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”。另一項(xiàng)是寫的要素“發(fā)揮想象

寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界?！弊x寫之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)很明顯一一“感受”能力轉(zhuǎn)化成“創(chuàng)造”能力。

小學(xué)階段正是激發(fā)學(xué)生想象力的重要時(shí)期，發(fā)展學(xué)生“想象力”是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的長線目

標(biāo)。本單元把握“想象”這一核心能力要素和目標(biāo)，可以從以下幾方面開展：一是營造良好的課堂

氛圍，放飛學(xué)生想象的翅膀；引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試寫想象作文，最大限度降低學(xué)生對習(xí)作的畏

難心理：二是學(xué)會(huì)觀察，積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，保持和發(fā)展自己的好奇心，多問為，三是拓寬想象

力，本單元提供了“反著想”與“順著想”不同的兩種想象思路。'

一、要素解讀。

（一）關(guān)于“走進(jìn)想象的世界“感受想象的神奇”的理解

這里關(guān)鍵詞有三個(gè)，“想象”、“感受”、“神奇”。

“想象”百度上有這樣的解釋：想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對已儲(chǔ)存的表

象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時(shí)間和空間的束縛。想象能起到對機(jī)體的調(diào)節(jié)作

用，還能起到預(yù)見未來的作用。也可以理解為對于不在眼前的事物想象出它的具體形象。

從二年級到六年級共安排了五個(gè)關(guān)于“想象”學(xué)習(xí)的單元，隨著年級的升高，該目標(biāo)呈螺旋上

升的趨勢。二年級上冊第七單元展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，是根據(jù)文字想象畫面。到了三年

級下冊第五單元的“想象”是指人在頭腦里對已有的形象進(jìn)行加工改造形成“新形象”的心理過程。

改完后的形象是現(xiàn)實(shí)生活中沒有的，不存在的形象，所以讓人感到很新奇。

1.關(guān)于“走進(jìn)想象的世界“，就是讀課文，借助文字，先讀懂作者所描繪的現(xiàn)實(shí)事物的特征，

再讀懂想象出來的事物的特征，在頭腦中形成作者想象出來的“新的形象”，學(xué)習(xí)的過程，也就是

讀文字，讀懂聯(lián)系并進(jìn)行想象。3

2.“感受想象的神奇”該如何理解呢？

“感受”，即接觸外界事物得到的影響；體會(huì)?！吧衿妗?，詞典中的理解為：神妙奇特，不可

思議。"想象的神奇”則表現(xiàn)為想象世界的無所不能、奇特經(jīng)歷，以及美好愿望的實(shí)現(xiàn)。

“感受想象的神奇”，就是在閱讀、想象的過程中，體會(huì)作者在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上想象出來的事物與

現(xiàn)實(shí)中的事物發(fā)生的變化的奇特、不可思議。這得從“現(xiàn)實(shí)事物”經(jīng)過想象以后變成“新的形象”

時(shí)所發(fā)生的形象變化、功能變化、生成的新的情趣來感受，感受“新的形象”的新鮮、奇異、美妙

的趣味與自然合理。這就是所謂既讀懂內(nèi)容又讀懂情感思想和作者的態(tài)度。3

閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。因此，必須夯實(shí)“感受想象的大膽、神奇這一要素?！苯虒W(xué)時(shí)，可以在引

導(dǎo)學(xué)生讀書想象，頭腦中形成了“新的形象”之后，通過對比閱讀的方式來體會(huì)原文中的想象。

任何想象都不是憑空產(chǎn)生的。凡事發(fā)生必有因果。因此學(xué)習(xí)“想象”可以分三個(gè)方面去思考：

愿望一一為什么想象，行為一一怎么想象？結(jié)果一一會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？

(1)為什么要展開想象

初讀感知，讀懂想象出來的內(nèi)容與前面想象的原因相對照，進(jìn)而使學(xué)生明白想象出來的內(nèi)容得

滿足當(dāng)時(shí)文中故事主角的某種需求，不能隨意亂想，瞎想。3

比如《宇宙的另一邊》從內(nèi)心愿望出發(fā)，因?yàn)橄胫烙钪娴牧硪贿呌钪娴挠心男┟孛?？想象?/p>

來的宇宙另一邊的生活景象是這一邊得倒影，自然界的景象和事物與生活中的景象和事物是相反的

等神奇有趣的現(xiàn)象”就滿足了這個(gè)愿望?！段易兂闪艘豢脴洹芬彩菑摹拔摇钡脑竿_始的想象，“我”

為什么要變成一棵樹？“我”變成一棵樹后發(fā)生了哪些有趣的事情？抓住變換的角色，想象出：“我”

因?yàn)椴幌牖丶页燥埗Ｍ约鹤兂梢豢脴洌约啊拔摇弊兂闪艘豢瞄L滿鳥窩的樹之后的趣事。

(2)關(guān)于想象方法的學(xué)習(xí)

想象方法的學(xué)習(xí)要同步發(fā)生在“閱讀想象，感受神奇”的過程之中。從形象思維的規(guī)律來分析

歸納，《宇宙的另一邊》從我的愿望出發(fā)，抓住關(guān)鍵句“宇宙的另一邊，是這一邊的倒影”展開想

象，把聯(lián)想到的事物的功能特點(diǎn)“變異”到了宇宙的另一邊的“顛倒村”。最后通過回顧前面的學(xué)

習(xí)，歸納出運(yùn)用逆向思維反著想象，就是運(yùn)用“故錯(cuò)”的寫作手法，把事情往反的說，產(chǎn)生神奇、

幽默、趣味的效果。這里也可以引入顛倒歌，如“小小魚兒飛啊，飛在藍(lán)天里；小鳥兒游啊，游在

大海里；公雞會(huì)生蛋，母雞喔喔啼，事情全顛倒，哈哈，你說多可笑。”

《我變成了一棵樹》也是從自己的希望開始的想象，主要運(yùn)用了“變異”的方式。變異，就是

為了滿足人物的內(nèi)心需要，想象著自己變成了什么。首先是聯(lián)想，想到自己希望變成的東西；然后

是“變異想象”，想象自己變成了所聯(lián)想到的事物的樣子；不但形體發(fā)生了變化，而且具有了所想

到事物的功能、本領(lǐng)，變成的事物同樣具備自己原來的情感和思想。

習(xí)作例文《一支鉛筆的夢想》中，作者在這篇文章當(dāng)中主要運(yùn)用了兩種方法:一種是“移植”-

把人的行為和思想情感特征“移植”鉛筆的身上，讓他有了人的行為語言和喜怒哀樂；而“夢”的

內(nèi)容所運(yùn)用的想象方法都是“變異”一一鉛筆變成其他自己喜歡的事物形象，具備了所變成事物的

功能和本領(lǐng)?！段舶退幸恢回垺吠瑯右蚕炔捎昧恕耙浦病钡姆椒ǎ刮舶秃屯榫哂辛巳说奶卣?

然后又運(yùn)用了“倒置”的方法，把事情倒過來，重新組成了新的形象“貓的尾巴”改變成“尾巴的

犯o

教材在習(xí)作例文《一支鉛筆的夢》給學(xué)生的閱讀提示中，還告訴了學(xué)生展開想象應(yīng)該注意的問

題：“想象出來的事物”，一定要與原來的事物有一定的相似特點(diǎn)。編者在課文的旁批中寫道：“豆

角絲瓜和鉛筆一樣，都是細(xì)長的。鉛筆想成為'長長豆角'、'嫩嫩的絲瓜’，我覺得這樣的想象

自然合理”。這里的“自然合理”，指的就是有必然的聯(lián)系、相似的相似。這篇例文后面提到的“船

篙、標(biāo)槍”，也說明了這樣的道理。想象的時(shí)候，考慮必然聯(lián)系、相似聯(lián)系，從而使想象“自然合

理”。當(dāng)然，我們從四篇想象文章當(dāng)中，還發(fā)現(xiàn)：想象出來的事物，其實(shí)，都是現(xiàn)實(shí)生活中作者感

興趣、喜歡的，而且是真實(shí)存在的事物，只不過，經(jīng)過了作者的“移植、伸縮、變異、逆向思維反

著想象”成為了新的形象而已。所以，要想很好的展開想象，得有日常對現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)致觀察形成

的關(guān)于“大千世界的各種形象"，頭腦中關(guān)于世界的形象越多，我們能夠想象出來的“奇妙形象”

也會(huì)越多，而且會(huì)讓人感覺到很神奇。

本單元的四篇選文在“想象的方法”上有很多想同點(diǎn)。因此，在前面的課文或者段落學(xué)完之后，

感受后面新形象的時(shí)候，可以讓學(xué)生練習(xí)著自己來體會(huì)運(yùn)用了怎樣的方法來寫出奇妙的想象的。（具

體可以通過聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)，找出相同點(diǎn)）3

（二）關(guān)于“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”的理解

“故事”是具體的文體要素。”創(chuàng)造自己的想象世界”，“創(chuàng)造”意味著把以前沒有的事物給

產(chǎn)生出來或者造出來，體現(xiàn)了“與別人不同”的個(gè)性目標(biāo)。

習(xí)作單元圍繞習(xí)作能力要素的教學(xué)全過程，要始終把培養(yǎng)核心能力作為目標(biāo)，同時(shí)，不同年段

有不同的能力要求，如中年段的主要表達(dá)要求是“寫清楚”，三年級下冊第五單元的習(xí)作訓(xùn)練要素

是“想象?！蹦敲矗绾伟盐者@一核心能力要素和目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得明白，學(xué)得有效呢？

二、單元全程指導(dǎo)教學(xué)建議

徐世贊在《統(tǒng)編教材習(xí)作單元的教學(xué)策略探究一一以三年級下冊為例》中提到：教學(xué)時(shí)，從整

體上將方法的指導(dǎo)有機(jī)融合到整個(gè)單元教學(xué)的過程中。從精讀課文的學(xué)習(xí)到習(xí)作成果的展示，都要

將方法指導(dǎo)貫穿始終，加強(qiáng)習(xí)作策略的遷移與運(yùn)用，體現(xiàn)由認(rèn)知到實(shí)踐到運(yùn)用的教學(xué)思路。教學(xué)的

關(guān)鍵是“讓學(xué)”，即引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷，親自嘗試中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成言語能

力。5

本單元的核心任務(wù)是“寫一個(gè)想象故事”。圍繞核心任務(wù)，教材編排了精讀課文、交流平臺(tái)、

初試身手、習(xí)作例文及習(xí)作五項(xiàng)內(nèi)容。一個(gè)核心，五項(xiàng)安排，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進(jìn)。

1.研讀單元導(dǎo)語，開啟學(xué)習(xí)歷程

理解“想象力比知識(shí)更重要一一（美國）愛因斯坦”

同學(xué)們還記得三年級上冊我們學(xué)過的一篇有趣的童話故事《在牛肚子里的旅行》嗎？“小蟋蟀

‘紅頭'”在牛肚子里經(jīng)歷了一場驚險(xiǎn)的旅行。二年級下冊我們還學(xué)過《蜘蛛開店》，蜘蛛竟然也

開了一個(gè)小商店，這些童話故事都充滿了神奇的想象。

本單元的學(xué)習(xí)也與想象有關(guān)，我們來看單元導(dǎo)語要求我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？

走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。

發(fā)揮想象，創(chuàng)造自己的想象世界。

怎樣展開想象？會(huì)有一些方法。

教師激勵(lì)：做好準(zhǔn)備吧，看看能夠?qū)W到哪些“想象”方法。

以前我們讀童話，讀故事，腦子里就會(huì)出現(xiàn)的相應(yīng)的畫面。之前我們已經(jīng)學(xué)過想象了，本單元

又提出要求，要求我們想象什么呢？

看本單元的習(xí)作要求：《奇妙的想象》在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇

妙。下面這些題目一定會(huì)激發(fā)你無窮的遐想?！蹲詈猛娴膰酢贰兑槐居心Хǖ臅贰缎涞男乃肌?/p>

《躲在草叢里的星星》《手罷工啦》《滾來滾去的小土豆》《假如人類可以冬眠》。選一個(gè)題目寫

一個(gè)想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

國王怎么好玩了呢?書有什么魔法呢?小樹有什么心思呢?手為什么要罷工啊?……

怎樣才能把你的故事寫清楚，寫神奇？下面就讓我們走進(jìn)想象的世界，開啟本單元的學(xué)習(xí)，然

后大膽展開想象，創(chuàng)編自己的想象故事。最后展示我們的“想象島”，比一比看誰的想象故事最奇

妙，看誰的想象故事讓你覺得也實(shí)現(xiàn)了你的美好希望。單元結(jié)束后，老師將把我們的作品收集在一

起，編成一本書《“奇思妙想”想象集》。

2.在精讀課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)“想象”方法。

如何展開想象呢？

在讀文章時(shí)，讀想象作者想象的事物形象的時(shí)候，要一邊讀文章得一邊思考，現(xiàn)實(shí)是怎樣的？

聯(lián)想到了什么？其他現(xiàn)實(shí)中的事物用怎樣的方法來把兩種不同的事物寫成一個(gè)新的形象。具體讀句

子、讀段落時(shí)，也要一邊讀一邊思考，作者寫出來的這些新形象把什么變換成了什么？把什么事物

的特點(diǎn)或功能安裝到了其他什么事物上面？原來的事物發(fā)生了怎樣的奇異的變化？能夠用文中形象

及其形象的變化來具體說明，目的是隨著閱讀的進(jìn)行，對想象的方法先有具體的感知。為了體會(huì)“大

膽、神奇”，充分感受想象的神奇魅力，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中，可以通過與“現(xiàn)實(shí)生活”對比的方

式，直觀的感受課文想象的大膽、神奇。3

以兩篇精讀課文為例，從如何展開想象的角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步梳理歸納。通過交流，使學(xué)生

了解到兩篇精讀課文展開想象的方式，拓展思路，習(xí)得想象的策略。

如學(xué)習(xí)《宇宙的另一邊》，“我”是晚上趴在窗臺(tái)上，看著浩瀚的星空想象，進(jìn)入了宇宙另一

邊的秘密世界，接著在課堂上想象宇宙另一邊的神奇課堂；而后語文老師把“我”從“宇宙的另一

邊”拉回來，“我”又給大家講述了宇宙另一邊的習(xí)作妙聞。

首先，作者想象的生活中簡單的事物“城市、街道、房子、孩子，拿作業(yè)本、爬樓梯、四季的

變化、加法、乘法..."都源自于我們的生活，明確想象來源于生活。因此我們平時(shí)要留心觀察生活,

在頭腦中為想象積累素材。其次，在理解宇宙另一邊的秘密時(shí)，文中宇宙另一邊的生活與現(xiàn)實(shí)的生

活都是反著呢，從而突破難點(diǎn)，理解逆向思維，感受想象的神奇。體會(huì)文章條理清晰、把想象寫得

清楚的特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)第八九自然段時(shí)，宇宙另一邊的數(shù)學(xué)時(shí)，結(jié)合課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽想

象。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象宇宙的另一邊還會(huì)是怎樣的，根據(jù)“宇宙的另一邊，是這一邊

的倒影”的特點(diǎn)，讓學(xué)生無拘無束地想象，如，“我們周一到周五上學(xué)，宇宙的另一邊是不是周一

到周五休息呢?這么長的休息時(shí)間里可以干什么?玩什么？”再如，“這一邊我是一個(gè)男孩，宇宙的另

一邊我是一個(gè)女孩嗎?如果我是一個(gè)女孩，會(huì)發(fā)生什么事情呢？”還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的情境，

繼續(xù)想象宇宙另一邊的減法和除法，根據(jù)加法和乘法是大家喜歡的景物、喜歡的活動(dòng)、喜歡的節(jié)日

等特點(diǎn)，聯(lián)系生活、結(jié)合自己的體驗(yàn)想象宇宙另一邊的減法和除法。

在學(xué)習(xí)第八九自然段時(shí)，重點(diǎn)感受作者大膽無拘的想象。然后設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)

行描寫：如期末考試前緊張復(fù)習(xí)的情境想象“加法”，孩子們可能會(huì)“觸景生情”：男孩女孩子加

上一場考試等于老師的法定。期末到了，孩子都得老老實(shí)實(shí)待在家里復(fù)習(xí)備考，不許看電視、聽音

樂、玩游戲、更不許打打鬧鬧。男孩女孩加上一場考試，又等于無數(shù)孩子的苦惱。還可以根據(jù)課文

的情境，想象“減法”和“除法”。最后，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，根據(jù)“宇

宙的另一邊，是這一邊的倒影”的特點(diǎn)，想象宇宙的另一邊還會(huì)是什么樣子。6走進(jìn)無拘無束的想象

世界，感受想象的神奇。還可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編自己的想象故事，想象宇宙這一邊的事物在宇宙的另

一邊發(fā)生的故事，如“花生是長在空中的嗎?長在空中的花生會(huì)不會(huì)更甜呢?它們掛在空中，就像一

輛輛小汽車。如果小汽車真的是用花生做的，該多有趣呀!開著花生汽車會(huì)有哪些奇遇呢？”在引導(dǎo)

想象時(shí)，要充分拓展學(xué)生想象的思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)編故事，可以采用先小組交流，互相

補(bǔ)充，再集體匯報(bào)的形式，在交流評議中讓學(xué)生感受大膽想象帶來的快樂。4

教學(xué)中我們一定要把課后習(xí)題納入教學(xué)內(nèi)容，借助體育課堂情境，打開學(xué)生想象的

翅膀。

在學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》時(shí)，也可以在充分朗讀感悟后，拓展想象，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練“如果你

也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？學(xué)生借助這樣的支架，就比較容易把自己

的想象表達(dá)清楚。

2.結(jié)合交流平臺(tái)”，進(jìn)行觀察方法的歸納

“交流平臺(tái)”連接著精讀文本的學(xué)習(xí)和后續(xù)的練習(xí)，起到橋梁紐帶的作用，體現(xiàn)出了“在精讀

課文中習(xí)得方法一一在交流平臺(tái)中梳理里補(bǔ)充一一在習(xí)作中運(yùn)用鞏固”的編排思路和教學(xué)思路。教

學(xué)中要注意前后勾連整合，將學(xué)與用有機(jī)的結(jié)合起來，要和后面的“初試身手”和“習(xí)作”聯(lián)系起

來展開運(yùn)用。教師要明確“交流平臺(tái)”是學(xué)生的交流與發(fā)現(xiàn)，要通過話題引導(dǎo)學(xué)生從回顧課文到拓

展課外內(nèi)容進(jìn)行充分交流，把握交流的重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

如：本單元的“交流平臺(tái)”的教學(xué)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的課文，交流讓自己感到最

新奇有趣的內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課文，梳理進(jìn)行大膽想象的方法；最后，讓學(xué)生說說自己

在其他書上讀到過哪些有趣的想象故事。其中，感受想象的大膽有趣是交流的重點(diǎn)，通過比較閱讀,

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象時(shí)，可以把自己想象成別的事物，也可以聯(lián)系事物的特點(diǎn)展開想象。

3.在“初試身手”中練習(xí)把“想象”的寫下來。

本單元“初試身手”的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生感受想象的奇妙和與眾不同，第一題手指畫。在紙上

按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰想的新奇。啟發(fā)學(xué)生拓展思路，把它想象成別

的事物，并用生動(dòng)有趣的畫面表現(xiàn)出來。（1）可以借助交流平臺(tái)提供的方法，根據(jù)手指印的形狀、

紋路、色彩和方向等特點(diǎn)展開想象，可以想象天上飛的、地上走的、水里游的……手指印全身長出

枝條，就變成了一棵樹；手指印長出耳朵、翅膀等就能變成可愛的小動(dòng)物。（2）圍繞“自身”然后

引導(dǎo)學(xué)生思考手指印還可以長成什么別的有趣的事物呢？請大家續(xù)編故事，這樣啟發(fā)學(xué)生想象，讓

他們掌握習(xí)作的方法。第二題是續(xù)編故事，續(xù)編故事的重點(diǎn)是“想象大膽嗎？”“想象的內(nèi)容說清

楚了嗎？”如果學(xué)生的想象不夠大膽，教師指導(dǎo)時(shí)就要聯(lián)系精讀課文、交流平臺(tái)，幫助學(xué)生打開思

路；如果學(xué)生想象的內(nèi)容說的不清楚，教師要用追問的方式提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生，把重要的內(nèi)

容講清楚，說明白，這樣的指導(dǎo)強(qiáng)化了學(xué)生的意識(shí)，為單元最后的習(xí)作做好準(zhǔn)備。

4.習(xí)作例文中學(xué)習(xí)把故事寫清楚，寫神奇

習(xí)作例文的作用是提供模仿的范例，重在用。他與略讀課文不同。它是一把雙刃劍，它在為學(xué)

生提供模仿范例的同時(shí)，也容易使學(xué)生的思維和表達(dá)受到影響。習(xí)作例文的課后題也直接指向表達(dá)

方法，因此，教學(xué)時(shí)可以將兩篇文本集中教學(xué)，并借助課后題和旁批，聚焦表達(dá)技巧、策略，對學(xué)

生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。,

例如《一支鉛筆的夢想》一文通過插圖、旁批和課后練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系事物的特點(diǎn)，展開想

象。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助第一個(gè)旁批自獨(dú)例文思考“鉛筆有了夢想，他會(huì)想些什么呢？”在找出鉛

筆的五個(gè)夢想后，教師再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系后面的旁批“鉛筆為什么會(huì)這么想”進(jìn)行思考？然后引導(dǎo)學(xué)

生觀察插圖，發(fā)現(xiàn)鉛筆和豆角、絲瓜等事物之間的聯(lián)系，明晰例文想象的思路；最后，讓學(xué)生仿照

例文發(fā)揮想象說說鉛筆的其他夢想。

5.單元習(xí)作的教學(xué)建議

習(xí)作指導(dǎo)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，要加強(qiáng)精讀課文“交流平臺(tái)''"初試身手”“習(xí)作例文”與大習(xí)

作內(nèi)容之間的聯(lián)系，盡可能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)語文能力的綜合運(yùn)用。比如，在全國

第三屆小學(xué)青年教師語文教學(xué)觀摩活動(dòng)中，巢慶泉老師在對《奇妙的想象》進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，就特

別關(guān)注了單元各板塊之間的聯(lián)系。在教學(xué)前半部分中，先給學(xué)生搭建寫作的支架，引導(dǎo)學(xué)生展開交

流分享，并互相評價(jià)。巢老師先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生大致理解“導(dǎo)語頁”里愛因斯坦的名言；再展示“初

試身手”中學(xué)生創(chuàng)作的手指畫，激發(fā)學(xué)生想象的興趣；隨后，巧妙運(yùn)用“交流平臺(tái)”，讓學(xué)生回顧

單元課文中大膽奇妙的想象，并歸納和梳理展開想象的策略。在學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文時(shí)，先利用教材

中的題目引導(dǎo)學(xué)生想象，再讓學(xué)生自主展開一大膽想象。不管學(xué)生是根據(jù)事物的特點(diǎn)展開想象，還

是運(yùn)用反著想的策略來展現(xiàn)想象，老師都要及時(shí)鼓勵(lì)。目的是讓學(xué)生在彼此分享中互相啟發(fā)，從而

打開他們的想象思路，開闊他們的想象空間，讓學(xué)生在真實(shí)、開放的實(shí)踐中，鍛煉想象能力。之后

把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們交流、練寫、評價(jià)，更注重學(xué)生在具體語言實(shí)踐中的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

這一單元的作文講評要緊緊圍繞是否能展開大膽想象寫清楚進(jìn)行評價(jià)，重在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不

一限制學(xué)生的思維對想象的合理性，不應(yīng)提出過高的要求。要把習(xí)作的興趣放在第一位，強(qiáng)調(diào)想寫、

感寫，不拘形式的自由表達(dá)。評價(jià)中重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以增強(qiáng)

學(xué)生習(xí)作的自信心。三是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分享交流自己的習(xí)作，并在“自讀、對讀、共讀中反復(fù)

修改。來提升作文能力。

習(xí)作單元是一個(gè)習(xí)作要素訓(xùn)練系統(tǒng)，有明確的目標(biāo)指向，但各個(gè)部分又承載著相應(yīng)的教學(xué)功能,

教師在具體教學(xué)時(shí)，既要明晰主目標(biāo)，又要明確各部分的教學(xué)任務(wù)，這樣才能真正發(fā)揮出1+1大于

2的教學(xué)功效效。2

三、個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)參考

16《宇宙的另一邊》

一、讀題置疑

1、讀題目，說說自己對宇宙的了解？宇宙里都有什么呢？

幻燈片出示：

宇宙：①天地萬物的總稱。

②包括地球及其他一切天體的無限空間。

我們所知道的所有事物都處于宇宙中，人類至今還無法確定宇宙的邊界。除地球之外的宇宙還

沒發(fā)現(xiàn)生物的存在。這就很奇怪了，在宇宙的另一邊會(huì)有什么呢？請同學(xué)們開動(dòng)大腦，好好想一想。

（學(xué)生交流）

同學(xué)們的想象力真豐富!今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課，看看宇宙的另一邊到底有什么。（板

書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生交流對宇宙的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和

想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的積極性。

二、整體把握課文內(nèi)容。

宇宙的另一邊真的非常有趣。接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，說說宇宙的另一邊到底有哪些秘

密。在文中畫出有關(guān)詞語或句子，看誰畫得又多又準(zhǔn)確.

1.課文寫了宇宙另一邊的哪些“秘密”？

2.梳理圈畫的內(nèi)容，并完成表格，了解宇宙這邊與另一邊的關(guān)系。（全班交流）

宇宙的這一邊宇宙的另一邊

我從書包拿出作業(yè)本從書包放回作業(yè)本

上樓梯下樓梯

出門向左走出門向右走

雪冬天下雪夏天下雪

太陽從東方升起從西方升起

石頭沒有生命有生命

3.這就是“宇宙另一邊的秘密”。通過這個(gè)表格，我們了解了宇宙這一邊與另一邊的關(guān)系是

相反的，發(fā)生的現(xiàn)象也和我們不一樣。。你能用文中的一句話來概括表格中的內(nèi)容嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：通過填表的形式，梳理文章內(nèi)容。讓學(xué)生直觀地了解課文的敘述方式，發(fā)現(xiàn)“宇宙

的另一邊是這一邊的倒影”的秘密。

過渡：讀了課文，你覺得宇宙的另一邊怎么樣？用一個(gè)詞來描述一下。(有趣、好玩、神奇)接下

來我們一起去有趣、好玩、奇妙的宇宙遨游吧。

三、學(xué)習(xí)第2自然段，并聯(lián)系課文理解“倒影”(學(xué)生接讀第2自然段)。

1.“倒影”是什么意思

2.一般會(huì)在什么地方發(fā)現(xiàn)“倒影”？

3.同學(xué)們仔細(xì)觀察過“倒影”嗎？它有趣嗎？“倒影”和現(xiàn)實(shí)什么是一樣的？什么是不一樣的？

(4)宇宙的另一邊和這一邊一樣的是什么？不一樣的又是什么呢？學(xué)生再次齊讀第2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】：在整體感知課文，理解宇宙另一邊的秘密的基礎(chǔ)上，品讀第2自然段，抓住本

文想象的關(guān)鍵詞“倒影”，結(jié)合生活中實(shí)際觀察到的倒影現(xiàn)象，感受想象的奇妙。

四、欣賞有趣神奇的事情。

(-)學(xué)習(xí)第3-5自然段

1、請同學(xué)們默讀第3-5自然段，根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，把自己覺得神奇的地方畫下來；

2、學(xué)習(xí)第三自然段，組織學(xué)生交流，你覺得哪里神奇，說一說神奇在哪？

(1)說一說你覺得哪里神奇？

(2)比較一下宇宙這一邊與宇宙另一邊有什么關(guān)系？

通過引導(dǎo)學(xué)生模擬做動(dòng)作一一明白(是反過來的關(guān)系)

“拿出作業(yè)本一一把作業(yè)本放回書包”；

“爬樓梯一一正下樓”；

“我趴在窗臺(tái)看星空一一他趴在窗臺(tái)看星空”

(3)通過剛才的閱讀，我們明白了宇宙另一邊的生活與宇宙這一邊的生活是反過來的。任何想

象都源于生活，因此生活中我們要留心觀察，為打開想象世界積累更多的素材。下面請同學(xué)們展開

想象，除了文中寫的這些，你還想象到了什么？(全班交流)

當(dāng)我.......他是不是.............？

這就是宇宙另一邊的秘密，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。作者就是在反著想象，這就是逆

向思維。是不是很神奇？作者的想象可真大膽。

(4)多種形式朗讀，感受大膽想象帶來的神奇。

【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用圈畫關(guān)鍵詞、交流討論、模擬表演、多種形式朗讀、展開想象等多種方法

明白運(yùn)用逆向思維反著想象的思維方式，突破難點(diǎn)，重點(diǎn)感受想象的神奇以及想象帶來的快樂。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第四、五自然段，全班交流。

在交流第五自然段“宇宙的另一邊，雪是在夏天下的，太陽是從東邊升起，石頭是有生命的?！?/p>

這一句中的“大膽、神奇”時(shí)，可以與現(xiàn)實(shí)生活中四季的變化對比，進(jìn)一步感受原來想象可以更加

大膽，可以打破傳統(tǒng)的觀念，沒有對錯(cuò)。那么作者這么想到底合理嗎？聯(lián)系上文的“宇宙的另一邊

是這一邊得倒影"和“宇宙另一邊與現(xiàn)實(shí)生活完全相反的樣子來理解，作者的想象是自然、合理的?！?/p>

4、多種形式朗讀。

5、聚集表達(dá)，通過梳理三至五自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解課文先寫想象中的另一邊的“生活”，再

寫另一邊的“自然界的現(xiàn)象和事物”，條理清晰，把想象的內(nèi)容寫得很清楚。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過引導(dǎo)學(xué)生交流討論，明白課文先寫什么，后寫什么；通過梳理段落內(nèi)容，

體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)：條理清晰、把想象的內(nèi)容寫得很清楚。

(-)學(xué)習(xí)第6-12自然段，重點(diǎn)感受有關(guān)數(shù)學(xué)的奇特想象。

1.學(xué)習(xí)第八自然段：

(1)宇宙另一邊的加法是怎樣的？

(2)為什么“大地萬物加上一場大雪等于一片白茫?！?，而“大地萬物加上一場大雪又等于無數(shù)孩

子的節(jié)日”。在學(xué)生表達(dá)閱讀感受后，引導(dǎo)學(xué)生回憶或想象下雪時(shí)的情景，體會(huì)雪中活動(dòng)的樂趣，

感受課文想象的奇妙，感悟童真童趣。

2.學(xué)習(xí)第九自然段，讓學(xué)生說說宇宙另一邊的乘法奇特在哪兒，猜測“我”怎么會(huì)想到乘法是

這樣的？讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，適時(shí)用配圖和相應(yīng)的詩句幫助學(xué)生了解春天的變化，想象春

天生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)“忙趁東風(fēng)放紙鶯”的歡暢。

【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用圈畫關(guān)鍵詞、交流討論、多種形式朗讀、展開想象等重點(diǎn)感受想象的奇特，

感受奇思妙想離不開生活的觀察和知識(shí)的積累。體會(huì)課文大膽無拘的想象。

3.、打開思路，進(jìn)行大膽想象

(1).我們一起評價(jià)一下宇宙另一邊的最有趣的事情是什么。

(2).想象來面朗讀8.9自然段，感受有趣。

數(shù)學(xué)課按照我們語文課的方式來上，豐富、有趣，孩子們學(xué)得很開心。作者的想象合情合理，

而且富有哲理。

(板書：富有哲理)

(3)讀了8、9這兩個(gè)自然段，你們是不是也想到了很多古詩句？那么接下來根據(jù)課文第9自然

段，選一個(gè)合適的季節(jié)，利用我們學(xué)過的古詩詞，創(chuàng)作一段文字。

交流后，課件出示：

乘法是這樣的：“孟夏四月”乘“小荷才露尖尖角”，再乘“水光激潮晴方好”，等于“接天

蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，又等于“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。

(4)全班齊讀。

課件出示：

在宇宙的另一邊，加法是這樣的：大地萬物加上一場大雪等于一片白茫茫，那時(shí)，無數(shù)的孩子

會(huì)從家里沖出來，打雪仗、堆雪人、滑雪……這樣，大地萬物加上一場大雪又等于無數(shù)孩子的節(jié)日。

乘法是這樣的：“早春二月”乘“竹外桃花三兩枝”，再乘“春雨貴如油”，等于“春風(fēng)又綠

江南岸”，又等于“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，最后等于“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)

放紙鶯”。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生反復(fù)誦讀喜歡的段落，重點(diǎn)感受想象力的豐富，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生模仿創(chuàng)作

的欲望。

過渡：數(shù)學(xué)課上得這么有趣，那宇宙另一邊的語文課又是怎樣的呢？請同學(xué)們朗讀第11自然段。

3.學(xué)習(xí)第十一自然段，請學(xué)生邊默讀邊想象越飛越高的感覺?？梢圆シ泡p松的音樂，用語言把

學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生閉上眼睛，想象風(fēng)的樣子，慢慢地讓自己也變成風(fēng)，越飛越高，體驗(yàn)大膽想

象帶來的奇異感受。還可以引導(dǎo)學(xué)生順著課文的情境想象，如：“飛到中間，停一下，會(huì)怎樣呢？”

“飛不動(dòng)了，怎么辦呢？”在此過程中深入體會(huì)課文大膽無拘的想象，感受想象世界的自由與暢快。

五、打開思路，創(chuàng)造自己的想象世界(結(jié)合課后第二題)。

L宇宙的另一邊還有很多有趣的事情，怎樣才能知道更多呢？接下來，給大家一個(gè)展示自己的

機(jī)會(huì)?閉上眼睛，想著浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飛到那個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，找到宇宙另一邊的

那個(gè)自己，說出你的秘密。

2、想象一下，在宇宙的另一邊，還會(huì)有哪些秘密？和同學(xué)交流，看誰的想象更奇妙。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象宇宙的另一邊還會(huì)是怎樣的，根據(jù)“宇宙的另一邊，是這一邊

的倒影”的特點(diǎn)，讓學(xué)生無拘無束地想象。

【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)置情境，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，編寫宇宙另一邊的故事，創(chuàng)造自己的

想象世界。

六、課外閱讀，拓展延伸。通過通過今天的學(xué)習(xí)，我們見識(shí)了宇宙的另一邊的秘密。而正是因

為了解宇宙另一邊的神奇，讓我們愛上了書，愛上了閱讀?！队钪娴牧硪贿叀肥怯申愒姼鐒?chuàng)作的。

他的作品充滿了童真童趣，體現(xiàn)了大膽地想象。他的作品還有：《國王寶藏》、《長翅膀的小龍》、

《會(huì)跳舞的房子》、《神奇的國家》、《小鬼考試》、《蔬菜總動(dòng)員》等等.沒有讀過這些書的同

學(xué)抓緊時(shí)間讀讀，一定會(huì)讓你愛不釋手的。

17《我變成了一棵樹》

一、讀課文，整體感知。

1.自讀課文，提出問題：

(1)我為什么要變成一棵樹？

(2)我變成一棵樹后，發(fā)生了哪些有趣的事情？

2.自主探究，解決問題。

(1)自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式來解決問題。

(2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

①因?yàn)樨澩?，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

②我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，們在一塊吃

東西，饞得我口水直流。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過自讀課文，提出問題，自主探究、解決問題，培養(yǎng)抓住重點(diǎn)詞句，整

體感知課文內(nèi)容的能力。

二、邊讀邊想象，重點(diǎn)感悟

過渡：我變成了一棵樹，這個(gè)想象多么有趣，接下來還會(huì)有很多有意思的事情發(fā)生。

默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思。用筆在文中畫出來，再來和大家交流。

1.“我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我

真的變成了一棵樹！”

通過抓住關(guān)鍵詞句“變成樹、癢癢的、冒出來”等關(guān)鍵詞，理解“想象”多么有趣、神奇。并

通過多種方式朗讀，讀出“好玩、驚奇”的感情。

3.“我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、

橢圓形的、菱形的……我會(huì)請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面?！?/p>

(1)抓住“……”展開想象，“讀了這段話，你覺得哪里有趣？你有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生交

流更多不同的“鳥窩的形狀”以及自己的感受。

提問：(2)通過交流這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。感受想

象的奇特。

（3）展開想象：“如果你變成了一棵樹，你會(huì)變成一棵什么樣的樹呢？”出示句子“我變成了

一棵（）樹：（）（）

（4）更為神奇的還不是這個(gè)，最神奇的是，媽媽居然也來到了樹上，還住在三角形的鳥窩里！

媽媽到來，還帶來了好吃和大家一起分享。而“我”一一這棵大樹，又是有何反應(yīng)？“咕嚕?！?/p>

我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音，“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。

為什么“我”的肚子會(huì)發(fā)出“咕嚕嚕……”的聲音？這說明了什么？

（因?yàn)檎窃摮燥埖臅r(shí)候，我很餓了。）

但是沒有人理會(huì)“我”，沒人會(huì)想到變成大樹的我，還要和他們一樣吃東西，以至于一一

（我的口水流下來了），從哪里看出來？

“唉，變成樹真麻煩，他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道?！?/p>

4.課文中還有哪些有意思的地方？

通過深入交流探討，學(xué)生明白了在想象的世界里，什么都可能發(fā)生。許多美好事物和景象可以

通過在膽想象來創(chuàng)造，創(chuàng)造“美好”的世界，實(shí)現(xiàn)“美好”的愿望，并擁有一段奇異的經(jīng)歷。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課件，理解課文，并通過朗讀，讀出作者想象

的豐富，讀出味道。層層推進(jìn)，體會(huì)“我”想象力的豐富，體會(huì)到想象的魅力，熱愛想象。

三、拓展想象，說話訓(xùn)練。

1.本文想象大膽，語言生動(dòng)、有趣，讓我們再來讀讀吧！

2.如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下,

并寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】：拓展運(yùn)用，學(xué)以致用，仿照課文，大膽想象，有效訓(xùn)練學(xué)生想象，提高想象力、

發(fā)散思維的能力。

交流平臺(tái)初試身手9

一、回顧課文，啟發(fā)想象

（-）感知想象的特點(diǎn)和作用。

1.本單元是習(xí)作單元，圍繞“大膽想象”這一主題，教材編排了篇精讀課文《宇宙的另一邊》

《我變成了一棵樹》.《宇宙的另一邊》通過對宇宙另一邊的“我”、另一邊的生活與這一

邊的世界的想象對比，表現(xiàn)我天馬行空的想象力。《我變成了一棵樹》講述了“我”變成一

棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，寫出了想象的有趣。

2.大膽想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象，讀這樣的文章感覺真有意思。哪位同學(xué)可以說

一說作者都是怎樣大膽想象的。把文中你覺得有意思的想象和大家交流。

3.(1)出示《我變成了一棵樹》課文插圖句子，

自己變成了一棵樹，長滿各種形狀的鳥窩，小動(dòng)物們和媽媽住在鳥窩里。

1.導(dǎo)思：在寫想象故事的過程中，作者的寫法又有哪些特點(diǎn)呢？

首先是作者想象自己身體是樹的樣子；不但身體發(fā)生了變化，而且有樹的功能和本領(lǐng)；小動(dòng)物們住

進(jìn)各種形狀的鳥窩，鳥媽媽坐在鳥窩給小動(dòng)物分食物，我饞的直流口水。我變成一棵樹之后發(fā)生的

事情多么有趣，我的善于想象，我在想象的世界里面實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中難以達(dá)成的愿望。

教師小結(jié)：《我變成了一棵樹》讓事物具有人的特征，有思想，會(huì)說話，有喜怒哀樂，這種擬人化

的寫法讓故事變得生動(dòng)有趣。課文按照事情的發(fā)展順序來寫，加入了人物的內(nèi)心世界的對話。用這

樣大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象，讀這樣的文章感覺真有意思。

2.這樣有神奇的想象的片段還有嗎？

1.在宇宙的另一邊，想寫關(guān)于風(fēng)的習(xí)作，要先變成風(fēng)，在空中飛啊飛，飛得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就

越高.....

2.導(dǎo)思：在寫想象故事的過程中，作者的寫法又有哪些特點(diǎn)呢？

這個(gè)句子選自《宇宙的另一邊》這篇課文。課文寫了宇宙的另一邊是這一邊的倒影。描繪

了宇宙的另一邊與現(xiàn)實(shí)生活完全相反的樣子。現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象風(fēng)的樣子，慢

慢的我們也變成風(fēng)，越飛越高，我們的身體越來越輕，合著風(fēng)的節(jié)拍上下舞動(dòng)。飛得好高,

我的作文分?jǐn)?shù)也越來越高……

3.小結(jié)：作者用自己的想象，描繪了宇宙的另一邊與現(xiàn)實(shí)生活完全相反的樣子。

二、交流表達(dá)，初試身手

1.過渡：你瞧，只要我們留心生活，大膽想象，就會(huì)有很多奇妙有趣的故事。接下來我們就一起

插上想象的翅膀，初試身手。

2.觀察圖片。

(1)導(dǎo)思：觀察圖片，發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)對，上面的圖片就是手指印創(chuàng)作圖。你能在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物

嗎？還記得《我變成了一棵樹》這篇課文嗎？作者把自己想象成了一棵長滿鳥窩的樹。從自己要實(shí)

現(xiàn)的希望開始的想象，滿足自己的內(nèi)心需要。我們是不是也可以這樣想，你最想看到什么？看誰畫

得新奇。

看看這是老師設(shè)計(jì)的，把我的手印對在一起加上黑色的圓圈變成小螃蟹。大拇指印加小手指印加上

黑色的腳變成毛毛蟲。果T,

(4)交流。:二:小三

出示要求：

①用幾句話告訴大家你創(chuàng)作的是什么。

②認(rèn)真聆聽同學(xué)發(fā)言，評出最有趣、最與眾不同的創(chuàng)作。

③學(xué)生介紹

(5)總結(jié)：你瞧，手指印的世界是多么豐富啊，只要我們大膽想象，可創(chuàng)作的東西還真不少呢!

三.選擇開頭，接龍故事。

(1)導(dǎo)學(xué)：好的開頭是作文成功的一半。下面請同學(xué)們從下面的開頭中任選一個(gè)你喜歡的，展開想

象，大家一起接龍編寫故事。

☆夏天到了，瞌睡蟲王國一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友

同學(xué)們我們來回憶一下。我的愿望是變成一棵樹，實(shí)現(xiàn)愿望后就有了一段和樹的特點(diǎn)相關(guān)的奇異經(jīng)

歷。那么瞌睡蟲的特點(diǎn)是什么？瞌睡蟲碰到自己的朋友，會(huì)怎樣呢？

比如一只瞌睡蟲來到學(xué)校，學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，瞌睡蟲落到裁判頭上，接下來會(huì)發(fā)生怎樣的故事那？

☆一陣大風(fēng)過后，小牧童被吹到了顛倒村。他睜開眼睛，只見樹枝和樹葉長進(jìn)土里，樹根卻張牙舞

爪地伸向天空。

我們這單元學(xué)習(xí)過的《宇宙的另一邊》通過對宇宙另一邊的“我”、另一邊的生活與這一邊的世

界的想象對比，表現(xiàn)我天馬行空的想象力。

宇城市一樣的城市

宙

“我”另一個(gè)“我”

的

冬天下雪夏天下善

另

大河?xùn)|升太陽西升

一

石頭沒有生命石頭有生命

邊

第一節(jié)上播文課第一節(jié)上敦學(xué)承

小牧童來到顛倒村，周圍的一切都是顛倒的，他會(huì)有哪些奇異的經(jīng)歷呢？

比如樹是顛倒的，那么房子呢？大人和孩子呢？好人和壞人呢？我們展開大膽的想象吧。我們一起

來看看這篇文章吧。

出示例文

一陣大風(fēng)過后，小牧童被吹到了顛倒村，他睜開眼睛，只見樹枝和樹葉長進(jìn)土里，樹根卻張牙

舞爪地伸向空中...........

小牧童走著，走著，看見了顛倒村的人走路居然是用手走路，腳來干活的。他們用腳關(guān)窗戶，

怎么也勾不住把手，可真麻煩！

小牧童走著，走著。看見了街上上午汽車都是倒過來的，車身在地上摩擦著，車輪四腳朝天開

來開去，怎么也開不走，可真麻煩！

小牧童走著，走著，看見一個(gè)不可思議的東西，顛倒村的居然把白天變成的黑夜，把黑夜成了

白天。如果沒到黑夜農(nóng)民伯伯就不能耕田，白天的睡覺的時(shí)間，黑夜是干活的時(shí)間。雖然黑夜的人

想睡覺，可是又睡不著。因?yàn)楣饩€太亮，還得一直干活，可真麻煩！

小牧童覺得，顛倒村可真神奇又很麻煩！

(2)選擇開頭，進(jìn)行接龍編故事。

(3)選取好的故事匯報(bào)交流，師生點(diǎn)評。

5.總結(jié)。

小故事，大智慧。希望同學(xué)們掌握方法，走進(jìn)想象的世界，創(chuàng)作出自己的精彩。

《習(xí)作例文》10

《一支鉛筆的夢想》

同學(xué)們好！今天，我們開始學(xué)習(xí)第五單元的習(xí)作例文。之前，大家已經(jīng)通過《宇宙的另一邊》

和《我變成了--棵樹》兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)，感受到了大膽想象的樂趣，體會(huì)到了想象世界的奇特,

并且學(xué)到了一些想象的方法，今天我們要在習(xí)作例文旁批和課后思考題的提示下，進(jìn)一步了解展開

想象的一些思路，并且學(xué)習(xí)例文中的表達(dá)方法把自己想象到的故事清楚地說出來。

我們先看第一篇習(xí)作例文一一《一支鉛筆的夢想》。你一定發(fā)現(xiàn)了題目中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：分

別是“鉛筆”和“夢想”，一支鉛筆的夢想，那鉛筆就是主人公；一支鉛筆的夢想，這支鉛筆就有

了人的感情。這是一篇關(guān)于鉛筆的習(xí)作，那就請你閉上眼睛，想象一下鉛筆的樣子，慢慢地讓自己

也變成一支鉛筆，大膽想象一下鉛筆的夢想吧一一

在你的腦海中是不是出現(xiàn)了一支支又細(xì)又長的鉛筆？它們穿著各種顏色、各種花紋的衣裳，

有的圓，有的扁，有三棱的，也有四棱的……可它們并不快樂，因?yàn)樗鼈兌鄶?shù)時(shí)間都悶在文具盒里,

或者悶在抽屜里。如果你真的是一支鉛筆，你喜歡這樣每天悶起來的日子嗎？你是不是也想溜出教

室，去大自然中自由地玩耍呢？那你都想去哪兒呢？去干什么？你的心情會(huì)怎樣？

先想一想這些問題，然后請你自由讀課文，讀完以后用自己的話說一說：文中的這支鉛筆都有

哪些夢想？然后試著填寫下面的表格。

主人公來到哪里？做什么？心情怎樣？

............

這是老師填寫的表格，看看你的關(guān)鍵詞和老師填的一樣嗎？

主人公來到哪里？做什么？心情怎樣？

山坡上萌芽開花（長成小樹）哈，多么好玩！多

荷塘里為小魚蝦撐傘（撐起荷葉）么開心！

菜園里長成豆角，偽裝成絲瓜

小溪邊當(dāng)船篙，當(dāng)木筏

運(yùn)動(dòng)場上當(dāng)撐桿，當(dāng)標(biāo)槍

......

首先，我們看主人公是一只鉛筆，課文寫到了它的五個(gè)夢想，分別是在山坡上萌芽開花，到荷

塘里為小魚蝦撐起荷葉傘，到菜園里偽裝成豆角、絲瓜，到小溪邊當(dāng)船篙、當(dāng)木筏，到運(yùn)動(dòng)場上為

小動(dòng)物們當(dāng)撐桿、當(dāng)標(biāo)槍，他的心情都是“哈，多么好玩！多么開心！”

課本上的插圖對應(yīng)著鉛筆的第三個(gè)夢想，（課件出示圖片，讓學(xué)生直觀感受鉛筆和想象事物之

間的相似之處）圖上的鉛筆長在青青的藤上，成了豆角的樣子，看它們的表情，你是不是體會(huì)到了

鉛筆實(shí)現(xiàn)夢想后的開心與快樂？

再看下面這幾幅圖，每幅圖中都有課文中提到的一些事物，我們看看都是什么？它們有什么共

同的特點(diǎn)？

第一幅，是一棵開滿鮮花的大樹，它的樹干是筆直的，第二幅里有撐起荷葉的莖，第三幅里有

船篙，木筏。想一想它們都有什么特點(diǎn)？下面這幅圖里有撐桿，還有標(biāo)槍。那你有沒有發(fā)現(xiàn)，這些

物品有什么共同的特點(diǎn)呀？是的，都是像鉛筆一樣又細(xì)又長。

我們看，從山坡上到荷塘里，到菜園里，到小溪邊，再到運(yùn)動(dòng)場上，鉛筆的夢想在不斷地變化,

可是無論怎樣變化，想象始終圍繞著鉛筆的特點(diǎn)展開。課文的旁批引導(dǎo)我們關(guān)注鉛筆與想象事物之

間的聯(lián)系（出示旁邊批），從而讓我們明白展開想象要聯(lián)系事物的特點(diǎn)，順著事物的特點(diǎn)想象，這

是一種想象的思路，在以后的習(xí)作中，我們也可以借鑒這種想象的思路。

另外，大家一定也發(fā)現(xiàn)了，作者的想象在保留了鉛筆原有的又細(xì)又長這個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也讓

鉛筆發(fā)生了變異，每一個(gè)夢想，鉛筆都不再是鉛筆，它們都具備了新的功能，成了其他的事物，這

就是變異，變異是一種想象的方法。

關(guān)于鉛筆，我們曾經(jīng)學(xué)過一首兒童詩一一《彩色的夢》，在那首詩中，作者把彩色鉛筆想象成

了大森林中的精靈，把小朋友們用彩色鉛筆畫畫想象成了彩色鉛筆在跳舞，那是作者根據(jù)彩色鉛筆

的功能展開的想象；今天這篇習(xí)作，作者把人的情感移植到鉛筆身上，根據(jù)鉛筆又細(xì)又長的特點(diǎn)展

開了一系列的想象，讓鉛筆“有”了一個(gè)又一個(gè)夢想移植也是一種想象的方法。你能仿照課文的樣

子再想一想，鉛筆還會(huì)有哪些夢想嗎？接下來請你自己說一說，或者跟旁邊的家長說一說。

課后練習(xí)題邀請我們仿照課文說說鉛筆的其它夢想。那么課文在描述鉛筆的夢想時(shí)有什么規(guī)

律？你發(fā)現(xiàn)了嗎？請你大聲朗讀課文，重點(diǎn)關(guān)注二至六自然段，看看你能有發(fā)現(xiàn)什么？

你是不是發(fā)現(xiàn)了二至六自然段，每一段都有下面這樣的句式一一

第一個(gè)夢想，是來到。知道我要做什么嗎？我要

哈，多么好玩！多么開心！

是的，這五個(gè)夢想都是按照統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)展開的，先寫來到哪里？再寫要做什么、最后表達(dá)心情

都以“哈，多么好玩！多么開心！”結(jié)尾。

下面請你也用這樣句式來說一說鉛筆的其它夢想吧。

（連麥請孩子分享自己的想法，并盡量給予肯定評價(jià)）

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們借助《一支鉛筆的夢想》這篇習(xí)作例文，進(jìn)一步了解了“順著事物

的特點(diǎn)想象”的想象思路，拓展了自己的想象空間，并且模仿習(xí)作例文的表達(dá)方式，描述了自己的

想象，請同學(xué)們在接下來的習(xí)作作中進(jìn)一步運(yùn)用本課學(xué)到的方法發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象

世界。

《尾巴它有一只貓》

“尾巴它有一只貓”，孩子們，乍一看你是不是覺得這個(gè)題目寫錯(cuò)了？是啊，貓和尾巴的關(guān)系

怎么說反了？我們不都是說“貓有一條尾巴”嗎？怎么會(huì)是尾巴有一只貓呢？

其實(shí)，不光是你們，我覺得絕大多數(shù)第一次讀到這個(gè)題目的人，都會(huì)產(chǎn)生同樣的疑問。這一點(diǎn)

作者已經(jīng)預(yù)料到了，他讓課文里的尾巴——回答了這些疑問，并且用一個(gè)強(qiáng)有力的理由把大家都說

服了。好，下面就讓我們一起走進(jìn)這篇有趣的文章，大聲地、自由地朗讀課文，讀完以后，嘗試著

梳理文章的脈絡(luò)，然后填寫這個(gè)表格（出示表格），開始吧。

尾巴的觀點(diǎn)模擬讀者提出疑問尾巴應(yīng)對

結(jié)局

尾巴的觀點(diǎn)模擬讀者提出疑問尾巴答辯

我把貓養(yǎng)在家里，或者關(guān)在籠子用不著關(guān)。出生就擁有。聽我的話，跟在我

擁里……身邊。

有尾巴那么小，他的貓應(yīng)該特別特別這只貓?zhí)貏e乖。我天天騎著它滿地跑。

小。小得就像跳蚤。

只是貓有你這條尾巴，而不是你這條我是貓的尾巴，我就有一只貓。就像小孩子

貓尾巴有一只貓。是爸爸媽媽的尾巴，他們就有爸爸媽媽一樣。

O狗尾巴：原來我有一只狗狗哇，真好！

狗：對呀！原來我有一個(gè)人，真神奇。

我們首先來梳理一下文章的脈絡(luò)。

第一自然段開門見山，尾巴自豪地說：“我擁有一只貓”。

接下來課文模擬了三組對話：

第一組是關(guān)于“有”（2、3自然段），一般人認(rèn)為的“有”，就是要“養(yǎng)在家里或者關(guān)在籠子

里”：而尾巴卻得意的說：“用不著關(guān)。我從出生開始就擁有這只貓。無論他干什么都聽我的話，

都跟在我身邊。

第二組是關(guān)于尾巴的大?。?、5自然段），常人以為我們只能擁有比自己弱小的東西：而尾巴卻

認(rèn)為，他騎著貓到處跑就是擁有了貓。

第三組是尾巴上的跳蚤直接反駁尾巴的話，（6、7自然段）作者干脆借助跳蚤的口，說出了我

們幾乎每個(gè)讀者心里的疑問一一是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓。理由是尾巴跟著

貓到處跑，完全聽命于這只貓?？墒俏舶筒]有在意，他仍然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)一一我就是有一只貓。

我們重點(diǎn)來看一下尾巴說的話。（課件出示尾巴的話）

我就是有一只貓，我跟著它跑是因?yàn)槲覙芬狻Ｄ憧纯葱『⒆?，個(gè)個(gè)當(dāng)爸爸媽媽的小尾巴，跟著

他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子，有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴，為什

么尾巴就不能有一只貓？）

讀一讀這段話，看看它說了幾層意思？（稍停頓。）你是不是這樣分的？（課件出示。）

我就是有一只貓，我跟著它跑是因?yàn)槲覙芬狻?你看看小孩子，個(gè)個(gè)當(dāng)爸爸媽媽的小尾巴，跟著

他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子，有爸爸媽媽嗎？/貓可以有一條尾巴，為什

么尾巴就不能有一只貓？

我們先看第一層，“我就是有一只貓，我跟著它跑是因?yàn)槲覙芬狻?，尾巴?jiān)持自己的觀點(diǎn)，語

氣很堅(jiān)定。接下來它說出了自己的理由一一小孩子就像爸爸媽媽的小尾巴，我們可以說爸爸媽媽有

小孩子，那也可以說小孩子有爸爸媽媽；以此類推，“貓有一條尾巴，為什么就不能說尾巴有一只

貓呢？”“為什么不能有"，就是可以有啊。對呀！尾巴和貓，它們不分彼此，互相關(guān)愛，互相擁

有。到此為止，“尾巴它有一只貓”的觀點(diǎn)是不是已經(jīng)被你接受了？

我們來看故事的結(jié)局，狗的尾巴說“原來我有一只狗"，狗說”原來我有一個(gè)人”，是的，它們

也接受了“尾巴它有一只貓”的觀點(diǎn)。下面請你根據(jù)剛才咱們的梳理，再完善一下自己所填的表格

吧。

同學(xué)們，像文中這樣反方向去想象，尾巴就能有一只貓了。這是一種與眾不同的看待問題的角

度，也是本文運(yùn)用的一種想象的思路一一運(yùn)用逆向思維反著想象。這樣的想象大膽、奇特、有趣。

例文主要通過語言描寫來展開故事情節(jié)，尾巴的得意、自豪、堅(jiān)持等情緒都通過語言自然地傳遞了

出來。反著想的趣味在語言的描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。

受課文的啟發(fā)，你還想到了什么新鮮有趣的說法。請你展開想象說一說吧。

（出示課后題：“尾巴它有一只貓”，“喜歡睡覺的風(fēng)”你還想到了什么新鮮有趣的說法。展開

想象說一說。）

在你自己想象之前，請先跟著老師看一篇繪本故事的節(jié)選一一《我?guī)г铝寥ド⒉健罚ㄕn件出示：），

自己讀讀這個(gè)題目，是不是跟“尾巴它有一只貓”有異曲同工之妙？它也是在“運(yùn)用逆向思維反著

想象”，這個(gè)大膽的想象又會(huì)創(chuàng)造出怎樣新奇、有趣的故事呢？聽老師來讀一下這個(gè)故事的片段一

昨天晚上，我?guī)е铝寥ド⒉?，它就像一只夏天的風(fēng)箏，靜靜地跟著我上了路。它沒有風(fēng)箏的

尾巴，卻長著圓圓的臉，我不用牽著它的手，也沒有長長的線。如果它怕黑，就會(huì)藏起它白白的臉，

所以我把藍(lán)色的電筒一直帶在身邊。白云就像一條條絲帶掛在天上，月亮害羞地從云彩后面向下張

望。

這個(gè)故事是不是也很有趣？那么，受這兩篇文章的啟發(fā)，你又能想出怎樣新奇、有趣的故事呢？

請你先自己想一想，想好以后，請你連麥，把你想到的故事分享給大家。

（孩子們自由連麥，分享故事）

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們借助《尾巴它有一只貓》這篇習(xí)作例文，進(jìn)一步了解了“運(yùn)用逆向

思維反著想象”的想象方法，拓展了自己的想象空間，并且在課文的啟發(fā)下，創(chuàng)造出了許多新鮮有

趣的說法，請同學(xué)們在接下來的寫作中，進(jìn)一步運(yùn)用本課學(xué)到的方法，發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己

的想象世界。

習(xí)作：《奇妙的想象》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓文章題目與想象故事建立聯(lián)系，走進(jìn)想象的世界,引發(fā)大膽想象的興趣。

2.借助習(xí)作例文，進(jìn)一步感知方法，巧妙地借助例文學(xué)習(xí)如何發(fā)揮想象編故事。學(xué)習(xí)從不同的角

度展開自然的、合理的、大膽的想象，感受想象的奇妙，體會(huì)有意思的表達(dá)。

3.綜合運(yùn)用習(xí)得的表達(dá)方法，選擇題目大膽地展開具體的想象，嘗試有意思地表達(dá)，編寫屬于

自己的想象故事。運(yùn)用提問的方式學(xué)著把故事情節(jié)寫豐富。在與同伴的合作學(xué)習(xí)中，形成互改互賞，

互學(xué)互享的習(xí)作好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)（建議第一課時(shí)完成板塊一、二；第二課時(shí)完成板塊三；第三課時(shí)完成板塊四、

五，也可在課余完成板塊五）

教學(xué)過程：

板塊一聚焦題目，引發(fā)遐想

1.聚焦課文題目，回顧故事。

每一個(gè)題目后面都藏著一個(gè)奇妙的故事，請學(xué)生回顧故事《宇宙的另一邊》《我變成了一棵樹》

的大概內(nèi)容。

2.聚焦例文題目，提出問題。

請學(xué)生讀讀《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》這兩個(gè)題目，這兩個(gè)題目后面肯定也藏著

奇妙的故事。引導(dǎo)學(xué)生提問：鉛筆會(huì)有哪些夢想呢?尾巴它怎么會(huì)有一只貓呢?

板塊二例文引路，發(fā)現(xiàn)秘密

1.聚焦《一支鉛筆的夢想》拓展想象。

(1)默讀思考：鉛筆會(huì)有哪些夢想？

學(xué)生默讀思考后引導(dǎo)展開交流：鉛筆有5個(gè)夢想，第1個(gè)夢想是到山坡上萌芽開花：第2個(gè)夢想

是跳進(jìn)荷塘里為小魚蝦撐傘；第