部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第13課《畫楊桃》教案

13畫楊桃

本文講述了圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃

畫成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真

切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。老師還通過這件事啟

發(fā)同學(xué)們：當(dāng)“我們”看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，

要看看人家是從什么角度看的。老師對(duì)“我們”的教育，不僅針對(duì)的是畫

畫，還適用于生活中的許多事情。

文

課文細(xì)致描寫了人物的對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài)，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人

本

物內(nèi)心世界。老師的神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語(yǔ)通俗易懂，讓人

分

體會(huì)到這位老師教育學(xué)生循循善誘，以理服人。學(xué)生們開始嘻嘻哈哈，以

析

為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很

尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。課文還采用對(duì)比的手法，展現(xiàn)人物認(rèn)識(shí)

和情感的變化。

教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用多種形式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀實(shí)踐，從而體會(huì)到人

物心理和情感的變化。同時(shí)可以采用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中，步

步深入，理解文章內(nèi)涵。

1.認(rèn)識(shí)“室、靠”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”

教等10個(gè)字，會(huì)寫“圖畫、老師”等11個(gè)詞語(yǔ)。

學(xué)2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。

目3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

標(biāo)4.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并

說說自己受到了什么啟示。

教課

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

學(xué)時(shí)

2.讀出對(duì)話的語(yǔ)氣，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的2課時(shí)

重安

道理。

點(diǎn)排

6，小3（7j靠“多■＞第一壽時(shí)＜

I課時(shí)。標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“室、靠”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“課、擺、哈、

搶、嘻”5個(gè)左窄右寬的生字。

2.能積累“靠、視”等生字?jǐn)U展的詞語(yǔ)。

3.正確、流利地朗讀課文。

殺杷塘）

1.正確讀寫生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”。

2.整體感知課文內(nèi)容。

福學(xué)好塔k

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示課前準(zhǔn)備好的楊桃實(shí)物及圖片，談話激趣。

師：今天，老師給你們帶來了一件禮物，看看這是什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（指名說）

誰(shuí)能說說這個(gè)楊桃的樣子？

2.教師簡(jiǎn)介楊桃。

楊桃學(xué)名五斂子，又名陽(yáng)桃、洋桃，在閩南地區(qū)俗稱“楓果”，因其橫切

面呈五角星，故在國(guó)外又稱“星梨”。楊桃未成熟時(shí)為綠色或淡綠色，成熟時(shí)為

黃綠色至鮮黃色。

3.揭示課題，學(xué)生齊讀課題，板書課題。（板書：畫楊桃）

二、初讀課文，識(shí)記生字

過渡：課文以“畫楊桃”為題，講的是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。

1.出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。

（1）借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出課文自然段序號(hào)。

（3）把帶拼音的生字多讀幾遍，并圈出帶生字的詞語(yǔ)，再讀一讀。

2.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。

（2）指導(dǎo)認(rèn)讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

①易讀錯(cuò)的字：“室、審、視、晌”是翹舌音，“肅”是平舌音；“審”是

前鼻音，“晌、搶”是后鼻音。

②多音字：“倒”在“倒不如”中讀“ddo”，它還有一個(gè)讀音“ddo”，可

以組詞區(qū)別：dao：倒水、倒立、倒車；dao：倒下、摔倒、不倒翁。

（3）去掉拼音齊讀生字。

（4）交流識(shí)字方法，識(shí)記字形，理解字義。

①與熟字比較識(shí)記：室一寶；晌一響；誨一悔；搶一槍；悅一說；審一嬸。

以上幾組生字可以借助偏旁來理解字義，如“晌”，可聯(lián)系詞語(yǔ)“半晌”，

明白“晌”與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁。

②偏旁歸類識(shí)記：“哈哈”“嘻嘻”都形容笑聲，“哈、嘻”都是口字旁。

③聯(lián)系生活識(shí)記：“班、頁(yè)”可結(jié)合學(xué)校的班級(jí)指示牌和課本的頁(yè)碼來識(shí)記。

④擴(kuò)詞識(shí)記：（課件出示課后第三題“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)）想一想

詞語(yǔ)的意思，再和同桌互讀，互相正音，最后熟讀詞語(yǔ)。

靠近依靠可靠注視仰視視而不見

搶先搶救搶奪喜悅愉悅賞心悅目

A.指名讀，讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

B.學(xué)生自由讀，邊讀邊想一想詞語(yǔ)的意思，有不懂的可以問問同桌或老師,

也可以自己查一查詞典。

C.教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解：“視而不見”“賞心悅目”。

視而不見：盡管睜著眼睛看，卻什么也沒看見，指不重視或不注意。

賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

D.多形式朗讀詞語(yǔ)：齊讀、分小組讀、師生對(duì)讀、同桌賽讀、自由讀等。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固提高

1.（課件出示生字）學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。

2.(課件出示生字的動(dòng)漫筆順)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順及其筆畫在田字格

中的位置。

注意：“課、擺、哈、搶、嘻”都是左窄右寬的字，其中“擺”和“搶”均

含提手旁，“嘻”和“哈”均含口字旁。

3.教師范寫并講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。

5.挑選優(yōu)秀的學(xué)生書寫作品投影，師生共議，學(xué)生互評(píng)再練寫。

四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生自由讀課文，再說一說課文講了一件什么事。

“我”把楊桃畫成五角星一同學(xué)們嘲笑“我”畫得不像一老師請(qǐng)同學(xué)輪流到

“我”的座位上看楊桃一老師啟發(fā)、教誨同學(xué)。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(“”“”)

6二々J(JJ€令3悻＞第二譚時(shí)(鏟…辭①￡於"嚕

幅碟第?而〔

1.復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫“圖、座、室、交、頁(yè)”5個(gè)字。

2.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

3.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自

己受到了什么啟示。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

2.理解文章內(nèi)涵，懂得從不同角度看問題的道理。

福學(xué)過庭士

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.玩“摘楊桃”游戲。

教師將本課14個(gè)會(huì)認(rèn)字分別寫在楊桃形的字卡上，再將字卡貼在一張樹形

卡片上。教師隨意摘取字卡，學(xué)生搶讀字音。讀對(duì)了，教師將字卡送給該學(xué)生并

讓其口頭組詞；讀錯(cuò)了，其余學(xué)生再搶讀。

2.教師談話，導(dǎo)入新課。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

學(xué)習(xí)第1?4自然段

1.學(xué)生自由讀第1自然段，思考：

（1）“我”看到的楊桃是什么樣子的？（用“一”畫出相關(guān)句子，讀一

讀）

（2）“我”看到的楊桃為什么會(huì)是這個(gè)樣子？（同桌互相說一說）

（3）“我”是怎樣看的，又是怎樣畫的？“我”畫得怎么樣？（找出相關(guān)

句子，用“一?”畫出來）

①（課件出示）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什

么東西。

A.抓住“根本不像……而像……”體會(huì)人物內(nèi)心想法。（咦，這楊桃怎么和

我平時(shí)看到的不一樣？我該怎么畫呢？）

B.“我”眼中的楊桃為什么不像平時(shí)看到的那樣？（楊桃在講桌上，“我”

的座位在教室前排靠邊的地方，楊桃的一端正對(duì)著“我”。）

C.指導(dǎo)朗讀：重讀“根本不像”“而像”，并在此處稍做停頓，讀出“我”

當(dāng)時(shí)奇怪、猶豫的心情。

②（課件出示）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

A.指名讀句子，邊讀邊想象“我”看楊桃、畫楊桃時(shí)的情景。

B.抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”體會(huì)“我”的一絲不茍、實(shí)事求是。

2.學(xué)生自由讀第2?4自然段，思考：同學(xué)們看了“我”的畫后，有什么樣

的反應(yīng)？

（1）“哈哈大笑”在這里是怎樣的笑？（嘲笑。）誰(shuí)來笑給大家看一下？

（指名表演）

（2）“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”這句話是用什么語(yǔ)氣說的？（反問、指責(zé)。）

誰(shuí)來讀讀這句話？（指名讀）

（3）“倒不如說是五角星吧！”這句話又是怎樣的語(yǔ)氣？（嘲笑。）誰(shuí)再

來讀讀這句話？（指名讀）

（4）同桌互讀第3、4自然段，注意讀出說話的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)稍高。

過渡：同學(xué)們看到“我”的畫后，公然地嘲笑、否定“我”，老師又是什么

反應(yīng)呢？

學(xué)習(xí)第5?18自然段

1.學(xué)習(xí)第5?n自然段，了解老師的反應(yīng)，體會(huì)同學(xué)心情的變化。

（1）學(xué)生自由讀第5?11自然段，想想老師看到“我”畫的楊桃時(shí)，是怎

么做的，畫上有關(guān)句子。

（課件出示句子）老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講

桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問大家……

①找出描寫老師動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀句子，體會(huì)老師的做法。

②理解“審視”。（仔細(xì)看。）

③說一說：老師為什么要到“我”的座位上，“審視”講桌上的楊桃呢？這

體現(xiàn)了什么？（老師并沒有武斷地下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察，體現(xiàn)了

他嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。）

④想一想：當(dāng)時(shí)老師會(huì)想些什么呢？（指多名學(xué)生交流）

（2）分角色朗讀第6?11自然段描寫對(duì)話的句子，注意讀好說話的語(yǔ)氣。

老師的前兩句問話要讀出詢問的語(yǔ)氣，最后一句問話要用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣來讀。

“不像！”“像五角星！”這兩句要讀得果斷、有力?！昂靡灰恍?！”句中的破

折號(hào)表示語(yǔ)氣延長(zhǎng)，表現(xiàn)同學(xué)故意延長(zhǎng)聲調(diào)，嘲笑“我”。

（3）從同學(xué)們的回答中，你讀出了什么？（他們都非?？隙ā拔摇卑褩钐?/p>

畫錯(cuò)了。）

（4）老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？（“嚴(yán)肅”寫出了老師對(duì)同學(xué)們的嘲

笑別人的行為所表現(xiàn)出的否定態(tài)度。老師認(rèn)為這不但是畫畫的問題，也是關(guān)系到

學(xué)生學(xué)習(xí)、做事是否認(rèn)真、實(shí)事求是的問題。）“半晌”是什么意思？老師”半

晌”才又問道，說明老師在想什么？（怎樣改變學(xué)生錯(cuò)誤的做法。）

2.學(xué)習(xí)第12-16自然段，理解老師讓發(fā)笑的同學(xué)到“我”的座位上看楊桃

的意圖。

（1）學(xué)生自由讀第12-16自然段，說說老師是怎樣做的，老師為什么要這

樣做。（讓這幾個(gè)同學(xué)從“我”的角度去觀察。）

（2）老師讓同學(xué)們坐到“我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變

化？你是從哪里體會(huì)到的？

①指導(dǎo)朗讀：“不……像?！?像……五……五角星?！边@兩句，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)

稍低，讀出斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出同學(xué)們難為情的心理，反映出他

們認(rèn)識(shí)的變化，與之前的嘲笑形成強(qiáng)烈的反差。

②對(duì)比朗讀同學(xué)們看畫時(shí)和看楊桃時(shí)說的話，體會(huì)其看法及心情的變化。（兩

次回答的內(nèi)容一樣，但表達(dá)的意思完全不一樣）

看畫時(shí)

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

看楊桃時(shí)

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

③思考：為什么學(xué)生的態(tài)度前后會(huì)發(fā)生這么大的變化？（因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了坐

在“我”的座位上看楊桃，再來評(píng)價(jià)“我”的畫，進(jìn)行了換位思考。）

④同學(xué)們坐在“我”的座位觀察楊桃后，心里會(huì)想些什么？他們又會(huì)對(duì)“我”

說些什么呢？（學(xué)生自由交流）

⑤師生合作讀第12?16自然段，讀好人物語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)第17自然段，理解文章內(nèi)涵。

（1）指名讀，其余學(xué)生邊聽邊畫出寫老師神態(tài)變化的詞語(yǔ)。（和顏悅色。）

（2）理解“和顏悅色”。（形容態(tài)度和藹可親。）老師的神色從“嚴(yán)肅”

到“和顏悅色”，為什么會(huì)有這一變化？

（課件出示）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我

們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度

看的。

①教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用親切、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)出教師的耐心和談心

的親切。

②說一說老師要求“我們”怎樣畫畫，當(dāng)看見別人把楊桃畫成五角星時(shí)，要

求“我們”怎么做。

③引導(dǎo)：你同意老師說的嗎？把你的看法說一說。

④從老師的話里，你明白了什么？

從不同的角度看問題，會(huì)有不一樣的結(jié)果；如果別人說的話、做的事與我們

想的不一致時(shí)，我們要學(xué)會(huì)從別人的角度看問題。也許別人想的、說的、做的是

正確的，我們不能隨便嘲笑別人。

4.學(xué)習(xí)第18自然段，深化理解文章內(nèi)涵。

（1）齊讀第18自然段。

（2）“教誨”是什么意思？“教誨”在文中指什么？

（3）在今后的生活中，如果“我”看到別人說的、做的與“我”想的不一

樣，“我”會(huì)怎么辦?

5.分角色朗讀全文，讀好對(duì)話。

三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

1.（課件出示生字）學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。

2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順及其筆畫在田字格

中的位置。

3.教師范寫并講解書寫要點(diǎn)，學(xué)生書空。

第二筆是橫折鉤。按先里頭再封口的順序書寫，最后一筆是

…圖…橫。里面的“冬”字的兩點(diǎn)寫在豎中線上。

]__________

I

廣字旁的撇寫得稍長(zhǎng)，要護(hù)住里面的“坐”?！白弊稚厦?/p>

兩個(gè)“人”的捺筆都變成了點(diǎn)，最后寫“土”。

I

__________I___________

室首點(diǎn)在豎中線上，第三筆橫鉤的橫段寫長(zhǎng)些；“至”的最后

一筆橫長(zhǎng)。

__________I__________

I

I

上部“六”稍小，處上半格；下部撇、捺要舒展。

I

起筆橫寫在田字格上格、稍靠近橫中線的位置；第二筆撇的

頁(yè)長(zhǎng)短、角度要適當(dāng)；最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。

------------------L

四、總結(jié)全文，課后擴(kuò)展

1.學(xué)生分小組說一說。

看見“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？從他們不同的做法

中，你懂得了什么？

2.教師小結(jié)。

師：我們?cè)谧鍪虑?、看問題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是。當(dāng)別人的看法、做法與自己不

同時(shí)，不要急于下結(jié)論，更不要隨便去嘲笑別人，而要從別人的角度去看、去想,

進(jìn)而認(rèn)同別人的看法。

3.拓展。

（1）我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到類似于“畫楊桃”這樣的事，你能舉例

說說嗎？請(qǐng)同學(xué)們與大家一起分享。（學(xué)生自由交流）

（2）讀下面一首詩(shī)，學(xué)生說說自己的看法。

題西林壁［北宋］蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

和書由時(shí)

畫楊桃

“我”老師同學(xué)們

五角工器;建/哈康大笑一尊意思

'一一老師的教誨終生難忘一-

管+4~1~出『教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄5'4+串"

?創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟道理（教學(xué)重點(diǎn)）

師：這兒還有一幅圖，同學(xué)們看后進(jìn)行評(píng)價(jià)。（將圖放入投影儀）

生1:（走到畫圖者的座位旁）這幅圖他畫得不像。

生2（畫圖者）：老師，我這幅圖畫得很像。

師：（老師坐到畫圖者的座位上，低頭觀察，并對(duì)照?qǐng)D畫）是啊，他這幅畫

畫得很像。

生1：就是不像，我怎么看都不像。（眾人笑）我就是在他這里看的呀！

師：（納悶地）這就怪了，（忽然醒悟，對(duì)生1說）你坐在他的座位上再觀

察對(duì)照一下。

生1：（坐在畫圖者的座位上）這樣看，他畫得像了。

師：你能說一說為什么嗎？

生1：我個(gè)子高，站著看時(shí)眼睛的位置高?，F(xiàn)在我坐下看，眼睛的位置降低

了，楊桃下面幾個(gè)角的側(cè)面也能看到了，楊桃變得圓圓的，他畫的也是圓圓的。

師：那么你剛才硬說人家畫得不像，為什么呢？

生1:還是看的角度不一樣，楊桃的樣子就不一樣。

師：很好，（指畫圖者）你來讀一下課文，說一說你為什么能畫得很準(zhǔn)確。

生2：（讀文后）：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

師：他讀懂課文沒有？

生：（齊說）讀懂了。

師：咱們?cè)僬乙环?，這是誰(shuí)的？（有學(xué)生起立，教師將圖放入投影儀）咱

們看這幅畫。大家看清沒有？誰(shuí)來評(píng)價(jià)？

（一生先到畫圖者的位置上觀察楊桃）

師：他讀懂課文沒有？

生：（齊說）讀懂了。

師：誰(shuí)能評(píng)價(jià)他？為什么你說他讀懂了。

生3：因?yàn)樗H自到畫圖者的座位上去觀察了。

賞析：本文是一篇說理性較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生懂得從不同的角度看問題，結(jié)

果是不一樣的道理是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，教師通過再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生

親身體會(huì)，自己得出“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣”的結(jié)論，這樣能

較好地幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟道理。

本文取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,

平常的小事寄寓深刻的道理。教學(xué)中，我主要通過圈一圈、畫一畫、讀一讀等方

法讓學(xué)生找出老師和同學(xué)們?cè)诳吹健拔摇钡漠嫼蟾髯缘姆磻?yīng)，側(cè)重于找出他們的

動(dòng)作、神情和說的話，進(jìn)行對(duì)比閱讀，在對(duì)比中體會(huì)同學(xué)前后認(rèn)識(shí)和心情的變化,

從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞句，領(lǐng)悟道理。

13畫楊桃

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“室、靠、而”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)“倒”這個(gè)多音字，會(huì)寫“圖、

課”等10個(gè)字，正確讀寫“圖畫、老師”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。

3.理解課文內(nèi)容，懂得同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)得到不同的印象的道

理。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事闡述的道理。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

(1)識(shí)字：“室、審、視、晌”都是翹舌音，可歸類認(rèn)讀；利用熟字比較

識(shí)記“晌一響、誨一悔”等；偏旁歸類識(shí)記“嘻、哈”；聯(lián)系生活識(shí)記“班、頁(yè)”。

(2)寫字：本課要求會(huì)寫的10個(gè)字中，“課、擺、哈、搶、嘻”這5個(gè)字

都是左窄右寬，“圖”是全包圍結(jié)構(gòu)，“座”是半包圍結(jié)構(gòu)，“室、交”是上下

結(jié)構(gòu)，上面略窄，下面略寬?！绊?yè)”是獨(dú)體字，寫在田字格的中間。

2.朗讀教學(xué)

本課細(xì)致地描寫了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，展現(xiàn)出人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。

人物對(duì)話較多，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用多種形式，

加強(qiáng)學(xué)生的朗讀實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.理解運(yùn)用

教學(xué)時(shí)可采用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感的變化，步步深入，理解

文章內(nèi)涵。結(jié)合生活實(shí)際，說說這個(gè)故事帶給你的啟示。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“室、靠、而、班”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“課、

擺、哈、搶、嘻"5個(gè)字，正確讀寫“圖畫、老師”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.能積累由“靠、視”等4個(gè)字拓展的詞語(yǔ)。

3.正確、流利地朗讀課文，能讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。

4.能說出看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說

自己受到了哪些啟示。

A教學(xué)過程

板塊一初讀課文，識(shí)記生字

1.實(shí)物導(dǎo)入，揭示課題。

楊桃是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫課上引起

了一場(chǎng)關(guān)于楊桃“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！

（2）齊讀課題：畫楊桃。

2.初讀課文，整體感知。

（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫出生字詞，

讀準(zhǔn)字音，注意字形，畫出不理解的地方。

（2）教師逐段檢查學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字、不

添字、不重復(fù)。

3.生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）課件出示生字指名讀。

（2）交流識(shí)記生字。

①比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，是由偏旁加上學(xué)過的字

組成的。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）

②猜謎語(yǔ)識(shí)記。

a.兩個(gè)王分了家一一班

b.太陽(yáng)的方向——晌

c.每日必說話一一誨

（3）開火車讀準(zhǔn)字音。

（4）認(rèn)讀詞語(yǔ)。同桌之間互讀，開火車讀。

課件出示：

教室座位哈哈大笑講桌擺放笑嘻嘻教誨靠邊

圖畫和顏悅色嚴(yán)肅半晌班級(jí)而且審視

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境來引入新課，營(yíng)造一種自然、親切的

學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多種方法識(shí)字，既形象具體又有趣，并為新課做準(zhǔn)備。

板塊二感知課文，指導(dǎo)寫字

1.抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。

（1）讀讀下面的詞語(yǔ)，你知道每組詞語(yǔ)分別寫的是誰(shuí)嗎？

①認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)。（“我”）

②哈哈大笑、嘻嘻。（同學(xué)）

③審視、嚴(yán)肅、和顏悅色。（老師）

（2）從上面挑選合適的詞語(yǔ)，說說課文寫了一件什么事。

課件出示：

圖畫課上，老師讓我們畫楊桃。我（認(rèn)認(rèn)真真）地看，（老老實(shí)實(shí)）地畫，

同學(xué)們見了我的畫后（哈哈大笑）起來。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊

桃，神情變得（嚴(yán)肅）了。通過老師的講解，同學(xué)們明白了看的角度不同，楊桃

的樣子也就不一樣的道理。

2.指導(dǎo)書寫，學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字。

課件出示：

課擺哈搶嘻

（2）仔細(xì)觀察“課、擺、哈、搶、嘻"5個(gè)字，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。

（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

（4）學(xué)生交流寫生字的要領(lǐng)。

“課”字注意左窄右寬；“哈、嘻”都是口字旁，“口”部寫在偏左上格的

地方。

（5）教師范寫“嘻”。右部“喜”中的“口”要寫得扁些。

（6）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（7）評(píng)議學(xué)生寫的字，再修改。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能

力，又培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，很難用自己的話把課文

的主要內(nèi)容說清楚，通過選詞填空的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步提升學(xué)生的

語(yǔ)文閱讀概括能力。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.朗讀課文，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。

2.理解課文的主要內(nèi)容，知道要從不同的角度看問題。

3.會(huì)寫“室、圖、座、交、頁(yè)”這5個(gè)字。

A教學(xué)過程

板塊一自讀自悟，匯報(bào)交流

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀課文，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為自己畫得怎么樣？

課件出示：

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）小作者是坐在哪個(gè)位置畫楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？

①反饋，相機(jī)學(xué)習(xí)“靠邊”。

②誰(shuí)還能用“靠”字組詞？

③引讀，理解句子。

課件出示：

坐在教室前排靠邊的我，認(rèn)認(rèn)真真地看，看到的楊桃像是（五個(gè)角）的什么

東西。于是我老老實(shí)實(shí)地畫了一個(gè)（五角星），而且覺得自己畫得（很準(zhǔn)確）。

2.審視體驗(yàn)。

（1）看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法是怎樣的？他們又是怎

么說的？

（課件出示課文第2?11自然段）

（2）指導(dǎo)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

（3）師生合作朗讀。

（4）學(xué)習(xí)“審視”。

①讀準(zhǔn)字音。

②字源識(shí)記“視”：“見”表示看，偏旁“本”表示讀音，也表示“觀察”

的含義。

③語(yǔ)境識(shí)記“視”。用“視”組詞。

④理解“審視”：認(rèn)真地看。

（5）理解“嚴(yán)肅”?！皣?yán)肅”是什么意思？誰(shuí)能給它找個(gè)近義詞？

（6）理解“半晌”。

（7）為什么老師要隔很長(zhǎng)時(shí)間才說那句話？

（8）誰(shuí)來當(dāng)小老師嚴(yán)肅地說一說？

板塊二深入文本，入情入境

1.找“變化”。

（1）當(dāng)老師讓幾個(gè)同學(xué)坐到'‘我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了

哪些變化？

（2）找出同學(xué)們前后兩次說的話，讀一讀。

課件出示：

“不像！”“不……像?！?/p>

“像五角星！”“像……五……五角星。”

（3）同學(xué)們前后兩次說的話有什么不同？（增加了三處省略號(hào)）

（4）指導(dǎo)朗讀。

①自由練讀第12?16自然段。

②評(píng)議朗讀。

③從這三個(gè)省略號(hào)中你聽出了什么？（同學(xué)們知道自己錯(cuò)了）

（5）回答一樣，表達(dá)的意思卻不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真神奇。

2.抓“變化”對(duì)比體會(huì)。

（1）對(duì)比體會(huì)讀：第一次老師問“這幅畫畫得像不像"時(shí)，“我”被同學(xué)

們嘲笑了；第二次老師問“像你平時(shí)看到的楊桃嗎”時(shí)，同學(xué)們支支吾吾。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）體會(huì)同學(xué)們的變化。同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關(guān)的句子畫出

來，讀一讀。

（4）用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了

變化。

（5）聯(lián)系生活舉例子，說說角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。

3.感悟教誨。

（1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？（由嚴(yán)肅到和顏悅色）

①理解“和顏悅色”。你能把它換成別的詞語(yǔ)嗎？（和藹可親、和和氣氣）

②為什么老師剛才還是神情嚴(yán)肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀）

③自由讀，思考：為什么大家畫同一個(gè)楊桃，卻畫成了不同的樣子呢？請(qǐng)用

橫線在文中畫出來。

（板書：角度不同，樣子不一樣）

（2）理解“教誨”。老師的話讓“我”終生難忘，這樣有深刻道理的話就

叫“教誨”。

（3）形近字辨析。

課件出示：

選字填空：誨悔

教（誨）（悔）改后（悔）

（4）聽了老師的教誨，你明白了哪些道理？

①交流感受。

②當(dāng)別人的看法、觀點(diǎn)和自己不一致時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

預(yù)設(shè)：當(dāng)別人的觀點(diǎn)或看法和自己不一樣時(shí)，不要急著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊

重別人，從他人的角度看問題。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語(yǔ)。通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物內(nèi)心，以生為

本，以讀促悟。妙用標(biāo)點(diǎn)，讀出省略號(hào)中隱含的感情。通過對(duì)比教學(xué)，領(lǐng)悟文章

主旨。

板塊三積累名言，拓展運(yùn)用

1.聯(lián)系生活，講述理解。

（1）對(duì)于課文中不同的角色，你想說點(diǎn)什么？

（2）小組內(nèi)交流，指名交流。

（3）教師總結(jié)：文中的老師教會(huì)“我”無(wú)論是做人還是做事，都要實(shí)事求

是、認(rèn)認(rèn)真真。老師的話讓“我”一生受用。

（4）齊讀課文第17自然段中老師講的那段話。

2.交流體會(huì)：讀后你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《題西林壁》《畫雞蛋》及

其他名言警句，進(jìn)一步理解從不同的角度看問題會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。

課件出示：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。