2024學年九年級物理上冊 第7章 磁與電 7.1磁現象教案 （新版）教科版

2024學年九年級物理上冊第7章磁與電7.1磁現象教案（新版）教科版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：磁現象

2.教學年級和班級：九年級物理

3.授課時間：2024學年第一學期第7周

4.教學時數：45分鐘

二、教學目標

1.了解磁現象的基本概念，理解磁體、磁極、磁性等基本概念。

2.掌握磁體的性質，能夠辨別磁極，理解磁極間的相互作用。

3.了解磁化現象，能夠解釋磁化過程中的能量變化。

4.能夠運用磁現象解釋生活中的實際問題。

三、教學重難點

1.重點：磁體、磁極、磁性等基本概念，磁極間的相互作用。

2.難點：磁化現象的解釋，磁現象在生活中的應用。

四、教學準備

1.教具：磁鐵、鐵屑、小鐵釘、實驗桌、黑板、粉筆。

2.學具：學生實驗套件（每個學生一套），筆記本、筆。

五、教學過程

1.導入：通過展示磁鐵吸引鐵屑的實驗，引發(fā)學生對磁現象的興趣。

2.新課導入：介紹磁體、磁極、磁性等基本概念，講解磁極間的相互作用。

3.實驗探究：學生分組進行實驗，觀察磁鐵的性質，記錄實驗結果。

4.課堂講解：講解磁化現象，引導學生理解磁化過程中的能量變化。

5.應用拓展：讓學生運用磁現象解釋生活中的實際問題，如磁卡、磁盤等。

6.課堂小結：總結本節(jié)課的主要內容，強調磁現象的基本概念和性質。

7.作業(yè)布置：布置相關練習題，鞏固所學知識。

六、教學反思

課后對課堂教學進行反思，分析學生的學習情況，調整教學方法，以提高教學效果。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗設計和操作能力，提高學生運用科學方法解決問題的能力。

2.科學思維：通過學習磁現象，培養(yǎng)學生的分類思維、比較思維和推理思維，提高學生運用科學知識進行分析、判斷和解決問題的能力。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對科學的興趣和好奇心，培養(yǎng)學生的探究精神和合作精神，使學生在探究過程中能夠積極思考、勇于嘗試、善于總結。

4.科學價值觀：通過學習磁現象，使學生認識到科學知識在生活中的重要作用，提高學生的科技素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。重點難點及解決辦法1.重點：磁體、磁極、磁性等基本概念，磁極間的相互作用。

解決辦法：通過實物展示、動畫演示和互動實驗，讓學生直觀地理解磁體、磁極和磁性的概念，并通過實際操作感受磁極間的相互作用。

2.難點：磁化現象的解釋，磁現象在生活中的應用。

解決辦法：通過實驗現象引導學生探究磁化過程，解釋磁化現象背后的原理，同時舉例說明磁現象在生活中的應用，如磁卡、磁盤等，增強學生對磁現象的理解和應用能力。教學資源1.軟硬件資源：磁鐵、鐵屑、小鐵釘、實驗桌、黑板、粉筆、學生實驗套件（每個學生一套）。

2.課程平臺：教科書、多媒體投影儀、電腦、投影屏幕。

3.信息化資源：磁現象相關視頻、動畫、圖片、實驗數據處理軟件。

4.教學手段：講解、實驗演示、學生實驗操作、小組討論、問題解答、實例分析。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解磁現象的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習磁現象內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確磁現象教學目標和磁現象重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保磁現象教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習磁現象的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入磁現象學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的電與磁的相關內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對電與磁的掌握情況，為磁現象新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解磁現象知識點，結合實例幫助學生理解。

突出磁現象重點，強調磁現象難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞磁現象問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對磁現象知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決磁現象問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的磁現象錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與磁現象相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合磁現象內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習磁現象的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的磁現象內容，強調磁現象重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的磁現象內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理1.磁體的概念：磁體是一種能夠產生磁場并表現磁性的物體。常見的磁體有鐵、鈷、鎳等。

2.磁極的概念：磁體上磁性最強的部分稱為磁極，分為南極和北極。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

3.磁性的性質：磁性是物質的一種屬性，所有磁體都具有磁性。磁性的強弱可以用磁性強度來表示，單位是安培/米（A/m）。

4.磁化現象：磁化是指沒有磁性的物質在受到磁場作用后，獲得磁性的過程。磁化的方法有直流磁化和交流磁化。

5.磁化過程：磁化過程中，物質內部的電子會重新排列，形成磁偶極子。磁偶極子的北極指向外部磁場方向，南極指向外部磁場的反方向。

6.磁場的概念：磁場是指磁體周圍空間中的磁力作用區(qū)域。磁場可以用磁場線來描述，磁場線的密度表示磁場的強弱。

7.磁場強度：磁場強度是指單位長度上的磁場力，單位是安培/米（A/m）。磁場強度的方向垂直于磁場線。

8.磁感線：磁感線是用來表示磁場分布的線條，從磁體的北極出發(fā)，指向磁體的南極。磁感線的密度表示磁場的強弱。

9.磁通量：磁通量是磁場穿過某一面積的總量，單位是韋伯（Wb）。磁通量的方向垂直于磁場線和面積平面。

10.電磁感應：電磁感應是指磁場變化時，在導體中產生電動勢的現象。電磁感應的規(guī)律可以用法拉第電磁感應定律來描述。

11.感應電流：感應電流是指在導體中由于電磁感應產生的電流。感應電流的方向由楞次定律來確定。

12.電磁鐵：電磁鐵是一種利用電磁感應原理制成的裝置，可以通過控制電流的通斷和大小來控制磁場的強弱和方向。

13.磁路的概念：磁路是指磁場從磁體的北極經過一系列磁性物質到達磁體的南極的路徑。磁路的磁阻決定了磁場的強弱。

14.磁路的作用：磁路可以集中磁場，增強磁場的強度。在實際應用中，磁路可以由鐵磁性材料制成，以提高磁場的效率。

15.磁場的應用：磁場在生活中的應用非常廣泛，如電磁起重機、磁性存儲器、磁卡、磁盤等。典型例題講解七、典型例題講解

例題1：

題目：一個條形磁鐵的兩端分別是N極和S極，將一個小鐵釘放在磁鐵的側面，小鐵釘會被磁化，試解釋小鐵釘被磁化的過程。

解答：

小鐵釘被磁化的過程是這樣的：當小鐵釘放在磁鐵的側面時，磁鐵的N極和S極會對小鐵釘產生作用。由于磁鐵的N極和S極之間的磁場線是閉合的，小鐵釘內部的電子會在磁場的作用下重新排列。具體來說，磁鐵的N極會對小鐵釘的一側產生吸引力，使得該側的電子向另一側移動，從而在該側形成一個磁偶極子，即北極和南極。同樣，磁鐵的S極會對小鐵釘的另一側產生吸引力，使得該側的電子向另一側移動，從而在該側形成一個磁偶極子，即北極和南極。這樣，小鐵釘就被磁化了，它的一端會成為N極，另一端會成為S極。

例題2：

題目：兩個相同的條形磁鐵，一個南極朝上，一個南極朝下，放置在水平面上，兩者之間的距離為d?，F將一個鐵球放在兩者之間的中心位置，鐵球會被磁化，試解釋鐵球被磁化的過程。

解答：

鐵球被磁化的過程是這樣的：當鐵球放在兩個條形磁鐵之間的中心位置時，兩個磁鐵的磁場會對鐵球產生作用。由于兩個磁鐵的南極和南極相對，它們之間的磁場線是從南極指向北極的。因此，當鐵球放在中心位置時，它會被兩個磁鐵的磁場線所穿過。這些磁場線會在鐵球內部產生相互作用，使得鐵球內部的電子重新排列。具體來說，南極的磁場線會在鐵球的內部產生北極，而北極的磁場線會在鐵球的內部產生南極。這樣，鐵球就被磁化了，它的兩端會分別成為N極和S極。

例題3：

題目：一個條形磁鐵的一端是N極，另一端是S極，將一個鐵環(huán)放在磁鐵的側面，鐵環(huán)會被磁化，試解釋鐵環(huán)被磁化的過程。

解答：

鐵環(huán)被磁化的過程是這樣的：當鐵環(huán)放在條形磁鐵的側面時，磁鐵的N極和S極會對鐵環(huán)產生作用。具體來說，磁鐵的N極會對鐵環(huán)的一側產生吸引力，使得該側的電子向另一側移動，從而在該側形成一個磁偶極子，即北極和南極。同樣，磁鐵的S極會對鐵環(huán)的另一側產生吸引力，使得該側的電子向另一側移動，從而在該側形成一個磁偶極子，即北極和南極。這樣，鐵環(huán)就被磁化了，它的一端會成為N極，另一端會成為S極。

例題4：

題目：一個條形磁鐵的N極朝上，S極朝下，放置在水平面上，現將一個鐵棒放在磁鐵的N極上，鐵棒會被磁化，試解釋鐵棒被磁化的過程。

解答：

鐵棒被磁化的過程是這樣的：當鐵棒放在條形磁鐵的N極上時，磁鐵的磁場會對鐵棒產生作用。具體來說，磁鐵的N極會對鐵棒的一側產生吸引力，使得該側的電子向另一側移動，從而在該側形成一個磁偶極子，即北極和南極。這樣，鐵棒就被磁化了，它的上端會成為N極，下端會成為S極。

例題5：

題目：一個條形磁鐵的N極朝上，S極朝下，放置在水平面上，現將一個鐵盤放在磁鐵的側面，鐵盤會被磁化，試解釋鐵盤被磁化的過程。

解答：

鐵盤被磁化的過程是這樣的：當鐵盤放在條形磁鐵的側面時，磁鐵的磁場會對鐵盤產生作用。具體來說，磁鐵的N極會對鐵盤的一側產生吸引力，使得該側的電子向另一側移動，從而在該側形成一個磁偶極子，即北極和南極。同樣，磁鐵的S極會對鐵盤的另一側產生吸引力，使得該側的電子向另一側移動，從而在該側形成一個磁偶極子，即北極和南極。這樣，鐵盤就被磁化了，它的一側會成為N極，另一側會成為S極。課堂課堂評價是了解學生學習情況的重要途徑，通過提問、觀察、測試等方式，可以及時發(fā)現問題并進行解決。具體來說，課堂評價可以從以下幾個方面進行：

1.提問評價：教師可以通過提問的方式來了解學生對磁現象的理解程度。例如，教師可以提出關于磁體、磁極、磁性、磁化現象、磁場、磁感線、電磁感應等問題，觀察學生的回答，了解他們是否能夠準確理解和掌握這些知識點。

2.觀察評價：教師可以通過觀察學生的課堂表現來了解他們的學習情況。例如，教師可以觀察學生是否積極參與課堂討論，是否能夠準確地完成實驗操作，是否能夠正確地使用實驗儀器等。通過觀察，教師可以了解學生的實踐能力和動手能力。

3.測試評價：教師可以通過測試的方式來了解學生對磁現象的掌握程度。例如，教師可以設計一些選擇題、填空題、解答題等，讓學生在課堂上完成，然后對學生的答案進行批改和點評。通過測試，教師可以了解學生對磁現象的理解程度和應用能力。

作業(yè)評價

作業(yè)評價是了解學生學習效果的重要途徑，通過認真批改和點評學生的作業(yè)，可以及時反饋學生的學習情況，鼓勵學生繼續(xù)努力。具體來說，作業(yè)評價可以從以下幾個方面進行：

1.批改作業(yè)：教師要認真批改學生的作業(yè)，對學生的答案進行評價和反饋。對于正確的答案，教師可以給予肯定的評價，鼓勵學生繼續(xù)努力；對于錯誤的答案，教師可以指出錯誤的原因，幫助學生理解和掌握知識點。

2.點評作業(yè)：教師可以在課堂上對學生的作業(yè)進行點評，表揚學生的優(yōu)點，指出學生的不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。通過點評，教師可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

3.鼓勵學生：教師可以通過鼓勵的方式來激發(fā)學生的學習動力。例如，教師可以對學生的進步給予肯定和表揚，對學生的努力給予認可和支持。通過鼓勵，教師可以增強學生的自信心，提高他們的學習效果。板書設計①板書內容：條理清楚、重點突出

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