對(duì)美術(shù)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)方法與實(shí)踐的探究

對(duì)美術(shù)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)方法與實(shí)踐的探究文章摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深化及不斷深入的實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，給美術(shù)教學(xué)注入了不少內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，視為培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一，因此，探索美術(shù)評(píng)價(jià)一項(xiàng)艱巨而又具有深遠(yuǎn)意義的任務(wù)，是每個(gè)美術(shù)教師亟待探索的問(wèn)題。本文從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力出發(fā)，研究美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法和模式，達(dá)到充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信心的目的。主題詞：教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐探究對(duì)美術(shù)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)方法與實(shí)踐的起因：

教師在教學(xué)中追求課改，追尋著"自主、探究、合作"的學(xué)習(xí)方式，無(wú)論從美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，還是從現(xiàn)代技術(shù)和美術(shù)學(xué)科的整合來(lái)看，美術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)中都取得了矚目的成就。學(xué)生在多元的課堂教學(xué)中提高了學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題的研究與實(shí)踐卻相對(duì)滯后，無(wú)論從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)所占有的位置，還是課后作業(yè)評(píng)價(jià)，可以說(shuō)都存在或多或少的問(wèn)題。產(chǎn)生這一狀況有諸多的因素。我們可以回顧一下我們?cè)谕暾虒W(xué)中的評(píng)價(jià)模式，以往的課堂教學(xué)中教學(xué)的評(píng)價(jià)往往是：

（一）、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師的主觀性太強(qiáng)。一般情況下老師會(huì)認(rèn)為美術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)就是老師對(duì)作業(yè)或者說(shuō)對(duì)學(xué)生“作品”的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成"作品"，老師憑主觀意識(shí)給學(xué)生“作品”一個(gè)講評(píng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我們以一節(jié)課45分鐘作為計(jì)算，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中評(píng)價(jià)大概只占有3分鐘左右，甚至沒(méi)有評(píng)價(jià)，最后教師給學(xué)生作業(yè)打個(gè)分?jǐn)?shù)就算結(jié)束。大多數(shù)老師注重的是教學(xué)過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)過(guò)程部分做的花樣多多，當(dāng)然目的是好的，完美的課堂教學(xué)過(guò)程可以提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是都忽略了學(xué)生在很認(rèn)真地完成作業(yè)后都需要老師一個(gè)充分的肯定，需要在同學(xué)面前的一個(gè)展示。很多老師都忽略了學(xué)生這一個(gè)心理要素。因此，我們說(shuō)老師在某些方面主觀性太強(qiáng)。

（二）、教師評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)存在問(wèn)題。中學(xué)美術(shù)教師大部分都是專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)，尤其近年來(lái)教師的學(xué)歷越來(lái)越高，近年來(lái)以我區(qū)新進(jìn)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)最高學(xué)歷達(dá)到專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校研究生學(xué)歷。都具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中這是一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)，但是也導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，針對(duì)我們面對(duì)的中學(xué)生，在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，教師的評(píng)價(jià)都太過(guò)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)榻處熖珜?zhuān)業(yè)了導(dǎo)致評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)。一般都會(huì)以技法、用色、構(gòu)圖為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生年齡階段的身心特征，忽略了學(xué)生特有的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力等因素的考慮，從發(fā)展性評(píng)價(jià)的角度來(lái)說(shuō)影響了學(xué)生的個(gè)性的體現(xiàn)。（三）、教師的評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)一般都采用優(yōu)、良、中這個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，有時(shí)會(huì)改變成5分制和百分制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種老的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的刺激性已經(jīng)大打折扣,此類(lèi)似的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生已經(jīng)起不到積極促進(jìn)的作用。（四）、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)間存在問(wèn)題。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)太注重學(xué)生完成作品之后的評(píng)價(jià)，忽視了作品創(chuàng)作過(guò)程中的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)幾乎都是放在課后，評(píng)價(jià)結(jié)果以后對(duì)學(xué)生的反饋幾乎都要到一周后看到，因?yàn)橹袑W(xué)美術(shù)課一周一節(jié)課時(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)間的延后，此作業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎不再重要，學(xué)生們頂多看一眼得多少分完事。至于自己應(yīng)該在哪里改進(jìn)會(huì)對(duì)自己的繪畫(huà)更有益處，幾乎沒(méi)有學(xué)生考慮過(guò)。這里有一項(xiàng)調(diào)查是針對(duì)我們學(xué)校一個(gè)初一年級(jí)104人的調(diào)查結(jié)果：

調(diào)查結(jié)果顯示：你喜歡老師課上評(píng)價(jià)你的作業(yè)還是課下評(píng)價(jià)你的作業(yè)？表1選項(xiàng)課上課下無(wú)所謂86％11％3％2、作業(yè)被教師評(píng)價(jià)發(fā)回后你對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反應(yīng)是？表2選項(xiàng)興奮無(wú)所謂13％87％結(jié)果分析：前表近86％的學(xué)生喜歡課上讓老師評(píng)價(jià)自己的作業(yè)，這里包括繪畫(huà)好的學(xué)生和一部分繪畫(huà)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，這里就反饋出學(xué)生們的一個(gè)心理現(xiàn)象，孩子都喜歡教師及時(shí)肯定自己的作業(yè)，也喜歡在同學(xué)面前展示自己的作業(yè)。表2的調(diào)查結(jié)果顯示在課后教師發(fā)還作業(yè)后學(xué)生大部分已經(jīng)沒(méi)有感覺(jué)，87％都無(wú)所謂了。因此顯示出及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要性。二、發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)涵的界定：（一）、什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)的界定。所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)不僅是為了區(qū)分和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）、美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的界定。

在美術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的界定，是為了更能適應(yīng)不同學(xué)生的不同個(gè)性和能力，為了更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)每位學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己美術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

三、對(duì)于發(fā)展性評(píng)價(jià)界定觀念的再認(rèn)識(shí)。

（一）、發(fā)展性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)：

從2009年4月課題立項(xiàng)后--2010年4月在這一年的課堂教學(xué)實(shí)施中，我們采用發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)展性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出很多優(yōu)勢(shì)，首先學(xué)生的交往方式和人際關(guān)系發(fā)生了變化，因?yàn)樗械膶W(xué)生在完成作業(yè)后不僅面對(duì)老師的評(píng)價(jià)，更要面對(duì)班內(nèi)的所有學(xué)生去闡述自己對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己作業(yè)的自我評(píng)價(jià)。其次，還要去傾聽(tīng)別人對(duì)自己作業(yè)發(fā)言、評(píng)價(jià)議論，在互動(dòng)中受到啟發(fā)，同時(shí)對(duì)自己的作業(yè)有一個(gè)改造的過(guò)程，發(fā)展性評(píng)價(jià)給課堂學(xué)習(xí)注入了全新的元素和動(dòng)力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是一種積極的過(guò)程。

（二）、發(fā)展性評(píng)價(jià)的特性：

發(fā)展性評(píng)價(jià)可以說(shuō)是一種開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)，有利于師生交流互動(dòng)，能更充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和信息反饋?zhàn)饔谩６嗉?jí)性是發(fā)展性評(píng)價(jià)的最大特性。發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了分層，因人而異，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生程度的差異，用學(xué)生的視覺(jué)去解讀他們的作業(yè)，從學(xué)生的視角去分析作業(yè)，好中求異，優(yōu)中求新，盡量尋找其閃光點(diǎn)，幫助他們根據(jù)自身的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和藝術(shù)實(shí)踐能力，讓不同個(gè)性、不同程度的學(xué)生都取得成功。多級(jí)性評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的方法上多樣。學(xué)生自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)等等，在評(píng)價(jià)中明確自己的弱點(diǎn)與不足，有時(shí)同學(xué)的建議會(huì)令人茅塞頓開(kāi)，有助于學(xué)生自主意識(shí)的建構(gòu)、審美能力的提高。（三）、發(fā)展性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中所占有的位置：發(fā)展性評(píng)價(jià)手段的實(shí)施在課堂教學(xué)中所占有的位置及時(shí)間的分配比例，每節(jié)課至少要提出5—8分鐘的時(shí)間來(lái)作為課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)間，在這5—8分鐘的時(shí)間里，教師也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能把班里所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只能把有代表性的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)與講評(píng)分析，這在發(fā)展行評(píng)價(jià)中還是一個(gè)不足之處，但是相比較以往的不評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)方法是一個(gè)進(jìn)步和提高。

四、發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的形式與方法：

（一）、設(shè)計(jì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的表格表格設(shè)計(jì)模式（一）：發(fā)展性學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自我評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。同學(xué)間進(jìn)行交流：學(xué)生要對(duì)所展示同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足的地方，以利于課下改進(jìn)。教師評(píng)價(jià)：教師要從多方面多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)點(diǎn)可以分為。作業(yè)完成效果。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生是否對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是否積極熱情地參與活動(dòng)。在講評(píng)設(shè)計(jì)時(shí)，是否善于接納別人的意見(jiàn)。學(xué)生在練習(xí)時(shí)是否有獨(dú)特的見(jiàn)解、鮮明的個(gè)性。⑥學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)研究過(guò)程中的表現(xiàn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的態(tài)度，習(xí)慣養(yǎng)成，知識(shí)能力發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮。⑦評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)踐能力是否有所提高。⑧評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度和參與度⑨評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作精神在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與肯定和鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)量規(guī)很好較好一般學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)表格設(shè)計(jì)模式（二）：姓名班級(jí)學(xué)號(hào)項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)50%同學(xué)評(píng)價(jià)30%教師評(píng)價(jià)20%內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣投入狀態(tài)有否創(chuàng)意積極交流作業(yè)效果學(xué)習(xí)態(tài)度合作參與創(chuàng)新建議作業(yè)效果進(jìn)步情況學(xué)習(xí)態(tài)度作業(yè)效果等第方法學(xué)生自己填寫(xiě)討論、組長(zhǎng)填寫(xiě)教師填寫(xiě)（二）、每次有針對(duì)性的把學(xué)生的作業(yè)拍成照片上課前利用3分鐘的時(shí)間給學(xué)生展示這是評(píng)價(jià)模式的一個(gè)延續(xù)完成的是上一節(jié)課的評(píng)價(jià)。（三）、把學(xué)生的作業(yè)展示在一個(gè)固定的展板上給學(xué)生一個(gè)展示的空間，也是評(píng)價(jià)方式的一個(gè)延續(xù)。五、發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施一年結(jié)果及分析:從2009年4月課題立項(xiàng)后--2010年4月在這一年的課堂教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)手段結(jié)果分析。（一）、時(shí)間的保證：在設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先教師要在時(shí)間上給予保證，每節(jié)課盡量保證要給學(xué)生5--8分鐘的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間，盡量給學(xué)生自我展示的時(shí)間，評(píng)價(jià)可以按老師給的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)量規(guī)。（二）、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)手段后結(jié)果顯示。同樣針對(duì)104名學(xué)生的調(diào)查（此104名學(xué)生已經(jīng)生入初二年級(jí)）你喜歡現(xiàn)在老師課上評(píng)價(jià)你的作業(yè)嗎？表3選項(xiàng)喜歡不喜歡無(wú)所謂97％3％0％2、課上被教師同學(xué)評(píng)價(jià)你的作業(yè)對(duì)你的幫助是？表4選項(xiàng)有幫助有很大幫助沒(méi)有幫助31％67％2％（三）、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)手段后結(jié)果分析。1、通過(guò)表3體現(xiàn)出學(xué)生們喜歡在課上完成作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分重視這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。2、通過(guò)表4體現(xiàn)出一個(gè)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的幫助是立竿見(jiàn)影的，教師的教學(xué)很重要，教師的輔導(dǎo)很重要，但是一個(gè)好的評(píng)價(jià)手段對(duì)于學(xué)生的幫助也是至關(guān)重要，必不可少的。3、通過(guò)近一年的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)改革與實(shí)驗(yàn)，我作為一名美術(shù)教師逐漸認(rèn)識(shí)到：要想培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的敏捷性、多向性與廣延性，教師的有意創(chuàng)設(shè)與精心布置教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。4、培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力關(guān)鍵在于把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而不是把權(quán)力都控制在老師的手里。5、發(fā)展性評(píng)價(jià)手段的實(shí)施，是課堂教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)有效途徑。因?yàn)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)手段不光是一個(gè)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新也是一個(gè)很好的幫助。6、在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師積極尊重與保護(hù)學(xué)生的新思想、新建議、新錯(cuò)誤，因?yàn)榻處熤v述的成功學(xué)生不一定成功，學(xué)生的主動(dòng)探索成功，教師必然成功。六、結(jié)論與建議從2009年4月課題立項(xiàng)后--2010年4月在這一年的課堂教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)手段至今得出的結(jié)論為：、要想達(dá)到十分準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)目的，似乎不太可能，因?yàn)樗婕暗囊蛩貙?shí)在太多，有客觀的、主觀的，有心理的、有表象的、也有操作的。評(píng)價(jià)的方法又要從簡(jiǎn)，因此制約和減弱了評(píng)價(jià)結(jié)果的精確度，使得評(píng)價(jià)更加困難。、從評(píng)價(jià)的功能上，應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高。、從評(píng)價(jià)的取向上，應(yīng)注意學(xué)生主體學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)向。、從評(píng)價(jià)