部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元《語文園地一》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。

2.學(xué)習(xí)排比這一修辭手法，交流體會(huì)排比句的特

點(diǎn)與作用。

3.了解分號(hào)的作用，學(xué)習(xí)正確使用分號(hào)。

4.了解路牌的拼音特點(diǎn)，能用拼音正確拼寫地名

和人名。

5.背誦古詩《過故人莊》，感受田園生活的恬靜與

美好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.掌握閱讀的方法，能從所讀的內(nèi)容想開去。

2.掌握排比這一修辭手法，并進(jìn)行仿寫。

3.想象《過故人莊》一詩所描繪的畫面，體會(huì)其

表達(dá)的情感。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀本單元的課文，學(xué)會(huì)閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)

1

容想開去。

2.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和作用，學(xué)寫排比句。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)在讀懂文章的基礎(chǔ)上，能從文章的內(nèi)容聯(lián)

想到更多，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

2.了解排比這一修辭手法，賞析相關(guān)例句。

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)。

1.教師提示閱讀方法，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，閱讀是一件快樂的事，它能帶

給我們豐富的知識(shí)，放松我們的身心，陶冶我們的情

操。我們不僅要樂讀，還要善讀。怎樣做到善讀呢？

那就要掌握一定的閱讀方法。我們?cè)陂喿x時(shí)不僅要把

握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，還要能從

所讀的內(nèi)容想開去。這樣不僅可以深化對(duì)文章思想內(nèi)

容的理解，而且可以活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

2.以課文《草原》和《丁香結(jié)》為例，教導(dǎo)方法。

(1)閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

明確：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去，首先要讀

懂文章，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

在此基礎(chǔ)上，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開

2

去。比如閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，讀懂這篇課文后，我

們了解到課文寫了丁香花的顏色、形貌、氣味和姿態(tài)，

就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花、

梅花、桅子花，它們分別是什么樣子，有哪些顏色，

有什么氣味等。

(2)閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更

多。

明確：從課文的內(nèi)容聯(lián)想到的是多方面的，可

以結(jié)合文章的體裁、抒發(fā)的情感、運(yùn)用的寫法來聯(lián)想，

也可以進(jìn)行移情分析，來拓展聯(lián)想的廣度和深度。比

如，閱讀老舍的《草原》，我們可以想到老舍的其他作

品或其他作家寫草原的作品；讀懂了課文中主客聚會(huì)

的歡樂場(chǎng)景，可以想想如果自己置身于這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)

怎樣；理解了寫景時(shí)融入感受的方法，可以想到在今

后的習(xí)作中運(yùn)用。

3.學(xué)生分組自主交流，小組推選代表在班級(jí)匯報(bào)

交流成果。

交流示例：比如我在讀《丁香結(jié)》這篇文章時(shí)，

我就想到了我挺喜歡的一種花一一桂花。我喜歡桂花

最主要的原因是桂花香甜了我們的生活。每當(dāng)桂花盛

開的時(shí)候，家鄉(xiāng)的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香，

讓人沉浸其中，久久回味無窮。我喜歡桂花的另一個(gè)

3

原因是桂花樸實(shí)無華。這主要表現(xiàn)在桂花很小，總是

隱藏在樹葉當(dāng)中，從不招搖，卻默默地散發(fā)出馥郁的

清香。我還從作者描寫丁香的方法中受到啟示。假如

我要寫桂花，我也會(huì)寫幾處不同地方的桂花，如家鄉(xiāng)

的桂花、學(xué)校的桂花和馬路邊的桂花。它們不管是外

形，還是給人的感受都會(huì)有一些差別。寫桂花時(shí)，我

會(huì)從花的形貌、色彩、姿態(tài)、氣味等多個(gè)方面去展現(xiàn)

桂花的魅力。

4.教師小結(jié)。

小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流匯報(bào)，我真是十分佩

服，大家竟然有這么多獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，可見大家仔細(xì)閱

讀了，認(rèn)真思考了，積極交流了。當(dāng)然，閱讀的方法

還有很多，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中也能充分運(yùn)用閱

讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去的方法，收獲更多的知識(shí)。

二、詞句段運(yùn)用（一）。

1.自然過渡，引出排比句。

過渡：經(jīng)過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，我們了解了

閱讀時(shí)要能從所讀的內(nèi)容想開去，并掌握了“想開去”

的方法，現(xiàn)在我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一種句式——排比句。我

先給大家讀讀我喜歡的幾個(gè)排比句吧！

冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令

我昏昏睡去。

4

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，

我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。我是愛情的向?qū)В?/p>

是精神的美酒，是心靈的佳肴。

我給詩人以靈感，我為畫家指南，我是音樂家

的教員。

2.學(xué)生討論排比句的作用、特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：由剛才教師讀出的例句自然過渡到對(duì)排

比句的作用和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說說他們聽完上

面兩個(gè)句子的感受。如：

生1：我覺得排比句更順口、更流利，而且?guī)?/p>

個(gè)分句的句式、結(jié)構(gòu)幾乎一樣。

生2:我感覺排比句聽起來更優(yōu)美、更有氣勢(shì)

—■止匕

~~\o

生3:排比句更能表現(xiàn)作者對(duì)花和美的贊美。

教師小結(jié)：排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相

關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子

并排在一起組成的句子。運(yùn)用排比可以使語言結(jié)構(gòu)整

齊勻稱,韻律鏗鏘有力,增加語言的形式美和音律美。

3.學(xué)生自讀課本上的例句，具體體會(huì)排比句的特

點(diǎn)。

4.教師拓展一些例句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)排比句

在不同語境中的作用。（課件出示例句）

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A.他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是

那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，

他的胸懷是那樣的深沉和寬廣。

B.山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起

來了。

C.燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再

青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

D.我們不會(huì)忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去

了她的雙腳；我們也不會(huì)忘記，朝鮮大娘為了保護(hù)志

愿軍，失去了她的孫子；我們更不會(huì)忘記，朝鮮小姑

娘為了營(yíng)救志愿軍，失去了她的媽媽。

思考：這四個(gè)排比句的內(nèi)容有什么不同？從中

可見排比句有什么作用？

明確：第一句是寫人，用排比寫人，可將人物

形象刻畫得細(xì)致感人。第二句是寫景，用排比寫景，

可將景物描寫得細(xì)致入微、形象生動(dòng)。第三句是說理，

用排比說理，可將道理說得充分透徹。第四句是抒情，

用排比抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。

5.仿寫排比句。

過渡：原來排比句有這么多作用??！如果我們

能寫出精彩的排比句，那么對(duì)我們寫作文肯定很有幫

助。下面，就請(qǐng)同學(xué)們也試著寫幾個(gè)排比句吧！寫的

6

時(shí)候要注意準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的感情。

6.指名朗讀所寫的排比句，寫得好的句子，教師

可抄寫在黑板上，師生共同欣賞一下。

三、課堂回顧。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要交流了

一種提升閱讀水平的好方法一一閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)

容想開去，還欣賞了許多精彩的排比句，感受到了文

字與修辭的魅力。大家的表現(xiàn)非常好，尤其是小組交

流的環(huán)節(jié)，同學(xué)們展示了積極的合作意識(shí)，每個(gè)小組

都?xì)w納得很豐富、很精彩。這同時(shí)也說明大家在平時(shí)

的閱讀和學(xué)習(xí)中真正用了心，這個(gè)習(xí)慣還請(qǐng)大家一直

保持下去，好嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)運(yùn)用本課掌握的閱讀方法自主閱讀一篇課文,

將自己所想到的說給同學(xué)聽。

(2)學(xué)生摘抄、積累自己喜歡的排比句。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解分號(hào)的作用，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用分號(hào)。

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2.了解路牌的拼音特點(diǎn)，能用拼音正確拼寫地名

和人名。

3.學(xué)習(xí)古詩《過故人莊》,理解詩句的意思，想象、

感悟詩中所描繪的田園生活的優(yōu)美意境，從中受到美

的熏陶；感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)

珍惜友誼的美好情感。

4.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解什么時(shí)候該用分號(hào)，什么時(shí)候不用分號(hào)，

避免濫用。

2.學(xué)會(huì)用拼音正確拼寫地名和人名。

3.感悟詩中所描繪的田園生活的意境，體會(huì)作者

的思想感情。

教學(xué)過程：

一、詞句段運(yùn)用（二）

1.承接上節(jié)課的內(nèi)容，自然過渡到分號(hào)的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了排比句，還

進(jìn)行了仿寫。大家寫的句子還在嗎？請(qǐng)大家再拿出來

讀一讀。我來問問大家，有人在句中使用分號(hào)了嗎？

（如果有學(xué)生舉手，請(qǐng)他說一說為什么用分號(hào)。）大家

再看看課本上的三組例句，會(huì)發(fā)現(xiàn)在第二組句子中，

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描述漓江的水時(shí)，使用了分號(hào)，而在其他兩個(gè)句子中

沒有使用。它們都是排比句，為什么有的用分號(hào)，有

的不用呢？我們今天就來學(xué)學(xué)分號(hào)的用法。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例句體會(huì)分號(hào)的作用。

(1)了解停頓，學(xué)會(huì)朗讀。

過渡：分號(hào)和頓號(hào)、逗號(hào)一樣，是句內(nèi)停頓符

號(hào)，但又不太一樣，我們可以用數(shù)學(xué)上的大于號(hào)來表

示它們?cè)跇?biāo)明句子內(nèi)部停頓的層次關(guān)系：分號(hào)》逗

號(hào)>頓號(hào)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的句子，讀好頓

號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)不一樣的停頓。(出示課件)

①我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我

在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星

空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝

的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

②下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、

做游戲，引來了許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱

鬧。

小結(jié)：同學(xué)們剛才讀得非常正確，分號(hào)是句內(nèi)

最長(zhǎng)的停頓，表示復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。什

么是并列分句呢？簡(jiǎn)單點(diǎn)說，如果一個(gè)比較長(zhǎng)的句子

是由兩個(gè)或更多的小句子組合而成，這些小句子之間

的關(guān)系是并列的，它們就叫并列分句。如上面的第一

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個(gè)例句，在第一句話中，有兩個(gè)分句，而這兩個(gè)分句

分別是由兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思相近的小句子組成的，

它們就是并列分句。分析第二句話也是如此。

(2)走近分號(hào)，了解分號(hào)的作用。

過渡：那么，在哪些情況下用分號(hào)呢？我們?cè)?/p>

來看看下面的幾個(gè)例句，大家讀一讀，說說自己的理

解。(出示課件)

①太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那

里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的

空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?dòng)，成為風(fēng)。

②橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:

有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；

有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；

還有的刻著雙龍戲珠。

③凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五

點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中

醒來。

明確：當(dāng)我們進(jìn)行不同事物間同類狀況的類比

時(shí),可以用分號(hào)；當(dāng)我們描寫同一事物的不同方面時(shí)，

也可以用分號(hào)?？梢姡话阌枚禾?hào)無法表達(dá)清楚句中

并列分句關(guān)系的，都可以用分號(hào)。

3.結(jié)合實(shí)例，懂得不能濫用分號(hào)。

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(出示課件)走在街上的，是來來往往、形態(tài)各

異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，

有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。

明確：這句話中冒號(hào)后的五個(gè)小分句是并列關(guān)

系，但很簡(jiǎn)單，所以不用分號(hào)而用逗號(hào)。可見，分號(hào)

是比逗號(hào)稍大的句中停頓的標(biāo)志，一般分句中沒有使

用過逗號(hào)的,分句之間不必用分號(hào)，用逗號(hào)就可以了。

4.用法小結(jié)，鞏固積累。

(1)讓學(xué)生小結(jié)分號(hào)的用法。

(2)出示《分號(hào)歌》，巧記分號(hào)的用法。

并列句子肩并肩，不分主次緊相連。如用逗號(hào)

隔不開，可用分號(hào)站中間。

二、詞句段運(yùn)用(三)

1.談話引入。

過渡：同學(xué)們，在等公共汽車的時(shí)候，你們是

否注意過馬路邊的路牌？那些路牌上的地名你們是否

認(rèn)識(shí)呢？不認(rèn)識(shí)也沒關(guān)系，因?yàn)槁放粕隙紭?biāo)注了拼音。

現(xiàn)在，我們就一起來了解怎樣用拼音正確拼寫地名和

人名。

2.教師課件出示課本上的路牌圖片，學(xué)生觀察后

交流地名的拼音特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：路牌在生活中較常見，是學(xué)生熟悉的事

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物，在觀察的時(shí)候教師要提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)是地名

中的拼音標(biāo)注。學(xué)生交流示例：

生1:這些路牌中有些漢字我不認(rèn)識(shí)，但是借

助拼音我知道它怎么讀。

生2:我發(fā)現(xiàn)這些地名的拼音都是大寫，并且

都沒有標(biāo)注聲調(diào)。

生3:這些地名中有的拼音是連起來作為一個(gè)

整體寫的，也有的是分兩部分來寫的。

3.教師補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握給地名和人名標(biāo)

注拼音的方法，學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

過渡：同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了地名在標(biāo)注拼音

時(shí)有一些特別之處，其實(shí)《漢語拼音方案》中對(duì)中國(guó)

地名和人名的拼音標(biāo)注做了明確的規(guī)定。大家讀一讀

下面的資料，然后自主交流體會(huì)。

《漢語拼音方案》中對(duì)中國(guó)地名和人名的拼音

標(biāo)注均做了明確的規(guī)定。具體如下：

中國(guó)地名漢語拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選)：

(1)地名拼寫按普通話語音標(biāo)調(diào)，特殊情況可不

標(biāo)調(diào)。

(2)地名中的第一個(gè)字母大寫；分段寫的，每段

第一個(gè)字母大寫，其余字母小寫。特殊情況可全部大

寫。

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(3)凡以a、。、e開頭的非第一音節(jié)，在a、。、

e前用隔音符號(hào)隔開。如：西安(Xi'an)0

(4)由專名和通名構(gòu)成的地名，原則上專名與通

名要分寫。如：舟山/群島(ZhGushAnQund

ao),松花/江(SonghuaJiang)o

(5)專名或通名中的修飾、限定成分，單音節(jié)的

與其相關(guān)部分連寫，雙音節(jié)和多音節(jié)的與其相關(guān)部分

分寫。如：西遼/河(XMi2。H6),潮白/新河(C

haobaiXinhe),北雁蕩/山(BViyandang

Shan)o

(6)自然村鎮(zhèn)名稱不區(qū)分專名和通名，各音節(jié)連

寫。如：龍王集(L6ngwangjf),南王家蕩(NW

nwangjiadang)o

(7)以人名命名的地名，人名中的姓和名連寫。

如：張之洞/路(ZhAngzhiddngLu)o

(8)地名中的數(shù)字一般用拼音書寫。如：五指山

(WuzhiShan)0

(9)地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉

伯?dāng)?shù)字書寫。如：1718峰(1718F6ng),二馬路(2

Ma1u)o

中國(guó)人名漢語拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選)：

(1)正式的漢語人名由姓和名兩個(gè)部分組成。姓

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和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開。

復(fù)姓連寫。姓和名的開頭字母大寫。如：王芳(wa

ngFang),歐陽文(6uyangWen)o

(2)由雙姓組合(并列姓氏)作為姓氏部分，雙

姓中間加連接號(hào)，每個(gè)姓氏開頭字母大寫。如：劉楊

帆(LiCYangFan)o

(3)筆名、字(或號(hào))、藝名、法名、代稱、技

名、帝王名號(hào)等，按正式人名寫法拼寫。如：魯迅(筆

名)(LSXun),蓋叫天(藝名)(GQJiaot

ian)o

(4)國(guó)際體育比賽等場(chǎng)合，人名可以縮寫。漢語

人名的縮寫，姓全寫，首字母大寫或每個(gè)字母大寫，

名取每個(gè)漢字拼音的首字母，大寫，后面加小圓點(diǎn)，

聲調(diào)符號(hào)可以省略。如：李小龍(LiXiaolong,

縮寫為L(zhǎng)iXL或LIX.L.)o

(5)公民護(hù)照上的人名，可以把姓和名的所有字

母全部大寫，雙姓之間可以不加連接號(hào)，聲調(diào)符號(hào)、

隔音符號(hào)可以省略。如：劉暢(LiuChang,拼寫

為L(zhǎng)IUCHANG)0

4.教師總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

小結(jié)：用拼音拼寫人名和地名，除了掌握相關(guān)

的拼寫規(guī)則外，還要注意多留心觀察周圍的相關(guān)事物,

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這樣便于總結(jié)出一定的規(guī)律，加深理解。

三、日積月累。

1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

導(dǎo)語：在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿

建德江》，雖然詩里作者在訴說“愁”，卻給我們描繪

了一幅靜謐的日暮圖景。孟浩然是有名的山水田園派

詩人，在他的筆下，一山一水，一花一草，都顯得格

外可親?！耙磺芯罢Z皆情語"，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首

他的詩作，首先請(qǐng)同學(xué)們看看下面的圖畫。

(1)欣賞圖片。出示畫面：茂密的樹林把整個(gè)

村莊圍繞，隱隱約約的群山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏。

(2)學(xué)生說說圖上畫了什么，再說說自己的感

受，重點(diǎn)描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安寧悠閑。

2.研讀詩句，感悟詩情。

(1)學(xué)生自讀《過故人莊》，借助字典掃除障礙，

讀通詩句。教師出示課件，講解難理解的字。

〔過〕拜訪。

〔具〕準(zhǔn)備，置辦。

〔合〕環(huán)繞。

〔郭〕古代城墻有內(nèi)外兩重，內(nèi)為城，外為郭。

〔軒〕窗戶。

〔場(chǎng)圃〕場(chǎng)，打谷場(chǎng)、稻場(chǎng)；圃，菜園。

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〔把酒〕端著酒具，指飲酒。

（2）朗讀理解，相互交流。

①自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。

②小組交流,說說詩句的意思,相互質(zhì)疑問難。

③班級(jí)交流，質(zhì)疑解難。（課件出示思考題，師

生互動(dòng)）

A.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事嗎？

（孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來到鄉(xiāng)村做客。）

B.從這首詩中你體會(huì)到了怎樣的感情？你是從

哪里體會(huì)到的？（詩人與老朋友之間真摯的友情；主

人準(zhǔn)備好豐盛的飯菜邀請(qǐng)“我”，“我們”約好明年再

來喝酒、賞菊。）

C.鄉(xiāng)村的風(fēng)景如何？給你怎樣的感覺？（風(fēng)景

優(yōu)美，有綠樹、青山、莊稼地。給人幽靜、淳樸的感

覺。）

D.看看課本上的插圖，發(fā)揮你的想象，說一說

詩人和老朋友會(huì)聊些什么。（學(xué)生自由發(fā)言，言之有理

即可。如：今年的農(nóng)事如何，家人的身體情況，平時(shí)

的趣事，等等。）

E.從最后一句可以感受到詩人怎樣的感情？

（依依不舍，不忍離去。）

預(yù)設(shè)：因?yàn)樵诒締卧?/p>