部編版語文三年級上冊第七單元《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計

部編版三年級上冊第七單元

《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計

教材解析：

本文選自統(tǒng)編版三年級上冊第七單元第一篇課文。本文以獨特

的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂

家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的

美麗。課文圍繞第一自然段展開，第二、第三、第四自然段分別從風(fēng)、

水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有

助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意

思”。課文用生動的語言，把人們習(xí)以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙

趣橫生。比如，將大自然的聲音比作“呢喃細(xì)語”“雄偉的樂曲”，讓

人身臨其境；將風(fēng)、水、動物等當(dāng)作人來寫，“演奏”“喜歡玩打擊樂

器”等語句，使文章更加生動，充滿童趣；第二自然段“微風(fēng)”與“狂

風(fēng)”的語句，對仗工整，對比鮮明，充分表現(xiàn)出兩種風(fēng)的不同特點；

第三自然段“小溪淙淙，流向河流……”一句，語勢層層推進(jìn)，宛如

樂曲逐漸攀升，直至高潮，印證了“水，也是大自然的音樂家”；“滴

滴答答”，，叮叮咚咚”等擬聲詞，生動地描摹了大自然中的各種雨聲,

表現(xiàn)了水的聲音美妙多變的特點，寫出了聲音的豐富性。課文配有一

幅插圖，森林里樹木搖曳，小河邊青蛙放聲歌唱，一個孩子悠閑地背

靠大樹坐在草坪上，欣賞大自然的音樂，仿佛與大自然融為一體，畫

面富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受人與

自然的和諧。

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“奏、敲”等7個生字，會寫“奏、敲”等7個生字。

2.能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句說出課文的

主要內(nèi)容。

3.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，通過朗讀、想象體會課文中“呢喃細(xì)語、輕

輕柔柔、充滿力量”等描寫聲音的生動詞語。

4.能根據(jù)第二段風(fēng)的描寫從不同場景，用“聲音+感受”的方式

寫一段話。

教學(xué)重難點：

L能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句說出課文的

主要內(nèi)容。

2.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，通過朗讀、想象體會課文中“呢喃細(xì)語、輕

輕柔柔、充滿力量”等描寫聲音的詞語的生動。

3.能根據(jù)第二段風(fēng)的描寫從不同場景，用“聲音+感受”的方式

寫一段話。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、由篇入課，感受大自然。

1.創(chuàng)設(shè)情境，欣賞大自然的禮物

①老師看見我們班的同學(xué)真高興啊，想送個你們幾件禮物。要認(rèn)

真欣賞哦（學(xué)生欣賞）。你都看到了什么？請學(xué)生用眼睛欣賞美景。

②剛剛同學(xué)們說的花草樹木、藍(lán)天白云都是哪里的景物？都來自

于大自然（板書：大自然）。這些都是大自然賜給我們珍貴的禮物。

2.結(jié)合導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)第七單元方法。

①大自然的禮物是無窮無盡的，今天我們就走進(jìn)第七單元（出示

第七單元導(dǎo)語），一同去感受大自然給我們的禮物。

請同學(xué)們把語文書翻到87頁，自己讀一讀找一找學(xué)習(xí)這個單元

要注意什么。（請生讀學(xué)習(xí)提示）

②同學(xué)們思考一下，學(xué)習(xí)這個單元，要注意什么？

（學(xué)生讀）

這個單元我們要學(xué)著用這些方法去感受大自然給我們帶來的禮

物。

3.由眼入耳，揭題大自然的聲音

①請同學(xué)們像圖上的小朋友一樣，閉上眼睛，聽一聽大自然又給

你帶來了什么禮物？（課文插圖）

（播放音樂）你都聽到了什么聲音？

②這些都是大自然的聲音（板書：的聲音），我們今天就進(jìn)入課

文，一起來讀課題。

［設(shè)計意圖］:先學(xué)習(xí)第七單元篇章頁的要點，了解這個單元需要

哪些學(xué)習(xí)方法。再以篇章頁中的人文要素“大自然的禮物”揭開課題。

二、整體把握，學(xué)習(xí)生字詞。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

請同學(xué)們翻到88頁，自由朗讀課文，注意把字詞讀準(zhǔn)確，課文

讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢測字詞，提升學(xué)用擬聲詞。

（1）學(xué)生自讀呈現(xiàn)的三組詞語。

（2）讀第一組詞：滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩

哩

①同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎？這都是什么詞？（擬聲詞）

②像這樣的擬聲詞你能再說幾個嗎？（學(xué)生說）

③學(xué)用擬聲詞“唧哩哩唧哩哩”ABBABB”形式。

你能這樣說幾個嗎？（學(xué)生模仿說）

（3）讀第二組詞語：小溪淙淙、河流潺潺、大海嘩嘩

①這些擬聲詞和剛剛第一組的擬聲詞有什么不一樣？（學(xué)生找）

②原來是一個事物再加一個動作，你能這樣說幾個嗎？（學(xué)生說）

③推出句子：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海

嘩嘩，洶涌澎

湃。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（他們演唱的隊伍越來越大）

（4）讀第三組詞語：演奏敲打翻動拂過

①你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是大自然演奏美妙音樂的動作）

②奏：奏的下面是天，因為上面的捺成了主筆，所以下面天的捺

要變成點。

敲：注意右邊部分不是支（教師范寫）。

3.借助課后第二題中的圖示，把握課文主要內(nèi)容。

（1）提問：大自然有許多美妙的聲音，這些美妙的聲音都出自

于哪些音樂家的呢？請找到相關(guān)句子用橫線劃出來。

評價：你們真會找，大自然許多美妙的聲音都是來自于風(fēng)這位音

樂家。還來自于，你來說，你來說。（學(xué)生邊說教師邊板書）

（2）借助關(guān)鍵句說出整篇課文的主要內(nèi)容。

我們這篇課文主要講了什么呢？（學(xué)生說）

教師總結(jié)：原來借助關(guān)鍵句（板書：關(guān)鍵句）說出整篇課文的意

思了。

［設(shè)計意圖］:初讀板塊主要解決兩個教學(xué)重點，一是生字詞，二

是找到關(guān)鍵句概括整篇課文的主要內(nèi)容。在生字詞教學(xué)中，關(guān)注擬聲

詞的多種形式，在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上，注意學(xué)生擬聲詞語言的積累提升。

三、學(xué)習(xí)風(fēng)的片段，感受風(fēng)音樂的美妙。

1.請同學(xué)自己讀第二自然段，你是從哪些語句感受到了風(fēng)的美

妙，用你喜歡的記號劃一劃句子，圈一圈詞語。

2.根據(jù)學(xué)生交流，引導(dǎo)品讀相關(guān)句子。

預(yù)設(shè)L學(xué)生找到第一句。

他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

（1）這句話讓你怎么感受到的？

（2）風(fēng)他在廣袤的森林里演奏，風(fēng)的心情怎么樣？

（3）你來讀一讀，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生找出第二、三句，回答從“不同的歌曲”“不一樣”

等詞中感受到風(fēng)聲的豐富美妙。

當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

（1）不同樹葉。

當(dāng)他拂動（圖片）柳葉時，他會發(fā)出什么聲音？

當(dāng)他拂動（圖片）梧桐葉時，他會發(fā)出什么聲音？（請同學(xué)模仿）

不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音

樂。

（2）不同季節(jié)。

①春天的時候（圖片），風(fēng)拂動樹葉，他會對樹葉說：預(yù)設(shè)：你

說得讓我感受到了春天的溫暖、希望。

②夏天的時候（圖片），風(fēng)拂動樹葉，他會對樹葉說：預(yù)設(shè)：你

說得讓我感受到了夏天的涼爽。

③秋天的時候（圖片），風(fēng)拂過樹葉，他會對樹葉說:預(yù)設(shè)：你說

得讓我感受到了秋風(fēng)的成熟。你讓我聞到了水果的香味。

④冬天的時候（圖片），風(fēng)拂過樹葉，他會對樹葉說:預(yù)設(shè)：你說

得讓我感受到了冬天的寒冷。

預(yù)設(shè)3：學(xué)生找出第四句，回答從“輕輕柔柔”和“雄偉地樂曲”

等詞中感受到風(fēng)聲的美妙。

當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大

自然的溫柔，當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的

樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

（1）這兒的風(fēng)又成了指揮家。這兒有幾種風(fēng)??？（微風(fēng)、狂風(fēng)）

（2）微風(fēng)的時候，音樂是怎樣的？（請學(xué)生找關(guān)鍵詞呢喃細(xì)語、

輕輕柔柔）

（3）結(jié)合作業(yè)題，“讀著呢喃細(xì)語,我仿佛聽到了（）。”

練習(xí)說話。

①呢喃細(xì)語是什么意思？是怎樣的一種聲音?。?/p>

（呢喃細(xì)語就是小聲說話）

②你們猜猜看，微風(fēng)拂過，森林里的風(fēng)在和樹葉呢喃細(xì)語些什么

呢？

③指導(dǎo)朗讀。

（4）方法遷移，學(xué)習(xí)狂風(fēng)。

①學(xué)生自己讀一讀填一填：“讀著（），我仿佛聽到了

（）。"

②請生交流。（預(yù)設(shè)：充滿力量、威力的）

③指導(dǎo)朗讀。

（5）男女生對比讀。

3.朗讀、背誦指導(dǎo)。

①配樂齊讀。

②背誦讀

（將幾個重點詞語變淡，請學(xué)生讀）。

［設(shè)計意圖］:風(fēng)的部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。預(yù)設(shè)了三個板塊進(jìn)

行學(xué)習(xí)。通過想象、對比朗讀等方法讓學(xué)生感受到風(fēng)是一位多才多藝

的音樂家。特別在學(xué)習(xí)微風(fēng)、狂風(fēng)對比部分，結(jié)合《作業(yè)本》中的練

習(xí)，用上“讀著（），我仿佛聽到了（）的句式”進(jìn)行說話、朗讀練

習(xí)，在對比讀中感受到兩種風(fēng)的差距之大。

三、方法遷移，學(xué)生動手寫作。

1.初步感受作者寫作之美。

你們看，作者在寫風(fēng)時，把風(fēng)當(dāng)作人（板書：人）來寫，將狂風(fēng)、

微風(fēng)進(jìn)行對比，用不同的場景（板書：不同場景），不同的角度寫出

了風(fēng)這位音樂家的美妙聲音。

2.仔細(xì)探究作者寫作之法。

例：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受

到大自然的溫柔，當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄

偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

觀察句子結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)句型為“什么風(fēng)+風(fēng)帶來的效果+你的感受”。

3.創(chuàng)設(shè)情境感受不同的風(fēng)。

播放風(fēng)在不同情境中的視頻。

（1）五星紅旗迎風(fēng)飄揚。

（2）春風(fēng)拂過柳枝。

（3