部編版《3 荷花》教案與課堂教學(xué)實錄

《3.荷花》教案【教學(xué)理念】1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實。2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點撥，簡要總結(jié)，把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀收活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2~4自然段。過程與方法：1.通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。2.通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。3.通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達能力。情感態(tài)度價值觀：欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣?！窘虒W(xué)重點】1.認識“挨蓬”等5個生字，會寫“瓣、蓬”等11個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文【教學(xué)難點】通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：1.板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。3.哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂）二、初讀課文，熏陶情感：1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？2.學(xué)生自讀課文。要求：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認識、不理解的字詞。3.檢查自讀情況：（1）出示詞語：挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。4.充分朗讀，激活語感：（1）解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）（3）學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）（初讀時的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭f的便是這個道理。現(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時，學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。）（4）在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。③清香：清淡的香味。④飽脹：飽滿得發(fā)脹。⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。三、再讀課文，理清脈絡(luò)：1.出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真?！币馑际钦f，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。2.小組討論。3.交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。）4.小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。5.配樂齊讀全文。四、布置作業(yè)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句?！景鍟O(shè)計】3荷花聞到花香：一……就……趕緊跑觀賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的幻化荷花：翩翩起舞部編版《3、荷花》課堂教學(xué)實錄教學(xué)課題3、荷花教學(xué)目標(biāo)1．認讀“骨、脹、翩”等6個生字，書寫“瓣、露、蓬”等12個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。3．欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。重點難點重點：了解荷葉、荷花的樣子，欣賞感悟荷花的美麗難點：理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件生：課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)荷花的資料和詩歌。課時安排兩課時教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入新課上課之前，先請同學(xué)們來猜一則謎語：一個小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)（板書課題）誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩？南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候，看到不少荷花已經(jīng)開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。（出示課題）二、自主朗讀、疏通詞句1、師范讀課文，學(xué)生認真傾聽，想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的了解（我知道了葉圣陶爺爺去公園看荷花，荷葉挨挨擠擠，荷花各有姿態(tài)......），教師肯定學(xué)生對課文的了解，同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文。2、學(xué)生自主朗讀，師出示要求：注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請教同桌、老師，碰到難讀的句子多讀幾遍。3、檢查自主朗讀情況：（1）依次出示生字詞：①花瓣兒指名讀，相機強調(diào)兒化音，出示拼音，再指名讀。“瓣”字和誰長的很像（相機出示：辯、辨、辮）指名辨別組詞，相機出示詞語，齊讀。②露出蓮蓬荷花池的荷花有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出了嫩黃色的蓮蓬?！奥丁弊质且粋€——生接答：形聲字。師：細心的同學(xué)已發(fā)現(xiàn)了，“露”字上面是個“雨”字，下面是個“路”字，上形下聲?！吧徟睢敝该x，相機強調(diào)“蓬”是后鼻音，出示拼音，再指名讀。師：請觀察兩個生字，想法兒記住它們的字形。生交流預(yù)設(shè):“蓮蓬”兩個字都是“艸”頭，上下結(jié)構(gòu)?！吧彙?“艸”+“連”“蓬”=“艸”+“逢”出示蓮蓬圖片這么可愛的蓮蓬，我們再美美地讀讀這兩個詞吧——齊讀：露出蓮蓬。③花骨朵兒飽脹我們在荷花池中看到了花瓣展開的荷花，我們還會看到這種形態(tài)的荷花，它們叫什么？出示圖片（花骨朵兒）指名讀這個同學(xué)真棒，他注意到了這里的“骨”是一個多音字?！盎ü嵌鋬骸庇纸小盎ɡ佟?。書上是怎么形容的？“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。多美?。∽屛覀円黄鸷俺鏊拿?，期待它的開放——齊讀：花骨朵兒飽脹④姿勢這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿勢，課文中一共描寫了哪些姿勢？荷花的姿勢這么多，多美呀！你還能來說一說這一池的荷花還會有怎樣的姿勢嗎？生：荷花的花瓣都長開了，就像一張花瓣床，小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！生：好多荷花挨挨擠擠的靠在起跳舞！師：你們的想象真是太豐富了！真佩服你們?、莘路鹨律芽吹竭@滿池的荷花，葉圣陶爺爺突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著白色的衣裳，站在陽光里。你能將仿佛用個其他的詞語替換嗎？生：好像，似乎這時的你仿佛也就是一朵美麗的荷花，穿著白色的衣裳。在你們讀的時候，老師注意到有些同學(xué)非常棒，他注意到了衣裳的讀音（出示讀音）。這里要讀輕聲。誰能正確的讀一讀？指名讀。一起讀句子、認字詞吧。齊讀。集中出示詞語師：文中的生字詞現(xiàn)在排排站好，我們再一齊和它們打打招呼吧。（男女生讀、齊讀）（3）出示本課要求會寫的生字：瓣、露、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨。學(xué)習(xí)語文，不單要會讀，還要會寫，并且要寫好看?！白秩缙淙?，如其學(xué)，如其才，如其志”，寫字反應(yīng)的是一個人的修養(yǎng)，寫字寫的漂亮給人大氣，儒雅的感覺，讓人眼前一亮。這些字如何將它們寫正確寫漂亮，就需要我們?nèi)シ治鏊鼈兊慕Y(jié)構(gòu)以及組成。選擇一個你最喜歡的字，說說看你有什么好方法去記住它？預(yù)設(shè)1：“蓬”上下結(jié)構(gòu)，草字頭下面加上“逢”，草字頭要把下面的“逢”蓋住。預(yù)設(shè)2：“脹”左右結(jié)構(gòu)，月字旁加一個“長”，左窄右寬。預(yù)設(shè)3：“裂”上下結(jié)構(gòu)，“衣”字底，上面一個“列”，下面一個“衣”，“衣”字橫挨著橫中線書寫。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)臨寫三個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調(diào)指導(dǎo)。指名分段朗讀課文，師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導(dǎo)。三、細讀品味美（1）、把握文章主旋律順清脈絡(luò)讀完了課文，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花給你的一個最大的感受是什么？請用一個字來概括？（美）快速瀏覽課文，找找看文章寫了荷花的什么美？（氣味，形狀，姿勢）你們讀課文真仔細。請你找找看寫荷花味道美，形狀美，姿勢美的分別是哪幾個自然段?第一自然段：氣味美（聞到清香）第二自然段：形狀美（觀察形狀）第三自然段：姿態(tài)美（欣賞姿態(tài)）第一自然段寫作者一進公園就怎樣？（聞到清香）二、三自然段是作者站在荷花池邊干什么？用三個字概括。（看荷花）面對這么美的一池荷花，作者僅僅這是這么看著嗎？快速瀏覽第四自然段，他還干了什么？第四自然段：（想象情景）過了好一會兒，作者意識到原來他不是荷花而是在？（看荷花）第五自然段：（回到現(xiàn)實）所以第二部分我們可以用三個字來概括就是？（想荷花）（2）、精選課文一部分品讀感悟文章敘述清楚、描寫細膩、抒情熱烈，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步展現(xiàn)在我們面前。認真讀讀課文第一自然段，從第一自然段中你讀到了什么？示句子“一進門就聞到一股清香”“一進門就聞到一股清香”說明了什么？生：荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。用“一……就……”造句。補充句子②出示句子“我趕緊往荷花池跑去”“我趕緊往荷花池跑去”說明了什么？說明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情老師仿佛已經(jīng)透過文字聞到了荷花的清香。誰來讀好這一自然段？師：通過你的朗讀，讓我感覺到了荷花清香的濃郁。荷花的氣味美。四、課堂小結(jié)那作者筆下荷花的形狀和孌態(tài)究竟有多美呢？作者把自己想象成一朵荷花在干什么呢？我們留到下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。最后讓我們再來有感情的朗讀課文，帶著想象走進荷花的世界。（女生1、2自然段，男生3、4自然段，5自然段齊讀。）第二課時復(fù)習(xí)字詞上節(jié)課我們?nèi)タ戳藵M池的荷花，這節(jié)課讓我們細細地去欣賞一番，荷花怎么不見了，原來它被荷葉遮住了，讓我們先把荷葉撥開。（出示課件認讀詞語）小組開火車讀，齊讀出示荷花圖片看到這美麗的荷花，老師和作者一樣也迫不及待想要仔細來觀賞它們。二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？（看）（1）、師范讀第二節(jié)，感受作者眼中的荷花。（2）、這樣的美景讓人目不轉(zhuǎn)睛，哪些美景吸引了你，一起來分享吧！生：①荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（荷葉）你認為這句話那里美？生：這句話用了一個生動的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀。（碧綠）“挨挨擠擠”，是一個疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎？請幾個同學(xué)上來表演一下。（生表演）從他們的表演中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深?！鞍ぐD擠”說明荷葉長得怎么樣？生：荷葉長得非常茂密，就像一個個綠娃娃，頑皮地挨在一起，又擠在一起。有感情地朗讀這一句。（個別讀，齊讀）②過渡：剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句？（荷花）生：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話中，有個字用得妙極了，你找到了嗎？生：“冒”用得好。你能換個其他的字嗎？生：“長，露，擠，鉆……”葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來”？這么寫有什么好處？生：寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。生：寫出了荷花的爭先恐后。生：寫出了荷花的迫不及待。希望你們也來當(dāng)當(dāng)語言大師，說說這些荷花怎樣冒出來？（出示：“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”（拼命，爭先恐后，生機勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……）白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。仿佛要干什么？你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當(dāng)作人來說一說嗎？（出示：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________?！鄙?仿佛看看外面精彩的世界。生：仿佛深深吸一口新鮮空氣。生：仿佛盡情地展示自己的美麗。這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的生機勃勃）③作者具體寫了哪三種荷花的姿態(tài)？指名讀，其他同學(xué)用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來?？凑l做得最美。（出示：“有的才……有的…全都……有的還是……”）自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句，指名讀，分組讀第三至六句。④小結(jié)：在這一節(jié)中，荷花不僅姿態(tài)美，色彩也很搭。顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。⑤試著背一背第二節(jié)。白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？指名讀第三節(jié)。（出示：第三自然段）①“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！闭f明荷花不僅多，而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態(tài)多：（千姿百態(tài)）②這些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者沒有把每一朵都寫具體，他是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。（出示：看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。）③這么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫？（一大幅活的畫）生：因為圖畫是色彩明麗的，而一池荷花就是色彩明艷的，再加上荷花是活生生的真實美景，所以說是活的畫。生：荷花是活生生的真實景色，那么這一池荷花就成了一大幅活的畫。④這了不起的畫家是誰呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？“大自然！_______________?！薄昂苫?！_______________?！庇懈星榈乩首x這一句。(男、女生讀)三、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段過渡：讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺得自己仿佛就是……”。1、作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢？生：因為他被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵