學(xué)校管理中如何促進(jìn)教師發(fā)展和提升教師職業(yè)幸福感

學(xué)校管理中如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升教師職業(yè)幸福感棠村鎮(zhèn)陳廟小學(xué)楊樹輝國家的富強(qiáng)，民族的振興，關(guān)鍵在教育，而教育的成敗又在于教師。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升教師職業(yè)的幸福感，是學(xué)校管理者必須探討的重大課題。暑假期間，經(jīng)過縣教體局組織的培訓(xùn)后，作為校長(zhǎng)，我又有了新的感受，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升教師職業(yè)的幸福感，我認(rèn)為應(yīng)著力從以下兩個(gè)方面入手。一、以身作則，以自身的專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育新課程改革極大地改變了人們的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也將從根本上改變教師的教學(xué)方式。作為學(xué)校校長(zhǎng)，不應(yīng)只是行政管理著，更應(yīng)是業(yè)務(wù)上的行家里手，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，成為專業(yè)發(fā)展的“排頭兵”，才能引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。在具體實(shí)施過程中，校長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注以下適應(yīng)新課程改革的教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的核心內(nèi)容。1、關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展新課程中蘊(yùn)涵著許多全新的理念，諸如教育民主化、促進(jìn)教育的國際理解、關(guān)愛自然、注重個(gè)性發(fā)展等，以及學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變、科學(xué)本位向科學(xué)與人文整合轉(zhuǎn)變、集體統(tǒng)一性教學(xué)向個(gè)別差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變、知識(shí)技能接受教學(xué)向知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)變等中國基礎(chǔ)教育的未來取向等。校長(zhǎng)只有繼續(xù)學(xué)習(xí)各方面的理論，才能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。2、關(guān)注教師情感和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展新課程的培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定，要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”。這實(shí)際上給教師職業(yè)道德提出了很高的要求。在推行新課程改革的過程中，教師的職業(yè)道德素質(zhì)應(yīng)不斷地得到強(qiáng)化。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該關(guān)注教師職業(yè)道德教育，以自身職業(yè)道德的提升來促使教師職業(yè)道德的提升，進(jìn)而促進(jìn)教育工作質(zhì)量的提高。3、關(guān)注教師的人文知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展理論研究和實(shí)踐都已表明，教師的理論自覺和理論更新能力的缺失，成為新課程推進(jìn)的一大障礙。因此，以教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)、適應(yīng)新課程的教學(xué)需要來構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)成為校長(zhǎng)引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)的首要問題。這就要求我們校長(zhǎng)隊(duì)伍（特別是中小學(xué)校長(zhǎng)）要加強(qiáng)人文知識(shí)修養(yǎng)，要具有跨學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)能力，關(guān)注教師的人文素養(yǎng)和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。4、關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展授課教師予以充分肯定。如對(duì)我校江老師的課進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)：“每次聽江老師的課都是一種享受”；“課堂教學(xué)引入方式新、驚、奇，引人入勝；語言幽默風(fēng)趣，干凈利落；講解點(diǎn)到為止，恰到好處；板書少而精，美觀大方；課堂氣氛有時(shí)靜得一只蚊子飛過都能聽見，有時(shí)卻又像喧鬧的市場(chǎng)一樣，學(xué)生們興奮不已”等。每每加上類似的評(píng)價(jià)，讓授課教師很有成就感，從而提升教師的職業(yè)幸福感?？傊?，教師職業(yè)具有潛在的幸福價(jià)值。教師的職業(yè)幸福感不僅關(guān)系到教師的個(gè)人生活質(zhì)量，而且也關(guān)系到教師能否熱愛和主動(dòng)奉獻(xiàn)于教育事業(yè)、能否從教書匠向教育家過渡、教育質(zhì)量是否能不斷提高、教育改革是否能夠順利進(jìn)行的大問題。教師幸福的獲得離不開教師的能力發(fā)展，教師對(duì)幸福的理解、敏感、向往與追求，都是一種有待于發(fā)展的主體能