班主任工作案例

班主任工作之我見——德育應(yīng)注重教育細節(jié)作者：李莉單位：豐南區(qū)西葛鎮(zhèn)東尖坨小學(xué)電話：131026704438428214郵編：063314班主任工作之我見——德育應(yīng)注重教育細節(jié)作者：李莉豐南區(qū)西葛鎮(zhèn)東尖坨小學(xué)電話們的祖先說過“天下大事，必作于細；天下難事，必成于易”?！凹毠?jié)決定成敗”這句話也常在耳邊響起，一個人的事業(yè)成功與否，往往不是能力的問題，而是取決于細節(jié)之上。新時期，新的教育理念指導(dǎo)下，更關(guān)注的是學(xué)生的生活和情感，關(guān)注的是學(xué)生的心靈體驗。如果抓住細節(jié)，融入情感，這種細節(jié)教育那將是充滿愛的教育，充滿活力的教育，充滿生命，永不枯竭的教育。以學(xué)生為中心，教育的細致化已成為一個發(fā)展的趨勢，人們越來越重視細節(jié)教育?！凹毼⒅幰娋瘛保瑢W(xué)生的一句話，一個表情，一個手勢……有可能成為我們?yōu)橹徽竦慕逃毠?jié)；教師的一聲問候，一個動作，一次表揚……也有可能演繹成精彩的教育。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能讓學(xué)生的心海卷起波瀾，喚醒他們身上內(nèi)在的積極力量，促進他們健康成長。一、細節(jié)無形，教育有樂有人說，教育的最高境界是“無痕教育”，教育者要將教育的目的和教育理念隱藏于學(xué)生喜歡的活動或交流中，讓教育如隨風(fēng)潛入的細雨，潤物無聲，讓學(xué)生在不知不覺中受到積極的影響。我猛然間頓悟：德育教育并非是高深莫測的獨立的教育體系，它和我們?nèi)粘５慕逃嗤ㄏ嘁馈Ｎ以踢^一個學(xué)生，他思維敏捷，擅長數(shù)學(xué)，但語文卻一直不見起色，我很著急，多次跟他談?wù)Z文知識的重要：“一個人要學(xué)會用兩條腿走路，如果一只很強健，另一只瘸的，你說他能在賽跑中拿冠軍嗎？”深入淺出，循循善誘，也可謂煞費苦心了，但道理他懂，對語文卻依然興趣不濃。強迫不是辦法，面對這種情況怎么辦?我覺得很為難。偶然的一件事改變了這一局面。一次,我看到《小學(xué)生報》"有獎?wù)鞔?欄目的奧數(shù)思考題很有趣,便順手在紙上演算起來,他正巧看見了,趕緊跑到我身邊說：“老師,這道題目我研究過了,可不知答案對不對?”畢竟是小學(xué)奧數(shù),我很輕松地做出來了,他一看,很開心,“對,對,和我做的一樣！”然后又不無驚訝地問我:“老師,你教語文的,怎么也喜歡數(shù)學(xué)?”我裝作不經(jīng)意地說:“其實喜歡語文和數(shù)學(xué)并不矛盾，學(xué)好語文對學(xué)數(shù)學(xué)有很大的幫助?！彼犃耍粲兴嫉刈唛_了。以后,只要《小學(xué)生報》一發(fā)下來,他就來找我研究奧數(shù)題,我也總是很樂意地和他探討。有一次我?guī)退汛鸢讣某鋈?沒想到還得獎了,當(dāng)我把這喜訊告訴他時,他更開心了,覺得找到了化。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”教師應(yīng)相信自己的學(xué)生，以尊重理解、信任的強大精神力量去感化學(xué)生，給學(xué)生以自我反思的契機，自我選擇的空間，自我修正的時間，自我進步的主動性。這不僅僅是給他補回一種榮譽，也給他補回了一個抬起頭，重新做人的機會，更補回了他追求“更好、更高、更成功”的信心。同樣，我也補回了我一個為師者的真誠和威信。任何一個學(xué)生都希望老師對他們都看一眼，對他們多一份期待，多一份希望，就會多一份成功。老師的眼睛應(yīng)成為平衡師生感情的天平。對待優(yōu)秀生固然“錦上更添花”，但對待其他學(xué)生更要“雪中送炭足”。一份補回的獎賞，成了“無言之教”，使一名特殊的學(xué)生感受到進取的力量和成功的自信。四、細節(jié)無語，教育有愛教師的職業(yè)內(nèi)涵是教書育人。在教好書的同時育好人是本職，要認真履行好本職最重要的是有一顆孩子的心。尤其是班內(nèi)的小干部，他們是老師的助手，倘若教師能真正關(guān)注到這些孩子的內(nèi)心需求，會使他們的心靈充滿陽光，活力四射，更好地發(fā)揮他們的作用。下課鈴聲響起，我送走學(xué)生，回到辦公室，發(fā)現(xiàn)辦公桌上有一張折疊得十分整齊的小紙條（這種紙條經(jīng)常有，是我和學(xué)生交流慣用的一種形式）。我打開一看，出乎我的意料，竟是一封辭職信，信是這樣寫的：老師：我不想做班干部了，班干部太難做了。我常常兩頭受氣，您根本沒有想過我的感受。您說煩惱不是別人帶來的，而我覺得就是別人帶來的。也許我讓您失望了，我不是當(dāng)班干部的料，請您另選他人吧。您的學(xué)生：×××2007年4月14日我拿著這封信，我眼前浮現(xiàn)出她這兩天那憂郁的神情，我此時才明白過來，一向心情自信開朗的她怪不得會變成這樣，原來是此事所至。再看看辭職信，我心中既不安又矛盾，是尊重還是挽留？如果是尊重她的選擇，對該生來說或許是一種解脫，但同學(xué)會對她怎么想？會產(chǎn)生怎樣的看法？對其他班干部也會帶來一種負面影響。如果挽留，也許能使她重振旗鼓，會比以前干得更好更出色?；谶@種認識，我打算選擇后者，但這樣的選擇必須是在該同學(xué)認同的情況下才能真正決定。到底是什么原因使該同學(xué)要辭職，我又該如何“對癥下藥”，使其對班干部工作重新充滿熱情、充滿自信呢？第二天我與這位班干部促膝談心，她向我傾吐了內(nèi)心的苦惱。聽了她敞開心扉，和我進行的這一段真誠的交流，我也感到心頭沉甸甸的。站在她的角度想一想，確實是這樣：一般當(dāng)班干部的都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，頭頂著耀眼的光環(huán)，在學(xué)習(xí)和生活中承受著更大的壓力。而他們往往自尊心很強，不甘人后，就為自己設(shè)置了各種各樣的“繭”，如“我的表現(xiàn)必須比其他同學(xué)更出色，才算成功。”“一次失敗或過錯就說明我無能”……他們總擔(dān)心老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的過失和缺點，不能放松、投入地做自己喜愛做的事，生活得壓抑。但他們往往缺少宣泄的機會和環(huán)境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴也不傾訴。時間一長，就會被煩惱、壓抑、痛苦所困擾，不能自我疏導(dǎo)和自我解脫，影響學(xué)習(xí)情緒和工作效率。而一旦學(xué)習(xí)、工作效果不理想，又會加劇他們的自我責(zé)備、自我懷疑的心理，因而更加煩惱。此時，我想，對于這樣一位班干部，我不應(yīng)批評、責(zé)備，而是應(yīng)充分地理解她，鼓勵她。我真實地將自己的想法和她進行了紙上交流，我也給她寫了一封信：小靜同學(xué)：老師先要向你表示歉意。確實我和其他的老師常常只想到你比別的同學(xué)學(xué)習(xí)更出色，工作也更能干，所以給了你們太多的任務(wù)，沒有考慮你們班干部的感受。平時對你們了解得也很不夠，沒想到你們有這么多煩惱。今天，你能把自己心中的煩惱告訴老師，這讓我高興。其實很多人都會有煩惱，但不說出來的時候，這所有的煩惱都只能是你一個人扛著，這些煩惱會壓得人喘不過氣來。但如果把它向你信任的人說出來，這些煩惱就減掉了一半，因為有另外一個人來和你一起想辦法解決了，你說是嗎？你的老師：李老師2007年4月15日第二天，在我眼前出現(xiàn)的是一個露著燦爛笑容的女生，我想她因為自己寫辭職信、向老師講真話而忐忑不安的心一定也放下了。看到老師真誠溫暖的話語心中有了快慰和信心。看到燦爛的笑容又出現(xiàn)在班干部的臉上，我感到欣慰的同時，也一直在反思，這僅僅是一封辭職信嗎？不，這我覺得也是一份班主任工作的自我檢測單，它讓我重新審視了自己的工作，它讓我發(fā)現(xiàn)要真正走進每一個學(xué)生的心靈，讓每一個無助的孩子得到及時的輔導(dǎo)和幫助，還需要把工作做得細些、再細些……涓涓細流能匯成滔滔不絕的江河；春雨