高三年級二輪復(fù)習(xí)方案

汝陽二高三年級二輪復(fù)習(xí)備考方案一、二輪復(fù)習(xí)的地位和任務(wù)：概括的講一輪復(fù)習(xí)是形成知識結(jié)構(gòu)，二輪復(fù)習(xí)是形成能力結(jié)構(gòu)，三輪復(fù)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)試技巧和策略，調(diào)整應(yīng)試心理。二輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的攻堅戰(zhàn)，二輪復(fù)習(xí)是對高考各科知識進行強化鞏固的階段，是考生各項學(xué)科能力及學(xué)習(xí)成績大幅度提高的階段，成功與否直接關(guān)系到高考的成與敗。有這樣一句話“一輪看干勁，二輪看水平”，二輪看誰的水平，看老師的水平，二輪的課，重要的不是面，而是點，抓主干知識，講規(guī)律，講方法，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升能力水平，多做一個題少做一個題，不是太重要，知識點漏掉一個也不要緊，關(guān)鍵是易錯點，易混點要講透，要讓學(xué)生的大腦運轉(zhuǎn)起來，才是二輪的精要所在。二輪復(fù)習(xí)的三項任務(wù)：a、知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，進一步強化記憶。b、綜合運用學(xué)科知識的能力。C、解題速度和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練。還要抓基礎(chǔ)，受素質(zhì)教育影響，我們應(yīng)屆生的基礎(chǔ)還很不扎實，不能脫離課本，要找到知識原型，明確解題依據(jù)，通過兩個月在難題上超越不現(xiàn)實，成績增長點在基礎(chǔ)，高考題目易難比例3:5:2。最大限度的提高綜合能力，綜合能力不高的原因是未建立起自己的知識體系，為建立起知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，知識體系的建立要靠自己獨立思維內(nèi)化到大腦中。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)方法上變被動為主動，高考是我們完全獨立的面對高考題，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)獨立思考習(xí)慣，對知識的思考理解過程任何人代替不了你自己，我們最大的問題是學(xué)習(xí)上依賴性太強，依賴老師依賴答案。如不習(xí)慣獨立思考則不習(xí)慣高考。充分利用第三節(jié)晚自習(xí)和周末。年級要求老師們少講精講，把盡量多的時間留給同學(xué)們。培養(yǎng)知識遷移能力，做題有兩種方式：模仿和知識遷移，考試說明明確要求各科考核的知識遷移能力，為什么有的同學(xué)一到大型考試就發(fā)揮不好，原因之一就在于以模仿為主。要有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，待優(yōu)生不要跟著老師的難題跑，放棄是一種更高的智慧。二、二輪復(fù)習(xí)的原則：貫穿“鞏固、完善、綜合、提高”的原則。鞏固基礎(chǔ)知識、基本能力。完善認知結(jié)構(gòu)(知識、技能、方法)。綜合知識(有序儲存一一系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、靈活遷移一一轉(zhuǎn)知成智即將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識、將知識轉(zhuǎn)化為能力)。提高應(yīng)試水平、和能力。我們二輪復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)思想是：緊緊圍繞高考，專題引路，知識按專題整合，知識結(jié)構(gòu)化，訓(xùn)練學(xué)科綜合遷移能力。同時進一步強化知識系統(tǒng)的熟練記憶。按讀、講、練、測、評、補的步驟實施專題訓(xùn)練教學(xué)。以各種方式的強化訓(xùn)練為手段，全面提高學(xué)生應(yīng)試能力為目的。快反饋，多批卷。以中檔題為主，兼顧基礎(chǔ)和高檔題，查缺補漏，提升能力；好題、典型題滾動變通使用，歸類總結(jié)規(guī)律。一個題帶一個或幾個知識點，一張卷帶一個知識結(jié)構(gòu)。變知識備考為能力備考，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”落實教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。三、教學(xué)形式及基本程序：㈠教學(xué)形式專題閱讀、專題講解、專題訓(xùn)練、專題訓(xùn)練講評與補償、，綜合模擬考試、綜合模擬考試講評與補償。㈡基本程序（1）專題閱讀通過該步復(fù)習(xí)使學(xué)生對本專題知識形成一個網(wǎng)絡(luò)體系。①編發(fā)學(xué)案包括：專題知識結(jié)構(gòu)圖和題目化的導(dǎo)讀提綱；②安排專門時間組織學(xué)生依據(jù)學(xué)案導(dǎo)讀提綱進行精研細讀，讓學(xué)生認真排查知識點、能力點、命題點，弄清熱點、疑點、難點、重點，從整體把握知識結(jié)構(gòu)、形成知識網(wǎng)絡(luò)。形成知識網(wǎng)絡(luò)的兩種形式：老師編寫后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，老師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己編寫，畫知識樹。充分調(diào)動全組教師精組導(dǎo)學(xué)案，一流的導(dǎo)學(xué)案可以起到事半功倍之效。導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)：學(xué)情、教法、啟迪、探究等方面因素，力爭一案在手，別無它求。導(dǎo)學(xué)案要與知識體系、畫知識樹等有機整合，相互滲透。（2）、專題精講對作業(yè)盡量全批全改，根據(jù)學(xué)生掌握情況確定講解內(nèi)容和講解方法；（內(nèi)容包括單元的知識結(jié)構(gòu)及涉及的學(xué)科能力，解題思路及解題技巧，知識的易錯易混點及解決辦法，歷屆考生的失誤教訓(xùn)等。）要求教師講解務(wù)必精要，絕不浪費1秒鐘。（3）、專題訓(xùn)練講評、補償要求必須既有解決知識廣度和熟練程度的基礎(chǔ)練習(xí)，又有針對性地解決知識系統(tǒng)和專項解題能力的專項練習(xí)，還有解決解題準(zhǔn)確性和解題速度的定時練習(xí)。①根據(jù)專題訓(xùn)練情況，找出存在的問題和缺漏處；②教師認真寫出講評方案，及時講評，講評針對性要強，要針對目標(biāo)生的共性問題講。③學(xué)生根據(jù)教師講評和要求及時查漏補缺、及時糾正錯誤。（4）、綜合模擬考試與講評二輪復(fù)習(xí)雖然以專題訓(xùn)練為主，但必須與綜合模擬訓(xùn)練相結(jié)合，這樣使得整個復(fù)習(xí)程序有節(jié)奏感，由年級統(tǒng)一安排。四、提高二輪成效的幾項措施（1）研究高效的二輪課堂復(fù)習(xí)模式，要想成績有所突破必須在復(fù)習(xí)模式上有所突破。復(fù)習(xí)課組織方式：一輪復(fù)習(xí)以知識為線索，二輪復(fù)習(xí)以知識的聯(lián)系和方法為線索，切忌把二輪復(fù)習(xí)課上或新授課、或一輪的簡單機械重復(fù)，復(fù)習(xí)課的規(guī)律教學(xué)應(yīng)主要體現(xiàn)在構(gòu)建知識體系、揭示知識內(nèi)在聯(lián)系、掌握分析問題的方法、形成學(xué)科能力上，它與知識的重現(xiàn)、常規(guī)教學(xué)的翻版不可同日而語。專題知識復(fù)習(xí)課和綜合訓(xùn)練講評課是復(fù)習(xí)階段的兩種主要課型，這兩類課占去了主要的時間，改進這兩類課的教學(xué)方法，研究這兩種課型，構(gòu)建適應(yīng)教學(xué)實際需要的基本教學(xué)模式，顯得尤其重要。這兩種課型存在的問題有：專題知識復(fù)習(xí)課或是流于重復(fù)教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性和針對性，或是就知識講知識、不與考綱、考題掛鉤，不能構(gòu)建起適應(yīng)高考需要的知識體系或框架；綜合訓(xùn)練講評課出現(xiàn)錯位，把解題作為最終目的，教學(xué)流于對答案，搞題題過堂，缺乏綜合、歸納和提煉，對訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題不作本質(zhì)的剖析，對典型題不作思路分析，講評過后，學(xué)生住往依然故我，不見提高。專題復(fù)習(xí)課。專題復(fù)習(xí)是緊接在第一輪復(fù)習(xí)之后的有針對性的強化復(fù)習(xí),它既不同于以全面復(fù)習(xí)知識、方法、夯實基礎(chǔ)為目的的第一輪復(fù)習(xí)，也不同于以綜合訓(xùn)練為主提高應(yīng)試能力的第三輪復(fù)習(xí)，而是就某塊知識或某些方法、熱點問題為專項的復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位，它是對學(xué)科內(nèi)知識的綜合深化，是使知識系統(tǒng)化形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時又為第三輪的綜合訓(xùn)練進行了必要的知識和能力儲備。其課堂教學(xué)設(shè)計要注意引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，總結(jié)規(guī)律，融會貫通，運用知識解決實際問題。綜合訓(xùn)練講評課抓好幾個環(huán)節(jié)，是為了構(gòu)建講評課的科學(xué)框架，解決綜合訓(xùn)練課中眾多的弊病。①、整體把握，解決只見樹木不見森林的問題，對綜合訓(xùn)練應(yīng)用整體的分析，分析訓(xùn)練的意圖、學(xué)生答題的總體情況、存在的傾向性問題等。②、局部歸類解決一盤散沙不得要領(lǐng)的問題。③、突出重點、解決“眉毛胡子一把抓”的問題。從眾多的問題中找出帶有普遍性、傾向性、在高考中應(yīng)引起重視的重要向題，作為講評的重點，不搞題題過堂。④、講清規(guī)律，解決就事論事，就題講題的問題。講評時側(cè)重評價命題的意圖、解題的思路、產(chǎn)生錯誤的原因、糾正錯誤的方法。⑤、矯正補救，解決亡養(yǎng)不補牢的問題。對學(xué)生答題中普遍性的錯誤以及高考中尤其要注意的個別性錯誤，在講評后應(yīng)作補救性訓(xùn)練，不讓錯誤再次出現(xiàn)。(2)、加強研究優(yōu)化集體備課，提升備課質(zhì)量。集體備課是二、三輪復(fù)習(xí)質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)，要通過集體備課優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)設(shè)計，確保每一節(jié)課高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，努力提高課堂效率，通過教師的創(chuàng)造性勞動，圓滿完成第二輪的復(fù)習(xí)要求。《考試說明》、高考試題、試題評價報告應(yīng)戍為指引高考復(fù)習(xí)教學(xué)實現(xiàn)終極目標(biāo)最可靠最科學(xué)的依據(jù)。研究他們并付諸教學(xué)是復(fù)習(xí)教學(xué)科學(xué)操作的根本保證。高考復(fù)習(xí)教學(xué)效率的高低取決于教學(xué)是否“對路”和“到位”。所謂對路到位，是指復(fù)習(xí)要對考試說明的路，到高考能力要求的位，對路到位落實不好是教學(xué)中存在的一個突出問題，其主要有四種表現(xiàn)：(1)教學(xué)內(nèi)容超越或偏離考試說明的要求，考綱、考題不能在教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)向作用。(2)教學(xué)中講練倒置。哪些該講，哪些該練，處理不當(dāng)：問題的分析、規(guī)律的揭示等該講的不講或講不透，該練的不練或練不到位。（3）訓(xùn)練題缺乏針對性。題海戰(zhàn)術(shù)、多多益善。(4)、削弱規(guī)律和方法的教學(xué)。就題論題，為練而練，舍本逐未，不能舉一反三、觸類旁通，最終形不成知識系統(tǒng)和學(xué)科能力，高考復(fù)習(xí)教學(xué)必項緊緊圍繞高考一個中心，努力做到對路、到位，能否對路到位是教學(xué)的水平問題，也是教學(xué)的態(tài)度問題?？荚囌f明和歷年的高考試題為我們的教學(xué)對路到位提供了可能性，關(guān)鍵是我們是否重視它，是否認真學(xué)習(xí)研究和貫徹它。開展對考試說明和高考試題的學(xué)習(xí)研究并付諸教學(xué)買踐，是提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和效益的首要任務(wù)。（3)突出學(xué)生的主體地位新授課誘導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，復(fù)習(xí)課誘導(dǎo)學(xué)生探究認知結(jié)構(gòu)和解題規(guī)律。更要突出學(xué)生的主體地位。(4)、精選精編習(xí)題二輪的復(fù)習(xí)時間只有40天時間，在這有限的時間內(nèi)學(xué)生不可能做完教師認為比較好的習(xí)題或模擬題，因此教師必須精選題目，有許多題目是不重要的，應(yīng)當(dāng)刪去，有許多重要題目在不同資料上是重復(fù)的，也沒必要讓學(xué)生機械的重復(fù)去傲，也應(yīng)做必要的刪改，對要求學(xué)生做的題目，教師必須事先預(yù)做，使之心中有數(shù)，避免成套發(fā)放，教師與學(xué)生同步甚至落后于學(xué)生的做法。教師應(yīng)當(dāng)通過精選用少而精的題目輻射出去，用少而精的題目統(tǒng)領(lǐng)幾乎所有的題目，即舉一反三，只有這樣才能使學(xué)生用較少的投入獲得較大的產(chǎn)出。提倡拼題，各地模擬題、綜合題比較多，成套發(fā)放學(xué)生肯定傲不完，吃不消。為此，備課組長應(yīng)負責(zé)組織教師把各地的模擬題、綜合題按照不同的要求(如專題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等)進行剪輯、拼貼以提高復(fù)習(xí)效率。在題目的選用過程中既要考慮知識點，又要著眼于高考的能力點，還要體現(xiàn)學(xué)生的狀況。我們認為，二輪復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，題的質(zhì)量高低決定了二輪復(fù)習(xí)的成敗，我們必須自己動手，切合自己的學(xué)生的實際，精選設(shè)計試題。二輪習(xí)題的特點：一是針對性，對學(xué)生缺漏的重點之處，應(yīng)重錘猛敲；試題的難度不應(yīng)低于高考要求。二是梯度性，以梯度選題，必須統(tǒng)籌全局、綜合平衡、科學(xué)合理。要求科學(xué)確定基礎(chǔ)、小綜合、大綜合三類試題的比例。三是典型性，重點訓(xùn)練我們的學(xué)生掌握不好的高考主干題型。四是新穎性，舊題重復(fù)題不宜過多地做，應(yīng)注意舊題的改造，試題的多變。精研考題。專題內(nèi)容設(shè)計：符合四個特性：目的性：針對性：綜合性；突破性。目的性：二輪復(fù)習(xí)的主要目的有二，一是深化知識培養(yǎng)能力：二是查漏補缺。針對性：專題設(shè)計要針對重點、難點、疑點、漏點、熱點。綜合性：注重知識的縱橫聯(lián)系和知識的綜合運用，以點帶面構(gòu)建完整的知識框架，把看似分散繁雜的高中學(xué)科通過幾條主線和一些方法有機地串聯(lián)起來。突破性：二輪復(fù)習(xí)不求全面而求突破，突破知識的難點，突破學(xué)生的弱點，突破高考。(5)、定時訓(xùn)練，實戰(zhàn)演習(xí)在二輪復(fù)習(xí)的過程中，要注意加大模擬訓(xùn)練的量，一是通過練習(xí)鞏固復(fù)習(xí)的效果：二是讓學(xué)生熟知各種試題的解題思路、方法和技巧，從而提高答題速度；三是訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)使用答題紙規(guī)范作答；四是訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)科的答卷技巧。為確保訓(xùn)練的有效性，應(yīng)做到六個必須：必須高質(zhì)量命題：公頸正規(guī)監(jiān)考；必須正規(guī)使用答題紙；必須流水批閱；必須統(tǒng)計得分：必須認真講評。另外，要及時指導(dǎo)學(xué)生注重訓(xùn)練后的總結(jié)和反思，注意對照評分標(biāo)準(zhǔn)查失分找錯因，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，力爭使學(xué)生成為考試能手，教師則成為指導(dǎo)考試的專家。定時實戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)生一改平時一般訓(xùn)練中的松散懈怠之風(fēng)，可提高效益，使學(xué)生能力快速提高。(6)注意查漏補缺，做好錯題分析，建立錯題集查漏補缺十分重要，要求學(xué)生對每個模塊做過的練習(xí)和試卷中的措誤,疏漏進行仔細認真地分析和訂正，分析出錯因，總結(jié)出此類題的規(guī)律，感悟思路。（7)、抓“平衡”是高考勝利的基本保障。突破個別學(xué)科的瓶頸效應(yīng)，消除“拖后腿”學(xué)科。切實采取細致具體的措施，落實邊緣生承包責(zé)任制。重點抓好“三類學(xué)生”(尖子生、邊緣生，弱科生)，全面提高備考效益。邊緣生轉(zhuǎn)化是最大的增長點，如何抓邊緣生：主陣地在課堂上，堅持“六多”即上課多提問，課下多輔導(dǎo)：自習(xí)多駐足，作業(yè)多面批；思想多激勵，生活多關(guān)心。邊緣生承包到人，教師要有邊緣生補弱計劃和補弱教案。“一對一“補弱是最有效的。(8)抓好高考成績的增長點，科學(xué)調(diào)控教學(xué)時間。高三后期，基本能力、文綜、理綜是速效學(xué)科，語、數(shù)、外長效學(xué)科也有速效內(nèi)容。要研究速效的方法，一個邊緣生、尖子生促上去，有很多的方法，但必須找準(zhǔn)速效得分的環(huán)節(jié)。強調(diào)大局意識。整體觀念。年級處做好學(xué)科間的協(xié)調(diào)工作解決各學(xué)科爭搶時間的問題。(9)、嚴抓班級管理，鼓舞學(xué)生士氣加強班級管理，解決矛盾，調(diào)整情緒，使考生始終保持高昂的斗志和必勝的信心，使考生以良好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。許多考生的失敗往往在于消極情緒彌漫，這時我們老師必須加大感情投入，采取多種形式調(diào)動和保護考生的學(xué)習(xí)積極姓，抑制考生的消極情緒。在這方面主要是堅持，細心觀察，耐心開導(dǎo)，積極引導(dǎo)。做到說服疏導(dǎo)與