八年級下冊語文教學反思

八年級下冊語文教學反思

八年級下冊語文教學反思（篇1）

公開課上完了，終于松了一口氣。還沒有進行集體評課，不知道聽課的老師評價如

何，不過聽了個別老師的評價，反應很好?；叵胝麄€課堂就像發(fā)了一場夢，但上課

感覺還良好，讓我開心的是同學們都積極參與其中，而且他們對母親的真情流露讓

我感動不已，母愛這種情感的感染力也就達到了預期的目的！但回想了整個課堂，

還是存在一定的不足：

第一，引導不到位。在第一個環(huán)節(jié)學生自由朗讀喜歡的句子時，學生讀的聲音太小,

像是不敢讀出聲。這導致在這個環(huán)節(jié)里有點尷尬，那時內(nèi)心很焦急，卻無可奈何。

回想起來問題在于我，我沒有正確地引導學生讀。畢竟一般一篇課文學生自己真正

喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句，對于同一句話，讀了一兩遍就不再想讀了，而

我當時沒有想到，也就沒有用正確的語言去引導。

第二，對學生的朗讀沒有做出必要的指導。在賞析這個環(huán)節(jié)的時候，讓學生有感情

地讀出自己喜歡的句子，并與大家分享自己的感悟。學生讀出自己喜歡的句子時，

我沒有進行必要的指導。例如，一個學生賞析文中最后一句“哎，還說什么呢？心

痛！心痛！”他賞析得很到位，還用了一個貼切的詞語“撕心裂肺”來形容。但他讀

的時候卻沒有將這種情感表達出來，賞析完如果他再讀一次的話，那么就真正的是

有感情地朗讀了。

第三，時間把握不好。上公開課，最忌的就是拖堂，而我延遲了兩分鐘下課。在讀

賞這個環(huán)節(jié)超過了預期的時間，時間控制不好，本來可以控制的，但是學生還想回

答，不想扼殺這種積極性，更不想扼殺學生情感的真摯流露。所以后面就省了一個

“讀背名言名句''的環(huán)節(jié)。但時間還是超了。

以上都是我應該要注意的問題，但因經(jīng)驗不足沒法考慮周全。還有其他問題，由于

當局者迷，還沒能總結(jié)出。

附：學生課后在QQ空間發(fā)表的感想。

今天，學了老舍的《我的母親》這課，文章通過回憶母親的身世以及母親撐持家境

的堅強與辛酸，終生的剛強與貧苦等。表現(xiàn)了作者對母親的感激、懷念及對失去母

親的痛心。

在公開課上，同學們對母親的愛散布整個教室。同學們教通過這機會抒發(fā)出了對母

親的愛?？吹酵瑢W們的真情實感及聽到他們說出的包含感情的語言時，我不禁熱淚

盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲，眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不

再像從前那樣的紅潤。昔日那雙纖細的雙手也消逝了。想著想著，淚珠滾下。心中

涌出一種痛，但兼并著一股巨大的暖流，多少個日日夜夜，媽媽為我做的一切全從

我的心門涌出，呈現(xiàn)在腦海。媽媽，我想對你說：您用您的生命哺育了我，您賦予

了我生命，賦予了我一切。您勞動的身影讓我永遠無法忘記，您慈祥的笑容將永遠

銘刻在我心靈的深處。是您，在我迷途是您，忘返的時候給我指明前進的方向。是

您，在我傷心落淚的時候給予我溫暖和快樂。您是我心中永遠不滅的太陽，您的光

輝將陪伴我走向生命的盡頭。此時此刻，我只想對您說：媽媽，我愛你！

八年級下冊語文教學反思（篇2）

說句實話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡教學課，所以要拿出一節(jié)課來，都

覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此

種教學模式的老師應該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。

這堂課的設計思路是：基于對海倫的了解，擴展了解作品《假如給我三天光明》，

指導學生自讀網(wǎng)上長篇文章。具體的程序如下：

1、整體感知課文：要求學生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思

路，領(lǐng)略課文大意。

2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應當在此基礎上運用精

讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。

3、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最

有效方法。

4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認

真閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。

然后重點分析三天中第一天的內(nèi)容，最后仿寫《假如給我三天光明》作文。但在實

際教學中，由于前面對“海倫凱勒”的資料整理過多，再加上讓學生輪流重復回答的

次數(shù)較多，導致后面的仿寫內(nèi)容無法進行，成為本堂課的最大遺憾。此外，在教學

反思中，我發(fā)現(xiàn)：學生對文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對文章的內(nèi)容持有疑

問，于是我意識到多媒體的教學作用和教科書的作用是相同的，都作為一種工具，

只是輔導教學的作用，但決不能代替文本的分析。學生的體會和感悟是源于對文章

內(nèi)容有深刻了解和分析基礎上的，而且初中教學面臨升學的壓力，如果不加引導，

也許這種教學方式會起到事倍工半的效果。

于是，我又重新設計了這堂課。利用網(wǎng)絡資源加深對文章的重點、難點及知識點的

把握，并培養(yǎng)學生利用已學知識去解決實際問題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對于海倫

的資料介紹，也許有些同學在參考書已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介

紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評價，了解海倫，讓學生在未學之

前對這個盲人的世界有更多認識。

這篇課文的一個核心或是主要內(nèi)容就是對于“愛”這個字含義的認識和理解?！皭邸笔?/p>

一個抽象詞語，對于一個聾、啞盲人而言，理解十分困難。當海倫第一次問“愛是

什么？”老師讓海倫感到心臟跳動，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心

靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已讓海倫有了感悟。接

著當海倫問“愛是花香，是太陽時”，她已經(jīng)意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉

悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽

象概念，于是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云

彩?！崩蠋熁卮鹚f：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天

酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你

卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！崩蠋煂⒊橄蟮牡览?/p>

說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰

出的教育家。通過對愛的探索，進一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫

剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中

間。

“領(lǐng)悟愛的真諦”既是對課文內(nèi)容分析的一個重點，也是一個難點。所以利用網(wǎng)絡資

源，擴展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學生加深對這篇文章主題的理解，引導學生分析

材料，讀，讓學生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學生將所看所感，通過文字

形式表現(xiàn)出來。

這個環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對學生作品的點評上略顯不足，學生只能對文章的內(nèi)容

加以評價，而不能深入到寫作方法、語言、表達等方面，作品分析得不夠透徹，老

師在這方面的引導上要加強。

八年級下冊語文教學反思（篇3）

古人說，讀萬卷書，行萬里路。旅游其實也是一種“閱讀”，是認識世界的一種方式。

通過旅游我們可以了解未知的世界，探索未知世界的奧秘。足不出戶，我們照樣可

以知天下事，賞人間景。因為有文字可以帶著我們?nèi)ヂ眯?，我們的身體和靈魂始終

要有一個在路上?！兜遣史濉肥遣烤幇嬲Z文教材中的新增課文，屬于第五單

元游記散文中的一篇。本單元記敘游覽見聞，描摹山水風光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)

作者的情思。所以，學習本單元的課文，學生要能夠隨著作品去想象和遨游世界，

增長見識，開闊眼界。這就要求學生了解游記的特點，把握作者的游蹤、寫景的角

度和方法，并揣摩和品味語言，欣賞、積累精彩語句。根據(jù)單元目標，我設計

了本課的教學步驟，研學部分主要是：整體感知，理清游蹤；品讀課文，賞山中奇

景；細讀課文，遇奇人奇事三個部分。

課后反思如下:可取之處:

1.教學目標設計合理且易于落實，具有可操作性，三個教學目標逐層深入，學生的

課堂活動緊緊圍繞學習目標進行，目標明確，做到了有的放矢。所以，課堂教學目

標的設計一定要小而精。

2.預習檢測環(huán)節(jié)以試題的形式呈現(xiàn)，激發(fā)了學生的興趣，學生愿意挑戰(zhàn)，展示自我。

并且把易錯的字音、字形板書在黑板上，學生們印象深刻。

3.整體感知，理清游蹤的環(huán)節(jié)，以山的簡筆畫的形式呈現(xiàn)在學生面前，首先就把學

生吸引了，然后學生通過讀課文，劃出旅游地點，整理線索，確定游蹤，把代表地

點的小紅旗插在山中相應的位置上。這一環(huán)節(jié)極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主

動性。

4.本課教學重難點突出，主要讓學生掌握寫景的角度，學習寫景的方法。所以，在

“品讀課文，賞山中奇景”這一環(huán)節(jié)，設計了微小組討論，小組合作交流的活動，讓

學生通過討論、交流、質(zhì)疑、答疑等活動，反復品讀課文，體會寫景的.角度和方

法。剛開始，學生有些迷茫，進過提示，引導，討論，交流，孩子們漸入佳境，課

堂氣氛活躍。

需要思考的問題和改進的地方：

1.學生課前的預習不是很充分，對作家作品的理解不完全到位，所以預習反饋很重

要。

2.由于時間限制，課堂前松后緊，對山中奇人奇事的賞析不太充分。

3.馬克吐溫的語言幽默很有特色，本課時對作者的語言品析設計較少，可以推薦學

生課下閱讀馬克吐溫的相關(guān)作品，厚積而薄發(fā)，只有充分閱讀，深入思考，提升文

化底蘊，才能打造高效的語文課堂。

八年級下冊語文教學反思（篇4）

作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很

好地改正講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集

的八年級下冊語文《背起行囊走四方》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大

家有所幫助。

回顧這節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂都是處在一種求知的氛圍之中。師生積極

投入，學生的精彩發(fā)言一個勝過一個。課上完了，學生似乎還是興猶未盡。

一直以來，我想的最多的都是我要教給學生什么知識，而不是學生想學什么，怎樣

的學。而這節(jié)課嘗試讓我改變了看法。上好一節(jié)課，教師要做的不再僅僅是交給學

生更多知識，而是要給予學生恰當?shù)谋憩F(xiàn)、表演機會，讓學生更好地主動獲取知識,

增強能力。這節(jié)課的教學能以學生的求知需求為主線，課前充分準備，課堂平等對

話。教師和學生面對作品的平等對話，在積極有效的學習情境中進行。在這樣的課

堂上，學生的主體地位完全體現(xiàn)，教師的促進作用充分發(fā)揮，師生間不再是施受關(guān)

系。教師的作用主要是營造一種和諧的對話氛圍，不斷引領(lǐng)學生深入探究感悟，從

而使得每一個學生都擁有舒展的.心靈、思考的大腦，實現(xiàn)有效語文綜合性學習。

不足之處就是，活動中一部分學生牢牢把握話語權(quán)，少數(shù)學生參與極少，熱鬧中也

有寂寞。在大班教學有限的45分鐘內(nèi)，那些性格外向、準備充分的學生參與機會

較多，這也使得有些較為內(nèi)向、反應較慢或課前準備不充分的學生參與機會不多。

這就需要教師在教學中加以重視，既要備好教案，也要備好學情，關(guān)注每一個學生

的發(fā)展。課前要布置并落實好學生的預習準備，課堂注意調(diào)節(jié)，給那些有困難的學

生相應機會，鼓勵他們積極參與到學習活動之中。只有讓盡可能多的學生都參與其

中，才能實現(xiàn)更有效促進每個學生的發(fā)展。

可見，初中語文教學上真的需要教師能認真反思自己的教學觀念，努力踐行新課改

的要求，進行有益的嘗試。試著給學生創(chuàng)設學習情境，引領(lǐng)學生在合作中深入探究

感悟，在質(zhì)疑中成長壯大。

八年級下冊語文教學反思（篇5）

這是一篇自讀課文，在講授時更注重的是借一件極富戲劇性的小事窺見人物的本領(lǐng)

智慧。學習目標設計為：1.指導學生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和

語言之奇。2.賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學習

抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。

教學內(nèi)容上，第一部分，先自由朗讀，全方位感受課文。同學們自主選擇喜歡的方

式讀課文，并圈點生字。第二部分，反復練讀，分層次體會課文。以小組為單位，

確定喜愛的語段，研討讀法練習朗讀。并推薦小組優(yōu)秀代表演讀課文精彩片段。第

三部分，再現(xiàn)人物之奇。一、講述兩位奇人的傳奇故事。思考：用什么方法能講得

扣人心弦。二、可以從“這兩位奇人的奇都表現(xiàn)在哪里?三、對描寫高超技藝的

語言品析。第四部分，趣味練筆，遷移反思。嘗試速寫你身邊的一位奇人。

整堂課設計，主要為了讓學生在朗讀中熟悉人物，體會人物，并從中領(lǐng)略奇人之奇。

好的方面，學生對這里面的奇人很感興趣，通過讀，更能體會深刻，整堂課上下來

很流暢。不足之處就是由于文中人物離現(xiàn)在孩子們有些久遠，所以當讓他們寫自己

身邊的奇人時，有些不知所措，找不到合適的素材，容易寫一些身邊同學等不太相

稱的內(nèi)容。在后來聽完組內(nèi)烏老師的研討課后，我認為他引用沙畫來引導學生結(jié)合

現(xiàn)實來寫非常好。今后可以借鑒過來。

八年級下冊語文教學反思（篇6）

以活動為載體推進探究過程，這是本課最主要的設計宗旨。

學習是學生的天職，愛玩是少年的天性，這天職與天性是一對矛盾。但如果能把兩

者巧妙的結(jié)合起來，既完成學習任務，又激發(fā)學生興趣，豈不兩全其美？給學生一

個球場，學生自然知道去盡情踢球；給學生一個舞臺，學生自然知道去盡情表演。

基于這一認識，本課在整體感知的環(huán)節(jié)里一連串的設計了三大活動，即：別出心裁

的畫插圖，引人入勝的猜謎語，極富創(chuàng)意的當翻譯。這些活動將聽、說、讀、寫融

為一體，把學生的探究熱情充分調(diào)動起來，把學生的探究潛力充分挖掘出來。這些

活動，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運用這樣復

雜枯燥的教學任務變得簡單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務。

課堂教學的成功，緣于對每一個環(huán)節(jié)的精心設計和每一個細節(jié)的精雕細刻。本課最

成功之處在于以精心設計的活動為載體來完成探究活動。進行探究性學習是當前課

程改革的主導方向，在這個過程中，以活動為載體來促進探究可以算是一種成功的

嘗試。

八年級下冊語文教學反思（篇7）

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對我啟示世間真理，給我深沉的愛，同時也展

示了一個盲聾啞女孩的精神追求。今天下午上這節(jié)課時，由于備課時間倉促，情急

之下，我臨時上網(wǎng)搜集了作者的生平簡介，課文中需要學生理解的幾個重點問題，

就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學環(huán)節(jié)基本上按照作者簡介、整體感知、

探究問題、分析人物形象等思路進行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學生上課情緒低落，對于提出的

問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲”，搞得自己身心疲憊，更

不要提什么學生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死

水？

上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學設計，讀著別人精心設計的教學環(huán)節(jié)的同時，我開始

反思今天這節(jié)課的失敗之處：對教材不熟悉，缺少教師的情感投入，缺少寬松、民

主的教學環(huán)境，又怎能激發(fā)學生用心去學習，去感悟，從而走進課文，走進作者的

內(nèi)心世界？又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動？

八年級下冊語文教學反思（篇8）

人教版八年級語文下冊《雪》教學反思

作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)

在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的人教版八年級

語文下冊《雪》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學反思:

之所以選擇《雪》這篇課文，其實有一種偷懶的想法，因為文章比較短，應該容易

上。沒想到的是，越備課就越覺得難。知難而退也許是明智之舉，但那不應該是我

的選擇，想想，就干脆把它作為對自己課堂教學的一種挑戰(zhàn)來嘗試，希望能夠通過

這次歷練來提升自我。

對于《野草》，一直有著許多不同的解讀，這本體現(xiàn)魯迅全部生命哲學的小冊子也

因此被文學界公認為“世紀性的文學猜想《雪》雖然是其中色調(diào)相對明朗的一篇,

但也有著諸多解讀：說寬度，有學者甚至提出了“愛情的宣言”一說；說深度，錢理

群將其上升到中華民族對宇宙基本物質(zhì)元素、生命元素的理解。可是，對于初二上

的學生，在一堂沒有前后呼應的獨立的課上，如果對文本的開掘脫離了學生的生命

體驗和可接受程度，是否真正有價值呢？再三考慮，我最終選擇了“魯迅的自畫像”

這種解讀。

原因一：《野草》與《彷徨》作于同一時期，集中體現(xiàn)的是魯迅在“五四”退潮之后

空前的孤獨與絕望以及對“絕望的抗戰(zhàn)”。一直以來，魯迅都有著一種強烈的孤獨意

識，這是一種先驅(qū)者的孤獨、一種探索者的孤獨，這種孤獨帶有屈原式的憂憤深廣,

表現(xiàn)為改造社會的強烈愿望和不與渾濁現(xiàn)實同流合污、不向邪惡勢力屈服的品格，

在《彷徨》的扉頁上他便援引了屈原的詩句：”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求

索?！睉撜f，這樣的思想在《雪》這篇文章中也有著較為集中的體現(xiàn)。

原因二：目前大多數(shù)學生對魯迅的了解還是比較概念化的——思想家、革命家、文

學家，甚至還有學生認為是政治家。

基于這兩點，我決定把本堂課教學設計的立足點定位在幫助學生更深入、更真切地

認識魯迅——體驗魯迅的情感，感悟魯迅的精神。

對語文教學，我也有著自己的理解，我認為語文教學的本真應該是語言教學，只有

基于語言品味的領(lǐng)悟才是最真切最能自然內(nèi)化的，只有從文字上站起來的魯迅才是

更有生命力的。于是又確定了本課從品味語言到體驗情感再到感悟精神的縱向深入

的思路。整個教學設計則定位在讓學生逐步把握“文章寫了什么？是怎樣寫的？為

什么要這樣寫？”的文本探究上，使學生能在由景及人、由情到精神的理解轉(zhuǎn)換過

程中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。其中通過對一些修辭、字詞的品味把握雪的特征是本節(jié)課的重

點，對情感的體驗和對精神的感悟都要以此為基點。

緊扣文字進行“細讀”，也許有點老學究，但我認為在初中階段培養(yǎng)學生的語言感悟

力方面卻是最實在最需要的。

本著以上的'理解對文本進行了教學設計，從教學展示的效果看，應該說已經(jīng)較好

地得到了落實，尤其是學生在課堂上的表現(xiàn)讓人高興。文章雖然難，但是因為起點

設得低，大家都覺得有話說，有話想說。隨著和“雪”的對話的逐層深入，應該說絕

大部分學生都體驗到了魯迅那在孤獨中向往美好的情感、在孤獨中依然奮進的精神。

當然，隨著年齡的增長，隨著閱歷的豐富，他們在今后重讀《雪》時會有新的體驗、

新的感悟，那正是文學的魅力所在，不是現(xiàn)在一堂課所能夠涵蓋的。

不過，在課堂具體實施的時候，還是存在著很多不足，比如：

1、教師激情有所欠缺，整個課堂顯得比較平淡。這絕對是我的硬傷，雖然可以找

借口說是性格原因，但即使“秉性難移”，也不是說就完全“不能移”，我一定要把它

作為必須克服的問題來對待。

2、教學機智有待提高。例如對朔方的雪的分析不夠到位，原因有二：一是在分析

之前沒有好好讀一讀。在我的設想中是打算在分析完“江南的雪”之后先讀一讀描寫

“朔方的雪''的內(nèi)容再深入品味語言，沒想到寫完板書一轉(zhuǎn)身就看到已經(jīng)有十幾位同

學舉起了手，如果這時要求他們放下手去，很可能會挫傷他們的積極性，但是，缺

少了朗讀這一必要的過渡，學生的思維還停留在江南的雪的“美好”上，從而造成對

朔方的雪的理解也慣性地滑向“美好”這個方面；二是在“如包藏火焰的大霧”一句上

糾纏太久，沒有及時引導，因而耽誤了時間，使得對朔方的雪理解還不透沏就匆匆

進入了下一環(huán)節(jié)。

3、對文本的反復切入還需加強。同一個語