考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育學(xué)原理）模擬試卷6（共212題）

考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育學(xué)原理）模擬試卷6（共8套）（共212題）考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育學(xué)原理）模擬試卷第1套一、名詞解釋(本題共2題，每題1.0分，共2分。)1、教育學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：教育學(xué)顧名思義就是關(guān)于“教育”的學(xué)問，即通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)的研究對象是教育問題和教育現(xiàn)象，但又并非所有的教育問題都能成為教育學(xué)的研究對象，只有那些有價值的，能夠引起社會普遍關(guān)注的教育問題和教育現(xiàn)象才能構(gòu)成教育學(xué)的研究對象。教育學(xué)的研究任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實踐。通過對教育學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使我們了解教育的規(guī)律，樹立正確的教育觀念，掌握一定的教育理論知識和科學(xué)的教育方法。那種認(rèn)為不學(xué)教育學(xué)也能教書和做好教育工作的想法是片面的、不切實際的，不利于提高教學(xué)質(zhì)量和教育工作質(zhì)量。知識點解析：暫無解析2、綜合實踐活動標(biāo)準(zhǔn)答案：綜合實踐活動指在教師引導(dǎo)下，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，讓學(xué)生自主地進(jìn)行綜合實踐活動，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)和信息技術(shù)等活動，積累解決實際問題的經(jīng)驗，提高綜合應(yīng)用知識于實踐的能力的教育。因此，綜合實踐活動同樣是全面發(fā)展教育的重要組成部分。與傳統(tǒng)實踐活動強烈的目標(biāo)性不同，綜合實踐活動更強調(diào)多種主題、多種任務(wù)模式、多種研究方法的綜合，這種綜合不是來自教師的人為復(fù)雜化，而是來自于學(xué)生個體對實踐活動主題的更深入地認(rèn)識和挖掘過程。知識點解析：暫無解析二、單選題(本題共19題，每題1.0分，共19分。)3、在人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育、教學(xué)問題的著作是()A、《論語》B、《學(xué)記》C、《理想國》D、《大教學(xué)論》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析4、于1933年出版，以蘇聯(lián)()為主編的《教育學(xué)》對中國影響最大、流傳最廣。A、巴班斯基B、贊科夫C、凱洛夫D、申比寥夫標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析5、()的提出標(biāo)志著在教育起源問題上開始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A、教育的心理起源說B、教育的生物起源說C、教育的勞動起源說D、教育的需要起源說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析6、教育現(xiàn)代化的內(nèi)在特征表現(xiàn)在()A、重視科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合B、逐步形成一個多樣、開放的大系統(tǒng)C、在教學(xué)上，表現(xiàn)出革命性、靈活性和個性化D、教育民主化和教育主體性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析7、對人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種()環(huán)境。A、宏觀B、間接C、一般D、特殊標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析8、智力的核心成分是()A、觀察力B、記憶力C、抽象思維能力D、想象力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析9、教育方針的核心內(nèi)容是()A、教育大綱B、教育目標(biāo)C、培養(yǎng)目標(biāo)D、教育目的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：教育方針由三部分組成，其中教育目的是其核心內(nèi)容。10、明確提出教育目的是為“完滿的生活”做準(zhǔn)備的是()A、杜威B、斯賓塞C、陶行知D、陳鶴琴標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析11、現(xiàn)代中等教育發(fā)展的一種重要趨勢是()A、職業(yè)教育化B、教育大眾化C、綜合中學(xué)化D、教育技術(shù)化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析12、課程的一般結(jié)構(gòu)是()A、課程計劃—課程標(biāo)準(zhǔn)—教科書B、課程總目標(biāo)—領(lǐng)域目標(biāo)—學(xué)科目標(biāo)C、課程目的—課程評價—課程實施D、知識—經(jīng)驗—活動標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：課程的結(jié)構(gòu)是指課程的組成部分及其相互關(guān)系。13、現(xiàn)代學(xué)科課程的奠基人是()A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、杜威D、布魯納標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析14、以下哪一個不是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念?()A、為了學(xué)生的終身發(fā)展B、為了學(xué)生的全面發(fā)展C、為了學(xué)生的個性發(fā)展D、為了社會的穩(wěn)定繁榮標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析15、“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”反映的教學(xué)原則是()A、系統(tǒng)性B、啟發(fā)性C、思想性D、鞏固性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析16、非指導(dǎo)性教學(xué)屬于()A、認(rèn)知教學(xué)理論流派B、行為主義教學(xué)理論流派C、情感教學(xué)理論流派D、哲學(xué)取向的教學(xué)理論流派標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析17、關(guān)于教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)表述與近年來表述的最大不同是()A、強調(diào)雙基B、強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力C、將態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)置于獲得知識之前D、強調(diào)發(fā)展智力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析18、5～8歲的兒童，—般是服從外部規(guī)則，接受權(quán)威制定的規(guī)范，這時期兒童的道德叫作()A、他律道德B、自律道德C、權(quán)威道德D、公眾道德標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析19、體諒模式使用諸如“有人在乘車時不停地跟司機說笑話，接著可能發(fā)生什么?”之類的人際互動情境問題，組織學(xué)生交流經(jīng)驗，續(xù)寫故事或畫連環(huán)畫，分組合作編寫和表演情景劇，其直接目的在于引導(dǎo)學(xué)生()A、置身事外，從旁觀者的立場客觀評價他人的處境和需求B、設(shè)身處地，從參與者的立場感受他人的處境和需求C、設(shè)身處地，從參與者的立場預(yù)估人際行為后果D、置身事外，從旁觀者的立場預(yù)估人際行為后果標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：體諒模式由英國的學(xué)校德育專家麥克費爾首創(chuàng)。體諒模式認(rèn)為道德教育重在提高學(xué)生的人際意識和社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會體諒。鼓勵處于社會試驗期的青少年試驗各種不同的角色和身份。認(rèn)為教育即學(xué)會關(guān)心。故本題選D。20、教師主導(dǎo)作用的正確和完全地實現(xiàn)，其結(jié)果必然是()A、學(xué)生主動性的喪失B、教師主動性的實現(xiàn)C、學(xué)生主動性的充分發(fā)揮D、造成學(xué)生的被動標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析21、‘弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”，這句話體現(xiàn)了()A、正確的學(xué)生觀B、正確的人才觀C、合理的知識觀D、平等的師生觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)22、教育是由哪幾個基本要素構(gòu)成的?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教育者。凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到影響作用的人，都可稱為教育者，但是，自學(xué)校教育產(chǎn)生以后，教育者主要是指學(xué)校中的教師和其他教育工作人員。教育者是教育活動的實施者，學(xué)生的主要影響者和引導(dǎo)者，作為一種意向性活動的教育離不開教育者，教育者是構(gòu)成教育活動的一個基本要素。(2)受教育者。受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)活動的人，既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、青少年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體也是構(gòu)成教育活動的基本要素，缺少了這一要素，就無法構(gòu)成教育活動。(3)教育措施。教育措施是為了實現(xiàn)教育目的所采取的辦法，包括教育內(nèi)容和教育手段。教育內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物。它是根據(jù)教育目的，經(jīng)過選擇和加工之后的影響物。教育手段是指教育活動中所采用的方式和方法，既包括教育者和受教育者在教育活動中所采用的教和學(xué)的方式和方法，如講、讀、討論、實驗等，也包括進(jìn)行教育活動時所運用的一切物質(zhì)條件，如教具、實驗器材等。構(gòu)成教育的三個基本要素相互聯(lián)系。其中，教育者是整個教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他掌握著教育目的，采用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和手段，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控著受教育者和整個教育過程，從而使受教育者的身心發(fā)生預(yù)期的變化，實現(xiàn)教育目的，所以說教育者是主導(dǎo)性的因素。知識點解析：暫無解析23、試評述教育萬能論。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育萬能論認(rèn)為，教育在任何情況下都能對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，人的發(fā)展完全是由教育決定的。教育萬能論對教育作用的高度評價對于認(rèn)識教育在人發(fā)展中的作用具有一定的意義。但它把教育視為人發(fā)展的決定因素，夸大了教育的作用。教育對人的主導(dǎo)作用并不是無條件的。首先，教育的主導(dǎo)作用有一個范圍限制，它是指在影響人的身心發(fā)展的幾個主要因素——遺傳、環(huán)境和教育中，教育相對于其他因素而言起主導(dǎo)作用。沒有其他幾個因素的綜合作用，教育是不可能發(fā)揮出主導(dǎo)作用的。其次，教育作為一種有目的、有計劃、有組織的社會活動，在一般情況下，是由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的、具有較高素質(zhì)的人員擔(dān)任教育者，它能夠反映社會發(fā)展的要求，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律和教育自身的規(guī)律，因而能起主導(dǎo)作用。如果這些條件不具備，教育就不可能發(fā)揮主導(dǎo)作用。知識點解析：暫無解析24、簡述課程目標(biāo)的來源。標(biāo)準(zhǔn)答案：①學(xué)生的身心發(fā)展邏輯。②學(xué)科的邏輯。③教育目的和各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)。④社會發(fā)展的需求。知識點解析：暫無解析25、簡述教學(xué)過程中智力因素與非智力因素的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：智力因素主要是指感知覺、記憶、思維、想象等認(rèn)知心理因素。非智力因素主要是指興趣、動機、需要、情感、意志和性格等方面的因素。二者是密切聯(lián)系的。(1)智力活動是非智力活動的基礎(chǔ)，非智力活動依賴于智力活動，并積極作用于智力活動。(2)按教學(xué)需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力活動才能卓有成效地進(jìn)行智力活動，完成教學(xué)任務(wù)。知識點解析：暫無解析四、分析論述題（必答題）(本題共1題，每題1.0分，共1分。)26、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，并說明它對我們的教育教學(xué)工作有哪些重要啟示。標(biāo)準(zhǔn)答案：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論以智力發(fā)展理論為重點，涉及智力發(fā)展的影響因素、階段特點和智力的本質(zhì)等。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童是主動的，兒童的行為是先天的遺傳結(jié)構(gòu)與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。兒童正是在先天遺傳結(jié)構(gòu)或圖式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷的同化、順應(yīng)和平衡而獲得物理經(jīng)驗和數(shù)理邏輯經(jīng)驗，不斷形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)智力的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為，影響兒童智力發(fā)展的因素有四個：成熟，經(jīng)驗，社會互動，平衡作用。其中成熟是認(rèn)知發(fā)展的必要條件，而非充分條件。智力是否得到發(fā)展，還要看后天環(huán)境因素的作用。經(jīng)驗只有經(jīng)過同化，才能進(jìn)入兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的發(fā)展。社會互動泛指文化對兒童認(rèn)知發(fā)展的影響。平衡作用是一種內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)成熟、經(jīng)驗和社會互動，它是個體與外界相互調(diào)適的狀態(tài)，是矛盾與沖突的解決過程，是認(rèn)知發(fā)展的必經(jīng)歷程。在大量研究的基礎(chǔ)上，皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展乃是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷組織與再組織的過程，這種過程是漸進(jìn)的、階段性的，不同的發(fā)展階段有不同的特點。皮亞杰將兒童認(rèn)知或智力發(fā)展分為四個階段：感覺階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11～15歲)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對教育教學(xué)工作的重要啟示主要表現(xiàn)在：(1)教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判力。皮亞杰認(rèn)為，教育是認(rèn)知發(fā)展的陶冶過程，就是創(chuàng)造條件，促使兒童與外界相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷成熟和發(fā)展的過程。因此，教育目的不在于增加兒童多少知識，而在于使兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，把內(nèi)心潛在的發(fā)明和發(fā)展的可能性表現(xiàn)出來。按照皮亞杰的話說，教育的首要目的是培養(yǎng)兒童能做新事，有創(chuàng)造能力和發(fā)明興趣，而不在于只訓(xùn)練重復(fù)既有事情的人。教育的第二個目的就是要培養(yǎng)兒童的批判性，使其具有求證的能力，而不只是接受知識。由此可見，皮亞杰認(rèn)為教育最主要目的不在于接受事，而是培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、洞察力。(2)課程設(shè)計應(yīng)依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展階段的特點。皮亞杰研究結(jié)果表明，兒童的智力發(fā)展是分階段的，不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的心理特點。如2～7歲為前運算階段，這個階段的兒童發(fā)展了符號表征功能，能夠進(jìn)行簡單的直接推理，理解簡單的因果關(guān)系，產(chǎn)生了同一性特征，但自我中心現(xiàn)象還比較嚴(yán)重等。為2～7歲兒童設(shè)計課程，就必須考慮兒童心理發(fā)展的這種特點，使不同的階段都能得到順利的過渡，除此之外，還應(yīng)注意以下幾點：第一，課程內(nèi)容不應(yīng)明顯超出兒童認(rèn)知發(fā)展的階段。第二，所設(shè)計的課程應(yīng)具有銜接性，前一階段應(yīng)為后一階段奠定基礎(chǔ)，后一階段應(yīng)是前一階段的繼續(xù)。第三，設(shè)計課程應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，由具體到抽象。(3)課程組織與實施時應(yīng)注意的方面：第一，多創(chuàng)設(shè)可供幼兒活動的物質(zhì)環(huán)境。第二，充分利用圖畫、圖表等工具輔助閱讀，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。第三，重視語言教學(xué)的功能。(4)重視游戲和活動，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。(5)培養(yǎng)幼兒互助、合作、互尊等特征，發(fā)展幼兒的社會性。(6)正確運用認(rèn)知沖突原理，強調(diào)自我調(diào)節(jié)的平衡作用，發(fā)展幼兒的自我調(diào)節(jié)能力。知識點解析：暫無解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育學(xué)原理）模擬試卷第2套一、單選題(本題共19題，每題1.0分，共19分。)1、從本質(zhì)上看，教學(xué)是A、教師教和學(xué)生學(xué)共同組成的活動B、教師教的活動C、學(xué)生學(xué)的活動D、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是“教學(xué)概述”，旨在考查考生對教學(xué)概念的理解與掌握程度。教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。因此，正確答案為A。2、下列屬于教學(xué)活動的是A、師傅帶徒弟B、某人自學(xué)，并通過司法考試C、教師在辦公室模擬授課過程D、某大學(xué)生在線看北京大學(xué)的在線課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是“教學(xué)概述”，旨在考查考生對教學(xué)概念的理解與掌握程度。教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。選項B、C都是學(xué)生或教師獨自的活動，選項D有教師和學(xué)生，也有教學(xué)的中介內(nèi)容，但是學(xué)生只是通過媒體觀看視頻，師生之間沒有互動過程，如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與教師視頻解答問題和互動交流，則屬于教學(xué)活動，是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。相較而言，選項A更符合教學(xué)活動的特點。因此，正確答案為A。3、在教學(xué)方法上倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)理論是A、行為主義教學(xué)理論B、存在主義教學(xué)理論C、人本主義教學(xué)理論D、認(rèn)知主義教學(xué)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是“教學(xué)理論及主要流派”，旨在考查考生對不同的教學(xué)理論流派所主張的教學(xué)方法的理解與掌握程度。關(guān)于教學(xué)理論，主要有行為主義教學(xué)理論、認(rèn)知主義教學(xué)理論和人本主義教學(xué)理論。認(rèn)知主義教學(xué)理論倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，行為主義教學(xué)理論倡導(dǎo)程序教學(xué)法，人本主義教學(xué)理論倡導(dǎo)意義學(xué)習(xí)。因此，正確答案為D。4、人本主義教學(xué)理論所倡導(dǎo)的教學(xué)方法是A、發(fā)現(xiàn)法B、情境教學(xué)法C、意義學(xué)習(xí)D、程序教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是“教學(xué)理論及主要流派”，旨在考查考生對不同的教學(xué)理論流派所主張的教學(xué)方法的理解與掌握程度。關(guān)于教學(xué)理論，主要有行為主義教學(xué)理論、認(rèn)知主義教學(xué)理論和人本主義教學(xué)理論。人本主義教學(xué)理論倡導(dǎo)意義學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)法是認(rèn)知主義教學(xué)理論倡導(dǎo)的教學(xué)方法；程序教學(xué)法是行為主義教學(xué)理論倡導(dǎo)的教學(xué)方法。因此，正確答案為C。5、倡導(dǎo)程序教學(xué)法的教學(xué)理論是A、行為主義教學(xué)理論B、人本主義教學(xué)理論C、存在主義教學(xué)理論D、認(rèn)知主義教學(xué)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是“教學(xué)理論及主要流派”，旨在考查考生對不同的教學(xué)理論流派所主張的教學(xué)方法的理解與掌握程度。關(guān)于教學(xué)理論，主要有行為主義教學(xué)理論、認(rèn)知主義教學(xué)理論和人本主義教學(xué)理論。行為主義教學(xué)理論倡導(dǎo)程序教學(xué)法，人本主義教學(xué)理論倡導(dǎo)意義學(xué)習(xí)，認(rèn)知主義教學(xué)理論倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。因此，正確答案為A。6、5歲的小東隨父母遷居到另一個國家，父母讓他每天與新的小伙伴們一起自由地玩耍，完全不進(jìn)行任何語言教學(xué)，然而，他在幾個月內(nèi)就掌握了一種新的語言，而且還學(xué)會了當(dāng)?shù)氐目谝簟Ｐ|對語言的學(xué)習(xí)屬于A、意義學(xué)習(xí)B、無意義學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是“教學(xué)理論及主要流派”，旨在考查考生對不同的教學(xué)理論流派所主張的教學(xué)方法的理解與掌握程度。以羅杰斯為代表的人本主義教學(xué)理論把學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和無意義學(xué)習(xí)。無意義學(xué)習(xí)是指沒有情感或個人的意義參與，與全人無關(guān)的學(xué)習(xí)；意義學(xué)習(xí)是指全人參與、自我發(fā)起、自我評價并使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方式時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生運用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)；接受學(xué)習(xí)是與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式，即學(xué)習(xí)者把以現(xiàn)成的定論的形式呈現(xiàn)給自己的學(xué)習(xí)材料與其已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，以實現(xiàn)對這種學(xué)習(xí)材料的掌握的學(xué)習(xí)方式。因此，正確答案為A。7、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，主要表現(xiàn)為A、學(xué)生的認(rèn)識是以間接經(jīng)驗為主B、學(xué)生的認(rèn)識是以直接經(jīng)驗為主C、學(xué)生的認(rèn)識是從生動地直觀到抽象的思維D、學(xué)生的認(rèn)識是從抽象的思維到實踐標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是“教學(xué)過程”，旨在考查考生對教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點的理解與掌握程度。教學(xué)歸根結(jié)底是引導(dǎo)學(xué)生掌握人類積累起來的科學(xué)文化知識，即教學(xué)過程實質(zhì)上就是學(xué)生的認(rèn)識過程，但它不同于人類認(rèn)識的一般過程，而是一種特殊的認(rèn)識過程，這是因為學(xué)生所學(xué)知識主要來自于間接經(jīng)驗。因此，正確答案為A。8、為教學(xué)活動制定藍(lán)圖，規(guī)定教學(xué)的方向和進(jìn)程，是師生教學(xué)活動的依據(jù)，這指的是A、教學(xué)原則B、教學(xué)設(shè)計C、教學(xué)模式D、教學(xué)組織形式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是“教學(xué)過程”，旨在考查考生對幾個相關(guān)教學(xué)概念基本內(nèi)涵的理解與掌握程度。教學(xué)原則是人們根據(jù)一定的教學(xué)目的、遵循教學(xué)規(guī)律而制定的對教學(xué)工作的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)活動的一般原理；教學(xué)設(shè)計是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)策略、教學(xué)方法的選擇與確定，以使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)開發(fā)過程，即為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么(教學(xué)內(nèi)容)和怎么教(教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等)進(jìn)行計劃、選擇與安排；教學(xué)模式是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動的一種計劃或范型；教學(xué)組織形式是指教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。因此，正確答案為B。9、教師在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)為A、主導(dǎo)作用B、主體作用C、引導(dǎo)作用D、指導(dǎo)作用標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是“教學(xué)過程”，旨在考查考生對教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系的理解與掌握程度。在教學(xué)中，教師主要起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，要做到使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合。因此，正確答案為A。10、讓學(xué)生運用教師提供的按照發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題的教學(xué)模式是A、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式B、非指導(dǎo)性教學(xué)模式C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D、程序教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是“教學(xué)模式”，旨在考查考生對當(dāng)代國外幾種主要的教學(xué)模式的了解程度。掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以及時的反饋，為學(xué)生提供個別化幫助以及必要的學(xué)習(xí)時間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生個人為中心，教師在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機和需要的基礎(chǔ)上，通過建立良好的人際關(guān)系和寬松融洽的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而非“教”學(xué)生學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地重組和改造，使學(xué)生智力獲得發(fā)展；程序教學(xué)模式是把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干步驟，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況按步驟學(xué)習(xí)，并得到強化，最終通過一步步的積累達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式，是一種使用程序教材并以個人自學(xué)形式進(jìn)行的教學(xué)；非指導(dǎo)性教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生個人為中心，教師在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機和需要的基礎(chǔ)上，通過建立良好的人際關(guān)系和寬松融洽的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而非“教”學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，正確答案為C。11、通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組和改造，使學(xué)生智力獲得發(fā)展的教學(xué)模式是A、范例教學(xué)模式B、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D、程序教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是“教學(xué)模式”，旨在考查考生對當(dāng)代國外幾種主要的教學(xué)模式的了解程度。由“讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)”可以判斷本題所闡述的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，倡導(dǎo)者是美國著名心理學(xué)家布魯納，他提出學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。范例教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇一門學(xué)科最基本的知識，反映學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即體現(xiàn)基本性、基礎(chǔ)性和范例性；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，為學(xué)生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)；程序教學(xué)模式是一種使用程序教材并以個人自學(xué)形式進(jìn)行的教學(xué)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干步驟，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況按步驟學(xué)習(xí)，并得到強化，最終通過一步步的積累達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。因此，正確答案為C。12、強調(diào)精選材料，教給學(xué)生基本性、基礎(chǔ)性和范例性的知識，使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式是A、程序教學(xué)模式B、范例教學(xué)模式C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是“教學(xué)模式”，旨在考查考生對當(dāng)代國外幾種主要的教學(xué)模式的了解程度。強調(diào)教給學(xué)生基本性、基礎(chǔ)性和范例性的知識的是范例教學(xué)模式，代表人物是德國的瓦根舍因；程序教學(xué)模式強調(diào)小步子教學(xué)和及時反饋；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式強調(diào)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，并采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)為只要給學(xué)生足夠的時間，所有學(xué)生都能學(xué)好，主張為學(xué)生提供所需的個性化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時間。因此，正確答案為C。13、主張充分調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動，不斷促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展的教學(xué)模式是A、程序教學(xué)模式B、暗示教育學(xué)模式C、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式D、非指導(dǎo)性教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是“教學(xué)模式”，旨在考查考生對當(dāng)代國外幾種主要的教學(xué)模式的了解程度。暗示教學(xué)模式強調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動。因此，正確答案為B。14、經(jīng)常使用測驗的教學(xué)模式是A、程序教學(xué)模式B、暗示教育學(xué)模式C、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式D、非指導(dǎo)性教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是“教學(xué)模式”，旨在考查考生對當(dāng)代國外幾種主要的教學(xué)模式的了解程度。掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要以經(jīng)常、及時的反饋為輔助，所以需要經(jīng)常使用測驗。因此，正確答案為C。15、都重視創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式是A、程序教學(xué)模式和掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和暗示教育學(xué)模式C、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式和范例教學(xué)模式D、非指導(dǎo)性教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是“教學(xué)模式”，旨在考查考生對當(dāng)代國外幾種主要的教學(xué)模式的了解程度。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式所使用的發(fā)現(xiàn)法需要教師根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題的情境中動手動腦，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。暗示教學(xué)模式需要通過各種暗示手段調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動。因此，正確答案為B。16、程序教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是A、結(jié)構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)B、結(jié)構(gòu)主義理論C、人本主義學(xué)習(xí)理論D、行為主義心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是“教學(xué)模式”，旨在考查考生對當(dāng)代國外幾種主要的教學(xué)模式的了解程度。程序教學(xué)模式是在斯金納的操作性條件反射理論基礎(chǔ)上建立起來的，斯金納是程序教學(xué)模式的代表，他是行為主義學(xué)派最負(fù)盛名的代表人物。因此，程序教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是行為主義心理學(xué)。結(jié)構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想。人本主義學(xué)習(xí)理論是非指導(dǎo)性教學(xué)模式的指導(dǎo)思想。因此，正確答案為D。17、教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但也要有一定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。這條原則是A、因材施教原則B、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則D、量力性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是“教學(xué)原則”，旨在考查考生對不同教學(xué)原則的理解和把握情況。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的思維活動，使學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)造力；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識和技能的運用；量力性原則主要指教學(xué)的內(nèi)容、分量和進(jìn)度是學(xué)生能夠接受的，但又要有一定的難度。本題的做法反映的是量力性原則。因此，正確答案為D。18、教師采用演示法進(jìn)行教學(xué)，這體現(xiàn)了教學(xué)的A、直觀性原則B、理論聯(lián)系實際原則C、形象性原則D、可接受原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是“教學(xué)原則”，旨在綜合考查考生對不同教學(xué)原則和教學(xué)方法的理解和把握情況。演示法是教師向?qū)W生展示直觀教具、實物，或讓學(xué)生觀察教師的示范實驗，或讓學(xué)生觀看幻燈、錄像等，從而使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識的方法。演示法的運用體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物及過程的清晰表象；理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用；可接受原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度是學(xué)生能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。沒有形象性原則這一說法。因此，正確答案為A。19、教學(xué)的因材施教原則的含義是A、教師根據(jù)教材的內(nèi)容編排進(jìn)行教學(xué)B、教師根據(jù)所選的材料進(jìn)行教學(xué)C、教師根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行有差別的教學(xué)D、教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，進(jìn)行有差別的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是“教學(xué)原則”，旨在考查考生對因材施教教學(xué)原則的理解和把握情況。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有針對性地進(jìn)行有差別的教學(xué)。因材施教的“材”是指學(xué)生，不是教材，不是教學(xué)材料和內(nèi)容，更不是培養(yǎng)目標(biāo)。因此，正確答案為C。二、辨析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)20、課程目標(biāo)的來源是對學(xué)生的研究。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯誤。課程目標(biāo)就是有關(guān)某門教學(xué)科目或某項教學(xué)活動所要完成的任務(wù)的指標(biāo)體系。泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》提出課程目標(biāo)有三個來源，即對學(xué)生的研究、對當(dāng)代社會生活的研究、學(xué)科專家的建議。盡管在課程目標(biāo)的設(shè)計過程中，我們必須關(guān)注有關(guān)學(xué)生的各種研究，尤其是有關(guān)學(xué)生興趣與需要、認(rèn)知發(fā)展與情感形成、社會化過程與個性養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)發(fā)生條件等方面的研究，但還應(yīng)包括對社會的研究、對學(xué)科的研究以及對學(xué)科知識的基本概念、邏輯架構(gòu)、探究方法和發(fā)展趨勢的掌控水平等的研究。因此，將課程目標(biāo)的來源窄化為對學(xué)生的研究的觀點是錯誤的。知識點解析：本題考查的是課程目標(biāo)來源的知識點。但考生需要注意的是：在回答的過程中，需要交代課程目標(biāo)的含義以及課程目標(biāo)的來源確定的依據(jù)。21、課程評價就是課堂教學(xué)的評價。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯誤。課程評價包括兩個方面：學(xué)生評價和課堂教學(xué)評價。其中學(xué)生評價包括發(fā)展性學(xué)生評價、檔案袋評價、表現(xiàn)性評價、學(xué)生自我評價四個方面。而課堂教學(xué)評價的世界總體趨勢是：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化；強調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；強調(diào)參與和互動、自評和他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。因此，命題所言的課程評價就是課堂教學(xué)評價的說法是錯誤的。知識點解析：本題考查的是課程評價的主要范圍。課程評價包括學(xué)生評價和課堂教學(xué)評價兩個方面。三、簡答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)22、簡述課程與教學(xué)的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：關(guān)于課程與教學(xué)的關(guān)系主要有兩種觀點：(1)大教學(xué)小課程觀。這種觀點在蘇聯(lián)教育家和我國的部分學(xué)者中比較普遍。這一觀點認(rèn)為教學(xué)是上位概念，課程是包含于其中的，只是教學(xué)的一個部分。這時的“課程”實際上是“教學(xué)內(nèi)容”的代名詞。(2)大課程小教學(xué)觀。這種觀點在北美比較普遍。這一觀點認(rèn)為課程涵蓋的范圍要寬于教學(xué)，教學(xué)只不過是課程的一個組成部分，教學(xué)只是指課程的實施與設(shè)計。泰勒的課程原理就把教學(xué)包括在課程之中。這兩種觀點是相互關(guān)聯(lián)的，課程主要強調(diào)學(xué)習(xí)的范圍，教學(xué)主要強調(diào)教師對學(xué)生引導(dǎo)的行為，兩者在一定程度上是目的與手段的關(guān)系。知識點解析：本題旨在綜合考查考生對課程和教學(xué)兩個概念的理解以及學(xué)者對課程與教學(xué)兩者之間關(guān)系的觀點，能闡明這兩種觀點即可。23、簡述課程評價的功能。標(biāo)準(zhǔn)答案：關(guān)于課程評價，有不同的定義。有人認(rèn)為，課程評價就是測量學(xué)生在學(xué)業(yè)方面實現(xiàn)預(yù)期行為目標(biāo)的程度；還有人認(rèn)為，課程評價就是將學(xué)生的學(xué)業(yè)與某些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。課程評價主要包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、激勵功能和診斷功能。課程評價的導(dǎo)向功能是指課程評價本身所具有的引導(dǎo)評價對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力，這是由評價標(biāo)準(zhǔn)的方向性決定的。課程評價的調(diào)控功能是指課程評價對評價對象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動進(jìn)行調(diào)節(jié)的功效和能力。課程評價的激勵功能是指合理有效地運用課程評價，能夠激發(fā)和維持評價對象的內(nèi)在動力，調(diào)動被評價者的內(nèi)部潛力，提高教育教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性的功效和能力。課程評價的診斷功能是指課程評價認(rèn)定、判斷評價對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實際價值的功效和能力。知識點解析：本題旨在考查考生對課程評價功能的理解程度。首先要回答課程評價的概念，然后分別闡述課程評價的各項功能。24、簡述影響課程實施的因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響課程實施的因素有：(1)課程改革本身：如地方、學(xué)校與教師對改革的需要，實施者對改革目標(biāo)的清晰程度，改革本身的復(fù)雜性，改革方案的質(zhì)量和實用性。(2)學(xué)區(qū)。(3)學(xué)校。如校長、教師與教師之間的關(guān)系、教師的特征與價值取向。(4)外部環(huán)境。知識點解析：本題考查的是影響課程實施的因素。在回答的過程中學(xué)生不能忽視每一種因素中的具體因素。四、分析論述題（必答題）(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、結(jié)合當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革，談一談影響課程改革的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：2001年6月，教育部印發(fā)了關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知，揭開了我國基礎(chǔ)教育課程改革的序幕?；A(chǔ)教育課程改革主要針對我國基礎(chǔ)教育總體水平不高，在原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展需要的背景下進(jìn)行的。課程改革主要受到以下因素的影響：(1)政治因素首先，政治制約課程變革的目標(biāo)。統(tǒng)治階級根據(jù)自己的利益、愿望和要求，制定教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，實際上也就意味著對課程目標(biāo)的政治選擇和規(guī)定，教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的政治性實際上也體現(xiàn)著課程目標(biāo)的政治制約性。其次，政治制約課程變革的內(nèi)容選擇。課程滲透了統(tǒng)治階級的意識形態(tài)。最后，政治制約著課程的編制過程。教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫都具有很強的政治性，否則，統(tǒng)治階級很難實現(xiàn)自己的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。(2)經(jīng)濟(jì)因素首先，提高勞動力素質(zhì)的客觀要求制約著課程目標(biāo)。其次，經(jīng)濟(jì)的地區(qū)差異制約著課程變革。課程變革既要與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體相適應(yīng)，也要考慮各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異因地制宜，為各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。最后，市場經(jīng)濟(jì)對課程有著直接的影響。主要表現(xiàn)在課程價值取向的變化、課程目標(biāo)的綜合性和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等多個方面。(3)文化因素首先，文化模式與課程變革。不同的民族文化有著不同的文化特質(zhì)。民族文化的基本模式要求學(xué)校變革課程時，依據(jù)不同民族的文化特質(zhì)，設(shè)置與不同民族文化相適應(yīng)的課程，在課程內(nèi)容、實施、評價等方面考慮和體現(xiàn)民族特色。其次，文化變遷與課程變革。學(xué)校課程作為傳遞、傳播和創(chuàng)造文化的載體，應(yīng)隨著文化的變遷作相應(yīng)的調(diào)整。在科技突飛猛進(jìn)、文化變遷較為激烈的時期，學(xué)校課程應(yīng)進(jìn)行較大的變革，在課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實施等方面都要調(diào)整，或大量增減科目。最后，文化多元與課程變革?，F(xiàn)代社會的文化日益呈現(xiàn)多元化的趨勢。學(xué)校課程如何體現(xiàn)文化間的差異，并在尊重各少數(shù)民族、各社會階層文化的同時，將不同文化整合起來，成為課程面臨的重要現(xiàn)實問題。(4)科技革新首先，科技革新制約著課程變革的目標(biāo)。其次，科技革新推動著課程結(jié)構(gòu)的變革。最后，科技革新影響課程變革的速度。(5)學(xué)生發(fā)展首先，學(xué)生的身心發(fā)展的特性與課程變革。課程變革的目標(biāo)要考慮學(xué)生身心發(fā)展特性。各門課程要互相協(xié)調(diào)，注重課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。其次，學(xué)生需要與課程變革。學(xué)校課程變革必須滿足學(xué)生身心發(fā)展的全面需要，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。知識點解析：本題旨在考查考生對影響課程改革的主要因素的理解與掌握程度，重在考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，并考查學(xué)生對當(dāng)前我國教育改革的關(guān)注程度。對于此問題首先要回答我國基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)常識，主要包括課程改革的時間、文件，改革的背景，改革的主要內(nèi)容。其次，回答課程改革的影響因素。關(guān)于影響課程改革的因素，可以結(jié)合教育的社會制約性這一部分來理解。這樣就可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面分別給予回答?？佳薪逃龑W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育學(xué)原理）模擬試卷第3套一、單選題(本題共18題，每題1.0分，共18分。)1、明確提出“教師工作應(yīng)被視為專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教員具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持的專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)，它要求對所轄學(xué)生的教育和福利具有個人及共同的責(zé)任感”的法律、法規(guī)或文件是A、《中華人民共和國教師法》B、《關(guān)于教師地位的建議》C、《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》D、《中華人民共和國教育法》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是“教師”，旨在考查考生對教師的地位與作用的掌握情況。1966年在巴黎召開的聯(lián)合國教科文組織大會上通過的《關(guān)于教師地位的建議》指出，教師工作應(yīng)被視為專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教員具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持的專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)，它要求對所轄學(xué)生的教育和福利具有個人及共同的責(zé)任感。1993年《中華人民共和國教師法》把教師界定為“履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員”?！秶H標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》把教師列入了“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”的類別中?！吨腥A人民共和國教育法》沒有相關(guān)規(guī)定。因此，正確答案為B。2、確定教師法律地位的法律或法規(guī)是A、《中華人民共和國教師法》B、《中華人民共和國義務(wù)教育法》C、《中華人民共和國教育法》D、《中華人民共和國教師資格條例》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是“教師”，旨在考查考生對教師的地位與作用的掌握情況。1993《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，以法律的形式確定了我國教師是專業(yè)人員。選項B、C、D中并沒有對教師的法律地位進(jìn)行明確規(guī)定。因此，正確答案為A。3、“因材施教”體現(xiàn)了教師勞動的A、創(chuàng)造性特點B、復(fù)雜性特點C、示范性特點D、長期性特點標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是“教師”，旨在考查考生對教師勞動的特點的掌握情況。教師的勞動具有自己的特點，主要表現(xiàn)為教師勞動的復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性和示范性。“因材施教”體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。教師的勞動對象不是死的自然材料，而是具有獨特品質(zhì)的活生生的人。每個學(xué)生的生理條件、周圍環(huán)境、個人努力程度和所受教育的具體情況不同，使得彼此的身心發(fā)展各有特點，存在著個別差異。這就要求教師在教學(xué)中必須創(chuàng)造性地選擇不同的方法，對不同的學(xué)生要區(qū)別對待，因材施教。因此，正確答案為A。4、“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！边@反映了教師勞動的A、創(chuàng)造性特點B、復(fù)雜性特點C、穩(wěn)定性特點D、長期性特點標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是“教師”，旨在考查考生對教師勞動的特點的掌握情況?！笆陿淠荆倌陿淙恕斌w現(xiàn)了教師工作的長期性。人才培養(yǎng)周期長的規(guī)律決定了教師工作的長期性，人才培養(yǎng)是連續(xù)的，不是短時間能見效的。教育工作的最后結(jié)果如何，需要很長時間才能見分曉。因此，正確答案為D。5、“師者，人之模范”表明，教師勞動具有A、創(chuàng)造性B、復(fù)雜性C、示范性D、長期性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是“教師”，旨在考查考生對教師勞動的特點的掌握情況?！皫熣?，人之模范”體現(xiàn)了教師勞動的示范性。教師通過示范的方式用自己的學(xué)識、思想和言行等去直接影響學(xué)生。教師勞動的示范性不僅體現(xiàn)在知識的傳授過程中，而且在對學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)和塑造中，教師的人格與個性對學(xué)生的身心發(fā)展也具有重要的示范作用?？梢?，教師的一言一行、一舉一動都可能對學(xué)生產(chǎn)生難以估量的影響。因此，正確答案為C。6、能體現(xiàn)教師勞動具有專業(yè)性的是A、教師工作需要一定的文化基礎(chǔ)B、教師具有較高的職業(yè)聲望C、需要長期的專業(yè)教育D、教師勞動的成效具有滯后性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是“教師”，旨在考查考生對教師勞動的專業(yè)性內(nèi)涵的掌握情況。1966年在巴黎召開的聯(lián)合國教科文組織大會上通過的《關(guān)于教師地位的建議》指出：“應(yīng)該把教師工作視為一項專門職業(yè)，教師必須要有專門的知識、技能、高度的責(zé)任感。教師的地位必須要和教育的地位及其重要性相符合?！薄斑@種職業(yè)是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)；它要求對所轄學(xué)生的教育和福利具有個人的及共同的責(zé)任感?！绷硗?，利伯曼從以下八個方面給出了專門職業(yè)的定義：(1)范圍明確，壟斷地從事于社會不可缺少的工作；(2)運用高度的理智性技術(shù)；(3)需要長期的專業(yè)教育；(4)從事者無論個人、集體，均具有廣泛的自律性；(5)在專業(yè)的自律性范圍內(nèi)，直接負(fù)有作出判斷、采取行為的責(zé)任；(6)非營利，以服務(wù)為動機；(7)形成了綜合性的自治組織；(8)擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)。因此，正確答案為C。7、教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，說明教師勞動具有A、創(chuàng)造性B、復(fù)雜性C、示范性D、靈活性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是“教師”，旨在考查考生對教師勞動的特點的掌握情況。教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，說明教師勞動具有復(fù)雜性。教育是一門科學(xué)，說的是教師的工作必須遵循教育規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，教育不是無章可循的隨意性的工作。教育是一門藝術(shù)，說的是教師的勞動對象是人，他們彼此之間存在著一定的個性差異。他們生活在不同的家庭環(huán)境中，經(jīng)受著不同的影響，遺傳素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，接受教育的基礎(chǔ)不同，這一切都決定了教師在進(jìn)行教育勞動時不能采取千篇一律的方式，而必須善于根據(jù)每位學(xué)生的不同特點采取不同的方法。因此，教師一方面要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，又要根據(jù)學(xué)生的個別差異采取不同的教育策略。選項A，教師勞動的創(chuàng)造性只能說明教育是一門藝術(shù)的一面，不能回答教育是一門科學(xué)的一面。因此，正確答案為B。8、通過教師之間的互助與合作等方式實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的教師專業(yè)發(fā)展模式是A、知識取向模式B、實踐取向模式C、生態(tài)取向模式D、自我更新取向模式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是“教師”，旨在考查考生對教師專業(yè)發(fā)展有關(guān)理論的了解和掌握情況。教師專業(yè)發(fā)展模式是指在教師專業(yè)發(fā)展理論的指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，以相對穩(wěn)定的專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展途徑和策略，促進(jìn)教師專業(yè)性提升的過程。教師專業(yè)發(fā)展模式主要包括理論依據(jù)、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展途徑與策略等要素。教師專業(yè)發(fā)展有三類取向：一是知識取向，主張教師要具有“學(xué)科知識”和“教育知識”，正規(guī)的培訓(xùn)是基本策略。二是實踐一反思取向，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展其重點在于通過“實踐”促使教師“反思”——對于自己、自己的專業(yè)活動直至相關(guān)的物、事有更為深入的“理解”，發(fā)現(xiàn)其中的意義。主要方法有寫日志、傳記、構(gòu)想、文獻(xiàn)分析、教育敘事、教師訪談、參與性觀察等。三是生態(tài)取向，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展不能全然依靠教師自己孤軍奮戰(zhàn)，而是在更大程度上依賴于“同伴互助”或“教師文化”，這些為教師的工作提供了意義、支持和身份認(rèn)同，因此，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最理想的方式是合作的發(fā)展方式，需要構(gòu)建一種合作的教師文化。因此，正確答案為C。9、專業(yè)素養(yǎng)是專門職業(yè)對從業(yè)人員的整體要求，教師的專業(yè)素養(yǎng)不包括A、專業(yè)知識B、專業(yè)技能C、專業(yè)意識D、專業(yè)情意標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是“教師”，旨在考查考生對教師專業(yè)素養(yǎng)的了解和掌握情況。教師除了要具備一個現(xiàn)代入的共同素質(zhì)，還要具備教師職業(yè)所要求的特殊專業(yè)素質(zhì)，包括：專業(yè)知識，即教師應(yīng)具備一定的科學(xué)文化知識；專業(yè)技能，即教師要懂得相關(guān)的教育理論并具備一定的教育能力：專業(yè)，隋意，即教師要具備健康的身心素質(zhì)，還要具備合格的思想政治與職業(yè)道德品質(zhì)。因此，正確答案為C。10、教師參加在職培訓(xùn)不僅是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，而且也是教師的A、權(quán)利B、義務(wù)C、本職工作D、業(yè)余愛好標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是“教師”，旨在考查考生對教師的權(quán)利與義務(wù)的掌握情況。教師的權(quán)利可以概括為：教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。教師有參加進(jìn)修或者其他方式培養(yǎng)的權(quán)利，這是教師享有的接受繼續(xù)教育，不斷獲得充實和發(fā)展的基本權(quán)利。參加在職培訓(xùn)是教師的權(quán)利不是義務(wù)，更不是業(yè)余愛好。教師的本職工作是教育教學(xué)、教書育人，參加培訓(xùn)是為了能更好地作好教育教學(xué)工作。因此，正確答案為A。11、不屬于《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利的是A、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利B、對學(xué)校進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利C、開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利D、評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是“教師”，旨在考查考生對教師權(quán)利的了解程度。1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定教師享有下列權(quán)利：(1)進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；(3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(4)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(5)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(6)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。因此，正確答案為B。12、不屬于《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)的是A、為人師表的義務(wù)B、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的義務(wù)C、從事科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的義務(wù)D、不斷學(xué)習(xí)并提高教育教學(xué)水平的義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是“教師”，旨在考查考生對教師義務(wù)的了解程度。1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定教師應(yīng)該履行下列義務(wù)：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(3)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；(4)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。因此，正確答案為C。13、一位教師私自翻看了本班某位學(xué)生的日記，這位教師侵犯了學(xué)生的A、通信自由權(quán)B、受教育權(quán)C、隱私權(quán)D、財產(chǎn)權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是“學(xué)生”，旨在考查考生對學(xué)生的權(quán)利的掌握情況。學(xué)生的權(quán)利包括生存的權(quán)利、受教育的權(quán)利、受尊重的權(quán)利、安全的權(quán)利，其中受尊重的權(quán)利包括隱私權(quán)。教師翻看學(xué)生的日記是侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。因此，正確答案為C。14、不屬于《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定的學(xué)生的義務(wù)是A、遵守法律、法規(guī)B、尊敬師長，孝敬父母C、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣D、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是“學(xué)生”，旨在考查考生對學(xué)生作為受教育者應(yīng)履行的義務(wù)之具體內(nèi)容的了解情況。1995年頒布施行的《中華人民共和國教育法》第四十三條明確規(guī)定受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(1)遵守法律、法規(guī)；(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。因此，正確答案為B。15、不屬于《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定的學(xué)生享有的權(quán)利是A、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料B、按國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金C、在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價D、獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是“學(xué)生”，旨在考查考生對《中華人民共和國教育法》中學(xué)生作為受教育者享有的權(quán)利的了解情況。1995年頒布施行的《中華人民共和國教育法》第四十二條明確規(guī)定受教育者享有下列權(quán)利：(1)參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(3)在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；(4)對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(5)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。選項D，學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書必須要完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后方能獲得。因此，正確答案為D。16、良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的A、必然要求B、必然結(jié)果C、心理前提D、必要保證標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是“師生關(guān)系”，旨在考查考生對師生關(guān)系的了解和掌握情況。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行高效教學(xué)的必要保障。這是因為，教學(xué)過程中師生關(guān)系的和諧與否，直接決定教育的質(zhì)量和效率。教師作為教育活動的組織者、主導(dǎo)者，應(yīng)主動構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，其包括三個方面：一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色心理，二是變革陳舊的教育方式；三是提高文化科學(xué)素質(zhì)。因此，正確答案為D。17、師生關(guān)系表現(xiàn)在教育內(nèi)容上是A、平等關(guān)系B、相互促進(jìn)關(guān)系C、授受關(guān)系D、思想交流關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是“師生關(guān)系”，旨在考查考生對師生關(guān)系的掌握情況。師生關(guān)系反映的是教學(xué)相長的關(guān)系。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面要求教師要向?qū)W生傳授一定的知識技能，另一方面也要注意向自己的教育對象學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生都得到不斷的發(fā)展。我國最早的教育名篇《學(xué)記》中指出：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也：知困，然后能自強也；故曰：教學(xué)相長也?！逼降汝P(guān)系也是理想的師生關(guān)系的基本特征之一，但平等關(guān)系主要表現(xiàn)在相互尊重人格和權(quán)利方面。師生關(guān)系表現(xiàn)在教育內(nèi)容上不是簡單的傳授與接受的關(guān)系。因此，正確答案為B。18、何老師擔(dān)任班主任的班級里，學(xué)生普遍推卸責(zé)任和容易激怒。何老師與學(xué)生的師生關(guān)系類型屬于A、民主型B、專斷型C、依賴型D、放任型標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是“師生關(guān)系”，旨在考查考生對師生關(guān)系的特點與類型的掌握情況。師生關(guān)系的類型有專斷型、依賴型、放任型、民主型。其中在放任型班級里，學(xué)生的典型反應(yīng)是：道德差，學(xué)習(xí)也差；學(xué)生中有許多“推卸責(zé)任”“尋找替罪羊”“容易激怒”的行為；沒有合作，誰也不知道應(yīng)該做些什么。因此，正確答案為D。二、辨析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)19、教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。標(biāo)準(zhǔn)答案：正確。判斷一種職業(yè)是否為專門職業(yè)要看這一職業(yè)是否符合專門職業(yè)的三個基本特征：一是需要專門技術(shù)和特殊智力，在職前必須受過專門的教育：二是提供專門的社會服務(wù)，具有較高職業(yè)道德和社會責(zé)任感；三是擁有專業(yè)性自主權(quán)或控制權(quán)，如專業(yè)工作者應(yīng)獲得本專業(yè)資格證書，專業(yè)內(nèi)部有不同的職稱來標(biāo)志專業(yè)水平差異等。教師需要經(jīng)過專門的師范教育訓(xùn)練、掌握專門知識和技能、通過培養(yǎng)人才為社會服務(wù)等均符合專門職業(yè)的基本特征，因此，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。知識點解析：本題旨在考查考生對教師職業(yè)性質(zhì)的理解與掌握程度。教師職業(yè)是專門職業(yè)，教師就是專業(yè)人員，這在國際上都得到了普遍認(rèn)同。在國際勞工組織制定的《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》中，教師被列入了“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”的類別中?！吨腥A人民共和國教師法》把“教師”界定為“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，并通過設(shè)立教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，采取教師資格認(rèn)定的辦法等來體現(xiàn)教師專門職業(yè)的要求。20、教師是教學(xué)活動的合作者。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯誤。不論我們的教育觀如何，在教學(xué)的過程中都要堅持教師的主導(dǎo)地位，而不是說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。原因有：第一，現(xiàn)代教師均是受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員，他們能夠勝任教育教學(xué)的工作。第二，相對于學(xué)生而言，教師有更豐富的學(xué)科知識，教師的經(jīng)驗更能對學(xué)生起引導(dǎo)作用。第三，學(xué)生是正在成長的人，他們自學(xué)能力較弱，教師在學(xué)習(xí)方向和方法上對他們進(jìn)行幫助與引導(dǎo)是必要的。因此，教師是教學(xué)活動的合作者的觀點是錯誤的。知識點解析：本題考查的是教師在教育過程中的地位。在教育史上，關(guān)于教育過程中師生地位的問題一直爭論不休，主要有兩種不同的觀點，即教師中心論和學(xué)生中心論。但這兩種觀點都有偏頗?！敖處熤行恼摗敝萍s了學(xué)生主體性的發(fā)揮，使教育活動變得被動而僵化；“學(xué)生中心論”淡化、忽視了教師的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)校教育優(yōu)勢的發(fā)揮。因此，在教育過程中，要堅持教師的主導(dǎo)地位。三、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、簡述教師的作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。教師的作用體現(xiàn)為社會作用和在教育過程中的作用兩個方面。教師的社會作用主要表現(xiàn)為：(1)教師肩負(fù)培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生發(fā)展中起引導(dǎo)作用；(2)教師是人類文化的傳遞者；(3)教師尤其是高校教師直接參與社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造。教師在教育過程中的作用主要表現(xiàn)為：(1)教師是教育實踐活動的主體；(2)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者；(3)教師是教育活動的主要教育影響源。知識點解析：本題旨在考查考生對教師的地位與作用的理解與掌握程度。對此問題要從教師的社會作用和教師在教育過程中的作用兩個方面來回答。22、簡述《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師享有的權(quán)利。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師的權(quán)利主要是指法律賦予教師在履行職責(zé)時所享有的權(quán)利?！吨腥A人民共和國教師法》明確規(guī)定教師的權(quán)利可以概括為：(1)教育教學(xué)權(quán)；(2)科學(xué)研究權(quán)；(3)指導(dǎo)學(xué)生權(quán)；(4)獲取報酬權(quán)；(5)民主管理權(quán)；(6)參加進(jìn)修權(quán)。知識點解析：本題旨在考查考生對教師的權(quán)利的理解與掌握程度。對此問題既要回答教師權(quán)利的含義，又要回答出各項具體權(quán)利。對此問題的掌握要與教師的義務(wù)結(jié)合起來。23、如何認(rèn)識學(xué)生中的非正式群體的作用?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)非正式群體，是學(xué)生以情感為紐帶自發(fā)形成的群體。它包括因興趣愛好相同，情感融洽，鄰居、親友、老同學(xué)等關(guān)系以及其他需要而形成的學(xué)生群體。(2)非正式群體既有積極作用又有消極作用。非正式群體能夠滿足學(xué)生人際交往的多方面需要，具有輿論和輻射作用。當(dāng)非正式群體的價值觀與正式群體一致，則會產(chǎn)生較強的凝聚力，可促進(jìn)正式群體的鞏固和發(fā)展，有利于集體目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，當(dāng)非正式群體的活動目標(biāo)、價值觀與正式群體組織目標(biāo)相抵觸時，其消極作用就更為明顯，表現(xiàn)為過分熱衷于小群體活動而不關(guān)心班集體，與班主任、班干部對立，形成反班集體的對抗式非正式群體，使班集體的作用難以發(fā)揮，甚至可能產(chǎn)生反社會的行為。(3)要加強對正式群體進(jìn)行教育和引導(dǎo)。第一，準(zhǔn)確認(rèn)識非正式群體存在的客觀性和各種作用。第二，要公正、熱情地對待各種學(xué)生群體。第三，要善于引導(dǎo)非正式群體的發(fā)展。第四，利用非正式群體的力量為正式群體服務(wù)。知識點解析：本題旨在考查考生對學(xué)生的非正式群體及其作用的理解與掌握程度。首先，寫出非正式群體的基本概念。其次，分析非正式群體的作用。最后，分析如何對非正式群體進(jìn)行教育和引導(dǎo)。24、簡述學(xué)生的權(quán)利。標(biāo)準(zhǔn)答案：相對于具有社會正式成員地位的成年人來說，學(xué)生是不成熟的青少年、兒童。青少年、兒童是社會的未來、人類的希望，有著獨立的社會地位，是行使權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項權(quán)利。根據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)，我國青少年、兒童的權(quán)利主要有：(1)生存的權(quán)利；(2)受教育的權(quán)利；(3)受尊重的權(quán)利；(4)安全的權(quán)利。知識點解析：本題旨在考查考生對學(xué)生的權(quán)利的理解與掌握程度。對此問題要結(jié)合學(xué)生的義務(wù)來掌握。25、簡述教師勞動的特點。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實施者。認(rèn)識教師勞動的特點是認(rèn)識教師的起點。教師勞動的特點主要表現(xiàn)為：(1)教師勞動的復(fù)雜性；(2)教師勞動的創(chuàng)造性；(3)教師勞動的示范性；(4)教師勞動的長期性。知識點解析：本題旨在考查考生對教師勞動特點的理解程度。教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性和長期性等特點。教師的勞動對象是正在成長中的人，人自身的復(fù)雜性決定了教師勞動不是簡單的勞動。教育的對象既不是死的自然材料，也不是沒有意識的動物或植物，而是具有各種獨特品質(zhì)的社會成員，這決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。教育工作中沒有一套可供教師在任何情況下，對任何教育對象都有效的現(xiàn)有模式。由于青少年學(xué)生在知識、智力、心理品質(zhì)和思想道德等方面還處于不成熟時期，獨立性不強，具有依賴性和模仿性，這決定了教師勞動具有示范性。“十年樹木，百年樹人?！比瞬懦砷L周期長的規(guī)律決定了教師勞動具有長期性。四、分析論述題（必答題）(本題共2題，每題1.0分，共2分。)26、如何建立良好的師生關(guān)系?標(biāo)準(zhǔn)答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。良好師生關(guān)系是教育活動順利進(jìn)行和教育目標(biāo)完成的基本保證，建立良好的師生關(guān)系是教育工作者的共同追求。良好的師生關(guān)系主要表現(xiàn)為如下特征：(1)尊師愛生，相互配合尊師就是尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴(yán)，對教師要有禮貌，了解和認(rèn)識教師工作的意義，理解教師的意愿和心情，主動支持和協(xié)助教師工作，虛心接受教師的指導(dǎo)。尊師是學(xué)生尊重教師正確的認(rèn)識、情感和行為的綜合體現(xiàn)，是人類的美德。愛生就是愛護(hù)學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的重要體現(xiàn)，是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的感情基礎(chǔ)，是教師的基本道德要求，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛他人、熱愛集體的道德情感的基礎(chǔ)。尊師愛生是師生交往與溝通的情感基礎(chǔ)、道德基礎(chǔ)，其目的主要是相互配合與合作，順利開展教育活動。(2)民主平等，和諧親密師生關(guān)系的民主平等體現(xiàn)了師生在教育過程中的相互尊重人格和權(quán)利、相互開放、平等對話、相互理解、相互接納等關(guān)系。民主平等不僅是現(xiàn)代社會民主化趨勢的需要，而且是教學(xué)生活的人文性的直接要求和現(xiàn)代人格的具體體現(xiàn)。民主平等是師生在共同參與的過程中形成的。民主平等、共同參與的結(jié)果是師生的融洽、協(xié)調(diào)。和諧親密體現(xiàn)了師生的人際親和力、心理融洽度。(3)共享共創(chuàng)，教學(xué)相長共享就是教師和學(xué)生共同體驗和分享教育中的歡樂、成功、失望與不安，它是師生情感交流深化的表現(xiàn)。共創(chuàng)就是教師和學(xué)生在相互適應(yīng)的基礎(chǔ)上，相互啟發(fā)，使師生的認(rèn)識不斷深化，共同生活的質(zhì)量不斷躍進(jìn)。共享共創(chuàng)體現(xiàn)了師生關(guān)系的動態(tài)性和創(chuàng)造性，是師生關(guān)系的最高層次。良好師生關(guān)系的建立需要靠師生雙方共同努力。其中教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導(dǎo)作用。建立良好的師生關(guān)系需要做到以下幾點：(1)了解和研究學(xué)生教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括了解學(xué)生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。(2)樹立正確的學(xué)生觀學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看法，它影響教師對學(xué)生的認(rèn)識及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。正確的學(xué)生觀包括：學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ粚W(xué)生的不成熟性具有成長價值；學(xué)生具有主體性，特別是創(chuàng)造性；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益；學(xué)生是一個整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生熱愛學(xué)生包括熱愛所有學(xué)生，對學(xué)生充滿愛心，經(jīng)常走到學(xué)生之中。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學(xué)生心悅誠服。(4)主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，這就要求教師掌握溝通與交往的主動性，經(jīng)常與學(xué)生保持接觸、交心。同時，教師還要掌握與學(xué)生交往的策略和技巧。(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識能力、教育態(tài)度、個性心理品質(zhì)無不對學(xué)生發(fā)生深刻的影響。教師要通過自己崇高的理想、科學(xué)的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開朗的性格、多方面的愛好與興趣等來吸引學(xué)生。知識點解析：本題旨在考查學(xué)生對良好的師生關(guān)系及其建立的理解與掌握程度。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動中的價值、生命意義的體現(xiàn)。首先，要回答什么是師生關(guān)系。其次，回答良好師生關(guān)系的特征。最后，回答良好師生關(guān)系建立的基本策略。27、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及其實現(xiàn)途徑。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為教學(xué)人員，要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程。也就是教師在整個教學(xué)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的成長過程，其最終目標(biāo)是達(dá)成專業(yè)的成熟，使教師由新手型教師發(fā)展成專家型教師，成為一個相對成熟的教育專業(yè)人員。教師專業(yè)發(fā)展主要有如下途徑：(1)師范教育。師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的起點和基礎(chǔ)，它建立在教師專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。(2)新教師的入職輔導(dǎo)。通過一個安排有序的計劃，專門向新教師提供至少為期一年的系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)入角色。經(jīng)常采取的策略是安排有經(jīng)驗的導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，并與之分享經(jīng)驗。(3)教師的在職培訓(xùn)。教師的在職培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的適應(yīng)于教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育。教師的在職培訓(xùn)是一個十分廣闊的活動范圍，除了傳統(tǒng)意義上教師之間課堂教學(xué)觀摩、互相研討以及校外的相互研討、進(jìn)修以外，還包括以下幾種近年來發(fā)展的新模式：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。是以中小學(xué)為基地，大學(xué)與中小學(xué)合作，旨在通過合作研究實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，并以教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)校。校本培訓(xùn)。是由學(xué)校發(fā)起并組織實施，旨在提高教師的教育教學(xué)能力，使教師得到專業(yè)發(fā)展的一種方式。反思性教學(xué)。是教師著眼于自己的活動過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程。教師行動研究。主要倡導(dǎo)教師“為了行動而研究，對行動進(jìn)行研究，在行動中研究”，最終使教師職業(yè)由技術(shù)型走向?qū)W術(shù)型。(4)自我教育。教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，是教師專業(yè)化發(fā)展的最直接最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有經(jīng)常性的系統(tǒng)的自我反思、主動收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件、自學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。知識點解析：本題旨在考查考生對教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及實現(xiàn)途徑的理解程度。教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，作為專門職業(yè)具有三個基本特征：一是需要專門技術(shù)和特殊智力，在職前必須接受專門的教育；二是提供專門的社會服務(wù)，具有較高職業(yè)道德和社會責(zé)任感；三是擁有專業(yè)性自主權(quán)或控制權(quán)，如使從業(yè)人員聘用、解職的專業(yè)權(quán)利不受專業(yè)外因素控制，表現(xiàn)為專業(yè)工作者應(yīng)獲得本專業(yè)資格證書，專業(yè)內(nèi)部有不同的職稱來標(biāo)志專業(yè)水平差異等。教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，它需要經(jīng)過專門的師范教育訓(xùn)練、掌握專門知識和技能、通過培養(yǎng)人才為社會服務(wù)。教師專業(yè)發(fā)展包括職前的師范教育、入職教育培訓(xùn)和入職以后的在職培訓(xùn)以及教師自覺的自我提高?？佳薪逃龑W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育學(xué)原理）模擬試卷第4套一、單選題(本題共22題，每題1.0分，共22分。)1、關(guān)注和探詢“誰控制學(xué)校”“誰制定學(xué)校管理的政策”“誰決定教育的倫理、社會和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”“誰設(shè)置課程”的教育理論流派是()。A、制度教育學(xué)B、改造主義教育學(xué)C、存在主義教育學(xué)D、批判教育學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析2、按照美國教育哲學(xué)家謝弗勒對教育陳述的分類，“教育是對人心靈的陶冶”屬于()。A、教育的描述性定義B、教育的綱領(lǐng)性定義C、教育口號D、教育隱喻標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析3、“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”出自()。A、《學(xué)記》B、《大學(xué)》C、《中庸》D、《孟子》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”這句話出自古代儒家經(jīng)典《中庸》。4、以下判斷不能說明教育相對獨立的是()。A、教育是個體向社會上層流動的助推器B、教育具有自身的特點和規(guī)律C、教育發(fā)展具有持續(xù)性和繼承性D、教育具有自我復(fù)制和自我更新的功能標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析5、主張“教育的根本功能不是提高人的生產(chǎn)能力，而是造成人的不同品質(zhì)，與現(xiàn)存的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和等級秩序相適應(yīng)”的理論是()。A、人力資本理論B、勞動力市場理論C、篩選假設(shè)理論D、教育萬能論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：這是篩選假設(shè)理論的觀點。6、社會對教育事業(yè)的需求程度最終取決于()。A、科技水平B、文化背景C、社會制度D、生產(chǎn)力發(fā)展水平標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平的高低決定著社會對教育事業(yè)的需求程度。7、根據(jù)加德納的多元智能理論，教育和評價要充分尊重、利用人的發(fā)展的()。A、順序性B、階段性C、差異性D、不平衡性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析8、我國古代內(nèi)發(fā)論的代表者是()。A、孔子B、荀子C、孟子D、老子標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：孟子主張“性善論”，是我國古代內(nèi)發(fā)論的代表者。9、教育教學(xué)中的“一刀切”“一鍋煮”違背了人的身心發(fā)展的()。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教育中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓兒童跟成人一樣聽報告、搞活動，不分年齡階段，把兒童與青少年的教育“成人化”，違反了人的身心發(fā)展的階段性。10、教育目的是社會需求的集中反映，它集中反映了()。A、教育的性質(zhì)B、教育的規(guī)律C、教育的內(nèi)容D、教育的方式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教育目的集中體現(xiàn)教育的性質(zhì)。11、我國全面發(fā)展教育的組成部分是()。A、德育、智育、體育B、德育、智育、體育、美育C、德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育D、德育、智育、體育、美育、綜合技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育，簡稱五育。12、在我國現(xiàn)代學(xué)制中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，一般把中學(xué)區(qū)分為()。A、普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、綜合中學(xué)B、文科中學(xué)、理科中學(xué)、實科中學(xué)C、文科中學(xué)、實科中學(xué)、職業(yè)中學(xué)D、普通中學(xué)、重點中學(xué)、特色中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析13、聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會曾對世界各地的教育制度進(jìn)行調(diào)查，發(fā)表《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》，這份報告指出各國的教育目標(biāo)存在一些共同傾向，其中包括“走向科學(xué)的人道主義”“培養(yǎng)創(chuàng)造性”“培養(yǎng)承擔(dān)社會義務(wù)的態(tài)度”以及()。A、“培養(yǎng)完人”B、“培養(yǎng)獨立個性”C、“培養(yǎng)國際理解”D、“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力”標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析14、下列書籍中強調(diào)“把學(xué)習(xí)化社會作為未來社會形態(tài)的構(gòu)想和追求目標(biāo)”的是()。A、《學(xué)會關(guān)心》B、《教育——財富蘊藏其中》C、《學(xué)會生存》D、《終身教育論》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：1972年聯(lián)合國教科文組織出版《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書。提出“把學(xué)習(xí)化社會作為未來社會形態(tài)的構(gòu)想和追求目標(biāo)”。15、強調(diào)“教學(xué)過程作為課程開發(fā)的過程”的課程實施取向是()。A、忠實取向B、相互適應(yīng)取向C、創(chuàng)生取向D、目標(biāo)中心取向標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析16、下列不屬于課程實施取向的是()。A、科學(xué)取向B、忠實取向C、相互適應(yīng)取向D、創(chuàng)造取向標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：課程實施的取向主要有忠實取向、相互適應(yīng)取向、創(chuàng)造取向，沒有科學(xué)取向。17、研究表明，人的發(fā)展存在個體差異，充分尊重和利用這種發(fā)展特點的教育措施有()。A、個別輔導(dǎo)，分層教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)B、個別輔導(dǎo)，分層教學(xué)，班級授課C、分層教學(xué)，班級授課，小組合作學(xué)習(xí)D、班級授課，小組合作學(xué)習(xí)，個別輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析18、在教學(xué)設(shè)計中，教師不需要考慮的因素是()。A、教育評價B、教育目標(biāo)C、教育內(nèi)容D、教育策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教育評價是教學(xué)活動結(jié)束之后所要考慮的。19、為避免灌輸與說教而大量使用道德問題情境激發(fā)學(xué)生角色認(rèn)取和主動思考的德育模式。除道德認(rèn)知發(fā)展模式外，還有()。A、體諒模式B、價值澄清模式C、社會學(xué)習(xí)模式D、集體教育模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析20、狹義的德育是()。A、學(xué)校德育B、社會德育C、家庭德育D、社區(qū)德育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：狹義的德育專指學(xué)校德育。21、師生關(guān)系表現(xiàn)在教學(xué)上是()。A、思想交流關(guān)系B、心理相容關(guān)系C、授受關(guān)系D、民主平等關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：師生關(guān)系在教學(xué)上的關(guān)系表現(xiàn)為授受關(guān)系。22、下列不屬于師生關(guān)系特點的是()。A、互動性B、合作性C、平等性D、生成性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：師生關(guān)系的特點有互動性、平等性、復(fù)雜性、多樣性、生成性的特點。二、辨析題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)23、教學(xué)是教師有目的、有計劃地促進(jìn)學(xué)生掌握知識和技能的活動。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯誤。教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動，是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。這種觀點僅僅把教學(xué)看成是實施智育的途徑。忽視了教學(xué)同時還是實施德育、美育和體育的基本途徑。即使作為實施智育的途徑，教學(xué)也不僅僅是知識和技能的授受，還包括開發(fā)智力和培養(yǎng)能力。知識點解析：暫無解析24、教學(xué)評價就是對學(xué)生的評價。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯誤。教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)工作質(zhì)量所做的測量、分析及評定。主要包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價、對教師教學(xué)質(zhì)量的評價和課堂的評價等。所以，此論斷是錯誤的。知識點解析：暫無解析25、教育培養(yǎng)學(xué)生的過程就是德育的過程。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯誤。教育是一種有目的地培養(yǎng)社會所需要的人的活動。德育是教育者按照一定社會階級或社會的道德要求，有計劃、有目的、系統(tǒng)地對受教者施加思想、政治和道德影響，培養(yǎng)道德素質(zhì)，使他們具