第三單元學(xué)情評估卷（含答案）部編版語文九年級下冊

第三單元學(xué)情評估

一、讀?書（2分）

1.中國書法歷經(jīng)演變而產(chǎn)生了不同的字體，如隸書、草書、行書、楷書等。請

賞讀下面的書法作品，為甲、乙兩幅書法作品分別選擇最適當(dāng)?shù)脑u價。（2

令

人

/、

4.?,

-，￡

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可

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>糊

禮

z.:(

A.此作品為楷書，字體方正，筆畫平直，秀美端莊

B.此作品為隸書，字形扁方，蠶頭雁尾，一波三折

C.此作品為行書，筆法靈活，行云流水，疏密得體

D.此作品為草書，筆法蒼勁，龍飛鳳舞，一氣呵成

二、讀?思（48分）

學(xué)校組織“青春孕育希望，奮斗點亮生命”主題活動，請你參與以下活動。

【活動一：古詩文中的“青”】

2.青色在中國古代社會中具有極其重要的意義。青色象征著堅強、希望、古樸

和莊重，傳統(tǒng)的器物和服飾常常采用青色。傳統(tǒng)文化里，青可以指藍(lán)色，比

如“明月幾時有？①"（蘇軾《水調(diào)歌頭》），“兩個

黃鵬鳴翠柳，②"（杜甫《絕句》）；可以指綠色，比如

“③，白水繞東城”（李白《送友人》），''④，

”（劉禹錫《陋室銘》），“沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭,

⑤"（范仲淹《岳陽樓記》）；還可以指黑色，比如

“⑥?"（秋瑾《滿江紅》）,李白的“朝如青絲

暮成雪”。請你再寫兩句含“青”字的詩句：⑦,

o（注意：不要與試卷上的其他詩句重復(fù)）（10

分）

【活動二：認(rèn)識中國傳統(tǒng)色彩】

【材料一】中國是世界上最早懂得使用色彩的民族之一?！渡袝分性?/p>

已提到“五色”一詞。但具體列出五色為哪五種顏色的最早記載可能在《周

禮》：“畫績之事，雜五色。東方謂之青，南方謂之赤，西方謂之白，北方謂

之黑，天謂之玄，地謂之黃?！边@是在五行觀念流行之后，以五行匹配五色，

賦予了色彩更多的文化內(nèi)涵。中國傳統(tǒng)色彩是千年傳統(tǒng)文化的沉淀，是中國

傳統(tǒng)美學(xué)的傳承，它給予了中國人充足的文化自信。

【材料二】大自然的顏色何其多，為了留住這份美好，我們的祖先便

學(xué)會了從自然中提取顏色，將他們運用在瓷器、服飾、繪畫、建筑、漆器等

傳統(tǒng)文化的方方面面，形成流傳至今的中國傳統(tǒng)色彩。中國色彩是中國人定

義顏色的方式，中國色，又不止于色。中國色彩包含著中國人看待世界的方

式：其視覺，純而不艷，灰而不臟；其配色，講究和諧之美，詩意而曼妙。

顏色的背后蘊藏著流傳千年的東方審美和古老智慧。

3.小文通過整理資料，初步了解了中國傳統(tǒng)色彩的特點，但他不明白為什么“梅

紅”“滄浪”“細(xì)葉”等色彩被命名為中國傳統(tǒng)色彩，請你結(jié)合兩則材料的

內(nèi)容，幫他解惑。（2分）

【活動三：青春榜樣】

4.校團(tuán)委擬在學(xué)校文化長廊推出“青春榜樣”專題展覽，引導(dǎo)同學(xué)們積極向上。

現(xiàn)已準(zhǔn)備了“革命先鋒”“行業(yè)精英”“時代楷?！比齻€板塊的榜樣人物資料

卡，請你從備選作品中為第四板塊“經(jīng)典形象”推薦一位合適的榜樣人物，

仿照示例，撰寫文字介紹。（50字以上）（3分）

備選作品：《紅星照耀中國》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《平凡

的世界》《長征》《飛向太空港》《名人傳》

示例：江夢南：半歲時雙耳失聰，但她通過讀唇語學(xué)會了“聽”和“說”。

憑借優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，她成為家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上近年來唯一考上重點大學(xué)，最終到

清華讀博士的學(xué)生。從本科選擇藥學(xué)，到主攻腫瘤免疫和機器學(xué)習(xí)，江夢南

的目標(biāo)始終是明確的，那就是解決生命健康的難題。

【活動四：名著閱讀】

5.學(xué)會摘錄和整理可以讓我們收獲更多。請仿照示例，從你閱讀過的名著中，

選取能促進(jìn)你成長的精辟語句或榜樣人物的事跡（精神），總結(jié)名著對你的影

響。（3分）

示例一：當(dāng)我遇到困難準(zhǔn)備放棄時，想到《故鄉(xiāng)》中寫的“其實地上本沒有

路，走的人多了，也便成了路”，瞬間又有了勇氣。

示例二：當(dāng)我為平凡的長相苦惱時，想到《名人傳》中托爾斯泰雖然外表平

淡無奇，但憑借熱情和才華為人類創(chuàng)造了豐富的精神財富，我便立即有了飽

讀詩書的激情和動力。

［二］

閱讀下面的材料，完成下面小題。

①晉平公姬彪到了老年，忽然產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)的欲望，但又感到來日不多，

怕學(xué)不好，因而心情十分矛盾。

②一天，晉平公對師曠說：“寡人已經(jīng)70歲了，很想學(xué)習(xí)，但是恐怕已經(jīng)

晚了?！?/p>

③師曠回答說：“您既知時間已晚，為什么不點亮蠟燭呢？”

④晉平公說：“哪有做臣子的人戲弄他的君主的呢？”

⑤師曠說：“雙目失明的我怎么敢戲弄君主呢？我聽說，在少年時期好學(xué),

就像初升的太陽一樣，光輝燦爛，前途無限：在壯年時期好學(xué)，就像中午的太

陽一樣，光輝正盛，大有前途；在老年時期好學(xué)，好像點燃的蠟燭一樣，它的

光亮雖然不如太陽的光輝，但不也比在黑暗中走路更強嗎？”

⑥晉平公說：“說得好??！”

6.結(jié)合選文內(nèi)容，簡要概括師曠是如何消除晉平公“很想學(xué)習(xí)，但是恐怕己經(jīng)

晚了”的顧慮的。（3分）

7.讀了上面的這則故事，你獲得了怎樣的啟示？請圍繞感受最深的一點，寫一

段議論性文字，表明你的觀點并加以闡釋。（8分）

寫作提示：①至少運用一種論證方法；②不少于100字。

［三］

讀千秋詩文，養(yǎng)浩然之氣。閱讀下面古文，完成后面各題。

【甲】核舟記（節(jié)選）

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱

一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有

所造。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，訕右臂支

船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。

【乙】送東陽馬生序（節(jié)選）

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皴

裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓

逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰

白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，烽然若神人；余則綿袍敝衣處其間，略無慕艷

意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦此。

8.【辨其音?走進(jìn)文本】與“中峨冠而多髯者為東坡”中“冠”的讀音和詞義相

同的一項是（）（2分）

A.張冠李戴B.勇冠三軍

9.【明其意?走進(jìn)文本】下列表述正確的一項是（）（2分）

A.“中雄冠而多髯者為東坡”“曖白玉之環(huán)”中加點詞屬詞類活用，都用

作動詞。

B.“佛印組類彌勒”“考冬烈風(fēng)”中加點詞是同義詞，均解釋為“極”。

C.“胡右臂支船”“同舍生皆便綺繡”中加點詞皆為通假字，前者同“屈”，

后者同“披”。

D.“顧豎其左膝”“久地乃和”中加點詞均為連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系。

10.【明其意?理解內(nèi)容】請完成下列語句的翻譯。（3分）

（1）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。

翻譯：佛印極像彌勒佛，敞胸露懷，，

_______________________________________________________________________________________________O

（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

翻譯：_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

11.【悟其理?豐富思想】【甲】文畫線句中加點部分的作用是：

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________0

整段通過對船頭三人的描寫，淋漓盡致地體現(xiàn)了核舟

"”的特點。［乙］文則是通過___________的

手法，既寫出了作者的過程，又表達(dá)了他

_________________的態(tài)度。（5分）

12.【取其精.學(xué)以致用】古詩文中描寫方法的運用可以使人物形象更加鮮明突出。

請你仿照示例，給《賣炭翁》做批注。（至少選一句X2分）

語句：四支僵勁不能動。

批注：“僵勁”“不能動”形象地寫出肢體因受凍而僵硬的狀態(tài)。（或生動

形象地寫出受凍之狀，突出求學(xué)之艱。）

賣炭翁

白居易

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢

何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺

雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

㈣

閱讀下面的文言文，完成第13?14題。

張良受書

良嘗閑從容步游下邳①圮②上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圮下，

顧謂良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，強忍，下取履。父

日：“履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨

目之。父去里所，復(fù)還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此?！绷家蚬?/p>

之，跪曰：“諾?！蔽迦掌矫鳎纪?。父已先在，怒日：“與老人期，后，何也？”

去，日：“后五日早會?！蔽迦针u鳴，良往。父又先在，復(fù)怒曰：“后，何也？”

去，日：“后五日復(fù)早來?！蔽迦眨家刮窗胪?。有頃，父亦來，喜曰：“當(dāng)如是?！?/p>

出一編書，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟北，谷城山

下黃石即我矣?！彼烊ィ瑹o他言，不復(fù)見。旦日視其書乃《太公兵法》也良因異

之常習(xí)誦讀之。（節(jié)選自司馬遷《史記》）

【注釋】①下邳：古縣名，縣治在今江蘇睢寧西北。②妃：橋。

13.請用“/”標(biāo)出文中畫波浪線語句的停頓處。（標(biāo)3處X2分）

旦日視其書乃《太公兵法》也良因異之常習(xí)誦讀之。

14.請結(jié)合《送東陽馬生序》，根據(jù)本文內(nèi)容，運用對聯(lián)知識，為下面這副對聯(lián)

寫出下聯(lián)，并簡述你的理由。（3分）

上聯(lián)：宋濂尊師成學(xué)業(yè)

下聯(lián)：__________________________

理由：

三、讀?寫（70分）

15.“小米?！睜縿印按竺裆保庞小扒谝猿旨?，儉以養(yǎng)德”之說，今有“厲

行節(jié)儉，反對浪費”的社會風(fēng)尚。請仔細(xì)觀察下面這幅公益廣告畫，用準(zhǔn)確、

簡潔的語言介紹畫面的內(nèi)容及寓意。（不少于60字）（6分）

閱讀文章，完成第16題。

羊肉*會面

趙文輝

在豫北，給面館比比皆是，很多人家都能自做自吃。可在20世紀(jì)80年代,

一■個鄉(xiāng)下人吃一?頓羊肉才會面，卻是一■件奢侈的事。

那一年，張林在新鄉(xiāng)讀中專。

秋后，爹從老家寄信來，說今年柿子豐收了，家里賣八分錢一斤，問張林

新鄉(xiāng)的價錢貴不貴。張林一打聽，潛(Mn)好的柿子可賣到兩毛五，便趕緊寫信告

訴了爹。過了一周，張林正和同學(xué)們做課間操，有人喊他說校門口有人找。張

林跑去一看，爹笑瞇瞇地站在那里，還是那件對襟布衫，腳上穿著姐納的千層

底兒布鞋，肩上搭一條毛巾。張林歡喜地跑過去，問：“爹，你咋來的？”

“走來的。”爹朝旁邊一指，''我來賣柿子?！?/p>

滿滿一車柿子，紅嘟嘟的真好看。車子是老家那種獨輪小車，兩根車把中

間系一根寬布襟帶，搭在肩上省力氣。老家到新鄉(xiāng)150多里路。張林瞅瞅爹，

又瞅瞅滿滿一車柿子，問爹：“走了幾天？”“昨兒個雞叫頭遍打家里出來，

山路不好走，天擦黑兒才到縣里；今兒個天不明從縣里上路，一直走到這會兒。”

張林心里一陣發(fā)燙，忙對爹說：“先去宿舍歇歇腳吧?！闭f罷來到小車旁，

扎下馬步，把布襟帶朝肩上一搭，兩手抓住車把，腿一挺就站了起來。爹連連

擺手，說：“使不得，使不得，你這會兒是中專生了，同學(xué)們瞧見了會笑話你?！?/p>

“你推車他們才笑話我呢?！睆埩滞栖嚲妥?。

張林一直把車推到宿舍樓跟前兒，果然招來好多吃驚的目光。

中午和爹去餐廳吃飯。爹一身太行老農(nóng)的裝束挺扎眼，又有不少目光投來。

有一個同學(xué)低聲問張林：，，家里來的老鄉(xiāng)？，，張林往爹身邊靠了靠，聲粗氣壯地

回答：“這是俺爹?！边@一聲，叫得爹心里熱乎乎的。

爹住在學(xué)校，白天出去賣柿子，中午飯在外面吃。晚上，張林給爹打來洗

腳水，問爹：“你在街上吃的啥飯？”

“羊肉燎面?！?/p>

爹說罷擦擦嘴，一副味道好極了的樣子。張林笑了笑，心說：味道再好，

也不能從中午留到晚上，爹真是沒吃過啥好東西。

過一天再問，仍說吃的羊肉炒面。

瞧爹那高興的樣子，顯然是很愛吃。

爹賣完柿子要走，給張林留下一疊毛票，叫張林買書瞧?！澳愦蛐壕蛺?/p>

瞧書，咱家難，買不起。你為了借人家書瞧，放學(xué)去給人家割豬草，星期天給

人家清豬糞。爹聽說了，心里不知多難受?！闭f著眼圈兒紅了，“你將來掙了

錢，家里一分錢也不要，都留著買書……”

就在這年冬天，爹的肺病犯了，跑過幾家醫(yī)院，說是肺癌，用了不少藥，

卻越來越壞，眼看不行了。張林守護(hù)在床前，瞧爹眼中分明有什么話要說，問

爹，爹生滿皺紋的臉生硬地笑了一下，竟顯得有些不好意思："前時……爹去新

鄉(xiāng)賣柿子，頭回見羊肉才會面，嘴里都快流口水了。老想吃一碗，老舍不得那幾

毛錢，天天聞著那香味啃家里給烙的餅……嘿嘿，快入黃土的人，咋就這么饞，

又想起那香味……”張林緊握住爹的手，淚水吧嗒吧嗒砸在床沿上。

夜里，爹去世了。一想起爹生前竟沒能吃上一碗羊肉燎面，張林心里就潮

潮的，不是個滋味。

（有刪改）

16.淡雅書香，智慧人生。班級書韻小組舉辦了“誦美文?潤心靈”讀書沙龍

活動。李詩韻同學(xué)深情朗誦了她在公眾號看到的一篇小說《羊肉除面》。（15

分）

（1）請閱讀文中畫線句，結(jié)合上下文仔細(xì)揣摩當(dāng)時張林的心理活動，并寫下來。（不

少于50字）（5分）

（2）下面三句話從不同角度對《羊肉除面》作了點評。請你任選其中一句作為開

頭，寫一段賞析性文字，和同學(xué)們分享交流。（150字左右）（10分）

?字里行間流淌的濃濃親情令人感動。

?張林的父親是天下萬千父親的縮影。

?質(zhì)樸無華的語言表達(dá)也能動人心弦。

17.在班級開展的“守護(hù)傳承”綜合性學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)們通過查閱資料、走

訪調(diào)研以及借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上游覽等方式，對“文創(chuàng)”這一熱點話題進(jìn)行了

探討。（14分）

【查閱資料——了解文創(chuàng)產(chǎn)品概念】

銅奔馬玩偶、三星堆棒棒糖、飛天口紅……博物館中的鎮(zhèn)館之寶，變身文

創(chuàng)圈的頂流，如今文創(chuàng)產(chǎn)品越來越受到大家的歡迎。

文創(chuàng)產(chǎn)品即“文化創(chuàng)意產(chǎn)品”，指依靠創(chuàng)意人的智慧、技能和天賦，借助

于現(xiàn)代科技手段對文化資源、文化用品進(jìn)行創(chuàng)造與提升，通過知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)

和運用，而產(chǎn)出的高附加值產(chǎn)品。

【走訪調(diào)研——探索眾人眼中的文創(chuàng)】

網(wǎng)友：我和我的朋友們經(jīng)常會選購一些實用類的文創(chuàng)產(chǎn)品，有時還會給親

戚朋友家的小孩買文創(chuàng)玩偶，給小朋友講文創(chuàng)背后的文化故事，希望可以激發(fā)

他們對博物館的興趣，了解更多文化知識。

專家（中央財經(jīng)大學(xué)文化經(jīng)濟研究院院長魏朋鳥舉）：“文創(chuàng)破圈意味著原本

屬于小眾領(lǐng)域的文創(chuàng)產(chǎn)品，逐漸將影響力拓展到了大眾文化消費?！薄傲硗猓?/p>

原本滿足特定人群的文博產(chǎn)品，破圈進(jìn)入尋常百姓家，尤其是年輕人的生活空

間，成為他們的一種生活現(xiàn)象，這也是文化繁榮發(fā)展的重要體現(xiàn)?！?/p>

數(shù)據(jù)統(tǒng)計I“90后”受訪，買過文創(chuàng)產(chǎn)品的比例更育（8014%>.

然后是后”（77.7%）.

你怎么■文創(chuàng)班?，

力曲r*M文化CR?文化認(rèn)網(wǎng)

..........................”74?

讓他第文化-?rT??

符動文博事?發(fā)?

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生理**的IPH化

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?小史*人走道**0!

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什么群的文創(chuàng)對你更有吸引力？

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（???*：中R**■灶會■?中心）

［線上游覽——領(lǐng)略博物館里的文創(chuàng)】

故宮博物院文創(chuàng)

故宮“五福五代堂”紫砂茗壺文創(chuàng)產(chǎn)品是將“五?！备拍钷D(zhuǎn)化為實用的紫

砂茗壺，并以乾隆御題“五福五代堂”的匾額命名，借意古人對于幸福的理解,

對于長壽及家族興旺的期待，傳遞出古人生命哲學(xué)的最高境界。將傳統(tǒng)文化內(nèi)

涵通過文化創(chuàng)意產(chǎn)品傳播出去，為今天人們的生活注入了歷史厚度。

西安碑林博物館文創(chuàng)

“哇，這些井蓋好可愛呀！”剛進(jìn)入西安碑林博物館，王女士就被腳底下的

井蓋吸引，再抬頭一看，這塊井蓋的圖案完全復(fù)原了該館標(biāo)志性建筑——《石

臺孝經(jīng)》碑亭，兩者相得益彰，值得玩味。

西安碑林博物館將基礎(chǔ)設(shè)施改造與碑林文化IP相結(jié)合，推出以館藏文物為

元素的系列文創(chuàng)井蓋。除了“碑亭”文創(chuàng)井蓋，還有眾多生動活潑、顏值在線

的文創(chuàng)井蓋。“拳毛鼎”文創(chuàng)井蓋，題材源于石刻藝術(shù)館中昭陵六駿石刻之一，

“拳毛尉”是李世民平定河北時所乘的一匹戰(zhàn)馬；“魁星點斗”文創(chuàng)井蓋，依

據(jù)清同治年間馬德昭所畫的《魁星點斗圖》，形象逼真?zhèn)魃?；“漢畫像石”文創(chuàng)

井蓋，取材于石刻藝術(shù)館的東漢畫像石，圓圓的井蓋上有神話傳說中玉兔、蟾

蛉、金烏和九尾狐等動物形象。

號鳥鹵（xiaoybu）,盛酒器，為商代晚期青銅器精品，形如兩鵑相背而立。鵑

是古代對貓頭鷹一類鳥的統(tǒng)稱。從正面看，它像一只撲扇著翅膀的胖乎乎的小

貓頭鷹，可愛卻不失凌然威武之氣，因神似“憤怒的小鳥”而走紅網(wǎng)絡(luò)，被觀

眾稱之為“最萌文物”。

山西博物院推出新品文創(chuàng)雪糕——以“最萌文物”鵑鹵制作的文創(chuàng)雪糕，

極具山西特色。

（1）讓博物館里的文物“活起來”，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一直是博物館事業(yè)

的發(fā)展和奮斗目標(biāo)。如何讓博物館里的文物“活起來”呢？請說說你從材料

中獲得的啟發(fā)。（4分）

（2）通過一系列活動，同學(xué)們對文創(chuàng)產(chǎn)品和文創(chuàng)破圈有了更多的了解，對以文創(chuàng)

產(chǎn)品為載體守護(hù)與傳承傳統(tǒng)文化有了更多的認(rèn)知。請你圍繞“守護(hù)?傳承”

這一主題表達(dá)你的認(rèn)識和思考。

寫作提示：①結(jié)合材料；②寫出文創(chuàng)產(chǎn)品的現(xiàn)實意義和文創(chuàng)破圈的價值；③

不少于150字。（10分）

18.按要求寫作。（35分，含書寫分5分）

初中生活有校園里的歡聲笑語，有深夜燈下的奮筆疾書；有加油聲中

的你追我趕，有寂靜操場上的揮汗如雨；有遇到挫折的迎難而上，有取得成

功的信心滿滿……我們常常慶幸，有人與自己結(jié)伴而行，但也深深懂得，有

些路只能獨自走過。

請從下面兩個題目中任選一個，寫一篇不少于600字的文章。

題目一：這是我們共同的旅程

題目二：我獨自走過

寫作提示：①除詩歌外，文體不限；②如果選擇題目二，請補全標(biāo)題;

③避開真實的人名、地名、校名；④書寫規(guī)范，卷面整潔。

答案

一、1.甲：C乙：D

二'［一］2.①把酒問青天

②一行白鷺上青天

③青山橫北郭

④苔痕上階綠草色入簾青

⑤郁郁青青

⑥莽紅塵何處覓知音青衫濕

⑦示例一：渭城朝雨泡輕塵客舍青青柳色新

示例二：返景入深林復(fù)照青苔上

示例三：青青園中葵朝露待日晞

示例四：咬定青山不放松立根原在破巖中

3.示例一：這些色彩帶有中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美學(xué)的積淀和傳承。

示例二：這些色彩包含著中國古人的審美與智慧。（如有其他答案，言之有

理亦可）

4.示例一：保爾：出身貧寒，早年喪父，在朱赫來的影響下走上了革命的道路。

頭部受傷、傷寒、肺炎……經(jīng)歷了四次與死神的較量，保爾全身癱瘓，雙目

失明，但他最終從人生低谷走出，創(chuàng)作小說《暴風(fēng)雨所誕生的》，拿起新的

武器，開始了新的生活。

示例二：孫少平：一個陜北農(nóng)家的窮小子，他背負(fù)沉重的家庭負(fù)擔(dān)進(jìn)城讀書。

在自卑中他逐漸走向成熟，到黃原攬工，進(jìn)煤礦當(dāng)?shù)V工，經(jīng)歷田曉霞身亡和

礦難毀容……最后他又毅然回到礦區(qū)，完成了平凡而偉大的蛻變。

5.示例一：當(dāng)我不愿參加公益活動時，想到《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾說的

“人生最美好的，就是在你停止生存時，也還能以你所創(chuàng)造的一切為人們服

務(wù)”，我便能全身心地投入公益活動中了。

示例二：當(dāng)我怕疼不愿去接種疫苗時，想到《紅巖》中竹簽刺入十指依舊不

屈服的江姐，我便具有了勇氣與力量，勇敢地走進(jìn)了注射室。

［二］6.示例：師曠以“初升的太陽”“中午的太陽”“點燃的蠟燭”設(shè)喻，分別

指出“少年”“壯年”“老年”好學(xué)的好處，以此告訴晉平公任何時期學(xué)習(xí)

都不晚，進(jìn)而消除了晉平公"很想學(xué)習(xí)，但是恐怕已經(jīng)晚了”的顧慮。

7.示例：生有涯，而知無涯，因此何時開始學(xué)習(xí)都不晚。高爾基說：“學(xué)習(xí)，永

遠(yuǎn)不晚。”唐代詩人陳子昂，早年未用心讀書，長大以后才幡然悔悟，奮起

直追，一舉成才；經(jīng)濟學(xué)家于光遠(yuǎn)，80多歲才開始學(xué)習(xí)使用電腦，還建立

了自己的網(wǎng)站。所以，我們要有''活到老，學(xué)到老”的態(tài)度，只要想學(xué)習(xí)，

什么時候都不晚。

㈢8.A

9.B

10.(1)抬頭仰望神情和蘇東坡、黃魯直不相類似

(2)因為內(nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人

11.運用一系列動詞，描寫了蘇、黃二人的動作，不僅使人物栩栩如生，更是讓

原本靜態(tài)的船頭有了動感巧對比艱難求學(xué)略無慕艷意

12.示例一：語句：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

批注：這兩句是對人物的動作描寫，形象地寫出了宮使仗勢欺人、專橫跋扈、

蠻不講理、霸道兇殘的丑惡行徑，表達(dá)了作者對賣炭老翁的深切同情。

示例二：語句：兩鬢蒼蒼十指黑。

批注：“蒼蒼”寫出了賣炭翁兩鬢花白，突出了他蒼老、生活艱辛的形象，

表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。

［四］13.旦日視其書/乃《太公兵法》也/良因異之/常習(xí)誦讀之。

14.下聯(lián)示例：張良敬老得兵書

理由示例：從本文中可以看出張良是一個尊老敬老、恪守諾言、虛心求教的

人，結(jié)合上聯(lián)下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，對應(yīng)字詞詞性相同等制聯(lián)規(guī)則，我寫出這個下

聯(lián)。(意思相符即可)

【參考譯文】張良曾經(jīng)閑來無事在下邳橋上散步，有一個穿著粗布短衣的老

人走到張良跟前，故意讓自己的鞋子掉到橋下，轉(zhuǎn)頭對張良說：“小子，下

去給我撿鞋！”張良吃了一驚，想揍他一頓。因為見他年老，就強壓著怒火，

下去把鞋撿了上來。老人說：“給我穿上！”張良已經(jīng)給他撿了鞋，于是就直

身而跪給老人穿鞋。老人伸著腳等張良給他穿好鞋，滿意地笑著走了。張良

非常吃驚，目送老人遠(yuǎn)去。那位老人走出去一里來地，又回來了，對張良說：

“你這小子還可以培養(yǎng)培養(yǎng)。五天后的黎明，你我在這兒會面。”張良越發(fā)

覺得奇怪，跪下說：“是?！钡搅宋逄旌蟮睦杳?，張良到橋頭去。老人已經(jīng)先

到了，生氣地對張良說：“同老人約會，竟然遲到了，怎么回事？”說完回

身就走，并說：“再過五天早點來?！蔽逄旌箅u剛叫，張良就來到了橋頭。老

人又先在那里等著了，又生氣地說：“又遲到了，為什么呢？”說完回頭便

走，并說：“再過五天，再早點來?！蔽逄旌?，還不到半夜，張良就到橋頭去

了。過了一會兒，老人也來了，高興地說：“就應(yīng)當(dāng)這樣?！蹦贸鲆痪幹窈喗?/p>

給張良，說：“讀了這部書你就可以成為帝王之師了。十年后會發(fā)跡的。十

三年后你在濟北見我，谷城山下的黃石頭就是我?！闭f完就走了，沒有再說

別的話，從此也沒有再見過這個人。張良天亮一看這部書，原來是《太公兵

法》。張良因此感到此書非同一般，經(jīng)常學(xué)習(xí)、誦讀它。

三、15.示例：這幅畫的中央是一雙