部編版二年級語文下冊《語文園地六》精美教案

語文園地六

A教學目標

1.認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字，認識“博、館”等9個生字。

2.能正確書寫“含、迎、留”這3個容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這3個結構易

寫錯的字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。

3.朗讀例文，能感受提問的不同角度，能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。

4.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。

5.能背誦古詩《憫農》（其一）。

6.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，激發(fā)學生了解大自然的興趣。

A教學重難點

1.能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。

2.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。

A教學策略

1.識字寫字

“識字加油站”編排了8個場所名稱，分兩組呈現(xiàn)，可引導學生發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點，讓學生聯(lián)系

生活經驗，說說自己了解的場所名稱，如圖書館、紀念館、水族館，供電所、稅務所、托兒所、律師事

務所等，引導學生利用場所名稱識字?！弊衷~句運用”有兩組易錯字，可以引導學生發(fā)現(xiàn)易錯字規(guī)律，

正確書寫。

2.朗讀教學

要引導學生讀好古詩《憫農》（其一）的字音，讀出節(jié)奏，可通過多種形式的讀，讓學生在熟讀中

背誦，并體會勞動人民的辛苦?！蹲畲蟮摹皶薄愤@篇短文以對話貫穿全文，可引導學生借助拼音把課

文讀正確、流利，讀好人物對話。

3.語言運用

“字詞句運用”引導學生聯(lián)系語境，利用反義詞猜詞語的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文推測詞語意思

的能力?！皩懺挕笨山柚鷪D片、資料或創(chuàng)設情境，拓寬學生的思路，鼓勵學生用不同的方式提問，可以

啟發(fā)學生用上“怎么、誰、什么、在哪里”等疑問詞?？梢越柚鍒D讓學生理解《憫農（其一）》這首

古詩的大意，體會勞動人民的辛苦。通過閱讀《最大的“書”》，讓學生了解一些關于化石的知識。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字，認識“博、館”等9個生字。

2.能正確書寫“含、迎、留”這3個容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這3個結構易

寫錯的字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。

3.能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。

A教學過程

板塊一識字加油站

1.你們去過這些地方嗎？今天我們就來認識一下這些場所名稱。

課件出示：

boguanIanjiyu

博物館展覽館科技館體育館

2.去過的同學用自己的話介紹這些地方有哪些設施。

3.出示“博物館、展覽館、科技館、體育館”這些場所的圖片，重點讓學生了解這些場所的功能。

4.課件出示生字“博、館、覽、技、育”，邊觀察邊引導學生認識這幾個生字。

5.引導識記：“博”和“館”是左右結構的字，“覽”和“育”是上下結構的字?！坝[”不能讀成

“ndn”o

6.你還知道哪些館？

(1)學生匯報，教師小結。

(2)結合語境識記“館”：紀念館、美術館、文化館、水族館、圖書館。

7.以同樣的方法學習“研究所、派出所、哨所、診所”，認識生字”研、究、哨、診”。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計重點是引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞的規(guī)律。一組都含有“館”，一組都

含有“所”，了解“館"和''所”詞性和詞意基本相同的特點。教學時讓學生去觀察、討論，鼓勵學生

聯(lián)系生活發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受語言的豐富多彩。

板塊二字詞句運用

1.學習生字。

(1)出示生字“含、迎、留”，引導學生觀察，書寫時哪些地方容易出錯。(田字格出示：含、

迎、留)

(2)學生交流，互相提醒。

(3)教師引導。

①“含”由“今”和“口”組成，上面不能寫成“令”。

②“迎”的中間部分要注意沒有一撇。

③“留”的上半部分有點，千萬不能漏掉。

(4)學生動手寫一寫，老師巡視指導。

(5)觀察“蕩、滿、敬”，引導學生觀察書寫這三個字時應該注意的地方。(田字格出示生字：

蕩、滿、敬)

(6)學生交流匯報。

(7)老師提醒。

①“蕩”是上窄下寬的字，下面的“湯”要寫得寬大舒展。

②“滿”是左窄右寬的字，書寫時要注意把右面寫得飽滿些。

③“敬”是左寬右窄的字，左邊的“茍”略帶斜度，右邊的“攵”捺舒展，穩(wěn)住重心。

(8)學生動手寫一寫，老師巡視指導。

2.學會理解詞語的方法。

(1)課件出示字詞句運用中的句子，學生自由讀一讀，注意帶點的詞語。

(2)猜猜帶點詞語的意思。

(3)分小組討論怎樣理解帶點詞語的意思。

(4)學生匯報。

(5)教師小結：是啊，我們可以借用查字典的方法來理解詞語的意思，也可以聯(lián)系上下文中有關聯(lián)

的熟詞來理解詞語的意思。

(6)運用方法，理解詞語。

課件出示：

?有的同學的字寫得很工整，有的卻很港事。

?要是你在野外迷了路，可千萬別限參，一定要鎮(zhèn)定。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己聯(lián)系生活經驗來思考、應用新知識，

引導學生合作交流，總結學習經驗，這正是新課標”促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

板塊三寫話

1.談話引入。

師：同學們，你們知道星星為什么會眨眼睛嗎？你們知道為什么下雨后天上會掛著彩虹嗎？今天，

就讓我們一起走進大自然，去感受大自然的奇妙吧！

2.讀一讀，說一說。

(1)自讀例文，比較理解：邊讀邊圈畫句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞，比較疑問

詞在句子中的位置。

(2)學生交流自己找的疑問詞，并說說它們在句中的位置。

3.說一說，寫一寫。

(1)讀了這些問題，你心中還有其他的疑問嗎？

(2)在小組里將你的“問號”與你的組員進行討論。(課件出示圖片)

預設：①夏天的草葉上為什么會出現(xiàn)露珠？

②為什么狗的鼻子最靈敏？

③彎彎的月亮是怎么變圓的？

④樹葉黃了為什么要落下來？

(3)小組成員將討論的結果進行匯報。

(4)寫一寫：把你心中的“問號”寫下來，制成卡片，用上“怎么、誰、什么、在哪里”等疑問

I司。

①學生寫自己的發(fā)現(xiàn)或收獲，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。

②老師巡視指導。

③同學交流匯報。

④老師評一評，看看誰的收獲最多。

(5)總結：大自然是那么神奇，吸引著我們去探索、去發(fā)現(xiàn)，我們先將自己的疑問寫下，今后要留

心觀察，從而揭開大自然神秘的面紗。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教

學的優(yōu)化，由說到寫，讀寫結合。

第2課時

A課時目標

1.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。

2.能背誦古詩《憫農》(其一)。

3.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，激發(fā)學生了解大自然的興趣。

A教學過程

板塊一展示臺

1.談話引入。

（1）談話導入：在第五單元的口語交際中，我們共同制訂了我們班的圖書管理公約，有了這個圖書

管理公約以后，借閱圖書是不是比以前更方便了呢？

（2）學生自由發(fā)表意見。

2.展示臺。

（1）學生分小組交流，我們班的圖書角都有哪些優(yōu)點？又有哪些不足的地方？

①學生先觀察班級圖書角。

②分小組交流。

③老師巡視，引導學生有話可說。

（2）分小組進行匯報。

（3）根據(jù)學生的匯報，老師小結。

①我們制訂了“圖書借閱公約”。

②我們班的圖書都是分類擺放的，便于尋找。

③我們班的圖書都有編號，借了以后便于歸還，也便于登記和擺放。

④我們班的圖書有專門的同學負責管理。

⑤大家都很愛借閱圖書。

⑥有部分同學不愛惜圖書，在書中隨意涂畫。

（4）指名讀“圖書借閱公約”。

【設計意圖】在聯(lián)系生活經驗中思考，在思考中感悟，通過交流，展示如何參與建設和管理班級圖

書角，并進一步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

板塊二日積月累

1.課件出示古詩圖片，仔細觀察，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。

2.學生借助拼音，把古詩《憫農》（其一）讀通、讀順。

3.指名讀，相機正音。

（1）“粟”是平舌音；“農”是鼻音；“種”讀四聲。

（2）學生自主學習，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

4.交流自學情況。

（1）指名讓學生讀古詩，對讀不準的地方及時提醒和糾正。

（2）結合插圖，了解古詩大意。重點理解“一粒粟”和“萬顆子”。

（3）回顧古詩《憫農》（其二），體會勞動人民的辛苦。

5.同桌之間練習說說全詩的意思。

6.讀完這首詩，你有什么感受？

7.指導朗讀，并背誦。

8.拓展延伸。

聽了你們的朗誦，老師更深刻地感受到了勞動人民的辛苦。那么當你面對農民辛勤勞動換來的糧食

時，你想對大家、對自己說些什么？

【設計意圖】這首詩的詞句理解起來并不復雜，學生在自主交流的過程中，對詩意會有初步的了

解。而回顧舊知，則更能進一步體會古詩所表達的感情。

板塊三我愛閱讀

1.激趣導入，質疑提問。

（1）（出示一本書）同學們，這是一本一一書。（板書：書）

（2）老師知道大家都喜愛讀書，你們能說說讀書的好處嗎？

（3）是啊，書籍是人類進步的階梯。我們在讀書中能學知識、長才干。今天，老師將要帶大家讀一

本與眾不同的書。（補充課題：最大的“書”）齊讀課題。

（4）老師想問問，你第一次看到課題的時候，心里有什么疑問嗎？

預設：最大的書是什么？為什么“書”這個字要加引號？這本書有什么用？為什么叫最大的書？這

本書是什么樣的？

2.自主學習，感知神奇。

（1）打開課本，帶著剛才的疑問朗讀課文，請同學們自主閱讀，借助拼音，把課文讀正確、流利。

（2）小組交流。

①最大的“書”指的是什么？

②“書”中的文字是什么？“圖畫”又是指什么？

③“巖石書”里有哪些知識？

④讀“巖石書”有什么用？

3.品味“書本”，感知經歷。

（1）默讀第1?4自然段，思考：為什么說巖石就是書？

（2）指名交流。

（3）分角色朗讀對話。

（4）還有什么原因讓人們把巖石當成書？默讀第5?10自然段。

（5）巖石上除了字，還有什么？

①指名朗讀。

②閉眼想象：這個地方曾經發(fā)生了什么？經歷了什么？

③指導朗讀。

（6）讀巖石這本書有什么用？

理解''刨根問底”：像川川這樣一個勁兒地問個不停，非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根問

底”。

4.整體回顧，總結延伸。

（1）你現(xiàn)在明白為什么說巖石是書了嗎？

（2）你們想不想像地質勘探員叔叔一樣，讀懂這本最大的“書”呢？現(xiàn)在老師就給你們推薦一本

書，幫助你們讀懂充滿智慧的巖石。

（課件出示推薦書目：《巖石如此活潑》）

【設計意圖】《語文課程標準》中指出，“閱讀是一個人搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲

得審美體驗的重栗途徑”?！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外?！毕胱尯⒆訉W得踏實有效，絕對離不開課外閱

讀。

院作業(yè)設計

見系列《》或對應課時作業(yè)。

A教學反思

教是為了不教。教學就是指導學生學會自主學習。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地

超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的感悟、想象、思維的發(fā)

展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形

象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辨和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知

識框架?；顒拥拈_展首先要考慮的是給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、讀寫、視聽等活動方式中

不斷將知識積累、儲存。因此，語文園地的設計意在搭建一個活動平臺，老師和學生一起開動“知識快

車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，讓學生真正體會到學習的樂趣，真正成為

知識的主人。

語文國地六

1.在生活中識字,規(guī)范書寫漢字。

2.根據(jù)語境,判斷詞語的意思,交流理解詞語的方法。

教學

3.學會寫話,學會按要求把想說的話寫下來。

要求

4.積累古詩詞。

5.閱讀《最大的“書”》，學習快樂讀書法。

1.在生活中識字,規(guī)范書寫漢字。

重占

2.詞語分類，歸納同一類詞語。區(qū)分詞語的意思,體會詞語在句子中的作用并能靈活運用。

難點

U3.學會寫話,學會按要求把想說的話寫下來。

教學___________

三課時。

課時

第一課時

教學目標

1.在生活中識字,規(guī)范書寫漢字。

2.根據(jù)語境,判斷詞語的意思,交流理解詞語的方法。

3.學會寫話,學會按要求把想說的話寫下來。

多媒體課件。

一情境導入

星期天，小明和媽媽一起出去玩，他們都去了哪些地方?讓我們去看一看吧!

二認字寫字

博b6物館gudn展覽Ibn館科技ji館體育yfi館

研ydn究jitl所派出所哨shdo所診zh言n所

1.學生齊讀詞語。

2.開火車讀詞語。

3.讀句子，鞏固認字。(課件出示句子)

星期天,我和媽媽出去玩,我們先去了博物館，哇,里面的藏品真多呀!我們一件一件地仔細觀察,連連

發(fā)出驚嘆。參觀完博物館，我們又去了展覽館，展覽館里人山人海，大家有序參觀，秩序井然。接下來，我們

又去了科技館，那些機器人啦、天文望遠鏡啦真吸引人。哎，光參觀可不行,我們還得鍛煉身體呢，于是，我

們就去了體育館鍛煉身體。下午,我們還去了研究所，中途由于身體不舒服,只好去了一趟診所。

4.測試。用線將拼音和漢字連起來。

b6guanjlIanyuyanjiijshaozhen

x

館博育技覽診研究哨

指名回答。

三字詞句運用

i.下面這些字你能寫對嗎？

含迎留蕩滿敬

書寫提示。

“含、留、蕩”都是上下結構的字，“含”上“今”下“口”，寫的時候要注意是“今”不是“令”；

“留”寫的時候不能少寫筆畫；''蕩”上"什”下“湯”，寫的時候要看清筆畫。

“迎”是半包圍結構，“:L”要把里面的部分包住。

“滿、敬”是左右結構,不能寫成上下結構。

我們寫字的時候，首先要認真觀察字的結構，看看是上下結構、左右結構還是半包圍、全包圍等，寫的

時候我們還要認真觀察字的筆畫,不能多寫或少寫筆畫。

學生練習。

2.猜猜加點詞語的意思,和同學交流理解詞語的方法。

(1)讓學生用自己喜歡的方式讀這三個句子,可以同桌之間互讀,也可以自由讀,在讀的過程中注意加

點的詞語,先根據(jù)語境猜一猜加點詞語的意思,再借助工具書查一查,看看自己猜得是否正確。

(2)匯報交流。

泄露:不應該讓人知道的事情讓人知道了。

造句:他不小心泄露了秘密。

暗示:不明白表示意思,而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。

造句:接到了暗示,他趕緊走向前。

喧鬧:喧嘩吵鬧。

造句:我喜歡安靜,不喜歡這喧鬧聲。

(3)現(xiàn)在我們可以總結一下理解詞語意思的方法。

①查字典。查字典是最直接的方法,用這個方法我們可以很快地知道這個詞語的意思。

②造句。我們可以把詞語放到句子里,根據(jù)語境來判斷這個詞語的意思。

③我們還可以向別人請教,這也是一個很好的方法。

四學會寫話

1.導入：同學們，大自然真是很奇妙,很多現(xiàn)象都引起了我們的好奇心,讓我們想問一個為什么，你的心

里是不是也藏著很多“為什么”？這次寫話要求大家寫一寫自己觀察的“為什么”，還要寫出問題的答

案。

2.構思提示。

平時觀察到的一些自然現(xiàn)象都會引起我們的思考:為什么會刮風、為什么會打雷、天上的云為什么會

出現(xiàn)各種各樣的形狀等。

3.寫作指導。

(1)寫的時候,要認真觀察，除此之外,還要查找資料或者向別人請教。

⑵寫的時候注意語言要簡潔，中心要突出，問題要交代清楚。

4.引導學生根據(jù)指導寫話。

5.學生寫話后，自評,互評。

6.評選出優(yōu)秀作品,進行全班通讀。

五課堂小結

同學們,這節(jié)課我們學習了識字和寫字,還學習了怎樣理解詞語的意思，以及怎樣寫話,老師講解了許

多方法，希望同學們在以后的學習中多加練習鞏固。

第二課時

教學目標

1.學習管理圖書角。

2.積累古詩《憫農》(其一)。

多媒體課件。

一情境導入

1.同學們,我們班建起了一個圖書角，我們該怎樣管理好這個圖書角呢?下面,請同學們開動腦筋想一

想，看誰想的辦法又多又好。

2.學生以小組為單位,討論交流。

3.教師根據(jù)組長匯報進行總結:我們可以把書分類擺放,這樣方便借閱。我們還要制定《圖書借閱公

約》《圖書管理守則》等,讓大家知道該怎樣愛護圖書，希望人人遵守。

二學習《憫農》（其一）

憫min農（其一）

［唐tang］李紳shen

春種一粒粟su,秋收萬顆子。

四海無閑xian田，農夫fu猶you餓。死。

1.借助拼音讀古詩。

2.作者簡介。

李紳（772—846）,字公垂，無錫（今屬江蘇）人。與元稹、白居易交游甚密,他一生最閃光的部分在于詩

歌，他是在文學史上產生過巨大影響的新樂府運動的參與者。作有《樂府新題》20首，已佚。著有《憫

農》詩兩首，其二為：“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！蹦捴巳丝?，婦孺皆知,千古傳

誦。

3.說說詩句的意思。

春天,農民把一粒粒谷子種下,秋天就可以收到很多糧食。雖然全國各地的土地都被農民耕種，但農民

還是因為糧食全被奪去而餓死。

4.學生讀讀背背。

5.檢查學生的背誦情況。

三課堂小結

同學們，這節(jié)課我們知道了如何管理圖書角，還學習了古詩《憫農》（其一），希望同學們以后要愛讀書,

多讀書，同時也要愛惜糧食,也希望同學們努力積累祖國的經典文化之一一一古詩。

第三課時

..........?

教學E目標E3MJ

閱讀《最大的“書”》。

教具準備

生字卡片。

教學過程

一導入新課

師：同學們,據(jù)老師觀察我們班有很多同學喜歡看書,能說說你平時喜歡看什么書嗎？

生交流，匯報。

師:讀書能讓我們獲得知識,也能從中得到快樂,我們的生活離不開書,希望大家一直保持愛看書這個

好習慣。今天這節(jié)課我們共同來學習一篇和書有關的課文。(板書:最大的“書”)

生齊讀題目。

師:通過讀題，你們發(fā)現(xiàn)這篇課文的題目有什么特別的地方嗎?加上引號的書又有什么特殊的意思呢？

學完了你們就明白了。

二初讀課文，學習生字

1.學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考:最大的“書”指的是什么？

2.學生匯報思考結果。

教師總結:大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自

然科學知識的營養(yǎng),享受到更多的樂趣。

3.學習生字。

(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。

(2)交流識字體會。

說說你都認識了哪些生字,怎么認識的,你還有哪些好的識字方法。

(3)鞏固生字。指名讀，開火車讀。

4.學生再讀課文,并標出自然段。