部編版六年級語文上冊第27課《有的人-紀(jì)念魯迅有感》 教案

部編版六年級語文上冊精品教案

授課

課題有的人一一紀(jì)念魯迅有感課型略讀課文

時(shí)間1課時(shí)

1.有感情地朗誦詩歌，初步感受詩的魅力，并感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)

教學(xué)

目標(biāo)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2.了解本文運(yùn)用的對比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

教學(xué)有感情地朗誦詩歌，感悟本詩包含的深刻哲理，懂得“生”與“死”在本詩中的

重點(diǎn)

特殊含義。

教學(xué)

了解本文運(yùn)用的對比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

難點(diǎn)

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、介紹魯迅，導(dǎo)入新課

1.出示【課件1］魯迅畫像，引入：大家認(rèn)識他嗎？他是

誰？誰能用兩句話來描述一下這個(gè)老人？

2.你對魯迅了解多少？談一談。(在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上老

師進(jìn)行補(bǔ)充，并出示相關(guān)簡介)

導(dǎo)入以介紹魯迅來導(dǎo)

3.導(dǎo)入：同學(xué)們，魯迅先生自1936年10月19日離開我

()入新課，為課文接下來

分鐘們已經(jīng)很多年了，這么多年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把

的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字就像沙里的珍

珠，隨著時(shí)間風(fēng)沙的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們

再走進(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝

世十三周年紀(jì)念活動(dòng)以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人》

(板書)【課件2：課題】

二、引導(dǎo)朗讀，初悟詩情

新課過渡：現(xiàn)在先讓我們把這首詩讀一讀吧。

教學(xué)

1.生自由讀文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音，把每一個(gè)句子

(

)分鐘讀順暢。

2.指名讀。

3.出示畫好節(jié)奏的詩句。

【課件3】

有的人/活著，他/已經(jīng)死了；在教學(xué)中，從讀正

有的人/死了，他/還活著。確到讀出節(jié)奏，再到有

教師范讀，進(jìn)行引導(dǎo)：詩歌本身有一定的節(jié)奏，像音感情地朗讀，每一遍都

樂一樣。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀目的明確，讓學(xué)生通過

時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。如何把詩讀出節(jié)奏呢？我們可一遍遍的誦讀體會(huì)詩

以把要突出來的字標(biāo)上著重號，把要停頓的地方畫上斜豎歌的韻律美，以及詩歌

線，然后再進(jìn)行朗讀。所蘊(yùn)含的情感。

4.引導(dǎo)讀出感情：讀詩除了要讀出節(jié)奏，還要讀出感情。

本詩寫了兩類人，是哪兩類？

（板書：“雖死猶生”和“雖生猶死”）

對這兩類人，作者表達(dá)的感情都是怎樣的呢？

（前者是歌頌，后者是批判）（板書：歌頌批判）

那么，讀的時(shí)候，我們也要把這兩種感情讀出來。

三、了解寫法，深入理解

讓學(xué)生通過自讀

引入：詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有節(jié)奏，語言簡練，能

自悟，發(fā)現(xiàn)詩歌本身的

強(qiáng)烈地表達(dá)作者的感情這一方面，還表現(xiàn)在他的特點(diǎn)上，

寫作特點(diǎn)，如全詩按總

請同學(xué)們再默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

分的結(jié)構(gòu)來寫，及對

1.學(xué)生默讀，思考：這首詩有什么特點(diǎn)？

比、對照、反復(fù)的寫作

2.交流：

方法在全詩中也極為

（1）對比：每小節(jié)的前后兩句進(jìn)行對比，對比的好處就

突出，也正是這些獨(dú)特

是讓好人在大家的心中更好，讓壞人大家的心中更壞。（教

寫作方法的運(yùn)用，使詩

師引導(dǎo)朗讀）

歌所表現(xiàn)的愛恨情仇

（2）前后對照：前面2、3、4小節(jié)描述兩種人的不同表

淋漓盡致地表達(dá)了出

現(xiàn)，接下來的5、6、7小節(jié)對這些人做出的表現(xiàn)的后果進(jìn)

來，給讀者帶來了深深

行了對照一一有什么樣的表現(xiàn)就會(huì)有什么樣的結(jié)果。引導(dǎo)

的震撼。在品讀、欣賞

分男女生對照著讀，讓學(xué)生思考：你愿意做一個(gè)什么樣的

的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略

人?為什么？

詩歌的魅力。

（3）總分結(jié)構(gòu)：詩的第一小節(jié)和后面六個(gè)小節(jié)是總分關(guān)

系。（引導(dǎo)理解“生”與“死”的含義）

四、拓展延伸，升華情感

引入：同學(xué)們請看，這首詩的題目是：有的人。在題目下

面還有一個(gè)副標(biāo)題，一起念出來?？墒?，讓人奇怪的是，通過兩次揭示副

詩中沒有一個(gè)地方有魯迅的名字。但是我們相信，臧克家標(biāo)題，讓學(xué)生在詩中尋

先生肯定不是忘記了。我相信，詩中雖然沒有魯迅的名字,找魯迅的影子，進(jìn)而去

但是一定有魯迅的影子?？纯?，你從哪句詩中看到了魯迅發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅

的影子？精神的人。使學(xué)生對詩

1.學(xué)生讀詩尋找可以找到魯迅影子的詩句。歌的理解不僅僅停留

2.進(jìn)行交流，順勢拓展：【課件4】在紀(jì)念魯迅先生上，而

（1）“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”一一引出魯迅的詩《自是建構(gòu)起一個(gè)立體的、

嘲》中的名句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。飽滿的、更具張力的認(rèn)

（2）“情愿作野草，等著地下的火燒”一一引出魯迅散知。

文詩集《野草》我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝

飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒

盡一切野草，以至喬木，于是并且無可朽腐。

3.師：當(dāng)然，文中很多地方都在歌頌魯迅，比如“他活著

為了多數(shù)人更好的活”這句詩也是魯迅先生的真實(shí)寫照。

誠然，他就是這樣一個(gè)人，一個(gè)“為自己想得少，為別人

想得多”的人。也因此，在他死去后卻還有很多人記著他,

也有很多人寫文章紀(jì)念他。

出示【課件5】

他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)?。ㄈ~圣陶）

他有顆純潔的心，能接近青年。（老舍）

生（齊讀葉圣陶和老舍的評價(jià)）：

這就是魯迅，“俯首甘為孺子牛”。這就是魯迅，關(guān)

心著青年人的成長和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿

筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)堅(jiān)持不懈地斗爭。也正是因?yàn)檫@些，

所以許多年來，他一直受到人們深深的愛戴。他雖然死了,

但他將永遠(yuǎn)活在我們的心中！

4.提問：既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名

字？而是以“有的人”代替呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：本文不

單寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人，如黃繼光、雷

鋒……）

5.齊讀全詩。

仿寫詩歌,在創(chuàng)作

五、布置作業(yè)的過程中讓全詩所頌

課堂小

結(jié)及拓1.過渡：我們讀了這首詩后深有感觸，請同學(xué)們模仿著寫揚(yáng)和批判的行為跨越

展延伸幾句。時(shí)空和今天的生活對

（）

.寫魯迅先生、贊美魯迅先生的詩歌有很多，自己上網(wǎng)搜接，輕輕地在學(xué)生心中

分鐘2

索一下，選自己喜歡的抄寫下來，認(rèn)真讀一讀。畫出一道是非對錯(cuò)的

分界線。

27.有的人

書

板雖死猶生（歌頌）

容

內(nèi)

雖生猶死（批判）

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、閱讀課文，給下列各題選擇正確答案。

1.“情愿做野草，等著地下的火燒”這句詩表明魯迅先生的態(tài)度是（）

A.對舊社會(huì)黑暗勢力的反抗

B.對國民黨反動(dòng)派的無比憤恨

C.盼望舊社會(huì)徹底消亡

D.情愿把自己的一切貢獻(xiàn)給人民大眾的事業(yè)

2.“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睂@節(jié)詩的內(nèi)容理解不正確的

是（）

A.第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對魯迅偉大一生的

充分肯定和贊美

B.第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念

之情

C.概括了兩種人生的不同價(jià)值

D.說明人總逃脫不了死的結(jié)局

二、判斷下列說法正誤，正確的畫“，錯(cuò)誤的畫“X”。

1.《有的人》歌頌的是魯迅先生的精神，全詩運(yùn)用了對比的手法。（）

2.“有的人情愿作野草，等著地下的火燒?！边@里的“野草”指的是魯迅先生的散文《野

草》。（）

3.詩歌按表達(dá)方式可分為抒情詩和敘事詩，《有的人》屬于抒情詩。（）

三、閱讀第1節(jié)，說說詩中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的不同含義及所表達(dá)的作者的感

情和態(tài)度。

【答案】

一、1.D2.D

二、1.V2.X3.V

三、第一個(gè)“活”指人還在社會(huì)上生活，第二個(gè)“活”指精神不死；第一個(gè)“死”指精神

已死，第二個(gè)“死”指人已離開人世。第一個(gè)“活”充滿了鄙夷和輕蔑；第二個(gè)“活”字

是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美；第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第

二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜懷念之情。

課后反思

《有的人》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的。詩歌語言樸素，感情深

沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號召人

們做真正的有價(jià)值的人。這對學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過對比朗

讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步感受魯迅先生

的愛憎和人生理想。

對比是這首詩的主要寫法，詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。于是，我緊抓住

這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀。通過這種對比

朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課

文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了

較好的效果。

詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí),

很自然地就會(huì)想到魯迅的名言“俯首甘為孺子牛”；讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，

也會(huì)聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課

文，如《我的伯父魯迅先生》來引導(dǎo)學(xué)生理解課文，做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，

讓他們學(xué)有所得。如“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”這句詩使你聯(lián)想到什么？（想到了

魯迅先生救助車夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣票的青年一元錢給他兩本書

的情景……）這樣加深對詩句意思的理解和體會(huì)。

不過，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。學(xué)生的主體作

用體現(xiàn)不夠。

備課素材

【教材分析】

《有的人》是一首政治抒情詩，是臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而寫的。1936年

10月19日魯迅先生逝世，1949年10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。這一天，臧克

家親自前往魯迅先生在北京曾經(jīng)生活、工作過很多年的故居，緬懷這位中國文壇巨擘。臧克

家親臨其境，浮想聯(lián)翩，自然而然地產(chǎn)生了一連串的聯(lián)想，他有感于魯迅先生在人民心中的

份量，于1949年11月1日在北京揮筆寫下《有的人》這首詩。

這首詩是臧克家諸多政治抒情詩的代表作，它的獨(dú)特之處，在于以高度凝煉的藝術(shù)手法,

闡述了人的肉體生命與精神生命的真諦。全詩分七節(jié)，通篇采用對比手法，把兩種不同思想

的人進(jìn)行了比較，熱情謳歌了“為了多數(shù)人更好地活著的人”，通過鞭鞍“活著別人就不能

活的人”，從反面襯托以魯迅為代表的所有“給人民作牛馬”的人的高尚情操和偉大胸懷。

本詩第一節(jié)，對人的肉體生命與精神生命進(jìn)行開門見山的揭示：有的人雖生猶死，那些

騎在人民頭上的人，雖然肉體生命尚未終結(jié)，實(shí)際上只是一堆會(huì)行走的肉。有的人雖死猶生,

那些象魯迅一樣肯給人民當(dāng)牛作馬的人，雖然死了，其精神生命則永垂不朽，永遠(yuǎn)活在億萬

人民的心中。

本詩第二節(jié)，通過兩種人對人民截然不同的兩種態(tài)度，表達(dá)了詩人愛憎鮮明的立場。一

種人騎在人民的頭上，自以為是世上最偉大的人，其實(shí)最渺小；一種人甘愿俯下身子全心全

意為人民服務(wù)，其實(shí)才是真正的偉大。

本詩第三節(jié)，寫有的人只會(huì)欺壓老百姓，卻妄想把名字刻在石頭上流譽(yù)百年，這種人愚

蠢至極，詩人對此表示了極大的蔑視與嘲笑?？上驳氖?，還有魯迅這樣的人，甘愿化作野草,

等著地下的火燒，愿為人類的解放事業(yè)而獻(xiàn)身。通過丑惡與美好的形象對比，贊頌了魯迅的

局尚品格。

本詩第四節(jié)，詩人通過兩種人不同的人生觀與價(jià)值觀，深刻揭示了兩種人對人民不同的

態(tài)度。一種人靠剝削人民、壓迫人民而生存，只要這種人活著，人民就處于水深火熱之中，

想活都很難活下去。另一種人視人民為父母，他活著就是為了人民能更好地活著。前一種人,

帶給人民是無窮無盡的災(zāi)難，后一種人帶給人民的是美好幸福的生活。

本詩第五、六、七節(jié)，是對前四節(jié)所述問題的歸納回應(yīng)。老百姓心中自有一桿稱，兩種

人對人民的不同立場，決定了兩種人不同的命運(yùn)結(jié)局。騎在人民頭上的人，名字比尸首爛得

更早，受到人民的唾棄；俯身甘為人民牛馬的人，人民群眾把他抬舉得很高很高，受到人民

的擁護(hù)和愛戴。

雖然這首詩是為紀(jì)念魯迅而寫，但詩中并沒有出現(xiàn)魯迅的名字，這就使本詩的主題并不

局限于僅僅為紀(jì)念魯迅而寫，而是具有更深遠(yuǎn)的歷史意義與社會(huì)意義。詩人以凝煉的語言，

鮮明的對比，揭示了生命的意義在于全心全意為人民服務(wù)，人活著應(yīng)該為了多數(shù)人更好地活

而活，在謳歌魯迅的同時(shí)，啟迪人們向魯迅學(xué)習(xí)，為人民俯首甘為孺子牛。本詩主題鮮明，

富于哲理，既能陶冶情操，又能給人美好的藝術(shù)欣賞。

【作者介紹】

臧克家(1905—2004)中國詩人。又名諼望，筆名何嘉等，山東諸城人。早年就讀于山

東省立第一師范學(xué)校。1927年人武漢中央軍事政治學(xué)校。1934年畢業(yè)于山東大學(xué)。1946年

后曾主編《僑聲報(bào)》文藝副刊、《文訊》月刊等。新中國成立后曾任人民出版社編審、中國

作協(xié)書記處書記、《詩刊》主編等職。所作詩講究煉字煉意，音調(diào)自然和諧，富有社會(huì)意義。

著有詩集《烙印》《罪惡的黑手》《泥土的歌》《生命的零度》，長詩《李大釗》等。有《臧

克家全集》行世。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

創(chuàng)作背景：

這首詩寫于1949年11月1日。1949年10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝

利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧

克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，并去瞻仰了魯迅故居。這首詩就是之后詩人為了紀(jì)念魯迅

逝世13周年而作的。

第一單元單元知識小結(jié)

一、易讀錯(cuò)的字

豆腐（fu）衣裳(shang)稍(shOo)微陳(ch6n)列

毛毯（伍n）馬蹄出）點(diǎn)綴(zhui)幽(yCu)雅

笨拙（zhu。）單?。╞6）模糊（hu）恍(hu?ng)然

喜鵲(quG)鳴蟬（ch百n）

二、易寫錯(cuò)的字

陳：右邊是“東”。

腐：是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

綴：右邊前三個(gè)“又”最后一筆是點(diǎn)不是捺。

?。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

德：右邊中間有一橫。

三、會(huì)寫詞語

綠毯陳舊衣裳彩虹馬蹄奶豆腐微笑線條柔美驚嘆

回味樂趣目的地灑脫熱乎乎禮貌拘束舉杯感人會(huì)心

點(diǎn)綴幽雅伏案笨拙單薄嫵媚模糊花苞衣襟恍然

愁怨宅院渾濁參差眼簾照耀文思夢想迷蒙愁怨

順心平淡建德江喜鵲鳴蟬稻花日暮翻墨水如天茅店

社林曠野卷地風(fēng)

四、多音字

%6（單?。?/p>

qh（歌曲）爐（奇數(shù)）

曲奇［qi（奇恥大辱）薄《b百o（薄餅）

砸（彎曲）

,b。（薄荷）

［hG（糊涂）卜hu&n（轉(zhuǎn)圈）ju云n（卷尺）

,口立（糊弄）zhu為n（轉(zhuǎn)變）卷

Ju立n（試卷）

五、形近字

「陳（陳舊）厚（衣裳）厚（腐爛）］稍（稍微）

〔陣（陣地）［賞（欣賞）謁胸腿）［捎（捎信）

「微（微笑）J綴（點(diǎn)綴）J幽（幽暗）厚（單?。?/p>

〔徽（徽章）［啜（啜泣）］函（書函）i簿（賬簿）

「糊（糊涂）|鵲（喜鵲）|蟬（金蟬脫殼）

〔蝴（蝴蝶）I鵑（杜鵑）i彈（子彈）

六、近義詞

清鮮一新鮮靜寂一靜謐羞澀一羞怯拘束一拘謹(jǐn)渲染一襯托

朦朧一迷蒙輕靈一輕快單薄一薄弱嫵媚一嬌媚愁怨一愁悶

日暮一黃昏黑云一烏云吹散一吹開孕育一養(yǎng)育搖曳一搖擺

凝視一凝望歡迎一迎接顧影自憐一孤芳自賞

七、反義詞

明朗一灰暗舒服一難受靜寂一熱鬧可愛一討厭迂回一徑直

拘束一大方雪白一漆黑瀟灑一拘謹(jǐn)朦朧一清晰笨拙一靈巧

參差一整齊單薄一厚實(shí)嫵媚一素雅墜落一升騰開放一封閉

歡迎一送行熱乎乎一冷冰冰斷斷續(xù)續(xù)一接連不斷

碩大無朋一微乎其微

八、詞語搭配

（清鮮）的空氣（明朗）的天空（無邊）的綠毯

（白色）的大花（奇麗）的小詩（明如玻璃）的帶子

（靜寂）的草原（好客）的主人（尖尖）的帽子

（會(huì)心）的微笑（響亮）的歌聲（羞澀）的鄂溫克姑娘

（星星般）的小花（淡淡）的甜香（幽雅）的甜香

（參差）的綠（小?。┑幕òń獠婚_）的愁怨

（半樹）銀妝（一片）瑩白（三棵）白丁香

（一柄）花蕾（兩扇）紅窗（一次）春雨

九、詞語歸類

1.含有數(shù)字的詞語:

高歌一曲一碧千里久立四望五湖四海千辛萬苦五顏六色

2.形容白色的詞語:

雪白瑩白灰白銀白

3.含有“大”字的成語：

碩大無朋龐然大物大材小用志大才疏大快朵頤大智若愚

十、句子積累

1.比喻句：

（1）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白

色的大花。

⑵那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那

樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

⑶走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子一河！

（4）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少

穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

⑸花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。

⑹小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

2.擬人句：有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行

人，惹得人走過了還要回頭望。

3.對仗：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

4.排比句：

⑴我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

⑵我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

H—、考點(diǎn)提示

1.背誦《草原》第1自然段、《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》《西

江月?夜行黃沙道中》；默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

2.《草原》情景交融的寫法常以閱讀的形式考查。

3.發(fā)揮想象，把自己變成另一種東西，將變形后的經(jīng)歷寫下來。

第二單元單元知識小結(jié)

一、易讀錯(cuò)的字

大渡（呵河日寇(kOu)晉察冀（ji）手榴（1m）彈

掄(inn)起山澗(jnn)冰雹（b百o）欄（1百n）桿

隆(16ng)隆旗幟(zhi)檢閱(yu@)坦（儲n）克

仇(ch6u)恨距（j立漓砸（z百）開懸崖(xu百nya)

沸騰俄iteng）匯(hui)集

二、易寫錯(cuò)的字

寇：下面的半包圍結(jié)構(gòu)的里邊是

爆：右下角是“米”。

隆：右邊中間有一橫。

三'會(huì)寫詞語

七律山崖大渡河長征遠(yuǎn)征萬水千山五嶺逶迤磅礴鐵索

岷山三軍盡開顏千里雪日寇晉察冀副班長手榴彈掄圓

全神貫注下棋懸崖熱血沸騰山澗冰雹屹立喜悅不屈奮戰(zhàn)

險(xiǎn)要斬釘截鐵攀登居高臨下粉身碎骨雹子眺望壯烈豪邁

驚天動(dòng)地政府外賓一盞燈欄桿匯集爆發(fā)宣布旗幟檢閱制服坦克

距離隆隆聲發(fā)射預(yù)定排山倒海就位宣告雄偉

肅靜語調(diào)完畢一致高潮次序

四、多音字

卜h6u（仇恨）[qi百ng（強(qiáng)大）的卜6ng（曾經(jīng)）

[qhi（姓仇）ji&ng（倔強(qiáng)）曰.z^ng（曾祖父）

五、形近字

崖（山崖）渡（渡江）寇（日寇）

?涯（天涯）,?度（歡度春節(jié)）’

.蔻（蔻丹）

榴（榴彈）沸（沸騰）'貫（貫穿）

阿蒸像）,?費(fèi)（浪費(fèi)）’.慣（習(xí)慣）

欄（欄桿），爆（爆發(fā)）閱（閱讀）

攔（阻攔）’

暴（暴曬）悅（喜悅）

六、近義詞

遠(yuǎn)征一遠(yuǎn)行等閑一平常逶迤一蜿蜒

磅礴一恢弘云崖一山崖屹立一挺立

攀登—攀爬崎嶇—凹凸沉著—從容

擎著一舉著誕生—出生瞻仰一敬仰

陸續(xù)一持續(xù)挺立一矗立匯集一匯聚

雄偉一宏偉璀璨一絢爛黑魅牌一黑乎乎

斬釘截鐵一當(dāng)機(jī)立斷排山倒海一翻江倒海

粉身碎骨一肝腦涂地徐徐上升一冉冉上升

昂首挺胸一抬頭挺胸震天動(dòng)地一驚天動(dòng)地

驚天動(dòng)地一震天撼地千鈞一發(fā)一岌岌可危

七、反義詞

難一易細(xì)一粗暖一寒喜一愁遠(yuǎn)一近閑一忙

逶迤一筆直崎嶇一平坦屹立一坍塌擎著一放下誕生一逝世

瞻仰一蔑視陸續(xù)一中斷匯集一分散開始一結(jié)束肅靜一嘈雜

光明一黑暗璀璨一暗淡排山倒海一風(fēng)平浪靜

斬釘截鐵一拖泥帶水粉身碎骨一完好無損昂首挺胸一垂頭喪氣

驚天動(dòng)地一風(fēng)平浪靜震天動(dòng)地一無聲無息

八、詞語搭配

1.動(dòng)詞搭配：

（騰）細(xì)浪（走）泥丸（沉著）地指揮

（全神貫注）地瞄準(zhǔn)（橫七豎八）地躺著（斬釘截鐵）地說

（靜靜）地照耀（緊緊）地包圍（輕輕）地劃著火柴

（聚精會(huì)神）地讀書（默默）地沉思

2.形容詞搭配：

（險(xiǎn)要）的地形（親愛）的戰(zhàn)友

（崎嶇）的山路（磨盤大）的石頭

（嘰里呱啦）的叫聲（勝利）的喜悅

（壯烈豪邁）的口號聲（堅(jiān)強(qiáng)不屈）的聲音

（排山倒海）的掌聲（莊嚴(yán)）的宣告

（雄偉）的聲音（鮮紅）的國旗

（飄拂）的聲音（雷鳴般）的掌聲

（強(qiáng)有力）的語調(diào)（熱烈）的歡呼

（雪白）的帽子（各式各樣）的炮

（五顏六色）的火花（千千萬萬）的燈火

（深深）的回憶（激烈）的圍殲戰(zhàn)

（茂密）的沙柳林（著名）的戰(zhàn)斗英雄

（微弱）的亮光（漆黑）的夜空

（璀璨）的華燈（震天動(dòng)地）的爆炸聲

（黑越魅）的圍墻（猛烈）的阻擊

（微弱）的亮光（千鈞一發(fā)）的時(shí)刻

九、詞語歸類

1.“動(dòng)詞+名詞”式的詞語：騰細(xì)浪走泥丸

2.含有近義詞的詞語：

昂首挺胸?cái)蒯斀罔F粉身碎骨驚天動(dòng)地五顏六色四面八方

3.含有反義詞的詞語：

驚天動(dòng)地橫七豎八轉(zhuǎn)危為安大同小異

4.形容黑的詞語：漆黑烏黑黑越魅

十、句子積累

1.比喻句：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇

恨，向敵人頭上砸去。

2.對仗：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

3.神態(tài)、動(dòng)作描寫：

⑴班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。

⑵副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。

⑶胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

4.場面描寫：丁字形的廣場匯集了從四面八方來的群眾隊(duì)伍。早上六點(diǎn)鐘起，

就有群眾的隊(duì)伍入場了。人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。進(jìn)入會(huì)場后，

按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。

H—、考點(diǎn)提示

1.背誦《七律?長征》、日積月累中關(guān)于“愛國”的名言。

2.積累含有近義詞或反義詞的詞語。

3.《狼牙山五壯士》既有每一位戰(zhàn)士的描寫，也關(guān)注了人物群體，掌握這樣寫的

好處。

4.掌握《開國大典》中怎樣運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行場面描寫。

5.習(xí)作“多彩的活動(dòng)”要寫清楚活動(dòng)的過程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來寫；

寫活動(dòng)場面時(shí)注意點(diǎn)面結(jié)合；寫出這次活動(dòng)中的體會(huì)。

第三單元單元知識小結(jié)

一、易讀錯(cuò)的字

豁（hu。）口威風(fēng)凜（lin）凜冰棍(ghn)別出心裁3i）

技高一籌（ch6u）雕（擊網(wǎng)刻跺（du。）腳沮(jii)喪

尚（sh立ng）未干燥(z￡o)磁（ci）場斑(bAn)點(diǎn)

傾(qing)角防御（丫立）因素（s立）

二、易寫錯(cuò)的字

疙：里邊是“乞”。

趴：右邊是“八”。

斑：中間是“文”。

御:右邊是“P”。

三、會(huì)寫詞語

豁口威風(fēng)凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出心裁技高一籌橡皮

雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽屜疲倦呆頭呆腦大步流星

暴露無遺念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳謎語嫦娥

尚未攝氏度傾角揭開斑點(diǎn)干燥沙漠磁場抵御因素海盜

發(fā)達(dá)理論類似猜測起源適當(dāng)氧氣提供能源晝夜神秘

觀測拍攝枯萎考察系列

四、多音字

'h6ng（起哄），/諾目、

一一mu（模具）[b百o（薄餅）

哄jhCng（哄鬧）模[1m6（模范）薄]b6（刻?。?/p>

、h6ng（哄騙）

伽2n（奔跑）[z為n（攢錢）

奔〈

〔b3n（投奔）cu百n（攢湊）

五、形近字

'悟（悟性）'豁（豁口）..籌（籌備）

〔晤（會(huì)晤）’割（割舍）’.疇（范疇）

「咀（咀嚼），'跺（跺腳），'娥（嫦娥）

〔沮（沮喪）’.剁（剁椒）’

.峨（巍峨）

「斑（斑馬），攝（攝取）.磁（磁鐵）

〔班（班級）-、懾僦懾）’.慈（慈祥）

六、近義詞

風(fēng)靡一盛行嵌入一鑲嵌唯一一唯獨(dú)適合一適宜神秘一神奇

猜測一猜想稀薄一稀少矯健一強(qiáng)健繚繞一圍繞肅穆一肅靜

技高一籌一棋高一著前功盡棄一功敗垂成

得意揚(yáng)揚(yáng)一揚(yáng)揚(yáng)自得別出心裁一獨(dú)具匠心

滄海一粟一秋毫之末玲瓏奇巧一玲瓏剔透

七、反義詞

新鮮一陳舊破舊一嶄新生長一枯萎存在一消亡猜測一堅(jiān)信

唯一一眾多重要一次要稀薄一濃厚矯健一蹣跚

滄海一粟一恒河沙數(shù)威風(fēng)凜凜一文質(zhì)彬彬

呆頭呆腦一心靈手巧別出心裁一照貓畫虎

技高一籌一技不如人津津有味一味同嚼蠟

前功盡棄一大功告成迥然不同一大同小異

八、詞語搭配

（沮喪）得要命（看）得津津有味

（沒頭沒腦）地對打（輕手輕腳）地溜了

（呆頭呆腦）的傻樣子（叱咤風(fēng)云）的古戰(zhàn)場

（虎視眈眈）的老師（許許多多）的故事

（吸引人）的問題（足夠）的光和熱

（縱橫）的黑色線條（神秘）的面紗

（干燥）的星球（遙遠(yuǎn)）的太空

（稀?。┑拇髿鈱樱岘嚻媲桑┑慕菢?/p>

（精美）的漢白玉石橋（威武）的銅獅

（湛藍(lán)）的天空（金黃色）的琉璃瓦

（高大）的蟠龍金柱（銀白色）的大圓珠

（矯?。┑慕瘕垼ň薮螅┑牡窠痼待?/p>

（莊嚴(yán)肅穆）的氣氛（宏偉）的建筑群

（寒冷）的冬夜（和諧統(tǒng)一）的布局

（風(fēng)景優(yōu)美）的景山公園

九、詞語歸類

1.帶有動(dòng)物名稱的詞語：

黑虎掏心雙龍搶珠

2.AABC式詞語：

赫赫偉績津津有味

3.ABCC式詞語：

威風(fēng)凜凜怒氣沖沖得意揚(yáng)揚(yáng)虎視眈眈兩手空空

4.形容小或少的成語：

滄海一粟微不足道

5.形容建筑的詞語：

規(guī)模宏大建筑精美布局統(tǒng)一錯(cuò)綜相連井然有序

十、句子積累

1.比喻句：

教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長

江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

2.借代句：

下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，

咋咋呼呼，好不熱鬧。

3.含有破折號的句子：

進(jìn)了太和門，就來到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。

4.列數(shù)字：

宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多

間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河。

H—、考點(diǎn)提示

1.背誦日積月累中的《春日》。

2.根據(jù)不同的閱讀目的選擇適宜的閱讀方法。

3.把題目補(bǔ)充完整，以小見大，注意細(xì)節(jié)的描寫，在自己熟悉的事物中選擇,

把自己的感情融于對事件的描述中。

第四單元單元知識小結(jié)

一、易讀錯(cuò)的字

咆哮(p百oxiao)嗓(4ng)子流淌（僮ng）揪能旗）住

呻(sh6n)吟廢儂i）話澎湃（p豆i）濺（jM）起

濕淋（Hn）淋糟（zM）糕皺(zh6u)眉唉伍i）聲嘆氣

二、易寫錯(cuò)的字

淌：右邊是“尚”。

呻：右邊是“申”。

湃：右邊“拜”左半部分是兩橫，右半部分是四橫。

唉：右下邊是“矢”。

熬：上面右邊是“攵”。

三、會(huì)寫詞語

咆哮嗓子流淌沙啞揪出呻吟廢話驚慌跌跌撞撞擁戴

吞沒猛然洶涌澎湃濺起熄滅困難唉聲嘆氣濕淋淋嘿嘿

糟糕去嘛掀起皺眉后腦勺漁夫轟鳴心驚肉跳沉思風(fēng)暴

抱怨傾聽探望照顧陰冷自作自受漁網(wǎng)憂慮

四、多音字

'sh6（折本）

%6（柏林）

折＜zh6（折斷）柏

口前（松柏）

、zhe（折騰）

五、形近字

淌（流淌）'咆（咆哮）哮（哮喘）

倘（倘若）,.袍（袍子）孝（孝順）

,淋（淋雨）揪（揪心）'濺（濺落）

?琳（琳瑯）'鍬（鐵鍬）'賤（貧賤）

,勺（勺子）霉（倒霉）‘皺（皺紋）

.莓（草莓）,

勾（勾當(dāng)）