2023教師招聘考試《教育心理學》模擬卷

2023教師招聘考試《教育心理學》模擬卷

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一、單選題（20題）

1.有目的地嚴格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或者改變心理現(xiàn)象并

加以記錄的心理研究方法，叫做（）

A.調(diào)查法B.觀察法C.實驗法D.教育經(jīng)驗總結(jié)法

2.由先前影響所形成的往往不被意識的一種傾向性或心理準備狀態(tài)叫

（）o

A.潛意識B.前意識C.定勢D.潛伏學習

3.對于學習遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）

A.形式訓練說B.概括化理論C.共同要素論D.關(guān)系理論

4.在應用知識的具體情境中進行知識的教學的教學策略是（）

A.合作學習B.情景教學C.發(fā)現(xiàn)學習D.程序教學

5.關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）o

A.主要反映活動的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做C.可

用來區(qū)別和辨別事物D.是一種實踐性知識

6.個人按照社會或群體的要求或他人的請求而做出的行為稱為（）。

A.依從B.服從C.屈從D.從眾

7.什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用（）

A.動機強度較高B.動機強度較低C.動機強度適中D.動機最強

8.下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）o

A.漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音

B.“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習

C.“石”字的學習影響“磊”字的學習

D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn)

9.常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬

于（）。

A.思維定勢B.原型啟動C.功能固著D.醞釀效應

10.在教育心理學的發(fā)展過程中，提出反思性教學研究是在（）

A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期

11.根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)在原因的是（）

A.能力B.努力C.任務(wù)D.運氣

12.下列說法中不能反映學習遷移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三B.由表及里C.觸類旁通D.由此及彼

13.認為關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)的心理學家是（）

A.艾里克森B.皮亞杰C.柯爾柏格D.馬斯洛

14.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，三大要素的相對穩(wěn)定

的組合模式是（）

A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形式D.課堂教學

15.要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練學

生的（）。

A.擴散思維B.推測與假設(shè)C.好奇心D.獨立性

16.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的（）o

A.控制B.基本看法C.改造D.認識和態(tài)度

17.教師常有一種錯覺，以為學生必定按他們講的意義去理解。這屬于課

堂交往中的（）

A.課堂語言障礙B.心理障礙C.角色地位障礙D.課堂效果障礙

18.由對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱做（）。

A.遠景的間接性動機B.社會性動機C.間接性動機D.志向性動機

19.在教學中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法

稱為（）O

A.變化B.改變C.變式D.突出

20.心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內(nèi)部

語言階段可以合稱為（）

A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化

二、多選題（5題）

21.心理輔導的目標有（）

A.行為矯正B.克服障礙C.學會調(diào)適D.尋求發(fā)展E.學會生存

22.下列屬于正式群體的有（）

A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員

23.影響人格發(fā)展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學校教育C.同輩群體D.隔輩群體

24.高創(chuàng)造者的個性特征（）

A.喜歡幻想B.具體獨立性C.有強烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負

25.加涅早期根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，把

學習分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.規(guī)則與原理學習D.解決問題學習E.習慣的

學習

三、填空題（8題）

26.根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為｛卜關(guān)注情境和關(guān)注學

生三階段。

27.交互式教學模式主要是用來幫助｛｝閱讀領(lǐng)會。

28.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、㈠和對抗的三種類型。

29.學生的認知差異主要包括認知方式差異和（）。

30.一般把心理輔導的目標歸納為兩個方面，一是｛｝,二是｛｝。

31.抑郁癥是以持久的｛｝為特征的神經(jīng)癥。

32.根據(jù)班集體的性質(zhì)，可將其分為、和

33.發(fā)現(xiàn)教學要進行得順利，關(guān)鍵在于｛｝要符合學生實際水平。

四、簡答題（7題）

34.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和集體等三個階段。

35.創(chuàng)造性思維

36.簡述影響課堂管理的因素有哪些

37.如何理解心理發(fā)展的含義

38.影響個性形成與發(fā)展的因素有哪些

39.簡述如何有效地進行知識概括

40.論述教學設(shè)計工作的基木要素及組成部分。

參考答案

1.C見“實驗法”定義。

2.C定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準備狀態(tài)，

是人們在過去經(jīng)驗影響下，解決問題的傾向性。

3.A學習遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學習可以“舉一反

三”、“觸類旁通”。從心理學觀點講，這些都是學習的遷移現(xiàn)象。但是，

對于學習遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓練說。

4.B情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識教學的一種教學策略。

對學習結(jié)果的測驗將融合于學生解決問題的過程之中，學生在解決實際

問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學習結(jié)果。

5.C陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說

明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚

明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述

性知識。

6.B教學過程中，將個人按照社會或群體的要求或他人的請求而做出的

行為稱為服從。

7.C動機與學習之間不是一種單向性的關(guān)系，而是一種典型的相輔相成

的辯證關(guān)系。動機的強弱對學習有很大的影響，但并非動機越強越好。

研究表明，動機通過影響記憶和再認的可利用性閾限而影響再現(xiàn)，而適

中的學習動機對回憶和再認效果最好。動機強度適中可以引起適度的緊

張，維持思維的積極性，故學習效率最高。

8.B垂直遷移主要是指處于不同層次（概括性和抽象性的差異度）的各

種學習間的相互影響。在題中所給的四個事例中，只有“角”的概念的掌

握影響“直角”“平角”等概念的學習體現(xiàn)了垂直遷移。因為角和直角、平

角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在

認知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個概念在認知結(jié)構(gòu)中形成了兩個層次。

9.C功能固著指當一個人熟悉了某種物體的常用的或典型的功能時，就

很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭，卻沒

想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。

10.D

n.A美國心理學家維納對歸因進行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷過的事情

的成敗歸因分為六種原因:能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀

沈、外界環(huán)境（其他）。又把上述六種因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個

維度:穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，內(nèi)部歸因和外部歸因、可控制歸因

和不可控制歸因。能力屬于內(nèi)在因素。

12.B“由表及里”只能說明學習的順序。

13.A艾里克森關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)。他強調(diào)

心理社會性的發(fā)展階段。

14.B

15.A擴散思維是指面對問題沿著多方面思考、產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的

思維方式。它又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維或多向思維等。

16.D自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的認識和態(tài)度。

17.B

18.A學習動機是基于內(nèi)在的需要和外在的目標綜合形成。需要分為直接

需要和間接需要。從追求目標的遠近可將學習動機劃分為近景學習動機

和遠景學習動機。因此，由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因

引發(fā)的學習動機可稱作遠景的間接性動機。

19.C所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,

即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。

20.D所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，它是由物

質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。

這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的

外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

21.CD

22.ABCE

23.ABC

24.ABCDE

25.ABCD加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的

順序，把學習分成八類:信號學習，刺激一反應學習，連鎖學習，言語

連結(jié)學習，辨別學習，概念學習，規(guī)則或原理學習，解決問題學習。

26.關(guān)注生存

27.成績差的學生

28.消極的

29.認知能力差異

30.學會調(diào)適，尋求發(fā)展

31.心境低落

32.團結(jié)的班集體、散聚的班集體、離散的班集體

33.給學生創(chuàng)設(shè)問題情境

34.聯(lián)合群體

35.創(chuàng)造性思維：是應用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維

活動。

36.【要點】（1）教師的領(lǐng)導風格對課堂管理有直接的影響；（2）班級大小

是影響課堂管理的一個重要因素。（3）影響教師管理的另一個情景因素

是班級本身的性質(zhì)；（4）對教師的渴望。

37.心理發(fā)展指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)

生的一系列心理變化。它有四個特征：連續(xù)性和階段性、定向性和順序

性、不平衡性、差異性。

38.（1）生物因素（物質(zhì)基礎(chǔ)）；（2）環(huán)境因素（決定作用）；（3）實踐活動;

（4）自我教育。

39.（1）應用正例和反例；（2）正確運用變式一變式是變換同類事物

的非本質(zhì)特征