部編人教版七年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計

《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《葉圣陶先生二三事》是人民教育出版社2016年版七年級下冊第四單元13

課，是教育學(xué)者張中行先生回憶與優(yōu)秀的語言藝術(shù)家葉圣陶先生交往中的幾件小

事，表現(xiàn)了葉圣陶待人寬厚、嚴于律己的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追

思景仰之情。教學(xué)本文既要引導(dǎo)學(xué)生通過略讀與精讀領(lǐng)會文章主要內(nèi)容，又要引

導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要生發(fā)出

自己的體會，獲得對人生有益的啟示。

學(xué)生分析：

七年級下學(xué)期的學(xué)生，對初中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了初步的積累。本節(jié)

課應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，略讀課

文，整體感知文意，學(xué)習(xí)葉老待人寬，律己嚴的品質(zhì)；精讀課文，理解本文以小

見大、敘議結(jié)合的寫法;細讀課文，體會作者對葉老的敬意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)略讀的方法，快速捕捉閱讀重點。

2、學(xué)習(xí)選取典型事例，以小見大塑造人物形象的寫法。

3、學(xué)習(xí)葉圣陶先生寬以待人、嚴以律己的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)略讀的方法，快速捕捉閱讀重點。

2、學(xué)習(xí)選取典型事例，以小見大塑造人物形象的寫法。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

大家看語文課本封面的''語文"二字，知道是誰寫的嗎？她出自我們的教育

家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，遒勁有力，充滿靈氣。今天，讓我們跟隨張

中行先生，感受葉圣陶先生的魅力與風(fēng)采。

二、葉圣陶簡介

葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。江蘇蘇

州人，現(xiàn)代著名作家、編輯家、教育家。有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。曾當(dāng)過

10年的小學(xué)語文教師。解放后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社

社長、教育部副部長等。主要作品：我國第一部童話集《稻草人》，中國現(xiàn)代文

學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》《線下》等。

三、略讀課文走近葉老

1、本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例？

交流點撥：兩方面：待人厚-一修改文章

恭送客人

回復(fù)信件

律己嚴-一寫文章用寫話風(fēng)格

文風(fēng)方面重視簡潔

重視語文力求完美

2、交流總結(jié)略讀時抓住關(guān)鍵語句概括文段內(nèi)容的方法。

交流占撥：

(1)注意段首總領(lǐng)本段的句子。

（2）注意段尾總結(jié)本段的句子。

（3）注意本段前后的過渡句、過渡段。

（4）注意小標(biāo)題。

四、精讀課文欽佩葉老

1、找出給你留下最深印象的語句，與同學(xué)交流，指出其表達效果。

（1）有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他

的一篇文章的標(biāo)點。

交流點撥:“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重復(fù)地畫”，“描”與“改”

不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴謹認真，

絕不草率了事的做事態(tài)度，同時也顯示了他對作者的尊重。

（2）其時他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調(diào)話?？?/p>

是他寫文章堅決用普通話。

交流點撥：和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易

于相處；但是在工作方面堅決用普通話，對比表現(xiàn)了先生的這種工作認真嚴謹?shù)?/p>

態(tài)度。

（3）普通話他生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎櫋?/p>

交流點撥：作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討

課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。

（4）他說：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限于語言，有什么不妥都

改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”

交流點撥：語言描寫，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時候并不拘泥

于情面，不厭其煩，努力工作一一待人厚。

（5）他晚年的時候已經(jīng)不能起床，記得有兩次，我同一些人去問候，告辭時，

他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。

交流點撥：運用語言描寫、動作描寫體現(xiàn)了葉圣陶老先生的寬厚待人，虛懷

若谷。

2、交流總結(jié)本文以小見大塑造人物形象的方法。

（1）用小細節(jié)放大人物形象。即通過外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的細

微之處，來表現(xiàn)人物的性格特點。

（2）用小題材表現(xiàn)重大主題。即用日常生活中普通事例，來反映重大主題。

（3）用小故事揭示深刻哲理。即通過日常生活中的小故事，以及自然界中

動植物的小故事，來揭示某一人生哲理。

五、再讀課文學(xué)習(xí)葉老

1、簡介作者

張中行河北香河（今屬天津）人，著名學(xué)者、散文家。主要從事語文、古典

文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等；編著《負暄

瑣話》等。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

2、簡介張中行與葉圣陶的交往

作者和他記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學(xué)家。二人有多年的交往，感

情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個月后，作者就寫下了這篇文

章。

3、作者對葉老的情感是怎樣的？通過哪些句子表現(xiàn)出來的？

交流點撥：尊敬、贊美、懷念

（1）記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到

這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。

交流點撥：萬家團圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”

的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。

(2)葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業(yè)績。凡是拿筆的人，尤其或有

意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出

這種主張的深重的苦心。

交流點撥：通過議論的表達方式寫出對葉老的高度評價，葉老雖然不在了，

但他對寫話風(fēng)格的嚴格，對文風(fēng)簡結(jié)的要求，對寫作的監(jiān)督執(zhí)行，以及對這種主

張貫徹堅持的苦心，一直是我們學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。

4、總結(jié)交流飽含真情寫人物的技巧。

(1)、精辟議論、高度評價

(2)、語言質(zhì)樸、情動于衷

(3)、細節(jié)描寫、以小見大

(4)、善用修辭、真情流露

六、總結(jié)：

讓我們懷著崇敬愛戴的心情為葉圣陶先生寫頒獎詞。

交流點撥：

他是中國現(xiàn)代語文教育的一代宗師，他躬行君子、彬彬有禮，他寬厚待人、

嚴于律己，他著作等身、治學(xué)嚴謹，他就是中國文藝界、教育界德高望重的老前

輩一一葉圣陶先生。

七、拓展延伸

1、有感情的閱讀葉圣陶的作品《風(fēng)》

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是樹葉顫動的時候，

我們知道風(fēng)在哪兒了。

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是林木點頭的時候，

我們知道風(fēng)正走過了。

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是河水起波紋的時候，

我們知道風(fēng)來游戲了。

八、布置作業(yè)：

學(xué)生課外閱讀葉圣陶的作品：《稻草人》、《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的

石像》。

附：板書設(shè)計：

葉圣陶先生二三事

張中行

讀法：略讀

寫法：以小見大

《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

(1)在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要

詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。

(2)對課文的內(nèi)容和表達自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方

式，共同討論，分析、解決疑難問題。

(3)欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自

然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。

2、教材分析

《驛路梨花》是人教版九年義務(wù)教育初中語文教材第三冊第二單元的第二篇課文,

文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年

一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚

的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。

3、學(xué)情分析

學(xué)生對記敘文的基礎(chǔ)知識有了較全面的掌握，對學(xué)習(xí)記敘文的方法也有了一定的

積累。因此我強調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟為主，教師適當(dāng)?shù)匾?/p>

導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生完成重難點的突破。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握略讀法，快速找出故事中的人、物、事。

2、細讀課文，能夠理清文章的結(jié)構(gòu)特點，并說出“梨花”在文中的含

義。

3、深化文章主題，聯(lián)系實際，說說你對“功德”這個概念的想法。

評價任務(wù)

1、針對目標(biāo)1設(shè)計3個問題，讓學(xué)生速讀課文，圍繞誰是小木屋的主人寫了哪

些人、物和事件，說出文章構(gòu)思特點所表達的效果?？疾鞂W(xué)生速讀提煉文章主要

內(nèi)容和理解課文結(jié)構(gòu)特點的能力。

2、針對目標(biāo)2設(shè)計1貫穿全文的文眼“梨花”，對三處描寫的“梨花”段落進行

朗讀和研讀，能說出“梨花”的不同含義，考察學(xué)生理解課文思想內(nèi)涵的能力。

3、針對目標(biāo)3,設(shè)計一個課外延伸范文，強化學(xué)生的速讀能力，結(jié)合課文主題，

聯(lián)系實際，提升學(xué)生對社會“公德”的了解，進一步深化主題，感悟人間真情。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：教師美語導(dǎo)入新課

同學(xué)們，歷經(jīng)了一冬的陰霾，終于迎來了萬物復(fù)蘇，百花競放的春天。不必

說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引

起我們無邊的遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多

不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的一一《驛路梨

花》。

環(huán)節(jié)二：自讀課文，了解主要內(nèi)容

問題一：什么是驛路。文中有幾處描寫梨花的段落，分別在哪里？請結(jié)合

課下注釋明確題意，速讀課文，抓住文眼。（評價學(xué)生定向搜集信息的能力）

活動：學(xué)生速讀課文，3分鐘動筆畫出描寫梨花的段落。

第一處：4—6自然段，（文章的開頭）

第二處：27自然段，（文章的中間）

第三處：37自然段，（文章結(jié)尾）

問題二：文章是怎樣來描寫驛路上的梨花？哪些是實寫，哪些是虛寫（評價

學(xué)生對文章中主要內(nèi)容和虛實描寫手法的了解）第一處:實寫;第二處;虛寫；

第三處；望梨花（實寫）想梨花詩句（虛寫）

活動：在自主閱讀的基礎(chǔ)上同桌討論完成。

環(huán)節(jié)三：細讀課文，把握文章的結(jié)構(gòu)特點，理解“梨花”含義

（一）一寫梨花

活動：齊讀1-3段，了解故事背景，師讀4一6段學(xué)生閉目體味

問題一：月光下的梨樹林，覺得這里的景色怎樣？在這詩一般的美妙環(huán)境中，我

和老余有心思賞花嗎？我們?yōu)槭裁粗?？在這種狀況下，我們急需打一個地方

留宿，找到?jīng)]有？是什么？這房子有人嗎？誰的房子呢？（教師一連串的問題,

旨在評價學(xué)生對課文故事情節(jié)進展中設(shè)置懸念作用的理解）

問題二：在這所沒人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待是什么？師作搭橋

式引導(dǎo)：①邀請的方式是熱情的：“請進”②準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的：③安排

是細心的④感受是溫馨的活動：學(xué)生齊讀7T2段，然后獨立思考問題。

問題三、由于對小屋主人感激,引起了我們對主人的猜測,此時誰來了？他

是小屋主人嗎？那么誰是小屋的主人呢？（進一步評價學(xué)生對文章反復(fù)使用懸念

從而使故事情節(jié)一波三折，引人入勝的作用）

活動：教師讀13-26,學(xué)生思考問題，個體回答。

（二）二寫梨花

活動：學(xué)生齊讀27自然段，同桌討論問題

問題一：這一次僅僅是為了寫梨花嗎？作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去

寫？（引導(dǎo)學(xué)生體味記敘中的抒情）

寫梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表達自己的感激

之情。

問題二：勞動中，又見到了誰？她們是這房子的主人嗎？

究竟誰是房子的主人呢？（評價學(xué)生對誤解和懸念在文章結(jié)構(gòu)中作用的理

解）師生討論：我們一起來分析一下：解放軍叔叔（建造）小茅屋，梨花

姑娘（照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑤族老人受益之后，送來同

樣也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我們都為小茅屋做出

了貢獻，因此，我們都是小茅屋的主人。

問題三：在所有的小茅屋的主人中，有兩個人物沒有出場？他們是？但是我們卻

清晰地感受到他們的優(yōu)秀品質(zhì)。這種不直接描寫人物的品質(zhì)，而是通過別人的口

述、做事留下的痕跡或?qū)e人產(chǎn)生的影響的方式表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，稱為間接

描寫。請大家根據(jù)屏幕上的要求從文中各找一例：

同桌討論，找出文中間接描寫部分。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解：凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬

于小茅屋的主人。

用書上的哪幾話可以概括這一點（驛路梨花處處開）

（三）三寫梨花活動：學(xué)生齊讀最后一段

問題一：“處處開”的僅是梨花嗎？

處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”

就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚光大，加深了主題。

問題二：題目中的驛路梨花至少有三種含義？

①自然界中的梨花②梨花姑娘③梨花精神，即雷鋒精神

小結(jié)全文：

文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再

現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的

青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。

活動三、深化文章主題，聯(lián)系實際，說說你對“功德”這個概念的想法。

活動：學(xué)生快速閱讀文章，思考以下問題

問題一：文章中將新加坡和紐約地鐵對比，意在揭示_（限制在10字

以內(nèi)）的道理。

問題二：你認為文章中的“我”是有公德的嗎?為什么？（4分）

問題三；根據(jù)文章內(nèi)容，你認為何為公德?我們應(yīng)該如何培養(yǎng)公德？（請?zhí)岢鰞?/p>

個建議）

環(huán)境影響（人們的）公德近朱者赤，近墨者黑公德是使別人舒適，不妨害

別人，重視他人的存在。

好的招致好的，壞的傳染壞的。善的感染善的，惡的刺激惡的，世上萬事皆同此

理。

板書設(shè)計：

驛路梨花彭荊風(fēng)

多美（花）“我”和老余［修茸］設(shè)懸

多好（人）——梨花——小茅屋族老人［照管］

（主人）哈尼小姑娘［照管］再

懸遍開

（精神）梨花姑娘［照料］又懸

解放軍叔叔［建造］解懸

《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計

教材分析:

《最苦與最樂》是人教版語文新教材七年級下冊第四單元的第三課，是一篇自讀

課文。本單元的閱讀主題是“修身正己”，這個單元所選的課文，有著豐富的中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些課文能夠加強學(xué)生的個人修養(yǎng)和行為規(guī)范，陶冶

情操，凈化心靈。此外，學(xué)習(xí)本單元側(cè)重在理解和感悟，訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力，

同時作為一篇自讀課文，應(yīng)繼續(xù)練習(xí)圈點勾畫及批注法。本文是一篇議論文，作

者梁啟超先談未盡責(zé)之苦,進而引出盡責(zé)任之樂，闡明了苦與樂對立統(tǒng)一的關(guān)系,

從而提出具體做法“人生應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任?！闭撟C思維有很

強的嚴密性，富有說服力，從中我們能感受到作者的思想品格和價值追求。

學(xué)情分析：

七年級學(xué)生接觸議論文不多，對于議論文的形式及特點不太清楚，理清

文章脈絡(luò)不太容易；再加上學(xué)生對苦與樂的認識比較膚淺，要使學(xué)生理解苦樂與

責(zé)任的關(guān)系較難，這是本文學(xué)習(xí)的兩個障礙。但是，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及本單

元的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀的方法，再通過圈點的方式和交流討論,

應(yīng)該能夠理解文章的主要內(nèi)容和作者的思想態(tài)度。

教法學(xué)法：朗讀法、批注法、討論法、點撥法、品析法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，進一步訓(xùn)練圈點勾畫。

2、理解文章內(nèi)容，把握作者的主要觀點。

3、聯(lián)系實際，形成自己對正確人生觀和價值觀的認識。

教學(xué)重點：理解文章內(nèi)容，把握作者的主要觀點。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)略讀的方法以及理解苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、互動導(dǎo)入：

(-)多媒體出示“只當(dāng)觀眾的人永遠領(lǐng)不到金牌”師：同學(xué)們，你們愿意只

當(dāng)觀眾嗎？生：不愿意

師：好像不夠自信。請自信地告訴我?。ㄉ穑┰僬垜嵟馗嬖V我！

師：請你們回答老師三個問題！看看你們會不會與人溝通交流？（1）同學(xué)們辛

苦了?。?）同學(xué)們真可愛?。?）同學(xué)們請坐下！

（二）引入新課：你們知道今天上哪一課嗎？能猜到嗎？猜猜看！

二、合作自學(xué)，文本初探：

（一）激趣初探：

1.師問：讀過這篇文章嗎？（請一位同學(xué)板書課題）同學(xué)們，你覺得最苦和最樂

的事是什么呢？（短暫互動）《最苦與最樂》這篇文章可能寫的什么？（生答）

看來這節(jié)課咱們是來談心的！既然談心那我們就要敞開心扉輕松一些。

2.作者介紹：作者叫什么？認識嗎？書本上有介紹嗎？（幻燈片）”,，我這里有

張他的真實照片，看他還留著的辮子，他在近代中國可是個了不起的人物，學(xué)識

淵博，在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等領(lǐng)域都有較深的造詣。

3.確立目標(biāo)：這一課我們學(xué)些什么呢？咱們班學(xué)生中誰可以當(dāng)家做主？請你談?wù)?/p>

我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)！

（二）自學(xué)指導(dǎo)：

師：大家需要讀課文嗎？該怎么讀呢？如果采用精讀，速度太慢；如果略讀，可

能理解不夠。這樣吧！有選擇地速讀課文，對于文章的精彩之處能引起共鳴的地

方我們選擇精讀并做好圈點勾畫，其他地方我們選擇略讀。學(xué)生按要求自學(xué)，教

師巡視指導(dǎo)。（出示幻燈片展示學(xué)法指導(dǎo)）

1、四人?且，推選兩名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)在聽的同時對文中重

點詞、句作圈點勾畫。

2、在小組內(nèi)合作探究，每個組員至少向小組提出一個問題，互相質(zhì)疑，互相

解答。

3、各組再把本組有價值的一兩個問題集中到班內(nèi)交流，看看你組提出的問題和

老師預(yù)設(shè)的問題一致嗎？

三、討論點撥，理解品味。

（-）展示并點評各組的圈點勾畫及所做的批注。

（二）收集各組準(zhǔn)備的問題。

1、師：老師準(zhǔn)備了三個問題來檢查一下大家的閱讀效果，誰能猜一猜？猜到

第一個的老師明天請他過早，猜到第二個的請他吃午飯，猜到第三個的請他吃晚

飯。每組想想老師的問題是什么？小組簡短討論。

2、各組展示問題并互相解答。

3、看看你們哪些人猜對了老師的問題？（出示幻燈片展示問題）

（1）梁啟超認為什么事最苦？.梁啟超認為什么事最樂？

（2）不負責(zé)任是不是就沒有痛苦了？梁啟超認為我們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任？

（3）梁啟超的哪些話對你有所啟發(fā)和觸動？你有什么感悟？

4、師生互相討論交流學(xué)生可能沒有猜到的問題。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸：

1、我們未成年人有哪些責(zé)任？

2、組織辯論：

（1）師：.下面老師做一個調(diào)查，請閉眼！在咱們班的自主管理中覺得自己有些

逃避責(zé)任或者沒有盡到責(zé)任的同學(xué)請舉手！

從剛才的舉手中，我覺得有同學(xué)很謙虛地舉了手，也可能有同學(xué)盲目地自信。

有同學(xué)可能會說我上次沒掃地結(jié)果沒有追究我??？責(zé)任是否真的可以逃避呢？

為了加深理解，我們來一場小小的辯論：（幻燈片展示辯論話題）

正方觀點：我們應(yīng)該敢于負責(zé)任反方觀點：不負責(zé)任就沒有痛苦

（2）學(xué)生展開辯論。

（3）教師進行小結(jié)。

3人人都希望生活中快樂多一點，你所希望的最大的快樂是什么？你認

為該如何實現(xiàn)？請用簡短的文字寫一寫！并把它貼在我們黑板的“快樂留言板”

上面。五、教師總結(jié)，加深理解：

師：同學(xué)們，中國是一個負責(zé)任的大國，古人都知道“天下興亡，匹夫有責(zé)”，

中華民族又是一個特別能吃苦的民族，正所謂“吃得苦中苦，方為人上人”，

范仲淹曾說“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這是一種多么高尚的苦樂觀

?。〔唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？在人生的旅途上，“痛苦與快樂”本

是一對李生姐妹，永遠伴隨在生活的舞臺上。我們學(xué)習(xí)知識也是如此，當(dāng)責(zé)任向

我們走來時，我們應(yīng)該勇于盡責(zé)，在盡責(zé)任的同時去感受人生的快樂。

板書：

最苦負責(zé)任盡最樂

教學(xué)反思：

這是一篇自讀課文，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要是通過討論法、點

撥法、朗讀品析法等幾步來完成教學(xué)任務(wù)的。首先通過速讀課文，圈點勾畫，自

設(shè)目標(biāo)，自問自答，合作自學(xué)；然后師生交流討論梁啟超提出的“最苦”與“最

樂”的觀點分別是什么，如何體會作者的人生觀、價值觀；接著通過辯論加深理

解，讓學(xué)生有充分的情感體驗。學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情得到了較大的釋放，但同時可

能教師抓得太多，部分環(huán)節(jié)或許不夠深入。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

周敦頤

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）掌握文言常用實詞，翻譯全文。

（二）領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。

（三）體會本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的

寫法。

（四）理解作品對追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對高

潔品格的追求。

二、教學(xué)重難點

重點：體會本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的

寫法。

難點：理解作品對追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對高

潔品格的倨追求。

三、教學(xué)方法

以讀、講為主，討論、探究為輔。

四、課時安排1課時

五、學(xué)前準(zhǔn)備：多媒體課件、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們能夠很好地生活在這個世界上，是因為大自然為我們創(chuàng)設(shè)了

一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不

忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所

以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。

（下面我們男女同學(xué)來一個‘飛花令'好不好？）

可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，

偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的

《愛蓮說》（課題：愛蓮說）

（二）解題.

文章的題目是《愛蓮說》。"說”是古代的一種文體，可以記事,也可以議論,

都是為了說明一個道理。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的

主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱凵徎ǖ牡?/p>

理”）。

自學(xué)互助

（三）

1.作者簡介。

周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州營道（今湖南道縣）人。他任職

南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池

（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮

花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下了《愛蓮說》，借花述志。

2.讀準(zhǔn)注音。

可愛者甚菁出淤泥而不染濯清漣而不妖香遠益清

亭亭凈植可遠觀而不可褻玩焉噫

3.朗讀示范。（聽朗讀錄音，注意聽準(zhǔn)字音、停頓和語氣語調(diào)。）

4.朗讀指導(dǎo)。（先集體后個人朗讀）

展示互導(dǎo)

（四）、翻譯課文。

1、小組合作。四人一組，采用問答式翻譯課文。一問三答。要求：結(jié)合

書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。

（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）

2、分別請同學(xué)代表發(fā)言，翻譯課文。（各小組代表）（不懂的可以請其

他同學(xué)幫忙解答）

3.請同學(xué)們用自己的話完整地翻譯課文。

質(zhì)疑互究

（五）品析課文

教學(xué)第一自然段

1、文章題為“愛蓮說”也就是“說說我對蓮花的愛”，作者究竟喜歡蓮花的

什么？（請用文中的語句回答）

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益

清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

從這句話中可以看出作者是從哪幾個方面來描寫蓮花的？

淤泥和青漣是蓮的生長環(huán)境；中通外直，不蔓不枝指蓮花的體態(tài)；香遠益清，

亭亭凈植指蓮花的香氣；可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì)。

（小結(jié)）這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高

潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分

表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。作者在這短短的文

字中能夠如此細致的描繪蓮花，難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎？（不是,是借花

喻人）書中把蓮花比喻成了什么？（君子）

2、作者愛蓮，不僅因為喜愛它的外形，更是因為它是一種人的化身，聯(lián)系第

一段看，蓮與君子有哪些相似之處呢？

既然蓮是君子的化身，那么兩者一定有相似之處，先給大家舉個例子，

“出淤泥而不染”，淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相應(yīng)的君子的環(huán)境又是什么

樣的呢？（污濁的黑暗的封建社會）既然蓮花能夠出淤泥而不染，君子也一

樣，雖然生活在黑暗污濁的社會中，卻能夠不與世俗怎么樣？（同流合污）那

么，下面就讓我們結(jié)合作者的描寫來討論一下，這花中的君子究竟有那些高尚

的品德？

出淤泥而不染純真自然不與世俗同流合污

濯清漣而不妖不媚于世不孤高自許

中通外直內(nèi)心通達，行為正直

不蔓不枝不攀附權(quán)貴不趨炎附勢

香遠益清美名遠揚

亭亭凈植高潔獨立品行高潔

可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

連線題（請同學(xué)們討論后連線，將作者的描寫與君子的美德進行連線）

（小結(jié)）大家總結(jié)的很好，而從這板書圖中，我們也可以看出作者描寫蓮

花是為了贊美象蓮花一樣的君子，也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態(tài)

度，一定要做一個像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想，借蓮來表

達自己的志愿，想一下這運用了什么表現(xiàn)手法？（托物言志）托的什么物，言

的什么志？（托的是蓮花的形象，言的是君子之志）

3、現(xiàn)在我們可以真正了解作者寫這段文字的深意了。讓我們將這一段大聲朗讀

一遍，注意，要讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。

教學(xué)第二自然段

1、課文對蓮花進行描寫和歌頌，為何還要寫菊花和牡丹？

分析：

（1）誰愛菊花？（陶淵明）誰愛牡丹？（世人）誰愛蓮？（予）菊花不與

百花爭春，開在什么時候？（深秋時節(jié)）菊花有什么特點？（不畏嚴寒）文中

說“菊，花之隱逸者也”陶淵明是什么人？（隱逸者的特點離世隱居）

（2）牡丹有什么特點？（色彩艷麗，嫵媚動人成為富貴者的象征。當(dāng)時

的世人都喜愛它，也就是說世人都追求富貴名利。文中說“牡丹，花之富貴者

也”富貴者的特點，追名逐利）

（3）蓮有什么特點？（出淤泥而不染）作者怎樣贊美蓮的？（“蓮，花之君

子者也。'）君子的特點（身居濁世，潔身自好。）

深秋時節(jié)氣候寒冷，菊花能不畏嚴寒，這種精神值得我們肯定、贊揚。這

恰恰符合陶淵明的處世態(tài)度，他不愿與世俗同流合污，而隱居山林。

從這一點上，我們將它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的

行動與世俗作斗爭相比較,菊和蓮雖然都不滿現(xiàn)實，但前者采取逃避態(tài)度,后者則

敢于面對現(xiàn)實,在污濁的生活中保持它高潔的情操,因此蓮比菊更加可貴。

所以，我們在肯定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是什么

作用？（襯托，從正面襯托。）

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡

丹，為什么？

因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，成為富貴者的象征。當(dāng)時的世人都喜愛

它，也就是說世人都追求富貴名利。作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高

潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

（小結(jié)）既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富

貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。

從正反兩個方面襯托蓮花的美好形象和高潔品格

2、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。它們分別是什

么句式？我們在朗讀的時候應(yīng)該用什么語氣呢？

“菊之愛，陶后鮮有聞。”陳述句，朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在

“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人？”疑問句，朗讀時應(yīng)讀升調(diào)，要讀出贊美之情。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”感嘆句，朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙薄”的語

氣。

3、請同學(xué)們注意體會，齊聲把最后三句再朗讀一遍。

（六）總結(jié)

1、作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在

當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君

子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。而且，他在作品中表

現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意

義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

2、同學(xué)們再大聲的把課文朗讀一遍，體會作者的感情。

檢測互評

（七）、拓展延伸

模仿例句。學(xué)習(xí)運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最

喜愛哪些有寓意的植物，并用一句話來概括原因。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，品格高尚的君

子。

我喜愛，因為它

（八）、布置作業(yè):

你喜歡什么花草樹木？仿寫愛蓮說，以《愛說》為題，寫一篇300

字左右的小作文，點明所托之物，所言之志。

總結(jié)提升

附板書設(shè)計:

愛蓮說周敦頤

一一生長環(huán)境：出淤泥而不染純真自然

-------濯清漣而不妖不媚于世

體態(tài):中通外直內(nèi)心通達，行為正直

—不蔓不枝不攀附權(quán)貴

—香氣：香遠益清美名遠揚

一形態(tài)：亭亭凈植高潔獨立

品質(zhì)：可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

借花----------------------------------喻人

（托物）（言志）

菊花牡丹正反襯托

教學(xué)反思:

《陋室銘》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《陋室銘》編排于人教版七年級下冊第16課《短文兩篇》中的第一篇，是古代

散文中的名篇，精美簡約，雋永暢達，立意鮮明，富于情趣。短文采用托物言志

的寫法，通過對一間陋室的描繪和贊美，極力形容了“陋室不陋”，從而寄寓作

者一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。本文文字較為淺易，適宜培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，教材這樣編排也意在讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)名家名篇，養(yǎng)成誦

讀習(xí)慣，并在反復(fù)的誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，能從簡短的字里行間中獲得精神的

力量予以自勵。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生在我近一年時間的語文素養(yǎng)熏陶下，有了一定的語文情感認知能力，朗

讀能力和寫作能力有了一定的提升，對于文字較為淺顯的文言文能在不斷誦讀的

基礎(chǔ)上粗略理解。因此，本節(jié)課我針對學(xué)生的實際情況依然采取了文言誦讀疏通

法，以課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果分享的方式，讓學(xué)生理解

文本，理解作者的寫作情感和文章所傳達的價值觀等教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

?知識與能力

1、朗讀并背誦課文；

2、學(xué)會通過不斷誦讀和課文注解，能基本自行疏通文意；

3、積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

4、體會采用托物言志的寫法來表述自己的觀點。

?情感態(tài)度與價值觀

體會文本所傳達的精神情操與深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)方法】

誦讀法，合作探究法，師生互動點評法，合作成果展示法。

【教學(xué)設(shè)想】

本節(jié)課主要采用老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（小組合作探究，最后師生快樂

共享）的方式完成。

第一是深情導(dǎo)入環(huán)節(jié)：用董卿主持的節(jié)目《朗讀者》引出關(guān)于選擇的話題，引起

學(xué)生的興趣與關(guān)注，從而引出劉禹錫面對一間陋室所做的選擇，給出思考。本環(huán)

節(jié)采取看小視頻的方式吸引學(xué)生關(guān)注。

第二是了解作者，知人論世環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)采取小微課形式帶領(lǐng)學(xué)生簡單了解作

者。

第三是深情誦讀環(huán)節(jié)：通過各種方式反復(fù)朗讀（教師范讀，同學(xué)自由朗讀，男女

同學(xué)合作朗讀，學(xué)生個體深情朗讀），并讓學(xué)生互評，使學(xué)生對文體產(chǎn)生情感認

知興趣，從而初步理解作者的情趣和情操。本環(huán)節(jié)主要完成課堂朗讀成誦的學(xué)習(xí)

目標(biāo)，采取了生動的師生互動法，學(xué)生互評法。

第四是疏通文意環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)通過課前預(yù)習(xí)的學(xué)案，請學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，達成

全班同學(xué)一起認知和訂正文意的效果。主要完成學(xué)生能基本自行疏通文意，并積

累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第五是合作探究，快樂共享環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)三個合作學(xué)習(xí)板塊

【（趣改對偶句，加深文本行文特色的理解）（文本主旨探究，加深理解作者的寫

作意圖）（素養(yǎng)提升，話題小作文情感延伸）】

來讓學(xué)生深入文本，理解文本，最后提升學(xué)生情感的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)采取大面積調(diào)

動學(xué)生積極性參與到問題的探究共享中來，用小組合作學(xué)習(xí)法、學(xué)習(xí)成果展示法、

學(xué)生互動點評法、搶答法等各種方法穿插進行。主要完成學(xué)習(xí)采用托物言志的寫

法來表述自己的觀點和體會文本所傳達的精神情操與深刻內(nèi)涵的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)重點】

1、反復(fù)朗讀文本，并完成當(dāng)堂誦讀。

2、對文本主旨的探究

3、托物言志寫作手法的感知

【教學(xué)難點】

理解作者的思想，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

?教師準(zhǔn)備

1、提前有感情地背誦這篇短文，以便在課堂上生動有情境地進行示范朗讀課文，

讓學(xué)生更好地進入文本。

2、提前了解作者寫這篇短文的背景，并用自己的聲音配音制作成小微課。

3、尋找課文的人生價值意義，制作相關(guān)的升華情感素養(yǎng)的小視頻作為課堂導(dǎo)入

和結(jié)尾，以勉勵學(xué)生的道德情操。

?學(xué)生準(zhǔn)備

課前下發(fā)課前預(yù)習(xí)案，布置學(xué)生朗讀文本，在熟讀文本的基礎(chǔ)之上，通過課文的

注解自行疏通每句話的意思。

【教學(xué)過程】

一、別開生面，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今年央視一套推出一檔相當(dāng)火爆的欄目，那就是董卿主持的《朗讀者》，

期中有一期的開場白，非常貼切今天上課的內(nèi)容。先賣一個關(guān)子，一起來看一段

短視頻。

導(dǎo)入視頻

二、走近作者，知人論世

是啊，選擇是人生一個永恒的話題，它無處不在。人的一生會遇到很多突如其來

的艱難挫折，甚至是困頓潦倒，這都需要我們做出正確的選擇。今天，我們這節(jié)

課要學(xué)習(xí)的主角的名字，他叫劉禹錫，和所有不幸的人一樣，他的人生也同樣遭

遇到了不幸。讓我們一起了解一下他的人生遭遇。

導(dǎo)入劉禹錫三遷其所背景資料

三、以意逆志，深情誦讀

通過了解，我們深深地感受到了詩人命運的不濟和困頓，當(dāng)他面對生活別無所選

的時候，他選擇的是另一種人格的獨立和精神的傲岸。接下來讓我們一起懷著崇

敬之情，走入文本深情誦讀，先由老師作一下示范朗讀。朗讀的時候，一般要注

意這幾點，一是語氣的輕重緩急，二是節(jié)奏的快慢停連，三是情感的深情投入。

老師示范朗讀：

同學(xué)高聲自由朗讀：好，現(xiàn)在請同學(xué)們拿起課本高聲自由的深情朗讀課文?？?/p>

同學(xué)剛才朗讀的都非常投入，我們由請兩位同學(xué)合作朗讀一下，看看表現(xiàn)怎

樣？

從剛才你們的掌聲可以知道，他們的朗讀已經(jīng)表現(xiàn)非常不錯了，是嗎？那有沒有

同學(xué)感覺自己在這方面可以超越這兩位同學(xué)的？

好，你來，但是在你朗讀之前，可以對他們剛才朗讀作一下點評嗎？都是說好的

啊，那有沒有感覺他們讀的不夠到位的地方呢？因為你是要來超越他們的。

掌聲代表一切！

請全班同學(xué)合著節(jié)奏齊聲朗讀課文。

四、檢查預(yù)習(xí)，疏通文意。

通過這樣的朗讀，我想大家對文章一定有很深的情感共鳴了。接下來的環(huán)節(jié)，請

大家拿出昨天完成的預(yù)習(xí)案，一起疏通一遍文章的意思、。我們同樣請哪位同學(xué)自

告奮勇來展示你的預(yù)習(xí)情況。來，哪位同學(xué)，好的，我們請同學(xué)展示。

五、布置任務(wù)，課堂提升。

兩個環(huán)節(jié)下來,大家表現(xiàn)得非常不錯，為了活躍下氣氛，老師給大家發(fā)三個紅包，

好不好？我把紅包給剛才朗讀和疏通文意的三位同學(xué)。請拆開紅包看看到底有什

么獎勵，哦，原來是一枚書簽，有沒有失望？（沒有）看來覺悟很高，就像我們

的詩人一樣惟吾德馨，品德美好??！不過書簽的后面還有我的親筆簽名，好好珍

藏哈?但是每張書簽除了我的簽名，還有一項接下來我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。分

別問三位同學(xué)抽到的課堂合作探究練習(xí)題（趣改對偶、主旨探究、素養(yǎng)提升）。

六、合作探究。

好，現(xiàn)在請各組按照剛才抽到的任務(wù)完成課前下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案。給大家6分鐘的時

間，小組討論，合作完成。現(xiàn)在開始討論探究。

七、快樂共享。

各組同學(xué)已經(jīng)差不多完成自己的任務(wù)了，現(xiàn)在我們分別請各組的同學(xué)代表上來展

示成果，一起快樂分享。

首先是第一板塊的題目一一趣改對偶

這是一道對偶句的填空題目，為了讓大家更熟悉課文，我故意把原來的句式作個

調(diào)整，讓同學(xué)們用對偶的形式補充完整。這一縱組的同學(xué)哪個小組同學(xué)可以爭取

機會來表現(xiàn)你們完成的情況。

教師總結(jié)點撥：對偶句，我們已經(jīng)接觸過比較多，''兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺

上青天?！蔽覀冊谔圃娎飳W(xué)到了非常多這樣對偶形式的句子，都知道對偶句

有結(jié)構(gòu)相稱，字數(shù)相等，詞性相同的特點。

剛才同學(xué)填寫的都非常正確，掌聲送給他?，F(xiàn)在進行第二板塊題目的展

示----主旨探究

第1、2、3、4題，由老師來提問，第二組同學(xué)進行搶答。

通過上面4個題目，我們知道了作者為何說自己居的陋室不陋了，因為這里環(huán)境

幽雅（板書），苔痕上階綠，草色入簾青。和詩人往來的朋友高雅（板書），談笑

有鴻儒往來無白丁。閑暇之余，生活情趣淡雅（板書），可以調(diào)素琴閱金經(jīng)。那

為何這間陋室能有這么雅致的生活情趣呢？因為屋主人（惟吾德馨）。

接下來,請第二組的同學(xué)上來展示第5題,發(fā)揮想象,描述一下詩人一天的生活。

來，哪一小組的同學(xué)搶著上來展示你的才華。

好，請同學(xué)上來展示！

到底寫得如何呢？哪位同學(xué)可以作一下點評？（謝謝你的精彩點評）有沒有其

他小組的同學(xué)也可以上來展示的？

同樣請同學(xué)點評一下，寫得如何？（也同樣謝謝你的精彩點評）看來都很傲驕

哈，不錯，掌聲給他們。

接下來讓我們一起共享第6題的成果，什么同學(xué)可以展示？

對，說得非常好，掌聲鼓勵。正如這位同學(xué)所說的一樣，這篇短文就是用了托物

言志的寫作手法，托的物是一間陋室，那言的志是什么呢？老師這里有一個參考

答案供大家選擇一下。（逆來順受低眉順眼高潔傲岸與世無爭安貧

樂道忍氣吞聲）請選兩個最貼切的詞語總結(jié)概括詩人所要表達的志趣。

是啊，盡管居室簡陋、物質(zhì)匱乏，但只要居室主人品德高尚、生活充實，那就會

使得滿屋生香，處處可見雅趣逸志，自有一種超越物質(zhì)的神奇的精神力量。這需

要陋室的主人作出內(nèi)心的真正選擇。

接下來就讓我們由請最后一組同學(xué)來展示第三個板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)一一素養(yǎng)提

升

這題由哪一小組同學(xué)上來展示呢？請同學(xué)上來跟大家分享你們

組寫的選擇。

學(xué)生點評:文筆優(yōu)美，感悟自然,能通過劉禹錫的詩句寫出自己的真實感受。嗯,

點評得很好，那你可以推薦一位同學(xué)展示嗎？

非常不錯，這段話不僅寫得生動流暢，句式整齊，而且讀來出聲情并茂，感悟深

刻。老師可以給個小小的建議嗎？這里引用了文天祥和于謙，為何不截取引用他

們自己的名句來寫呢？

八、課堂總結(jié)：同學(xué)們，人的一生會遇到很多各種不同的選擇，是選擇問心無愧，

還是選擇妥協(xié)服從，這在于我們的內(nèi)心。當(dāng)劉禹錫面對生活只留給他一間陋室的

時候，他選擇了從容不迫，選擇了不改初心，選擇了秉持本色，做一個高潔傲岸、

安貧樂道的君子。

這節(jié)課到這里就快結(jié)束了，此刻，再讓我們看一個小視頻，提升我們的感悟。

導(dǎo)入《朗讀者》選擇開場語飛

是啊，選擇有時候是一瞬間的閃念，有時候是一輩子的執(zhí)念，生活的道路上，無

論會遇到什么誘惑，或者艱難，我們都應(yīng)該不要丟失了做人的道德根本，像我們

的詩人劉禹錫一樣相擁高潔的情懷，熱愛生活。

課堂的最后讓我們?nèi)帻R誦《陋室銘》。

九、作業(yè)布置：

【板書設(shè)計】

U＞陋室環(huán)境（景）幽雅高潔傲岸安貧樂道

斯是陋室=＞朋友往來（人）儒雅精神情操

=＞生活情趣（事）淡雅何陋之有？

（托）物（言）志

【教學(xué)反思】

本節(jié)課拋開傳統(tǒng)文言文的教學(xué)模式，完全把課堂放開給學(xué)生，教師只起到創(chuàng)設(shè)情

境和設(shè)置問題的作用，整堂課既不離教學(xué)綱本，又讓學(xué)生思想得以碰撞，知識得

以暢游，感悟得以提升。學(xué)生在教師的問題設(shè)置下展開小組合作探究，在輕松的

氛圍下爭先恐后達成師生快樂共享學(xué)習(xí)成果的教學(xué)目的。這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

課堂教學(xué)模式真正起到了教是為了不教的意義，從而把語文的本真歸還給學(xué)習(xí)的

主角。

記敘文寫作一一材料的巧妙組織與加工

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握紛繁資料的組織處理方法一一排比鋪陳羅列

2、掌握常見的細節(jié)描寫的方法，增強作品的生動性和感染力。

教學(xué)重點難點

掌握常見的細節(jié)描寫的方法，增強作品的生動性和感染力。

教學(xué)過程

出示任務(wù)：

復(fù)習(xí)一篇，總結(jié)一種寫作模式。

學(xué)習(xí)一篇，強化細節(jié)描寫的意識。

創(chuàng)作修改一段，收獲進步的喜悅。

（一）復(fù)習(xí)一篇，總結(jié)一種寫作模式。

你入學(xué)的新書包有人給你拿

你雨中的花折傘有人給你打

你愛吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包

你委屈的淚花有人給你擦啊,這個人就是娘

啊,這個人就是媽

這個人給了我生命

給我一個家

啊,不管你走多遠無論你在干啥

到什么時候也離不開咱的媽

你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛

你回到（那）家里邊有人沏熱茶

你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚

你露出（那）笑容時有人樂開花

啊,這個人就是娘啊,這個人就是媽

這個人給了我生命

給我一個家

啊,不管你多富有

無論你官多大

到什么時候也不能忘

咱的媽

小結(jié)歸納寫了哪些事情？請歸納

材料二

最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生。

（回想起來，她那時有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記

憶里，她是一個溫柔和美麗的人。）

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎,

教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，

她愛我們，并沒有存心要打的意思。

在課外的時候，她教我們跳舞，我還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情

景。在假日里，她把我們帶到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的園子

里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了

蜂蜜。她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀

詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟,,

今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影

響！像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近

呢？細節(jié)描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫

鏡頭把它放大，

通過準(zhǔn)確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。或者說所謂細

節(jié)描寫，就是對某些細小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具

體描寫。好的細節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強文章的

形象性、生動性和真實性。細節(jié)描寫是記敘文的血肉。沒有細節(jié)描寫，就沒有形

象的鮮明性，事件的生動性。

寫了那些事？怎么處理的？

小結(jié)一句一事例抒情議論做小節(jié)

重點事件處理與加工事件

(二)學(xué)習(xí)一篇，強化細節(jié)描寫的意識。

(1)擴句

1他在大街上走著。

2身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右

觀看。

3身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地向

四周張望。目光始終瞄著行人的口袋和背包

4身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，

目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了

常態(tài)。

(2)病文

放假回來后，我告訴父親，我想買一本詞典。父親聽了，沒有說什么。我有

點后悔，因為我知道，家里沒有錢，我提出買一本詞典的要求有些過分。后

來，父親出去了。我知道他又去借錢了，心里很難受。

第二天一早我上了汽車，心里還在想著昨晚的事。忽然我看見通往我家的小路上

跑出一個人，我認出那是我的父親。于是我探出頭大聲喊他，父親望見了我，便

揮動了一下手臂，我看見他手里的一把零鈔。原來，父親給我送錢來了。父

親跑到車窗邊，問我二十元夠不夠，，我點點頭說夠了。父親松了口氣，把錢遞

給我,我去接那把零鈔，可是有一股風(fēng)把一張五角的紙鈔吹跑了。父親轉(zhuǎn)身去撿，

可是風(fēng)卻把錢吹向遠處。父親花了不少力氣才撿到，交給了我。

由于父親拿得緊，我一下把錢撕成了兩半，變成了半邊錢，我們兩個人都愣

住了。

問題

哪些地方需要做細節(jié)加工處理?討論發(fā)言。

優(yōu)秀例文展示

半邊錢

一盞昏暗的油燈，跳動著一粒豆大的火焰。父親坐在角落里抽旱煙一言不發(fā)。

我有

些后悔了，我明明知道為了供我讀書，為了給媽媽治病我們家已經(jīng)債臺高筑。可

我為什么要提出買一本字典的要求呢？

好一陣沉默之后，父親掐滅了旱煙出去了。我站在門口，目送著父親消失在

沉沉夜

幕中。這時，夜空中雪花飛舞，北風(fēng)在呼嘯