八年級(jí)上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、體會(huì)文章景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)綻開情

節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

2、領(lǐng)悟冀中抗日依據(jù)地人民酷愛生活、酷愛祖國(guó)的精

神。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一■、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上，有一個(gè)著名的文學(xué)流派,

這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們

河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭(zhēng)生活。今日，我們就來學(xué)習(xí)

“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品——

《蘆花蕩》。

作者介紹：

孫犁(1913—2002)現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹

勛。河北安平人。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平，在圖書

館讀書或去高校旁聽，當(dāng)過職員。1936年到安新縣的小

學(xué)教書，了解到白洋淀一帶勞動(dòng)群眾的生活。后任教于冀中

抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日?qǐng)?bào)》當(dāng)

編輯。1944年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作，

發(fā)表了著名的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說。1945

年回冀中農(nóng)村，1949年起主編《天津日?qǐng)?bào)》的《文藝周

刊》。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)天津分會(huì)副主席等職。

1956年起因病輟筆。1977年以后，又寫有不少散文

和評(píng)論以及少量小說。

孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、

雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇

作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花

淀派”的主要代表作。孫犁的小說以抗日斗爭(zhēng)時(shí)期直至中華

人民共和國(guó)成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動(dòng)

地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。

這篇課文的體裁是小說，我們先來理清思路，再來品嘗

語(yǔ)言。

二、研讀探討

1、快速閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)：

(1)這篇小說以“蘆花蕩”為題，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆

花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里起先的，它

前面的幾段文字起什么作用。

⑵本文講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)你給這則小故事的開

端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

提示：

⑴這則故事是從“一天夜里，……”起先的。它前面

的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主子公，是小說

的序幕部分。

⑵隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將進(jìn)六十的

老頭子，他特殊自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，被

鬼子發(fā)覺，其中一個(gè)女孩子受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。

他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹

篙痛打鬼子。

2、下面我們著重來品嘗這篇小說的語(yǔ)言：

提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩？

下面我們來品嘗這篇小說的景物描寫。

⑴“夜晚……目標(biāo)好象就是天上”

借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們

正落入“人民斗爭(zhēng)的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐驚，

卻又無可奈何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。

提問：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么？

特殊生動(dòng)地寫出了鬼子兵特殊留意地看卻有無法看清

的那種無可奈何的神情。

下面我們?cè)賮砥穱L一段景物描寫。

⑵“這是冀中區(qū)的女孩子……她們長(zhǎng)大成人了”

借女孩子的視角，寫冀中農(nóng)村的夏秋之景，抒寫了人民

忍受苦難的艱辛，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)勝利的渴望。

學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意

境。

提問：這兩段景物描寫的作用是什麼？

為人物活動(dòng)供應(yīng)背景，烘托人物形象，增加了小說的詩(shī)

意。(“詩(shī)體小說”)

3、下面我們來品嘗人物的對(duì)話：

⑴提問：這一段寫的是老頭子護(hù)送女孩的過程中的一

段對(duì)話，表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子的什么感情？

這段對(duì)話表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子無限的寵愛和憐

愛。

(2)提問：將“多么俊的一個(gè)女孩子呀！”改為“好一

個(gè)靚女呀！”效果有什么不同？

“俊”字含有樸實(shí)清爽的泥土氣息，這是孫犁作品的藝

術(shù)風(fēng)格。

學(xué)生細(xì)致揣摩，同桌分角色朗讀。

⑶提問：在老頭子護(hù)送的過程中，他連續(xù)說了哪三句

類似的話？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找。

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”

“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！?/p>

“不怕。他打不著我們！”

(4)提問：這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣？

第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個(gè)是

“不要害怕”的意思。

(5)提問：三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？

前一個(gè)應(yīng)當(dāng)帶著寵愛的語(yǔ)氣，后兩個(gè)“不怕”應(yīng)當(dāng)帶著

冷靜、自信、樂觀的語(yǔ)氣。

(6)提問：當(dāng)小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些

話？表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征？

“我不能送你們進(jìn)去了?！?/p>

“我沒臉見人。”

表現(xiàn)了老艄公對(duì)工作細(xì)致負(fù)責(zé)，為不能完成任務(wù)而感到

深深的自責(zé)、內(nèi)疚。

⑺提問：朗讀這兩句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？萎靡不振，自

責(zé)，內(nèi)疚。⑻提問：老頭子是不是就這樣始終自責(zé)、內(nèi)

疚下去？他又說了哪些話？“他們打傷了你，流了這么

多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”(9)提問：朗讀這

句話，重音應(yīng)當(dāng)落在哪里？

重音應(yīng)落在“十個(gè)人”上。

學(xué)生反復(fù)朗讀，品嘗。

(10)提問：兩個(gè)孩子并沒有答言，老頭子覺得受到輕視,

他又說了一■句什么話？這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼,

打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”

應(yīng)當(dāng)突出“你們看吧”四個(gè)字。

學(xué)生朗讀，揣摩。

(11)提問：當(dāng)小女孩子表示懷疑的時(shí)候，老頭子又怎麼

樣？

老頭子狠狠地說：“為什么不能……有熱鬧哩！”

(12)提問：去掉“狠狠地”可以嗎？

不行以，去掉就不能寫出老頭子對(duì)敵人的痛恨，也不能

表現(xiàn)老頭子過于自尊、自信的性格

“為什麼不能？”是一個(gè)什麼句式？改為陳述句好不

好？

不好，用反問句語(yǔ)氣更加猛烈。

細(xì)致品嘗朗讀這一段對(duì)話。

(⑶提問：通過我們剛才品嘗人物的對(duì)話，誰能給老頭

子下一個(gè)鑒定？

機(jī)智，英勇，自信，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，富有愛心。

[[老師小結(jié)X

通過我們剛才的理清情節(jié)，品嘗語(yǔ)言，我們明白了孫犁

小說最大的藝術(shù)特色有兩個(gè)：一個(gè)是如詩(shī)如畫的景物描寫，

烘托了人物形象。另一個(gè)是簡(jiǎn)潔樸實(shí)的人物對(duì)話，展示了人

物顯明的性格特征。

中心思想：通過寫主子公夜送