心理咨詢的過程和內(nèi)容

心理咨詢的過程和內(nèi)容一、建立咨詢關(guān)系二、制定咨詢方案三、實(shí)施心理咨詢四、評(píng)估咨詢效果山西醫(yī)科大學(xué)梁執(zhí)群2419247643@整理課件心理咨詢技能本章概要建立關(guān)系尊重?zé)崆檎嬲\(chéng)共情積極關(guān)注制定咨詢方案咨詢目標(biāo)咨詢方案實(shí)施咨詢技術(shù)方法小結(jié)評(píng)估案例整理匹配與轉(zhuǎn)介整理課件建立咨詢關(guān)系——尊重創(chuàng)造安全溫暖的氛圍，使其感受到被尊重和接納，從而最大限度地表達(dá)自己。尊重的理解：1、尊重意味著完整接納2、尊重意味著一視同仁3、尊重意味著以禮相待4、尊重意味著信任對(duì)方5、尊重意味著保護(hù)隱私6、尊重應(yīng)以真誠(chéng)為基礎(chǔ)整理課件對(duì)求助者能力的四種看法解決重大問題能力決定學(xué)派1足夠尊重人本主義2有限需提醒3沒有需幫助4負(fù)面自我毀滅精神分析整理課件建立咨詢關(guān)系——熱情視助人為己任的關(guān)愛，真情實(shí)感的流露。熱情的體現(xiàn)：1、表達(dá)關(guān)切2、注意傾聽3、不厭其煩4、溫暖送別整理課件建立咨詢關(guān)系——真誠(chéng)提供安全氛圍，提供良好榜樣。表達(dá)真誠(chéng)時(shí)應(yīng)注意：1、真誠(chéng)不等于說(shuō)實(shí)話2、真誠(chéng)不是自我發(fā)泄3、真誠(chéng)應(yīng)事實(shí)求是4、真誠(chéng)應(yīng)適度整理課件建立咨詢關(guān)系——共情內(nèi)容：1、設(shè)身處地深入內(nèi)心體驗(yàn)其情感和思維；2、換位思考把握其體驗(yàn)與經(jīng)歷、人格間的關(guān)系；3、傳遞共鳴把自己的共情傳達(dá)給對(duì)方。作用1、設(shè)身處地理解，準(zhǔn)確把握材料；2、感受被理解關(guān)懷，獲得愉悅滿足；3、促進(jìn)自我表達(dá)，自我探索；4、滿足被理解關(guān)懷、情感傾訴的迫切需要。整理課件缺乏共情的影響：1、求助者感到失望；2、求助者受到傷害；3、影響求助者自我探素；4、影響咨詢師對(duì)求助者的反應(yīng)。整理課件注意點(diǎn)：進(jìn)入求助者的參考框架；驗(yàn)證是否做到共情；表達(dá)共情要因人而異；表達(dá)共情要善于使用軀體語(yǔ)言；表達(dá)共情要善于把握角色；表達(dá)共情應(yīng)考慮求助者的特點(diǎn)和文化背景。整理課件建立咨詢關(guān)系——積極關(guān)注概念：對(duì)求助者的言語(yǔ)和行為的積極面予以關(guān)注，從而是求助者擁有正向價(jià)值觀。信心：求助者都是可以改變的；理念：求助者都具有積極向上的成長(zhǎng)潛能；信念：通過努力和幫助，都可以比現(xiàn)在更好。注意：1、避免盲目樂觀；2、反對(duì)過分消極；3、立足實(shí)事求是。整理課件確定咨詢目標(biāo)一、全面掌握求助者有關(guān)資料內(nèi)容：求助問題：7個(gè)W影響因素：年齡特征性格特征問題特征文化特征深入了解問題的思路：明確要解決的問題了解問題的來(lái)龍去脈澄清求助者真實(shí)想法探討問題的深層原因who他是誰(shuí)？what發(fā)生了什么事？when什么時(shí)候發(fā)生的？where在哪里發(fā)生的？why為什么會(huì)發(fā)生？which與哪些人相關(guān)？how事情是如何演變的整理課件二、判斷問題的類型和嚴(yán)重程度（另）三、選擇優(yōu)先解決的問題找出求助者主要問題

直接提出閃爍其詞本人不清確定從哪個(gè)問題開始

相互聯(lián)系互不聯(lián)系主次難易看法矛盾整理課件四、說(shuō)明有效咨詢目標(biāo)的要素1、具體2、可行3、積極4、雙方可以接受5、屬于心理學(xué)性質(zhì)6、可以評(píng)估7、多層次統(tǒng)一五、近期與遠(yuǎn)期的整合整理課件（三）不同的心理咨詢學(xué)派有不同的咨詢目標(biāo)人本主義：把自我實(shí)現(xiàn)作為咨詢目標(biāo)；行為主義：目標(biāo)行為應(yīng)該是具體、可觀察、可測(cè)量；精神分析學(xué)派：將潛意識(shí)意識(shí)化，重組基本的人格；理性情緒學(xué)派：消除求助者對(duì)人生的自我失敗感；側(cè)重點(diǎn)不同，相輔相成。整理課件制定咨詢方案劃分咨詢階段1、診斷階段2、咨詢階段3、鞏固階段制定咨詢方案1、咨詢目標(biāo)5、效果與評(píng)價(jià)2、權(quán)利義務(wù)6、費(fèi)用3、次數(shù)和時(shí)間7、其它4、方法、過程和原理整理課件咨詢實(shí)施的策略

感性————理性不能面對(duì)——過去存在的事件不愿面對(duì)——現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷的事件不敢面對(duì)——未來(lái)發(fā)生的事件調(diào)動(dòng)求助者的積極性啟發(fā)、引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)克服阻礙咨詢的因素整理課件實(shí)施心理咨詢——參與性技術(shù)一、傾聽二、開放性詢問與封閉性詢問三、鼓勵(lì)和重復(fù)技術(shù)四、內(nèi)容反應(yīng)五、情感反應(yīng)六、具體化七、參與性概述八、非言語(yǔ)行為的理解和把握整理課件參與性技術(shù)一：傾聽指認(rèn)真、有興趣、設(shè)身處地地聽。要求不帶偏見、不做價(jià)值評(píng)判，并要適當(dāng)表示理解。容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：1、急于下結(jié)論；2、輕視求助者問題；3、干擾、轉(zhuǎn)移求助者問題；4、作道德或正確性評(píng)判；5、不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用咨詢技巧：詢問過多概述過多不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)可問可不問時(shí)，少問；可說(shuō)可不說(shuō)時(shí)，少說(shuō)。有時(shí)肢體語(yǔ)言是參與的更好的方式。整理課件

我要你聽我細(xì)訴的時(shí)候，你開始提出忠告，這并未依我的需求而行。

我要你聽我細(xì)訴的時(shí)候，你開始告訴我，為何你該那樣想，你輕視我的感受。

我要你聽我細(xì)訴的時(shí)候，你覺得你必須做些什幺來(lái)解決我的問題，你忽略了我。

也許那就是祈禱對(duì)人們有幫助的原因。因?yàn)樯系鄄粫?huì)說(shuō)話，不會(huì)提供建議或安排什幺。

他只是傾聽，并相信你有能力自行處理。

所以，請(qǐng)你聽我細(xì)訴。

如果你要說(shuō)話，請(qǐng)等一會(huì)兒，等輪到你的時(shí)候，我保證一定會(huì)聽進(jìn)去的。整理課件參與性技術(shù)二：開放性詢問與封閉性詢問開放性詢問

“什么”——能獲得一些事實(shí)、資料“你為解決這個(gè)問題做了些什么呢?”“如何”——牽涉到事的過程、次序或情緒性的事物“你是如何看待這件事?”“為什么”——引出一些對(duì)原因的探討“你為什么不喜歡在寢室里了?”“愿不愿”、“能不能”——促進(jìn)求助者作自我剖析“你能不能告訴我你為什么這么害怕黑夜?”封閉性詢問是不是對(duì)不對(duì)要不要有沒有整理課件不同的詢問用詞可導(dǎo)致不同的結(jié)果。整理課件參與性技術(shù)三：鼓勵(lì)和重復(fù)技術(shù)直接重復(fù)求助者的話或用“講下去”“還有嗎”等簡(jiǎn)單詞語(yǔ)強(qiáng)化求助者的敘述。參與性技術(shù)四：內(nèi)容反應(yīng)（釋義和說(shuō)明）

以簡(jiǎn)明方式概括求助者言談和思想，并反饋給求助者。參與性技術(shù)五：情感反應(yīng)將對(duì)求助者情感反應(yīng)的感受反饋給求助者。整理課件參與性技術(shù)六：具體化協(xié)助求助者澄清觀點(diǎn)、概念、情感及經(jīng)歷的事件。用于問題模糊、過分概括和概念不清時(shí)。參與性技術(shù)七：參與性概述

對(duì)求助者言行和情感進(jìn)行綜合性概述。參與性技術(shù)八：非言語(yǔ)行為的理解和把握整理課件影響性技術(shù)1、面質(zhì)2、解釋3、指導(dǎo)4、情感表達(dá)5、內(nèi)容表達(dá)6、自我開放7、影響性概述8、非言語(yǔ)行為的運(yùn)用整理課件影響性技術(shù)一：面質(zhì)質(zhì)疑求助者存在的矛盾。常見矛盾：1、言行不一致2、理想和現(xiàn)實(shí)不一致3、前后言語(yǔ)不一致4、咨訪意見不一致注意點(diǎn)：1、要有事實(shí)根據(jù)2、避免個(gè)人發(fā)泄3、避免無(wú)情攻擊4、以良好咨詢關(guān)系為基礎(chǔ)5、可用嘗試性面質(zhì)整理課件影響性技術(shù)二：解釋運(yùn)用某一種理論描述求助者的思想、情感和行為的原因、實(shí)質(zhì)。影響性技術(shù)三：指導(dǎo)直接指示求助者做某些事、說(shuō)某些話或以某種方式行動(dòng)。影響性技術(shù)四：情感表達(dá)向求助者告知自己的情緒、情感活動(dòng)。影響性技術(shù)五：內(nèi)容表達(dá)通過反饋信息、提出忠告和建議表達(dá)咨詢師觀點(diǎn)。影響性技術(shù)六：自我開放與求助者分享自己的情感、思想和經(jīng)驗(yàn)。整理課件影響性技術(shù)七：影響性概述

簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹鲎约旱挠绊懶杂^點(diǎn)和意見。影響性技術(shù)八：非言語(yǔ)行為的運(yùn)用作用：加強(qiáng)言語(yǔ)配合言語(yǔ)實(shí)現(xiàn)反饋傳達(dá)情感工具：目光注視表情（面部表情身體語(yǔ)言聲音特質(zhì)）空間距離衣著步態(tài)整理課件解釋與釋義、內(nèi)容表達(dá)的差別

釋義從求助者的參考框架來(lái)說(shuō)明求助者表達(dá)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容解釋在咨詢師的參考框架上運(yùn)用自己的理論和人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)為求助者提供一種認(rèn)識(shí)自身問題以及認(rèn)識(shí)自己和周圍關(guān)系的新思維、新理論、新方法側(cè)重于對(duì)某一問題作理論上的分析內(nèi)容表達(dá)咨詢師提供信息、建議、反饋整理課件解釋、釋義、引導(dǎo)解釋： 您說(shuō)您精力不夠睡眠不足，總是做夢(mèng)，睡眠有四個(gè)階段，之后是 快速眼動(dòng)階段……釋義（P6）： 您說(shuō)您精力不夠睡眠不足，睡眠……除了睡眠，您覺得還有其他什么原因使您感覺精力不足嗎？?jī)?nèi)容反應(yīng)（P81） 您說(shuō)您經(jīng)常感覺到自己精力不夠，是因?yàn)橥砩纤X經(jīng)常做夢(mèng)，睡眠不足。引導(dǎo)： 您說(shuō)您在家時(shí)經(jīng)常做噩夢(mèng)，不知在其他的地方睡覺時(shí)是不是也經(jīng)常做惡夢(mèng)呢？整理課件

咨詢師：你總是說(shuō)自己自卑感很強(qiáng)，你能告訴我什么事情讓你自卑嗎？

求助者：我的父母都是工人，文化水平只有初中，而我寢室好幾位同學(xué)的父母是大學(xué)畢業(yè)，我很羨慕他們有這樣的父母。

咨詢師：你父母工作不好，學(xué)歷不高，使你感到自卑，還有么？

求助者：我已經(jīng)大學(xué)二年級(jí)了，還沒有男朋友?？吹叫@內(nèi)一對(duì)對(duì)的戀人，我心里羨慕，可眼睛卻不敢正視，覺得慚愧，我心理覺得很難過。

咨詢師：同學(xué)都談戀愛了，可是你還沒有，覺得自己不如別人。

求助者：嗯，是的。

咨詢師：還有么？ 求助者：還有，上學(xué)期我沒獲獎(jiǎng)學(xué)金，覺得很難為情。我差一點(diǎn)也可以評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金了?？吹侥菐孜猾@得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)，我感到自己很沒用。

咨詢師：你們班上有幾位獲得了獎(jiǎng)學(xué)金？共有多少同學(xué)？

求助者：有10位同學(xué)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，共有31位同學(xué)。

咨詢師：你想想，班上同學(xué)中有多少來(lái)自于農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，多少同學(xué)的父母是小學(xué)文化水平甚至文盲，這些同學(xué)都要自卑？女同學(xué)中有男朋友可能還是少數(shù)，其他人是個(gè)個(gè)都不行么？班上多數(shù)同學(xué)沒得獎(jiǎng)學(xué)金，人人都要抬不起頭來(lái)？整理課件解釋時(shí)應(yīng)把握的要點(diǎn)

首先應(yīng)了解情況，把握準(zhǔn)確，否則，解釋勢(shì)必偏離；應(yīng)明了自己想解釋的內(nèi)容是什么，若自己對(duì)此也模糊不清或前后矛盾，則效果就差；要把握對(duì)什么樣的人，在什么時(shí)間、運(yùn)用什么理論、怎樣解釋最好。解釋應(yīng)因人而異，對(duì)于不同文化水平的求助者要有相應(yīng)的針對(duì)性咨詢員的解釋不能強(qiáng)加在求助者身上整理課件識(shí)別和處理阻抗阻抗是對(duì)心理咨詢過程中自我暴露與自我變化的抵抗。表現(xiàn)形式：1、講話形式的阻抗2、講話內(nèi)容的阻抗3、講話方式上的阻抗4、咨詢關(guān)系上的阻抗整理課件阻抗產(chǎn)生的原因：1、成長(zhǎng)中的痛苦2、功能性的行為失調(diào)3、對(duì)抗咨詢和咨詢師的心理動(dòng)機(jī)應(yīng)對(duì)阻抗的要點(diǎn)：1、解除戒備心理2、正確進(jìn)行診斷分析3、誠(chéng)懇幫助的態(tài)度整理課件處理沉默現(xiàn)象類型：1、懷疑型——不完全相信咨詢師2、茫然型——不知該說(shuō)什么3、情緒型——害怕引發(fā)某種情緒4、思考型——積極自我探索中5、內(nèi)向型——性格內(nèi)向，不善言談6、反抗型——不愿意接受咨詢整理課件調(diào)整多話狀況類型：1、宣泄型——急需宣泄的對(duì)象2、傾吐型——迫不及待的傾訴3、癔癥型——尋找注意和贊賞4、表現(xiàn)型——自我表現(xiàn)的滿足5、表白型——推委客觀的原因6、掩飾型——內(nèi)心焦慮的掩飾7、外向型——外向健談的性格整理課件識(shí)別和處理移情求助者把對(duì)過去生活中某個(gè)重要人物的感情、態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到咨詢師身上，并相應(yīng)作出反應(yīng)的過程。分類

負(fù)移情：求助者把咨詢師視為過去經(jīng)歷中某個(gè)給他帶來(lái)挫折、不快、痛苦或壓抑情緒的對(duì)象，行動(dòng)上表現(xiàn)出不滿、拒絕、敵對(duì)、被動(dòng)、抵抗、不配合。

正移情：求助者把咨詢師當(dāng)作以往生活中某個(gè)重要人物，從而發(fā)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的情感，表現(xiàn)出友好、敬仰、愛慕，產(chǎn)生依戀、順從。

直接移情和間接移情整理課件依賴與移情的的區(qū)別依賴移情性質(zhì)一種信任一種好感目的尋求現(xiàn)實(shí)幫助彌補(bǔ)過去情感時(shí)間遇到困難時(shí)時(shí)常想見到類型心理依靠情感依靠對(duì)象現(xiàn)實(shí)目標(biāo)尋找替代物感情淡濃整理課件移情的作用求助者把咨詢師當(dāng)作以往生活中和他有重要關(guān)系的人，把曾經(jīng)給予這些人的情感（積極或消極）置換給咨詢師，借咨詢師宣泄積壓的心理能量，從而有助于心理平衡。是一種正常的、過渡的現(xiàn)象，有助于：咨詢師認(rèn)識(shí)求助者的問題求助者宣泄積壓的情緒咨詢師引導(dǎo)求助者領(lǐng)悟異性間的正移情要策略地、果斷地、及早地處理整理課件階段小結(jié)與效果鞏固程序1、小結(jié)每次咨詢效果2、商討下次咨詢?nèi)蝿?wù)3、布置家庭作業(yè)4、正視與處理咨詢中的反復(fù)現(xiàn)象5、處理咨詢失誤整理課件咨詢關(guān)系的結(jié)束程序1、確定咨詢結(jié)束的時(shí)間2、全面回顧和總結(jié)3、幫助求助者運(yùn)用所學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)4、讓求助者接受離別整理課件放松訓(xùn)練概念：放松訓(xùn)練是有意識(shí)地控制自身的心理生理活動(dòng)、降低喚醒水平、改善機(jī)體紊亂功能的訓(xùn)練過程。原理：通過有意識(shí)地降低肌肉的張力，放松緊張的主觀體驗(yàn)。方法：1、呼吸放松法（鼻腔呼吸、腹式呼吸）2、肌肉放松法3、想象放松法整理課件華生，約翰·布魯?shù)滤?/p>

(Watson,johnBroadus1878—1958)

16歲時(shí)進(jìn)入大學(xué)，21歲獲得哲學(xué)碩士學(xué)位，1903年芝加哥大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位，1908年受聘為霍普金斯大學(xué)正式教授。1915年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席。1958年9月25日逝世。對(duì)心理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)有：

1、確定了以行為作為心理學(xué)的研究對(duì)象，消除了傳統(tǒng)心理學(xué)的主觀性。

2、發(fā)展了客觀的觀察方法，使心理學(xué)在方法上益趨精進(jìn)。3、提出的環(huán)境決定論觀點(diǎn)影響美國(guó)心理學(xué)達(dá)30年。

整理課件行為的含義狹義的行為------指?jìng)€(gè)體活動(dòng)中可以直接觀察到的部分；廣義的行為------包括外部動(dòng)作、內(nèi)臟活動(dòng)和心理活動(dòng)。S——RB=f（S）整理課件行為治療的原理人的行為是通過學(xué)習(xí)獲得的；異常行為也是通過學(xué)習(xí)獲得的；再學(xué)習(xí)可以矯正不良行為。正常行為異常行為正常行為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)整理課件經(jīng)典條件反射（Pavlov）食物（UCS）------唾液分泌（UCR）食物（UCS）鈴聲（CS）-----唾液分泌（強(qiáng)化）鈴聲（CS）唾液分泌（CR）整理課件經(jīng)典條件反射的特點(diǎn)強(qiáng)化---非條件刺激與條件刺激反復(fù)結(jié)合，使某種行為反應(yīng)形成和穩(wěn)定的過程；消退---取消非條件刺激和條件刺激的結(jié)合，消除已形成行為反應(yīng)的過程；泛化---與條件刺激相近的環(huán)境刺激引起相同條件反射的現(xiàn)象；辨別---使相近環(huán)境刺激與條件刺激區(qū)分開，不再引起相同條件反射的訓(xùn)練過程。整理課件操作條件反射（Skinner）

動(dòng)作1壓杠桿（R）食物獎(jiǎng)勵(lì)饑餓動(dòng)作2亂竄（R1）（S）動(dòng)作3亂咬（R2）R=f（S.A）自發(fā)性第三變量整理課件操作條件反射的類型正強(qiáng)化RS（積極）負(fù)強(qiáng)化RS（消極）消退RS（積極）懲罰RS（消極）整理課件內(nèi)臟操作條件反射（Miller）

有關(guān)刺激心率下降（R）獎(jiǎng)勵(lì)（S）心率上升（R1）嘶叫（R2）整理課件社會(huì)學(xué)習(xí)理論（Bandura）

示范作用（榜樣模仿論）注意階段--保持階段--行動(dòng)階段--強(qiáng)化階段地位高的易被模仿；敵對(duì)的、攻擊性行為易被模仿；受獎(jiǎng)勵(lì)的行為易被模仿。整理課件社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本概念替代學(xué)習(xí)或觀察學(xué)習(xí)通過符號(hào)操縱進(jìn)行思考、預(yù)見后果，不必實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；自行獎(jiǎng)勵(lì)或自行批判通過行為評(píng)價(jià)進(jìn)行自我強(qiáng)化，不必外部強(qiáng)化；行為自控通過自我調(diào)控調(diào)節(jié)自己，不必外界左右。整理課件社會(huì)學(xué)習(xí)理論的治療原則行為反應(yīng)過剩時(shí)，通過社會(huì)學(xué)習(xí)消退這些行為；行為反應(yīng)不足時(shí)，通過社會(huì)學(xué)習(xí)強(qiáng)化這些行為。整理課件行為治療的概念與步驟行為治療是使用實(shí)驗(yàn)確立的行為學(xué)習(xí)原則和方式，克服不良行為習(xí)慣的過程（Wolpe）。1、“靶行為”發(fā)生的情境及其功能分析；2、“靶行為”量化與標(biāo)定；3、矯正目標(biāo)的制定；4、干預(yù)的實(shí)施、檢測(cè)、調(diào)整；5、結(jié)束以及復(fù)發(fā)的處理。整理課件行為治療的

具體方法：陽(yáng)性強(qiáng)化示范療法放松療法生物反饋厭惡療法暴露療法系統(tǒng)脫敏

行為療法整理課件行為治療的分類經(jīng)典條件反射---------應(yīng)答式行為治療操作條件反射---------操作式行為治療內(nèi)臟操作條件反射---生物反饋放松訓(xùn)練社會(huì)學(xué)習(xí)理論--------替代式行為治療整理課件陽(yáng)性強(qiáng)化法基礎(chǔ)理論巴甫洛夫-應(yīng)答性-行為治療斯金納----操作性-行為矯正艾利斯----認(rèn)知性-認(rèn)知行為治療特點(diǎn)以陽(yáng)性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為。特點(diǎn):只獎(jiǎng)不懲整理課件工作程序（一）明確治療的靶目標(biāo)——目標(biāo)行為——目標(biāo)要具體，可以測(cè)量和分析

（二）監(jiān)控靶行為——記錄行為的發(fā)生的頻率、程度和后果（三）明確新的行為和陽(yáng)性強(qiáng)化物——取代不良行為產(chǎn)生的直接后果（四）實(shí)施強(qiáng)化——出現(xiàn)期望行為時(shí)及時(shí)給予足夠的強(qiáng)化整理課件一般情況：王老太太，喪偶退休，現(xiàn)生活在養(yǎng)老院。案例介紹：王老太太退休后，由于身體不好，兒女又不在身邊，所以就一直住在一家養(yǎng)老院里。王老太太愛抱怨，只要一看見護(hù)士，她就開始抱怨起周圍的事物，說(shuō)伙食不好啦，房間不干凈，周圍的病人經(jīng)常打擾她休息，訴說(shuō)自己有這樣那樣的不舒服。護(hù)士們總是耐心地聽她抱怨并試著安慰她。但是一年下來(lái)，王老太太的抱怨不僅沒有減少，而且越來(lái)越多，在她眼里就沒有什么事情是好的了。護(hù)士們希望能有什么辦法使王老太太的抱怨減少一些，不要這樣整天不開心，因而求助心理門診。整理課件心理醫(yī)生要求護(hù)士做三件事：

第一，不論何時(shí)看見王老太太，都要馬上對(duì)她說(shuō)些積極的事情；

第二，不管什么時(shí)候王老太太自己說(shuō)了什么好事兒，護(hù)士必須馬上放下手里的工作，對(duì)她微笑并主動(dòng)傾聽，對(duì)她所說(shuō)的事情表示關(guān)注。而且，只要王老太太一直在說(shuō)積極的事，護(hù)士就應(yīng)該堅(jiān)持聽下去（當(dāng)然這時(shí)護(hù)士可以邊聽邊做事情）；

第三，只要王老太太一開始說(shuō)起消極的事情，護(hù)士就可以借故離去或裝作很忙而無(wú)法傾聽，但只要她一停止抱怨并講些積極的事情，護(hù)士就重新停下工作以注意她的談話。

所有的護(hù)士都堅(jiān)持執(zhí)行了這個(gè)計(jì)劃。數(shù)周之后，王老太太談?wù)摰姆e極事情越來(lái)越多，而抱怨則越來(lái)越少，她看上去快樂多了，護(hù)士們也都很喜歡和她在一起。整理課件單選：1、該心理醫(yī)生所采用的心理治療方法是（）。（A）系統(tǒng)脫敏法（B）陽(yáng)性強(qiáng)化法（C）厭惡療法（D）自我控制法答案：B整理課件單選：2、如果采用該法幫助王老太，靶目標(biāo)應(yīng)該是（）。（A）王老太的抱怨（B）周圍病人對(duì)王老太的打擾（C）護(hù)士們的傾聽（D）護(hù)士們對(duì)王老太的安慰答案：A整理課件多選：3、該方法包括（）。（A）明確治療的靶目標(biāo)（B）設(shè)計(jì)新的行為結(jié)果（C）監(jiān)控靶行為（D）實(shí)施強(qiáng)化答案：ABCD整理課件多選：4、未請(qǐng)教心理醫(yī)生前，王老太抱怨的直接后果是（）。（A）護(hù)士?jī)A聽（B）護(hù)士試圖安慰她（C）護(hù)士借故離開（D）護(hù)士和她說(shuō)積極的事情答案：AB整理課件多選：5、實(shí)施該心理治療方法后，針對(duì)王老太的抱怨，新的行為結(jié)果是（）。（A）見到王老太就說(shuō)積極的事情（B）王老太說(shuō)積極的事情，護(hù)士們就關(guān)注（C）護(hù)士試圖安慰她（D）王老太說(shuō)消極的事情，護(hù)士們就回避答案：BD整理課件多選：6、應(yīng)用此方法制定靶目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意（）。（A）目標(biāo)越大越好（B）目標(biāo)要客觀明確（C）目標(biāo)要可測(cè)量（D）目標(biāo)要可分析答案：BCD整理課件認(rèn)知治療理論假設(shè)一是行為和情緒由認(rèn)知過程發(fā)展而來(lái);二是治療程序建立在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)活動(dòng)能有效影響認(rèn)知過程;三是治療者應(yīng)是診斷家和教育家,能發(fā)現(xiàn)不良行為的認(rèn)識(shí)過程,并組織、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)改變它們。整理課件認(rèn)知歪曲現(xiàn)象：同樣的事件作用于不同的人身上往往會(huì)引出不同的行為反應(yīng)。原因：在刺激與反應(yīng)之間存在著一個(gè)重要的中介因素，那就是認(rèn)知。如果個(gè)人的主觀評(píng)價(jià)中帶有某些不合理的成分，就會(huì)引起不良情緒和行為。這些不合理的認(rèn)知評(píng)價(jià)稱之為認(rèn)知歪曲。

整理課件認(rèn)知歪曲－－離婚1、認(rèn)為是人生選擇的失敗，“一失足成千古恨”。結(jié)果會(huì)導(dǎo)致悔恨，陷入痛苦之中。2、認(rèn)為沒有吸引對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，“一無(wú)是處”。結(jié)果會(huì)導(dǎo)致自卑，生活變得被動(dòng)。3、認(rèn)為離婚是很丟人的事。結(jié)果進(jìn)入惶恐的狀態(tài)，導(dǎo)致逃避行為。4、認(rèn)為男人都是忘恩負(fù)義的東西或女人都具有水性楊花的本性。結(jié)果就會(huì)以一種玩世不恭的態(tài)度游戲人生。整理課件認(rèn)知歪曲的形成

認(rèn)知理論認(rèn)為：人的認(rèn)知系統(tǒng)有表層和深層兩個(gè)層次，認(rèn)知過程的歪曲大體受兩個(gè)層次心理機(jī)理的影響。這兩個(gè)層次分別是表層的負(fù)性自動(dòng)想法和潛層（深層）的功能失調(diào)性假設(shè)或圖式。整理課件早期經(jīng)驗(yàn)功能失調(diào)性假設(shè)形成生活事件假設(shè)激活負(fù)性自動(dòng)想法不良情緒不適應(yīng)行為整理課件一、合理情緒療法工作程序1、心理診斷階段2、領(lǐng)悟階段3、修通階段4、再教育階段整理課件1、心理診斷階段任務(wù)：尋找求助者問題的ABC；要點(diǎn)：分清主次，找出求助者最希望解決的問題；A1B1C1A2B2C2關(guān)注：接受ABC理論的解釋，關(guān)注求助者目前的問題。整理課件2、領(lǐng)悟階段任務(wù)：進(jìn)一步明確不合理信念，明確其與自身問題的關(guān)系；不合理信念的三個(gè)典型特征：絕對(duì)化要求過分概括化糟糕至極整理課件三種領(lǐng)悟：1、是信念引起情緒和行為后果，而不是誘發(fā)事件本身；2、對(duì)自身的情緒和行為反應(yīng)應(yīng)負(fù)有責(zé)任；3、只有改變不合理信念才能減輕或消除癥狀。阻力的原因：

咨詢師：假定過多，擾亂求助者理解；講話過多，陷求助者于被動(dòng)。求助者：過度關(guān)注癥狀的影響；過度關(guān)注事件的影響。整理課件修通階段概念：指工作滲透過程。是運(yùn)用多種技術(shù)，促使求助者修正或放棄原有的非理性觀念，代之以合理信念，進(jìn)而減輕和消除癥狀的過程。若前兩階段是解說(shuō)性和分析性的，則這一階段是技術(shù)性和方法性的。整理課件修通技術(shù)：1、與不合理信念辯論（1）產(chǎn)婆術(shù)的辯論技術(shù)：圍繞求助者信念的非理性特征，提出具有挑戰(zhàn)性和質(zhì)疑性問題。蘇格拉底的辯證法：說(shuō)出你的觀點(diǎn)，然后依據(jù)你的觀點(diǎn)進(jìn)行推理，最后引出謬誤，從而認(rèn)識(shí)到不合理并主動(dòng)加以矯正。（2）黃金規(guī)則：“像你希望別人如何對(duì)待你那樣去對(duì)待別人”?！糜谏婕爸車娜撕铜h(huán)境時(shí)

反黃金規(guī)則是一種絕對(duì)化要求整理課件修通技術(shù)：2、合理情緒想象技術(shù)合理情緒想象技術(shù)分三步：1、體驗(yàn)想象情景下的情緒反應(yīng)；2、改變不合理的信念；3、感受發(fā)生的改變（情緒、觀念）。整理課件修通技術(shù)3、家庭作業(yè)含義：求助者自己與不合理信念進(jìn)行辯論。合理情緒療法自助表（RET自助表）按實(shí)際寫出AC，從列表中找出不合理的B并分析。用合理B替代不合理B，填寫新的C。合理自我分析（RSA）寫出ABCDE后將重點(diǎn)放在D。整理課件修通技術(shù)：4、其它方法（行為技術(shù)）自我管理程序：依據(jù)操作條件反射原理，運(yùn)用自我獎(jiǎng)勵(lì)和自我懲罰的方法。停留于此：停留于不期望的情境，以對(duì)抗逃避行為和糟糕至極的想法。放松訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏整理課件再教育階段任務(wù)：鞏固治療效果——重建。目的：認(rèn)知、思維、情緒和行為的重建。方法：提高應(yīng)付焦慮性情緒反應(yīng)的能力——自信訓(xùn)練、放松訓(xùn)練提高尋求問題解決和社交的能力——問題解決訓(xùn)練、社交技能訓(xùn)練整理課件三種不合理典型特征(Wessleretal，l980)

絕對(duì)化要求：個(gè)體以自身意愿為出發(fā)點(diǎn)，確認(rèn)某一事物是否必定發(fā)生的信念。如婚姻雙方必須彼此忠誠(chéng)。必須——應(yīng)該——以偏概全：以個(gè)別事件為依據(jù)評(píng)價(jià)其整體價(jià)值。如我什么事情也做不好。因?yàn)椋▊€(gè)別）——，所以（全部）——。糟糕至極：對(duì)事件的可能后果持災(zāi)難性預(yù)期的非理性觀念。如考不上研究生就全完了。

——太糟糕徹底——

以偏概全=過分概括化整理課件合理與不合理的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)合理信念不合理信念產(chǎn)生基礎(chǔ)客觀事實(shí)主觀臆測(cè)生活影響無(wú)煩惱常煩惱目標(biāo)影響有助實(shí)現(xiàn)無(wú)助實(shí)現(xiàn)人際影響擺脫麻煩介入麻煩情緒影響阻止困擾陷入困擾整理課件合理情緒療法的目標(biāo)減低求助者目前生活中的各種不良情緒體驗(yàn)，降低情緒困擾和行為障礙在以后生活中出現(xiàn)的傾向性。不完美目標(biāo)：減少不合理信念的現(xiàn)實(shí)影響完美目標(biāo)：建立現(xiàn)實(shí)、理性、寬容的人生哲學(xué)。具體目標(biāo)：自我關(guān)懷、自我指導(dǎo)、寬容、接受不確定性、變通性、參與、敢于嘗試、自我接受。整理課件合理情緒療法的主要目標(biāo)就是減低求助者各種不良的情緒體驗(yàn)，使他們?cè)谥委熃Y(jié)束后能帶著最少的焦慮、抑郁(自責(zé)傾向)和敵意(責(zé)他傾向)去生活，進(jìn)而幫助他擁有一個(gè)較現(xiàn)實(shí)，較理性、較寬容的人生哲學(xué)。整理課件合理情緒療法的特點(diǎn)咨詢師是診斷家、教育家治療過程是一種認(rèn)知的、直接的、主動(dòng)的過程。咨詢師是指導(dǎo)者、說(shuō)服者、分析者，也是權(quán)威信息發(fā)布者和非理性觀念的辯論者。整理課件與其它治療的比較精神分析：挖掘潛意識(shí)的矛盾沖突，被動(dòng)等待求助者對(duì)自己?jiǎn)栴}的頓悟。行為治療：在刺激和反應(yīng)之間建立新的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)條件反射原理的應(yīng)用。咨客中心：提供適宜的心理環(huán)境和氛圍，等待求助者產(chǎn)生自我指導(dǎo)的行為。整理課件注意事項(xiàng)——合理情緒療法的局限性：它假定人傾向于用不合理的思維方式進(jìn)行思維。這是需要人用畢生的努力去減少或克服的。它是一種著重認(rèn)知取向的方法。因此它對(duì)那些年紀(jì)較輕、智力和文化水平較高的人更有效果。其效果也與咨詢師本身有關(guān)。因?yàn)樗麄円部赡艽嬗羞@樣或那樣的不合理信念，這有時(shí)候會(huì)阻礙治療取得成功。因此，咨詢師也要不斷對(duì)自己的不合理信念進(jìn)行辯論，盡量減少自身的非理性成份。整理課件一般資料：女，34歲，公司員工。主要問題：婆媳矛盾，婚姻沖突，對(duì)丈夫非常不滿，煩躁抑郁l個(gè)月。下面是心理咨詢師與求助者一次會(huì)談的主要片段：咨詢師：你覺得是什么原因讓你煩躁抑郁呢？求助者：那還用說(shuō)，還不是婆婆來(lái)我家住，才把我家鬧得雞飛狗跳的，丈夫還老偏向他媽，不能聽我說(shuō)他媽半個(gè)“不”字，氣死我了，沒有比這更糟糕的事兒了，這日子沒法過了。咨詢師：哦，你是說(shuō)婆婆到來(lái)影響了你們夫妻關(guān)系，是嗎？求助者：那當(dāng)然了，現(xiàn)在誰(shuí)還愿意與父母一起住呀，婆婆一來(lái)，我的倒霉日子就開始啦。咨詢師：你是說(shuō)，婆婆來(lái)你家住是導(dǎo)致你目前狀態(tài)的直接原因嗎？雖然現(xiàn)在和父母同住的年輕夫婦比較少了，可是這種情況還是有的呀。這些兒媳婦是否都象你這樣郁悶?zāi)兀壳笾撸喊?，?dāng)然也不全是。整理課件咨詢師：她們的反應(yīng)為什么與你不同呢？求助者：還不是個(gè)人想法不同唄。咨詢師：對(duì)呀，這樣看來(lái)你之所以郁悶是與你的想法有關(guān)啦。求助者：可能是吧，可是我也不清楚我的哪些想法不合理。我對(duì)我愛人非常好，不管我父母還是我姐姐她們說(shuō)我愛人哪點(diǎn)不好，我都極力維護(hù)他。不象他，我與他媽媽有不同意見時(shí)，他從來(lái)都是站在他媽媽一邊，他媽媽一來(lái)，我就一點(diǎn)地位也沒有了。咨詢師：你是說(shuō)你丈夫必須象你對(duì)他那樣對(duì)待你嗎？求助者：對(duì)呀，他就應(yīng)該這樣做呀。咨詢師：你有什么理由要求他這樣做嗎？求助者：（沉默）難道我的要求過分了嗎？（求助者低頭小聲自語(yǔ)）可是我是這樣對(duì)他的呀。整理課件單選：1、上述的咨詢片段所采用的技術(shù)最有可能的是（）。（A）陽(yáng)性強(qiáng)化法（B）合理情緒療法（C）合理情緒想象技術(shù)（D）完形治療答案：B整理課件單選：2、按照埃利斯的ABC理論，求助者心理問題的直接原因不包括（）。（A）歪曲的認(rèn)知（B）不合理的信念（C）挫折和遭遇（D）不恰當(dāng)?shù)慕忉尨鸢福篊整理課件多選：3、按照埃利斯ABC理論，求助者的A包括（）。

（A）婆婆的到來(lái)（B）丈夫不支持自己（C）丈夫應(yīng)支持自己（D）郁悶答案：AB整理課件多選：4、按照埃利斯ABC理論，求助者的B包括（）。（A）婆婆不應(yīng)該來(lái)兒子家住（B）丈夫應(yīng)完全支持自己（C）婆婆的到來(lái)（D）丈夫不支持自己答案：AB整理課件多選：5、埃利斯ABC理論中不合理信念的特征是（）。

（A）絕對(duì)要求（B）過分概括（C）主觀推測(cè)（D）糟糕至極答案：ABD整理課件單選：6、在咨詢的最后幾句對(duì)話中，心理咨詢師運(yùn)用了（）。（A）認(rèn)知行為矯正技術(shù)（B）合理情緒想象技術(shù)（C）蘇格拉底辯論技術(shù)（D）人際交往“黃金規(guī)則”答案：D整理課件蘇格拉底與失戀者的對(duì)話蘇（蘇格拉底）：孩子，為什么悲傷？失（失戀者）：我失戀了。蘇：哦，這很正常。如果失戀了沒有悲傷，戀愛大概就沒有什么味道?？墒?，年輕人，我怎么發(fā)現(xiàn)你對(duì)失戀的投入甚至比對(duì)戀愛的投入還要傾心呢？失：到手的葡萄給丟了，這份遺憾，這份失落，您非個(gè)中人，怎知其中的酸楚啊。蘇：丟了就是丟了，何不繼續(xù)向前走去，鮮美的葡萄還有很多。失：等待，等到?？菔癄€，直到她回心轉(zhuǎn)意向我走來(lái)。蘇：但這一天也許永遠(yuǎn)不會(huì)到來(lái)。你最后會(huì)眼睜睜的看著她和另一個(gè)人走了去的。整理課件失：那我就用自殺來(lái)表示我的誠(chéng)心。蘇：但如果這樣，你不但失去了你的戀人，同時(shí)還失去了你自己，你會(huì)蒙受雙倍的損失。失：踩上她一腳如何？我得不到的別人也別想得到。蘇：可這只能使你離她更遠(yuǎn)，而你本來(lái)是想與她更接近的。失：您說(shuō)我該怎么辦？我可真的很愛她。蘇：真的很愛？失：是的。蘇：那你當(dāng)然希望你所愛的人幸福？失：那是自然。蘇：如果她認(rèn)為離開你是一種幸福呢？整理課件失：不會(huì)的！她曾經(jīng)跟我說(shuō)，只有跟我在一起的時(shí)候她才感到幸福！蘇：那是曾經(jīng)，是過去，可她現(xiàn)在并不這么認(rèn)為。失：這就是說(shuō)，她一直在騙我？蘇：不，她一直對(duì)你很忠誠(chéng)。當(dāng)她愛你的時(shí)候，她和你在一起，現(xiàn)在她不愛你，她就離去了，世界上再?zèng)]有比這更大的忠誠(chéng)。如果她不再愛你，卻還裝的對(duì)你很有情誼，甚至跟你結(jié)婚，生子，那才是真正的欺騙呢。失：可我為她所投入的感情不是白白浪費(fèi)了嗎？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)償我？蘇：不，你的感情從來(lái)沒有浪費(fèi)，根本不存在補(bǔ)償?shù)膯栴}，因?yàn)樵谀愀冻龈星榈耐瑫r(shí)，她也對(duì)你付出了感情，在你給她快樂的時(shí)候，她也給了你快樂。失：可是，她現(xiàn)在不愛我了，我卻還苦苦地愛著她，這多不公平??！整理課件蘇：的確不公平，我是說(shuō)你對(duì)所愛的那個(gè)人不公平。本來(lái)，愛她是你的權(quán)利，但愛不愛你則是她的權(quán)利，而你卻想在自己行使權(quán)利的時(shí)候剝奪別人行使權(quán)利的自由。這是何等的不公平！失：可是您看的明明白白，現(xiàn)在痛苦的是我而不是她，是我在為她痛苦。蘇：為她而痛苦？她的日子可能過的很好，不如說(shuō)是你為自己而痛苦吧。明明是為自己，卻還打著別人的旗號(hào)。年輕人，德行可不能丟喲。失：依您的說(shuō)法，這一切倒成了我的錯(cuò)？蘇：是的，從一開始你就犯了錯(cuò)。如果你能給她帶來(lái)幸福，她是不會(huì)從你的生活中離開的，要知道，沒有人會(huì)逃避幸福。失：可她連機(jī)會(huì)都不給我，您說(shuō)可惡不可惡？整理課件蘇：當(dāng)然可惡。好在你現(xiàn)在已經(jīng)擺脫了這個(gè)可惡的人，你應(yīng)該感到高興，孩子。失：高興？怎么可能呢，不管怎么說(shuō)，我是被人給拋棄了這總是叫人感到自卑的。蘇：不，年輕人的身上只能有自豪，不可自卑。要記住，被拋棄的并不是就是不好的。失：此話怎講？蘇：有一次，我在商店看中一套高貴的衣服，可謂愛不釋手，營(yíng)業(yè)員問我要不要。你猜我怎么說(shuō)，我說(shuō)質(zhì)地太差，不要！其實(shí)，我口袋里沒有錢。年輕人，也許你就是這件被遺棄的衣服。失：您真會(huì)安慰人，可惜您還是不能把我從失戀的痛苦中引出。

整理課件蘇：是的，我很遺憾自己沒有這個(gè)能力。但，可以向你推薦一位有能力的朋友。失：誰(shuí)？蘇：時(shí)間，時(shí)間是人最偉大的導(dǎo)師，我見過無(wú)數(shù)被失戀折磨的死去活來(lái)的人，是時(shí)間幫助他們撫平了心靈的創(chuàng)傷，并重新為他們選擇了夢(mèng)中情人，最后他們都享受到了本該屬于自己的那份人間快樂。失：但愿我也有這一天，可我的第一步該從哪里做起呢？蘇：去感謝那個(gè)拋棄你的人，為她祝福。失：為什么？蘇：因?yàn)樗o了你份忠誠(chéng)，給了你尋找幸福的新的機(jī)會(huì)。說(shuō)完，蘇格拉底走了。整理課件咨詢效果的評(píng)估評(píng)估的緯度1、求助者對(duì)咨詢效果的自我評(píng)估2、求助者社會(huì)生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí)3、求助者人對(duì)求助者改變狀況的評(píng)定4、求助者咨詢前后心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果的比較5、咨詢師的評(píng)定整理課件有效性的共同因素1、雙方建立的和諧、信任關(guān)系2、求助者的求治動(dòng)機(jī)和積極態(tài)度3、雙方認(rèn)可的理論和方法4、咨詢師的共情、坦誠(chéng)和關(guān)注5、促進(jìn)求助者認(rèn)知改變、情緒調(diào)節(jié)、行為改變的努力整理課件效果分期初期效果——自覺狀態(tài)的改善中期效果——行為表層的好轉(zhuǎn)后期效果——人格趨于成熟顯效過程蜜月反應(yīng)——暫時(shí)獲得支持和依靠舊態(tài)恢復(fù)——開始面對(duì)自身的問題開始改變——認(rèn)知和行為開始改變整理課件案例記錄整理和保管記錄內(nèi)容1、一般資料2、來(lái)訪原因3、現(xiàn)主要癥狀4、家庭關(guān)系和個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷5、個(gè)人情緒和特征6、既往病史和家族病史7、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果8、一般印象9、診斷與評(píng)價(jià)意見10、處理意見和咨詢方案11、咨詢各階段及效果分析整理課件山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院

心理咨詢與治療記錄編號(hào)姓名年齡性別婚否文化程度職業(yè)民族宗教治療師記錄日期聯(lián)系方式工作單位家庭情況個(gè)人成長(zhǎng)史主要心理問題既往史性格愛好印象治療計(jì)劃治療過程整理課件咨詢關(guān)系的匹配——適宜條件智力正常年齡適宜內(nèi)容合適人格正常動(dòng)機(jī)正確信任度高行動(dòng)自覺匹配性好整理課件必要的轉(zhuǎn)介欠缺型：訓(xùn)練重點(diǎn)、內(nèi)容擅長(zhǎng)忌諱型：價(jià)值觀念、情感方式?jīng)_突型：個(gè)性特點(diǎn)、理論方法整理課件遠(yuǎn)期療效的評(píng)估（二級(jí)P118）社會(huì)接納程度評(píng)估內(nèi)容：社會(huì)生活的適應(yīng)程度方法：家屬或周圍人的觀察咨詢師本身的審查自我接納程度評(píng)估內(nèi)容：自述癥狀減輕或消除性格變的穩(wěn)定成熟方法：求助者口頭報(bào)告量表評(píng)估隨訪調(diào)查內(nèi)容：追蹤回訪方法：追蹤卡通訊面談電話整理課件真題2009.5121、心理咨詢師的真誠(chéng)，應(yīng)該體現(xiàn)在(acd)。(A)以“真正的我”出現(xiàn)(B)表里如一地扮演專業(yè)角色(C)不把咨詢過程看成例行公事(D)真實(shí)可信地置身于咨詢關(guān)系之中108、阻抗產(chǎn)生的主要原因包括(abd)。(A)成長(zhǎng)帶來(lái)某種痛苦(B)未滿足的心理需求(C)咨詢已經(jīng)取得效果(D)功能性的行為失調(diào)整理課件114、共情的三個(gè)具體含義是指心理咨詢師（ＢＣＤ）A、要以自己的參照框架去剖析求助者的問題B、借助于求助者的言行，體驗(yàn)對(duì)方的內(nèi)心世界C、借助于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把握對(duì)方體驗(yàn)與其人格之間的聯(lián)系D、要運(yùn)用技巧將自己的共情傳達(dá)給求助者115、咨詢轉(zhuǎn)介的正確做法是（ＢＣ）A、由咨詢師個(gè)人根據(jù)需要決定B、對(duì)新咨詢師詳細(xì)介紹情況C、對(duì)新咨詢師提供自己的分析D、繼續(xù)參加新咨詢師的咨詢活動(dòng)整理課件真題2008\11119、評(píng)估求助者的社會(huì)接納程度時(shí)，主要評(píng)估求助者的（ＡＤ）A、行為表現(xiàn)B、自我評(píng)價(jià)C、臨床表現(xiàn)D、與周圍環(huán)境的適應(yīng)情況115、咨詢轉(zhuǎn)介的正確做法是（ＢＣ）A、由咨詢師個(gè)人根據(jù)需要決定B、對(duì)新咨詢師詳細(xì)介紹情況C、對(duì)新咨詢師提供自己的分析D、繼續(xù)參加新咨詢師的咨詢活動(dòng)整理課件114、共情的三個(gè)具體含義是指心理咨詢師（ＢＣＤ）A、要以自己的參照框架去剖析求助者的問題B、借助于求助者的言行，體驗(yàn)對(duì)方的內(nèi)心世界C、借助于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把握對(duì)方體驗(yàn)與其人格之間的聯(lián)系D、要運(yùn)用技巧將自己的共情傳達(dá)給求助者整理課件70、心理咨詢師應(yīng)對(duì)阻抗的要點(diǎn)是（Ｃ）A、認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)阻抗是非常嚴(yán)重的問題B、把求助者看做咨詢中的對(duì)手C、調(diào)動(dòng)對(duì)方的積極性D、認(rèn)識(shí)到阻抗是求助者設(shè)置的障礙68、咨詢方案中需要明確的求助者的權(quán)利是（Ｃ）A、遵守職業(yè)道德B、提供真實(shí)的資料C、提出中止咨詢D、完成商定的作業(yè)69、關(guān)于解釋與釋義，正確的說(shuō)法是（Ｃ）A、釋義是從咨詢師的參與框架出發(fā)B、解釋是從求助者的參與框架出發(fā)C、解釋是為求助者提供新的思維方法D、釋義是為咨詢師提供新的思維方法整理課