先學(xué)后教課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究方案

第1頁共6頁《初中物理“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)踐探索》論證報告陳春官一、研究背景及意義科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異。社會人僅靠在學(xué)校教育時所掌握的知識，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會進(jìn)步與時代發(fā)展的需要，必須在社會、工作、生活中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。這給我們學(xué)校教育提出了新的要求：在教育教學(xué)實(shí)踐中，充分尊重與努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生主體意識與自主學(xué)習(xí)能力?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式在課堂上給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的機(jī)會，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會與人相處與合作的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體和競爭意識。有鑒于此，我校開始借鑒洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的“先學(xué)后教”，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從研究課堂教學(xué)模式入手，努力形成不同學(xué)科“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，以達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生共同發(fā)展的目的。通過本課題的研究，可以進(jìn)一步提高我校課堂教學(xué)的效率，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)生的個性可以得到更好的張揚(yáng)。因此，本課題研究具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。二、指導(dǎo)理論1、人本主義理論。費(fèi)爾巴哈的人本主義講的是個體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性張揚(yáng)和發(fā)展，它與新課程“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想是一致的。

2、人的全面發(fā)展理論。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。3、建構(gòu)主義理論。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的教學(xué)模式提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。三、概念界定1、教學(xué)模式指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。2、“先學(xué)后教”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的?！跋葘W(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。再看“后教”，不是教師漫天目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，具體環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”教學(xué)相長的目的。四、課題組成員分工 組長：陳春官（負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)、主持研究及研究論文的撰寫等） 成員：季宏明（參與課題研究、整理資料等）尚愛林（參與課題研究等）五、實(shí)施年級及學(xué)科 年級：八、九年級 學(xué)科：物理六、操作設(shè)想及階段安排（一）“先學(xué)后教”教學(xué)模式初步設(shè)想1．展示目標(biāo)，整體把握。（1分鐘）講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握總體要求。起導(dǎo)向作用，引起學(xué)生有意注意。展示目標(biāo)時間短，先學(xué)后教是起點(diǎn)。2．學(xué)前指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵。（1——2分鐘）規(guī)定內(nèi)容與時間，指導(dǎo)自學(xué)抓關(guān)鍵。利用多媒體投影要求學(xué)生做到：明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確時間。3．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（7分鐘）邊檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，邊檢查學(xué)生自學(xué)情況，重點(diǎn)看學(xué)生，關(guān)注中下游學(xué)生的自學(xué)情況，考慮指導(dǎo)策略。4．檢查效果，緊盯后進(jìn)學(xué)生。（5分鐘）不讓一個學(xué)生成為局外人被遺忘。自學(xué)效果怎么樣，重點(diǎn)檢查后進(jìn)生。以上四環(huán)節(jié)為“先學(xué)”。（共約15分鐘）5．教師引導(dǎo)，指導(dǎo)運(yùn)用。（20-25分鐘）引導(dǎo)、更正；師教生；以學(xué)習(xí)小組為平臺進(jìn)行討論、交流、幫扶，培優(yōu)轉(zhuǎn)差：兵教兵。6．分層訓(xùn)練，當(dāng)堂完成。（5-10分鐘）當(dāng)堂訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。教師出題：必做題，選做題，思考題。必做題完不成的開小灶，巡視最差的學(xué)生，當(dāng)堂批改差生的作業(yè)，及時勉勵，讓學(xué)生有被關(guān)心和獲得成功的體驗(yàn)。抓非智力因素，規(guī)范解題。（二）課題實(shí)施階段安排計(jì)劃：準(zhǔn)備階段1．實(shí)施時間2012年3月份-4月份2．實(shí)施目標(biāo)初步了解各學(xué)科“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式；熟悉“先教后學(xué)”課堂教學(xué)程序；完成實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。3．實(shí)施內(nèi)容（1）由負(fù)責(zé)人組織物理教研組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，改變觀念?！跋葘W(xué)后教”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，只能發(fā)揮教師引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用；同時基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識到任務(wù)的艱巨性與長期性；（2）了解和熟悉“先學(xué)后教”教學(xué)模式和課堂教學(xué)程序；積極探討物理學(xué)科相適應(yīng)“先學(xué)后教”教學(xué)結(jié)構(gòu)，基本掌握模式與程序，有關(guān)資料做到人手一冊；（3）物理組集體備課，分工協(xié)作，完成本學(xué)期每堂課學(xué)生自學(xué)提綱與當(dāng)堂訓(xùn)練編寫任務(wù)。（4）按照“先學(xué)后教”的教學(xué)程序進(jìn)行備課，注意備課格式，要按照附件備課格式備課，備課可以手寫，也可以用電子稿。（5）每節(jié)課的“當(dāng)堂訓(xùn)練”5-10分鐘左右的測試題，測試題必須是對課堂教學(xué)效果的檢測，檢測題要有層次性。推進(jìn)階段1．實(shí)施時間2012年4月份-2012年10月份2．實(shí)施目標(biāo)推進(jìn)“先學(xué)后教”課堂教學(xué)，基本達(dá)到對該課堂教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。3．實(shí)施內(nèi)容（1）課題組負(fù)責(zé)人對組員每月一次以上的聽課，認(rèn)真指導(dǎo)，并詳細(xì)紀(jì)錄，教案存檔。（2）課題組每月必須開一次階段性總結(jié)會議，依照模式對照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每兩個月召開一次匯報會，解決教學(xué)改革中的問題，為課堂改革保駕護(hù)航。（3）課題組成員通力協(xié)作，對課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效益。（4）在教學(xué)實(shí)施過程中，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活掌握“先學(xué)與后教”的過程時間，但必須堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)為主的原則。（5）每個月課題組成員每人必須開出一堂“先學(xué)后教”精品物理課，并進(jìn)行深刻的評價、分析、研究和討論。（6）嚴(yán)格控制時間，重學(xué)輕教，教師重在點(diǎn)撥，每堂課必須由三部分組成：先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，不可偏廢一個環(huán)節(jié)。先學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的展示目標(biāo)與自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，完成相應(yīng)的任務(wù)；后教，利用小組學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行兵教兵，優(yōu)教差；對學(xué)習(xí)能力有些障礙的重點(diǎn)學(xué)生教師進(jìn)行特別指導(dǎo)；對于普遍性的問題教師可以集體講解、用演示實(shí)驗(yàn)、課件展示等手段解決；當(dāng)堂訓(xùn)練，就是測試，是教師對課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，學(xué)生必須是獨(dú)立完成?？偨Y(jié)階段1．實(shí)施時間：2012年11月份；2．實(shí)施目標(biāo)：總結(jié)兩學(xué)期得失，創(chuàng)設(shè)符合我校實(shí)際的物理教學(xué)模式；3．實(shí)施內(nèi)容：（1）課題組成員每人都寫“先學(xué)后教”教學(xué)總結(jié)；（2）物理課題組對本學(xué)期“先學(xué)后教”教學(xué)模式推進(jìn)情況總結(jié)；（3）學(xué)校教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組對