先學后教課堂教學模式的實踐研究方案

第1頁共6頁《初中物理“先學后教”教學模式的實踐探索》論證報告陳春官一、研究背景及意義科學技術發(fā)展日新月異。社會人僅靠在學校教育時所掌握的知識，已遠遠不能適應社會進步與時代發(fā)展的需要，必須在社會、工作、生活中不斷學習，學會合作。這給我們學校教育提出了新的要求：在教育教學實踐中，充分尊重與努力發(fā)揮學生學習主體地位和作用，培養(yǎng)學生主體意識與自主學習能力?！跋葘W后教”教學模式在課堂上給了學生自主學習，合作交流的機會，不僅培養(yǎng)了學生學習的習慣與方法，而且培養(yǎng)了學生學會與人相處與合作的能力，更培養(yǎng)了學生團體和競爭意識。有鑒于此，我校開始借鑒洋思中學和杜郎口中學的“先學后教”，結合教學實際，從研究課堂教學模式入手，努力形成不同學科“先學后教”的課堂教學基本結構，以達到全面提升教學質量、促進師生共同發(fā)展的目的。通過本課題的研究，可以進一步提高我校課堂教學的效率，不斷激發(fā)學生學習的積極性，使學生的學習方法得到養(yǎng)成和學習能力得到提升，學生的個性可以得到更好的張揚。因此，本課題研究具有較強的實踐意義。二、指導理論1、人本主義理論。費爾巴哈的人本主義講的是個體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性張揚和發(fā)展，它與新課程“以人為本，以學生的發(fā)展為本”的思想是一致的。

2、人的全面發(fā)展理論。馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論認為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當?shù)耐獠織l件，就能調動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應社會發(fā)展的需要。3、建構主義理論。皮亞杰的建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅嬛髁x學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效課堂教學的教學模式提供了實質性理論支撐。三、概念界定1、教學模式指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。2、“先學后教”是一種課堂教學結構，旨在改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生學力，從而達到提高教學效益的目的?！跋葘W”，不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學，首先是提出學習目標，并提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學生自學。再看“后教”，不是教師漫天目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，具體環(huán)節(jié)是：學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，發(fā)動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”教學相長的目的。四、課題組成員分工 組長：陳春官（負責課題的總設計、主持研究及研究論文的撰寫等） 成員：季宏明（參與課題研究、整理資料等）尚愛林（參與課題研究等）五、實施年級及學科 年級：八、九年級 學科：物理六、操作設想及階段安排（一）“先學后教”教學模式初步設想1．展示目標，整體把握。（1分鐘）講述目標，讓學生把握總體要求。起導向作用，引起學生有意注意。展示目標時間短，先學后教是起點。2．學前指導，抓住關鍵。（1——2分鐘）規(guī)定內容與時間，指導自學抓關鍵。利用多媒體投影要求學生做到：明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確時間。3．學生自學，教師巡視。（7分鐘）邊檢查學生預習，邊檢查學生自學情況，重點看學生，關注中下游學生的自學情況，考慮指導策略。4．檢查效果，緊盯后進學生。（5分鐘）不讓一個學生成為局外人被遺忘。自學效果怎么樣，重點檢查后進生。以上四環(huán)節(jié)為“先學”。（共約15分鐘）5．教師引導，指導運用。（20-25分鐘）引導、更正；師教生；以學習小組為平臺進行討論、交流、幫扶，培優(yōu)轉差：兵教兵。6．分層訓練，當堂完成。（5-10分鐘）當堂訓練要分層，完成目標堂堂清。教師出題：必做題，選做題，思考題。必做題完不成的開小灶，巡視最差的學生，當堂批改差生的作業(yè)，及時勉勵，讓學生有被關心和獲得成功的體驗。抓非智力因素，規(guī)范解題。（二）課題實施階段安排計劃：準備階段1．實施時間2012年3月份-4月份2．實施目標初步了解各學科“先學后教”課堂教學模式；熟悉“先教后學”課堂教學程序；完成實施前的準備工作。3．實施內容（1）由負責人組織物理教研組學習，學習相關資料，改變觀念?！跋葘W后教”課堂教學模式是學生以學為主，重學輕教，只能發(fā)揮教師引導者、點撥者的作用；同時基于我校學生的基礎，教師要認識到任務的艱巨性與長期性；（2）了解和熟悉“先學后教”教學模式和課堂教學程序；積極探討物理學科相適應“先學后教”教學結構，基本掌握模式與程序，有關資料做到人手一冊；（3）物理組集體備課，分工協(xié)作，完成本學期每堂課學生自學提綱與當堂訓練編寫任務。（4）按照“先學后教”的教學程序進行備課，注意備課格式，要按照附件備課格式備課，備課可以手寫，也可以用電子稿。（5）每節(jié)課的“當堂訓練”5-10分鐘左右的測試題，測試題必須是對課堂教學效果的檢測，檢測題要有層次性。推進階段1．實施時間2012年4月份-2012年10月份2．實施目標推進“先學后教”課堂教學，基本達到對該課堂教學模式熟練駕馭，提高課堂教學效益。3．實施內容（1）課題組負責人對組員每月一次以上的聽課，認真指導，并詳細紀錄，教案存檔。（2）課題組每月必須開一次階段性總結會議，依照模式對照，總結得失；學校教學模式改革領導小組每兩個月召開一次匯報會，解決教學改革中的問題，為課堂改革保駕護航。（3）課題組成員通力協(xié)作，對課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進自己的教學，提高教學效益。（4）在教學實施過程中，視學生學習情況靈活掌握“先學與后教”的過程時間，但必須堅持學生以學為主的原則。（5）每個月課題組成員每人必須開出一堂“先學后教”精品物理課，并進行深刻的評價、分析、研究和討論。（6）嚴格控制時間，重學輕教，教師重在點撥，每堂課必須由三部分組成：先學、后教、當堂訓練，不可偏廢一個環(huán)節(jié)。先學，學生根據教師的展示目標與自學提綱進行獨立學習，獨立思考，完成相應的任務；后教，利用小組學習平臺，進行兵教兵，優(yōu)教差；對學習能力有些障礙的重點學生教師進行特別指導；對于普遍性的問題教師可以集體講解、用演示實驗、課件展示等手段解決；當堂訓練，就是測試，是教師對課堂教學的檢驗，學生必須是獨立完成?？偨Y階段1．實施時間：2012年11月份；2．實施目標：總結兩學期得失，創(chuàng)設符合我校實際的物理教學模式；3．實施內容：（1）課題組成員每人都寫“先學后教”教學總結；（2）物理課題組對本學期“先學后教”教學模式推進情況總結；（3）學校教學模式領導小組對