學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及其對(duì)策專(zhuān)項(xiàng)研究

學(xué)習(xí)困難學(xué)生成因及其對(duì)策研究

一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生界定和類(lèi)型學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指感官和智力正常,但學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力潛能期望水平、遠(yuǎn)未達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生。這部分學(xué)生智力屬正常范圍,但因?yàn)楦髯圆灰粯釉?最終造成“學(xué)業(yè)不良”或“學(xué)力不振”。這種“不振”或“不良”是可逆或基礎(chǔ)可逆,在一定補(bǔ)救教育條件下是能夠轉(zhuǎn)化。從能力和動(dòng)力兩個(gè)維度能夠?qū)W(xué)習(xí)困難學(xué)生劃分為四個(gè)關(guān)鍵類(lèi)型，即臨時(shí)性困難學(xué)生、能力型困難學(xué)生、動(dòng)力型困難學(xué)生和整體性困難學(xué)生。臨時(shí)性困難學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和現(xiàn)實(shí)學(xué)業(yè)水平差距甚大，她們中有些人在參與課堂活動(dòng)時(shí)缺乏主動(dòng)、擔(dān)心思索，缺乏主動(dòng)、興奮情感投入。有些學(xué)生因一時(shí)沒(méi)有掌握一些章節(jié)知識(shí)內(nèi)容造成階段性學(xué)習(xí)困難。有些學(xué)生則因受到外界突發(fā)事件影響而情緒受到嚴(yán)重干擾，學(xué)習(xí)分心等等。能力型困難學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生所占百分比最少，能力較差是她們學(xué)習(xí)上關(guān)鍵障礙，而她們動(dòng)機(jī)、意志水平不低，這是她們身上十分寶貴還未開(kāi)發(fā)動(dòng)力資源。動(dòng)力型困難學(xué)生，這是占百分比最多一類(lèi)。她們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志和自我意識(shí)等方面存在較多障礙，她們能力更多是被動(dòng)機(jī)不足所抑制。整體型困難學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生心剪發(fā)展水平低，大多是因?yàn)檫B續(xù)學(xué)習(xí)困難、知識(shí)障礙積累、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能匱乏造成。同時(shí)長(zhǎng)久學(xué)業(yè)失敗使她們常常受到老師、家長(zhǎng)甚至同伴否定評(píng)價(jià)，使她們產(chǎn)生消極自我概念，對(duì)自己缺乏自信，喪失對(duì)學(xué)習(xí)愛(ài)好和愿望。二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生原因分析學(xué)困生教育首先要探究致“困”成因，其次要找到脫“困”路徑和方法，學(xué)困生學(xué)習(xí)困難原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難原因是多方面：（一）社會(huì)環(huán)境影響社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生影響越來(lái)越大，小學(xué)學(xué)困生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，心身發(fā)展還未成熟，對(duì)變革中社會(huì)認(rèn)識(shí)比較膚淺，是非分辯能力比較弱，社會(huì)適應(yīng)能力和自我調(diào)整能力也比較弱，輕易受騙受騙?，F(xiàn)在，網(wǎng)吧、游戲廳盛行，有學(xué)生沉迷于其中不能自拔，荒廢了學(xué)業(yè)。（二）家庭原因受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊，有些家長(zhǎng)忙著盈利，對(duì)兒女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心；或有家長(zhǎng)對(duì)兒女過(guò)于溺愛(ài)；或過(guò)于嚴(yán)厲,寬嚴(yán)失度；還有一部分家長(zhǎng)只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教，忽略對(duì)兒女道德規(guī)范和學(xué)習(xí)生活進(jìn)行關(guān)心、教育和指導(dǎo)，最終造成孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)和不學(xué)全部無(wú)所謂，久而久之就使孩子思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，形成部分不良行為習(xí)慣，淪為學(xué)困生。伴隨改革開(kāi)放深入，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，外出務(wù)工經(jīng)商父母越來(lái)越多，大量留守兒女也成為了學(xué)困生。（三）學(xué)校原因1、學(xué)校環(huán)境原因：學(xué)校在“應(yīng)試指針”指揮下，片面追求升學(xué)率，只重智育，忽略德育，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生品德形成和教育過(guò)程，再加上班級(jí)環(huán)境中不良原因作用，使學(xué)生品行發(fā)展滯后，思想觀念偏差，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，成為學(xué)困生。2、老師原因：部分老師缺乏正確教育觀、人才觀、價(jià)值觀，理論修養(yǎng)不夠，缺乏科學(xué)教育理論和教育方法，沒(méi)能很好地把握教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生不能一視同仁，不尊重體諒。調(diào)查顯示，18.8％學(xué)習(xí)困難生認(rèn)為自己不太喜愛(ài)某門(mén)功課原因是不喜愛(ài)教這門(mén)課老師；31.1％學(xué)習(xí)困難生認(rèn)為班主任會(huì)責(zé)罵自己。以上調(diào)查說(shuō)明，對(duì)學(xué)習(xí)困難生尊重不夠、關(guān)心不夠、珍惜不夠，教育手段簡(jiǎn)單、生硬、不科學(xué)，是造成學(xué)困生產(chǎn)生關(guān)鍵原因。（四）本身原因1、認(rèn)知原因原因：一是基礎(chǔ)知識(shí)差。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)差，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力就差，上課聽(tīng)不懂，筆記記不上，作業(yè)不能獨(dú)立完成，成績(jī)自然上不去。二是相關(guān)知識(shí)不足或知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。這類(lèi)學(xué)生極少或幾乎沒(méi)有擴(kuò)充知識(shí)需求，僅僅滿(mǎn)足于書(shū)本知識(shí)掌握全部有一定難度，而大多靠死記硬背。三是不會(huì)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法障礙。表現(xiàn)為不會(huì)學(xué)和不能了解、掌握和調(diào)整自我學(xué)習(xí)策略，即元認(rèn)知能力缺點(diǎn)。這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏自我檢驗(yàn)和自我督促良好習(xí)慣，同時(shí)，她們自己思維過(guò)程、學(xué)習(xí)策略缺乏自我感受意識(shí)和有效監(jiān)控技巧，這也是造成其學(xué)習(xí)困難關(guān)鍵原因。2、非認(rèn)知原因：學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難或障礙關(guān)鍵原因還來(lái)自于非認(rèn)知原因，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是消極自我效能感，缺乏成就動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)有困難學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)是難以完成，自己沒(méi)有完成任務(wù)對(duì)應(yīng)能力。二是消極情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)老師、學(xué)習(xí)逆反、對(duì)抗心理。學(xué)習(xí)困難學(xué)生因?yàn)槌３５玫嚼蠋熯^(guò)低評(píng)價(jià)或態(tài)度不良，所以心情抑郁，大腦極難形成學(xué)習(xí)上優(yōu)勢(shì)興奮中心。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，成績(jī)下滑，甚至產(chǎn)生逆反心理，專(zhuān)門(mén)和老師作對(duì)。三是意志微弱，懶于學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)價(jià)值，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)苦差事，知難而退，缺乏堅(jiān)持學(xué)習(xí)毅力，學(xué)習(xí)被動(dòng)，作業(yè)應(yīng)付，不會(huì)就抄她人，極少獨(dú)立思索和鉆研。三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略造成學(xué)困生原因是多方面，學(xué)困生轉(zhuǎn)化也肯定是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致工作，作為老師，一定要有足夠耐心去面對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程。不要奢望幾次談話(huà)就能奏效，也不要奢望短時(shí)間內(nèi)能“立竿見(jiàn)影”。怎樣教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生？經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為能夠從以下多個(gè)方面來(lái)嘗試：（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境影響社會(huì)環(huán)境無(wú)所不在，時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會(huì)環(huán)境主動(dòng)一面，消除社會(huì)環(huán)境所帶來(lái)消極影響呢？1、加強(qiáng)引導(dǎo)，提升學(xué)困生分辨能力。學(xué)困生相比其它學(xué)生而言，受社會(huì)環(huán)境負(fù)面影響更大，但我們不可能所以而將其和社會(huì)隔離。我們只有想措施幫助她們認(rèn)識(shí)多種社會(huì)原因本質(zhì)及其影響，提升其分辨能力，增強(qiáng)其免疫能力。如常常利用班會(huì)舉行普及法制教育、社會(huì)公德知識(shí)講座、理想道德教育等。2、開(kāi)展寓教于樂(lè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)困生注意力。學(xué)校要有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展多個(gè)活動(dòng)，吸引學(xué)困生主動(dòng)參與，多給提供這些孩子部分社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如每學(xué)期我們能夠組織學(xué)生去敬老院探望孤寡老人，發(fā)揮學(xué)困生專(zhuān)長(zhǎng)為老人演出一個(gè)個(gè)自編自導(dǎo)節(jié)目，義務(wù)為孤寡老人打掃，在活動(dòng)中讓學(xué)困生心靈得到凈化；走出學(xué)校，走入小區(qū)，組織學(xué)生為小區(qū)服務(wù)，開(kāi)展“小區(qū)是我家，珍惜靠大家”活動(dòng)，讓學(xué)困生社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)等。在一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生必會(huì)融入社會(huì)，得到道德體驗(yàn)，得到勞動(dòng)體驗(yàn)，得到情感體驗(yàn)。（二）家校攜手，充足發(fā)揮教育協(xié)力落后家庭教育觀念，簡(jiǎn)單粗暴教育方法，在很大程度上制約著學(xué)生身心健康發(fā)展。面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校要主動(dòng)和家長(zhǎng)取得聯(lián)絡(luò)，采取多個(gè)方法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提升家庭教育質(zhì)量，為預(yù)防學(xué)困生產(chǎn)生和學(xué)困生轉(zhuǎn)化發(fā)明有利條件。1、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)或辦好家長(zhǎng)學(xué)校。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校傳授家長(zhǎng)部分科學(xué)教育方法，正確定識(shí)家庭教育關(guān)鍵性和責(zé)任性，幫助家長(zhǎng)分析孩子現(xiàn)實(shí)狀況，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子表示心中關(guān)愛(ài)，不是一味地責(zé)備、加壓，或遷就、溺愛(ài)，要采取一定方法打消孩子心中焦慮、恐懼情緒，改掉任性、貪玩不良習(xí)慣，培養(yǎng)正常心理。2、平時(shí)要加強(qiáng)和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)。老師要立即向家長(zhǎng)匯報(bào)兒女有校學(xué)生情況，要求家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校教育，協(xié)調(diào)好學(xué)困生和家長(zhǎng)關(guān)系。經(jīng)過(guò)這一系列舉措促進(jìn)了家庭、學(xué)校相互合作，促進(jìn)父母轉(zhuǎn)變家教觀念、提升家教水平，構(gòu)建學(xué)困生全方位、全天候、友好健康成長(zhǎng)環(huán)境。（三）以愛(ài)澆灌，建立師生溝通橋梁1、老師必需轉(zhuǎn)變教育觀念，善用賞識(shí)，走近學(xué)困生。教育者要確立“以學(xué)生為本”教育觀念，關(guān)注學(xué)困生全方面發(fā)展。要關(guān)注兒童健全、完整生命成長(zhǎng)。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，首先得摒棄掉“學(xué)困生難以救藥”想法，作為老師不能把學(xué)困生看成累贅，認(rèn)為拖了班級(jí)后腿，影響自己出成績(jī)，應(yīng)樹(shù)立嶄新時(shí)代教育觀，轉(zhuǎn)變教育觀念。全部學(xué)生全部期望得到贊賞、信任和激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難兒童尤其是如此。一句激勵(lì)話(huà)語(yǔ)有可能讓一個(gè)孩子一天陽(yáng)光燦爛，也有可能以后就使她插上了騰飛翅膀，這么語(yǔ)言對(duì)孩子們含有神奇激勵(lì)作用。老師要用放大鏡去看待學(xué)困生每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，肯定她們每一次進(jìn)步，善于發(fā)覺(jué)學(xué)生每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞她們價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生自信心和自豪感。2、用愛(ài)心激起學(xué)生自尊，建立友好師生關(guān)系。愛(ài)是育人根本。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。學(xué)生期望從老師那里得到熱情關(guān)注而不是冷漠監(jiān)視。學(xué)困生也是如此，她們時(shí)時(shí)翹首以待，有甚至不惜做出多種違反課堂常規(guī)舉動(dòng)來(lái)引發(fā)老師關(guān)注。我們老師要主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)困生，去了解她們心理，處理她們困難，寬容她們錯(cuò)誤，尊重她們?nèi)烁?。課堂上、生活中，給她們一個(gè)贊許眼神，一次溫暖撫摩，一句表彰話(huà)語(yǔ)，一次耐心等候，讓她們感受到老師關(guān)心和殷切期望，努力建立友好師生關(guān)系，并帶動(dòng)其它學(xué)也來(lái)關(guān)心、幫助學(xué)困生，使良好師生關(guān)系、生生關(guān)系成為促進(jìn)她們學(xué)習(xí)助推器。（四）培養(yǎng)良好非智力原因是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵學(xué)困生通常表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，對(duì)知識(shí)不感愛(ài)好，在困難面前沒(méi)有信心，沒(méi)有頑強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，這正是她們非智力素質(zhì)差表現(xiàn)。所以，我們對(duì)學(xué)困生因材施教時(shí)，就要尤其重視她們非智力原因培養(yǎng)。1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮自我監(jiān)控作用。首先，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確定識(shí)自我。學(xué)習(xí)困難者常常將失敗歸因于能力不足、運(yùn)氣差、任務(wù)困難等等。這些消極歸因嚴(yán)重影響了她們自我認(rèn)定。要引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生作出正確、合適歸因，盡可能將學(xué)習(xí)上任何一點(diǎn)進(jìn)步全部歸因于努力，培養(yǎng)自信心，提升個(gè)人能力有效感。激提議學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生取得成功體驗(yàn)。正如美國(guó)蓋茨所說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起深入求成功努力?！弊寣W(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功，體驗(yàn)到成功感，就成為激勵(lì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生努力學(xué)習(xí)一個(gè)至關(guān)關(guān)鍵問(wèn)題。第三，激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。求知欲是學(xué)生追求知識(shí)需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)。在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出部分和課文相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)她們好奇心，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而具體，新奇而有趣，有啟發(fā)性，并有合適難度。2、加強(qiáng)學(xué)困生意志培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)愿望持久性。首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育。經(jīng)調(diào)查研究，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，其原因之一就是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自制力差，。所以，在教學(xué)實(shí)際中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不停對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，引導(dǎo)她們控制和約束思想和行為，集中精力搞好自己學(xué)習(xí)。也能夠結(jié)合具體問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)困生體會(huì)知識(shí)作用深入強(qiáng)化學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)，使她們嚴(yán)格要求自己，用心聽(tīng)課，勤于思索，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)困生在克服學(xué)習(xí)困難中鍛煉意志。老師在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)困生“跳一跳，夠得到”，由淺入深，層層遞進(jìn)，精心設(shè)計(jì)含有一定層次和趣味性題目，激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力，不停克服困難、不停取得成功，在克服困難中鍛煉她們意志。（五）幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化根本從某種意義上說(shuō)，學(xué)困生最大困難是不知道怎樣學(xué)習(xí)。所以，掌握科學(xué)而有效學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境關(guān)鍵內(nèi)容。1、緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。老師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)困生怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、怎樣預(yù)習(xí)、怎樣閱讀、怎樣聽(tīng)課、怎樣做筆記、怎樣復(fù)習(xí)和做練習(xí)、怎樣掌握記憶技巧、知識(shí)組織和思維方法培養(yǎng)和實(shí)踐利用等方面下功夫，幫助學(xué)困生在知識(shí)掌握過(guò)程中了解和利用科學(xué)學(xué)習(xí)方法。一旦她們發(fā)覺(jué)自己最近學(xué)業(yè)成功得益于學(xué)習(xí)方法利用，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深入改善學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)關(guān)鍵是掌握有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是一個(gè)應(yīng)用性知識(shí)，也是一項(xiàng)心智技能培養(yǎng)。只有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為習(xí)慣或能力，才能表現(xiàn)它真正價(jià)值。由此，對(duì)學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣欠缺學(xué)困生，老師應(yīng)有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。這種訓(xùn)練要求學(xué)生數(shù)次在老師或家長(zhǎng)直接幫助和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至需要手把手地示范、陪讀、檢驗(yàn)或另加作業(yè)項(xiàng)目等，以使受到訓(xùn)練學(xué)生取得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使這種訓(xùn)練需要老師或家長(zhǎng)付出大量時(shí)間和精力，但能夠收到事半功倍效果。另外，學(xué)習(xí)方法更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不停地應(yīng)用，立即總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，思索哪些方法對(duì)自己有效，哪些方法對(duì)自己不宜，逐步“自悟”出一套適合自己學(xué)習(xí)方法。（六）利用評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展衡量學(xué)困生進(jìn)步，要讓她們自己和自己比，今天和昨天比。假如她上次測(cè)試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)該加以激勵(lì)，讓她知道這5分是努力結(jié)果，經(jīng)過(guò)努力就能提升，就會(huì)成功。對(duì)學(xué)困生評(píng)價(jià)，要客觀，認(rèn)可差距，不唯分?jǐn)?shù)論，老師評(píng)價(jià)尺度，伴隨學(xué)困生提升而提升，讓她們既感到有壓力，也有期望。實(shí)踐證實(shí)，老師適時(shí)正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一個(gè)無(wú)形力量，有利于學(xué)困生心理健康發(fā)展，促進(jìn)她們立即轉(zhuǎn)化，取得新進(jìn)步。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！贬槍?duì)學(xué)困生自我認(rèn)識(shí)能力低特點(diǎn)，以學(xué)生