高一物理教案一

高一物理組教案第一部分

目錄

第一章運(yùn)動(dòng)的描述................................................................4

董科編..........................................................................4

1.1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系.....................................................4

知識(shí)與技能..............................................................4

過(guò)程與方法..............................................................4

情感態(tài)度與價(jià)值觀........................................................4

重點(diǎn)：...................................................................5

難點(diǎn):在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)，即將一個(gè)實(shí)際的物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件.

...................................................................................................................................................5

［新課導(dǎo)入］...............................................................5

板書：§1.1運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)..................................................6

［討論與交流］（供參考）....................................................7

［小結(jié)］...................................................................9

教學(xué)后記：1.2時(shí)間和位移..................................................10

知識(shí)與技能..............................................................11

過(guò)程與方法..............................................................11

情感態(tài)度與價(jià)值觀.......................................................11

教學(xué)重點(diǎn)................................................................11

教學(xué)難點(diǎn)................................................................11

1.3運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度................................................18

知識(shí)與技能..............................................................18

過(guò)程與方法..............................................................18

情感態(tài)度與價(jià)值觀.......................................................18

教學(xué)重點(diǎn)................................................................18

教學(xué)難點(diǎn)................................................................18

（板書）§1.3運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度....................................19

［討論與交流］...........................................................21

［小結(jié)］..................................................................23

1.4實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度.............................................25

知識(shí)與技能.............................................................25

過(guò)程與方法.............................................................25

情感態(tài)度與價(jià)值觀.......................................................25

教學(xué)重點(diǎn)................................................................26

教學(xué)難點(diǎn)................................................................26

［小結(jié)］..................................................................28

1.5速度的變化快慢的描述——加速度.......................................30

知識(shí)與技能.............................................................30

過(guò)程與方法.............................................................30

情感態(tài)度與價(jià)值觀.......................................................30

教學(xué)重點(diǎn)................................................................30

教學(xué)難點(diǎn)................................................................30

1.6本章復(fù)習(xí)..............................................................35

第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究....................................................40

2.1實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨忖間的變化規(guī)律...................................40

教學(xué)目標(biāo)................................................................40

知識(shí)與技能.............................................................40

過(guò)程與方法.............................................................40

情感態(tài)度與價(jià)值觀.......................................................40

教學(xué)重點(diǎn)：.............................................................40

教學(xué)難點(diǎn)：.............................................................40

教學(xué)方法...............................................................41

教學(xué)手段...............................................................41

教學(xué)活動(dòng)................................................................41

［討論與交流］...........................................................44

［課堂探究］.............................................................45

［實(shí)踐與拓展］...........................................................46

［課堂交流］.............................................................47

［小結(jié)］..................................................................50

［課外訓(xùn)練］.............................................................50

2.2勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度和忖間的關(guān)系.......................................52

教學(xué)目標(biāo)................................................................52

知識(shí)與技能.............................................................52

過(guò)程與方法.............................................................52

情感態(tài)度與價(jià)值觀.......................................................52

教學(xué)重點(diǎn)................................................................52

教學(xué)難點(diǎn)................................................................52

教學(xué)方法................................................................52

教學(xué)手段................................................................52

教學(xué)活動(dòng)................................................................52

［例題剖析］.............................................................59

［小結(jié)］..................................................................59

2.3勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系.......................................61

教學(xué)目標(biāo)................................................................61

知識(shí)與技能.............................................................61

過(guò)程與方法.............................................................61

情感態(tài)度與價(jià)值觀.......................................................61

教學(xué)重點(diǎn)................................................................61

教學(xué)難點(diǎn)................................................................61

教學(xué)方法................................................................61

教學(xué)手段................................................................61

［例題剖析］.............................................................69

［討論與交流］...........................................................70

2.4勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度關(guān)系........................................75

教學(xué)目標(biāo):...............................................................75

學(xué)習(xí)難點(diǎn):推論1..............................................................................................................75

主要內(nèi)容:...............................................................75

課堂訓(xùn)練:.............................................................76

課后作業(yè):.............................................................77

2.5自由落體運(yùn)動(dòng)..........................................................80

教學(xué)目標(biāo)................................................................80

知識(shí)與技能.............................................................80

過(guò)程與方法.............................................................80

情感態(tài)度與價(jià)值觀.......................................................80

教學(xué)重點(diǎn)................................................................80

教學(xué)難點(diǎn)................................................................80

教學(xué)方法................................................................81

教學(xué)活動(dòng)................................................................81

2.6伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究...........................................96

教學(xué)目標(biāo)................................................................96

知識(shí)與技能.............................................................96

過(guò)程與方法.............................................................96

情感態(tài)度與價(jià)值觀.......................................................96

1.滲透研究自然規(guī)律的科學(xué)方法.........................................96

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).........................................................96

教學(xué)重點(diǎn)................................................................96

教學(xué)難點(diǎn)................................................................96

教學(xué)方法................................................................96

教學(xué)手段................................................................96

第一章運(yùn)動(dòng)的描述

董科編

1.1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系

致老目標(biāo)，

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)建立質(zhì)點(diǎn)模型的意義和方法，能根據(jù)具體情況將物體簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)。知道它

是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法.

2.理解參考系的選取在物理中的作用，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。

3.認(rèn)識(shí)一維直線坐標(biāo)系，掌握坐標(biāo)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用.

過(guò)程與方法

1.體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握科學(xué)抽象理想化模型的方

法.讓學(xué)生將生活實(shí)際與物理概念相聯(lián)系，通過(guò)具體事例引出質(zhì)點(diǎn)的這個(gè)理想化的模

型.通過(guò)幾個(gè)具體的例子讓學(xué)生自主討論，在討論與交流中自主升華為物理中的概念.

2.通過(guò)參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法。讓學(xué)生從熟悉的常見現(xiàn)

象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，揭示參考系在確定物體

運(yùn)動(dòng)時(shí)客觀存在的必要性和合理性，促使學(xué)生形成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提高

學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力.

3.體會(huì)用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性,可用不同的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并體會(huì)比較,

增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識(shí)和能力.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)

心科技發(fā)展、勇于探索的精神.

2.通過(guò)質(zhì)點(diǎn)概念和參考系的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理規(guī)律與生活的聯(lián)系

3.滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想.

4.滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義的世

界觀.

5.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣.

數(shù)號(hào)變點(diǎn)、雍點(diǎn)，

重點(diǎn):

1.理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步建立質(zhì)點(diǎn)概念所采用的抽象思維方法.

2.在研究具體問題時(shí)，如何選取參考系.

3.如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來(lái)建立坐標(biāo)系.

難點(diǎn)：在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)，即將一個(gè)實(shí)際的物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件.

敖學(xué)方法，

探究、講解、討論、練習(xí)

教名年段，

錄像資料、多媒體課件

健時(shí)安郴；

新授課（1課時(shí)）

教當(dāng)過(guò)程，

［新課導(dǎo)入］

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像后思考問題（有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題）.

（放映錄像）選擇有關(guān)反映物體運(yùn)動(dòng)的畫面播放給學(xué)生看（可搜集整電視片《科技之光》和

《動(dòng)物世界》中的圖像）.如：雄鷹、小鳥在空中飛翔，飛機(jī)在天空中劃過(guò)，行星、衛(wèi)星在

宇宙中運(yùn)行，航天員楊利偉在宇航艙中給地球拍照，汽車在公路飛馳，輪船在海水中搏擊海

浪。...

師：雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場(chǎng)上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬(wàn)里”……

宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)，無(wú)論是巨大的天體，還是微小的原子、分子等.請(qǐng)大家

根據(jù)剛才觀看的錄像片，回顧初中學(xué)過(guò)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，提出一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題.

教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，講述機(jī)械運(yùn)動(dòng).

機(jī)械運(yùn)動(dòng)：簡(jiǎn)稱“運(yùn)動(dòng)”.指物體與物體間或是物體的一部分和另部分間相對(duì)位置隨時(shí)

間發(fā)生改變的過(guò)程，是最基本、最簡(jiǎn)單、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式.機(jī)械運(yùn)動(dòng)是空間位置隨時(shí)間

變化的體現(xiàn).這里涉及到空間和時(shí)間的問題.

師：古希臘杰出的哲學(xué)家、科學(xué)家、圣賢一一亞里士多德曾說(shuō)過(guò)“不了解運(yùn)動(dòng)，就不了

解自然”，這句話向我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).我們要充滿信心，迎接這一挑戰(zhàn).

指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體的

機(jī)械運(yùn)動(dòng)，本節(jié)課將從哪幾個(gè)方面去描述?

學(xué)生通過(guò)閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步

描述物體的運(yùn)動(dòng)而引入的，要研究物體的運(yùn)動(dòng)首先從學(xué)好這些基本概念入手.

師：我們?cè)趧偛诺匿浵衿锌吹剑浩囋诠飞巷w馳，江水在咆哮著奔向遠(yuǎn)方，鳥兒在

飛翔，樹葉在搖動(dòng)，高山上流水，瀑布直瀉千尺，雪花在空中飛舞……

（放映錄像）（播放“神舟”五號(hào)升空的錄像片）“2003年10月150,一個(gè)令人驕傲的日

子，一個(gè)彪炳史冊(cè)的日子，我國(guó)第?艘載人飛船滿載著全國(guó)人民的希望成功升空

師：飛船在茫茫太空中遨游，假如你是文學(xué)家，你如何描述它的運(yùn)動(dòng)呢？

參考：文學(xué)家的描述：《光明日?qǐng)?bào)）2003年10月17日第一版，作者歐陽(yáng)中石“凌云戲

月游銀漢，轉(zhuǎn)瞬翔天過(guò)太空

師：如果你是科學(xué)家，你又將如何描述呢?這就是我們今天要研究的課題——認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)

板書：§1.1運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)

［新課教學(xué)］

一?、物體和質(zhì)點(diǎn)

針對(duì)上面看過(guò)的錄像，老師提出問題：請(qǐng)你描述出一些運(yùn)動(dòng)，詳細(xì)描述物體的運(yùn)動(dòng)有什

么困難？

足球向前球體滾動(dòng)

雄鷹向前翅膀上下

發(fā)現(xiàn)描述物體運(yùn)動(dòng)不容易，我們需要了解物體各部分運(yùn)動(dòng)的區(qū)別嗎？

問：可以將問題簡(jiǎn)化嗎？為什么？

要準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動(dòng),特別是物體各部分的詳細(xì)運(yùn)動(dòng)情況，并不是一件很容易的事.因

為物體本身都有定的大小和形狀，物體各部分的運(yùn)動(dòng)情況一般并不一樣.

師：在剛才看過(guò)的錄像片中，我們見到了楊利偉，看到了“神舟”五號(hào).據(jù)報(bào)道，“神

舟”五號(hào)飛船載人艙長(zhǎng)7.4m,直徑2.8m,用長(zhǎng)58m、重達(dá)480t的“長(zhǎng)征”2號(hào)火箭發(fā)

射.升空后，顯示在指揮部熒光屏上的僅是一個(gè)小小的光點(diǎn).科學(xué)家研究它在空中的位置、

離開地面的高度、飛行的速度、運(yùn)動(dòng)軌道等問題時(shí)，需要考慮它本身的大小和形狀嗎？

生：不需要，我們可以用熒光屏上的小光點(diǎn)代替這個(gè)“龐大”的飛船呀！

引入質(zhì)點(diǎn)：用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn).（板）根據(jù)所研究問題的性質(zhì)和需要，抓住問

題中的主要因素，忽略次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜問題得到簡(jiǎn)化，這是一種

重要的科學(xué)研究方法.

引子；乒乓球小而輕，直徑僅4cm,質(zhì)量約2.7g.運(yùn)動(dòng)員研究各種旋轉(zhuǎn)球的打法時(shí)，

要關(guān)注球的受力部位和受力方向?qū)πD(zhuǎn)的影響.這種情況下，必須考慮到球的大小和形狀,

不能把它簡(jiǎn)化為一個(gè)點(diǎn).

［討論與交流］(供參考)

1.地球是一個(gè)龐然大物，直徑約為12800km,與太陽(yáng)相距1.5XK)8km.研究地球繞

太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)時(shí)，能不能把它看成質(zhì)點(diǎn)?研究地面上各處季節(jié)變化時(shí)，能不能把它看成質(zhì)點(diǎn)？

參考答案:若研究地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，由于地球本身的大小比地球到太陽(yáng)的距離小得多,

則可以把地球看作質(zhì)點(diǎn)；但若研究地面上各處季節(jié)變化時(shí)，則不能把其看作質(zhì)點(diǎn).

2.撐桿跳高是一項(xiàng)非常刺激的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一般來(lái)說(shuō)可以把撐桿跳運(yùn)動(dòng)分為如下幾

個(gè)階段：助跑、撐桿起跳、越過(guò)橫桿.討論并思考后回答，在下列幾種情況下運(yùn)動(dòng)員能否被

看作質(zhì)點(diǎn)，從中體會(huì)質(zhì)點(diǎn)模型的建立過(guò)程.

(1)教練員針對(duì)訓(xùn)練錄像糾正運(yùn)動(dòng)員的錯(cuò)誤時(shí)，能否將運(yùn)動(dòng)員看成質(zhì)點(diǎn)？

(2)分析運(yùn)動(dòng)員的助跑速度時(shí)，能否將其看成質(zhì)點(diǎn)？

(3)測(cè)量其所跳高度(判斷其是否打破紀(jì)錄)時(shí)，能否將其看成質(zhì)點(diǎn)？

參考答案：

(1)不能，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)不能忽略運(yùn)動(dòng)員的姿勢(shì)及動(dòng)作，也就是說(shuō)不能忽略運(yùn)動(dòng)員的

形狀和大小

(2)能，分析助跑速度時(shí)，可以忽略運(yùn)動(dòng)員的姿勢(shì)及動(dòng)作.(3)能.

3.物理中的“質(zhì)點(diǎn)”跟幾何中的點(diǎn)有什么相同和不同之處？

參考答案：相同之處為：都是沒有形狀和大小的點(diǎn).不同之處為：質(zhì)點(diǎn)是實(shí)際物體的抽

象，它具有一定的物理內(nèi)涵，不僅具有物體的全部質(zhì)量，而且是一個(gè)相對(duì)的概念；幾何學(xué)中

的點(diǎn)沒有質(zhì)量，僅表示?個(gè)位置，而且應(yīng)該是“絕對(duì)得小”.

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)：

生：對(duì)質(zhì)點(diǎn)小結(jié)：

1.質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象，是一種理想化的模型.

2.質(zhì)點(diǎn)是對(duì)實(shí)際物體的近似，這也是物理學(xué)中常用的一種重要的研究方法.

3.一個(gè)物體能否看成質(zhì)點(diǎn)，取決于它的形狀和大小在所研究問題中是否可以忽略不計(jì),

而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運(yùn)動(dòng)速度的大小無(wú)關(guān).

4.一個(gè)物體能否被看作質(zhì)點(diǎn)，取決于所研究問題的性質(zhì).即使是同個(gè)物體，在研究的

問題不同時(shí)，有的情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，而有的情況可能不可以看作質(zhì)點(diǎn).

(課堂探究)

親自做一做、試一試，書本在下列情景中能否被看成質(zhì)點(diǎn).

1.沿一個(gè)方向推動(dòng)桌面上的書本，如果測(cè)量書本移動(dòng)的距離，是否可以將書本視為質(zhì)

點(diǎn)，為什么？

2.如果測(cè)定書本經(jīng)過(guò)桌面上方某一定點(diǎn)所需要的時(shí)間，是否可以將書本視為質(zhì)點(diǎn)，為

什么？

3.還有什么情況下書本可以被視為質(zhì)點(diǎn)?什么情況下書本不能被視為質(zhì)點(diǎn)？

參考答案：

I.沿同?個(gè)方向移動(dòng)書本時(shí)，書本各部分的運(yùn)動(dòng)情況完全相同，可以將它視為質(zhì)點(diǎn).

2.相對(duì)桌面上方的某一定點(diǎn)來(lái)說(shuō)，書本本身的長(zhǎng)度(或?qū)挾?不能忽略，并對(duì)經(jīng)過(guò)該定

點(diǎn)位置所需要的時(shí)間起決定作用，所以這種情況下不能將書視為質(zhì)點(diǎn)。

3.答案視學(xué)生提出的問題而定(根據(jù)學(xué)生提出的各種情景，老師進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥).

說(shuō)明：將物體看作質(zhì)點(diǎn)的條件：

(1)平動(dòng)的物體可以看作質(zhì)點(diǎn)，一般研究物體的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)不能把物體看作質(zhì)點(diǎn).

(2)物體有轉(zhuǎn)動(dòng)，但物體的轉(zhuǎn)動(dòng)不是我們所要研究的主要問題時(shí)，物體本身的形狀和大

小已變成了次要因素.

(3)物體本身的大小對(duì)所研究的問題不能忽略時(shí)，不能把物體看作質(zhì)點(diǎn)，圳研究火車過(guò)

橋的時(shí)間時(shí)就不能把火車看作質(zhì)點(diǎn).

二、參考系

引子：請(qǐng)你設(shè)想一下，你和一位同伴正坐在火車中去旅行在飛快地離去，鐵路邊的人看

到火車中的乘客，而乘客自己卻認(rèn)為自己是靜止的；

教師可展示Flash動(dòng)畫課件，動(dòng)畫內(nèi)容描述為：

兩位同學(xué)在路邊看到急馳而過(guò)的一輛小汽車，大聲叫喊，

“唉呀!你看他們跑得真快啊!”

車中的人對(duì)司機(jī)說(shuō)：“你動(dòng)了嗎?”

引導(dǎo)學(xué)生分析片中的對(duì)話.為什么路邊的同學(xué)說(shuō)車上的人跑得快？為什么車中的一個(gè)人

又認(rèn)為他和司機(jī)沒有動(dòng)？

投影教材中的圖1.1—3圖，讓學(xué)生自己分析，教師加以引導(dǎo).

生1：車中兩個(gè)小孩都是靜止的，他們都沒動(dòng).

生2：這兩個(gè)小孩是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)樵谲嚧安Ａ嫌袔讉€(gè)線條表示“風(fēng)”，這是畫家描述

運(yùn)動(dòng)時(shí)常用的手法.

師：兩個(gè)小孩和車都是運(yùn)動(dòng)的，這是相對(duì)地面來(lái)說(shuō)的，而兩個(gè)小孩之間是相對(duì)靜止的，

他們的相對(duì)位置沒有改變.

師:平時(shí)我們說(shuō)樹木、房屋是靜止的,行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的，這是以地面作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)的.坐

在行駛的火車?yán)锏某丝?，認(rèn)為自己是靜止的，而在車廂里走動(dòng)的乘務(wù)員在運(yùn)動(dòng)，他還認(rèn)為路

旁的樹木在向后倒退，這些都是以車廂作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)的.在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，選來(lái)作為

標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體——參考系.

參考系：任何運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)于某個(gè)參照物而言的，這個(gè)選來(lái)作標(biāo)準(zhǔn)的參照物稱為參考

系.

［討論與交流］

與同桌和前排（或后排）同學(xué)組成四人?組，思考并交流討論下列描述中隱含的參考系.

展示問題：

1.電影《閃閃的紅星》中有兩句歌詞：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這其中分

別描述了兩種運(yùn)動(dòng)情景，那么它們分別是以什么為參考系的？

2.“月亮在蓮花般的云朵里穿行

3.坐在美麗的校園內(nèi)學(xué)習(xí)毛澤東的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”時(shí)，我

們感覺是靜止不動(dòng)的.這與詩(shī)句里的描述是否矛盾?說(shuō)明理由.

4.敦煌曲子詞中有這樣的詩(shī)句：“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，

是船行其中“看山恰似走來(lái)迎”和“是船行”所選的參考系分別是什么？

三、坐標(biāo)系

展示問題：（小偷偷東西被發(fā)現(xiàn)，原因GPS來(lái)確定方位）

有時(shí)需要準(zhǔn)確地描述某個(gè)物體所在的位置,如地理上用緯度和經(jīng)度來(lái)確定某個(gè)地點(diǎn)在軍

事、大地測(cè)量等領(lǐng)域常采用全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）來(lái)確定方位.

要準(zhǔn)確地描述物體的位置及位置變化需要建立坐標(biāo)系.如果物體在一維空間運(yùn)動(dòng)，即

沿一條直線運(yùn)動(dòng)，只需建立直線坐標(biāo)系，就能準(zhǔn)確表達(dá)物體的位置；如果物體在二維空間運(yùn)

動(dòng)，即在同一平面運(yùn)動(dòng)，就需要建立平面直角坐標(biāo)系來(lái)描述物體的位置；當(dāng)物體在三維空間

運(yùn)動(dòng)時(shí)，則需要建立三維直角坐標(biāo)系來(lái)描述.

［小結(jié)］

本節(jié)學(xué)習(xí)的參考系和質(zhì)點(diǎn)的概念是運(yùn)動(dòng)學(xué)甚至整個(gè)力學(xué)的最基本、最重要的概念，并且

還提供了重要的科學(xué)思維方法.了解參考系的概念，對(duì)于觀察、比較、研究物體的運(yùn)動(dòng)有實(shí)

際的意義.同學(xué)們要明白，嚴(yán)格意義上的“有質(zhì)量的點(diǎn)”實(shí)際上是不存在的，是一種理想化

模型，是對(duì)實(shí)際物體的近似，是一種科學(xué)抽象.自然界中任何一種事物及其運(yùn)動(dòng)變化，都是

比較復(fù)雜的，研究問題，要暫時(shí)撇開起作用很小的因素，抓住主要因素.如果在我們研究的

問題中，物體的形狀、大小，以及物體上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要的或不起作用的，就可以

把它看成質(zhì)點(diǎn).

作業(yè)「

教材第13頁(yè)問題與練習(xí)

極有世時(shí)§1.1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系

一、質(zhì)點(diǎn)：用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn).

(1)質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象，是一?種理想化的模型.

(2)質(zhì)點(diǎn)是對(duì)實(shí)際物體的近似，這也是物理學(xué)中常用的一種重要的研究方法.

(3)一個(gè)物體能否看成質(zhì)點(diǎn)，取決于它的形狀和大小在所研究問題中是否可以忽略不計(jì),

而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運(yùn)動(dòng)速度的大小無(wú)關(guān).

二、參考系：任何運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)于某個(gè)參照物而言的，這個(gè)選來(lái)作標(biāo)準(zhǔn)的參照物稱為

參考系.

(1)運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參考系的.

(2)參考系的選取是任意的。

(3)選擇不同的參考系，觀察的結(jié)果可能不一樣，也可能一樣.

(4)選擇參考系時(shí);應(yīng)使物體運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單、方便.

(5)比較兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，必須選擇同?參考系才有意義.

三、坐標(biāo)系

(1)描述直線運(yùn)動(dòng)的物體的位置變化，可以建立一維直線坐標(biāo)系.

(2)描述平面上運(yùn)動(dòng)的物體的位置變化，可以建立二維平面直角坐標(biāo)系.

(3)描述立體空間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的物體的位置變化，可以建立三維立體空間坐標(biāo)系.

數(shù)號(hào)后祀：

1.2時(shí)間和位移

知識(shí)與技能

1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系.

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.

3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移.

5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系.

過(guò)程與方法

1.圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，

要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問題形象化的處理方法.

2.會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向

3.會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)

的思維看待事實(shí).

2.通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移（或路

程）的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量.

3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀.

4.從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯

物主義觀點(diǎn).

敖學(xué)變點(diǎn)、睢點(diǎn)，

教學(xué)重點(diǎn)

1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.

教學(xué)難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻.

2.理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移.

教學(xué)方法；

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)年段，

教具準(zhǔn)備---------多媒體課件

僻時(shí)要郴，

新授課（2課時(shí)）

數(shù)學(xué)過(guò)程，

［引入新課］

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念？

生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系.

師：大家想一下，如果僅用這兒個(gè)概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動(dòng)情況？

生：不能.

師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們還需要用到哪些物理概念？

一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過(guò)教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著翻書去找.

師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體

的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，本節(jié)課還將從哪幾個(gè)方面去描述？

生通過(guò)閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描

述物體的運(yùn)動(dòng)而引入的，要研究物體的運(yùn)動(dòng)還要學(xué)好這些基本概念.

引言：宇宙萬(wàn)物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動(dòng).我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息。

從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們?cè)跁r(shí)間的長(zhǎng)河里成長(zhǎng).對(duì)于時(shí)間這個(gè)名詞，

我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運(yùn)動(dòng)都伴隨著物體在空間中位

置的改變，你們用什么來(lái)量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題——§1.2

時(shí)間和位移.

［新課教學(xué)］

一、時(shí)刻和時(shí)間間隔

［討論與交流］

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“時(shí)刻和時(shí)間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時(shí)間表.

師：同時(shí)提出問題；

1.在我校的作息時(shí)間表上，你能找出更多的時(shí)刻和時(shí)間間隔嗎？

2.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻的說(shuō)法？

3.觀察教材第14頁(yè)圖1.2—1,如何用數(shù)軸表示時(shí)間？

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每

組選出代表，發(fā)表見解，提出問題.

生：我們開始上課的''時(shí)間”：8：00就是指的時(shí)刻；下課的“時(shí)間”：8：45也是指的

時(shí)刻.這樣每個(gè)活動(dòng)開始和結(jié)束的那瞬間就是指時(shí)刻.

生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時(shí)間間隔，每一

個(gè)活動(dòng)所經(jīng)歷的一段時(shí)間都是指時(shí)間間隔.

師：根據(jù)以上討論與交流，能否說(shuō)出時(shí)刻與時(shí)間的概念.

教師幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問.

師：時(shí)刻是指某一瞬時(shí)，時(shí)間是時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱，指一段持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻

的間隔表示一段時(shí)間.

讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時(shí)間間隔和時(shí)刻的實(shí)例，并讓他們討論.

教師利用課件展示某一列車時(shí)刻表，幫助學(xué)生分析列車運(yùn)動(dòng)情況.

（展示問題）根據(jù)卜列”列車時(shí)刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長(zhǎng)沙、鄭州和北京西站分

別需要多長(zhǎng)時(shí)間？

T15站名T16

18：19北京西14：58

00：3508：42

鄭州

00：4108：36

05：4903：28

武昌

05：5703：20

09：1523：59

長(zhǎng)沙

09：2123：51

16：25廣州16：52

參考答案：6小時(shí)59分、15小時(shí)50分、22小時(shí)零6分.

（教師總結(jié)）

師：平常所說(shuō)的“時(shí)間”，有時(shí)指時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔，如有人問你：“你們什么時(shí)間

上課啊?”這里的時(shí)間是指時(shí)間間隔嗎？

生：不是，實(shí)際上這里的時(shí)間就是指的時(shí)刻.

師：我們可以用數(shù)軸形象地表示出時(shí)刻和時(shí)間間隔.

教師課件投放教材圖1.2—1所顯示的問題，將其做成Flash動(dòng)畫.

學(xué)生分組討論，然后說(shuō)說(shuō)怎樣用時(shí)間軸表示時(shí)間和時(shí)刻.

生：時(shí)刻：在時(shí)間坐標(biāo)軸上用一點(diǎn)來(lái)表示時(shí)刻.時(shí)間：兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間.一

段時(shí)間在時(shí)間坐標(biāo)軸匕用?線段表示.

師：為了用具體數(shù)字說(shuō)明時(shí)間，必須選擇某一時(shí)刻作為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)的選擇是人

為的.單位秒（s）.

師：下圖1一2—1給出了時(shí)間軸，請(qǐng)你說(shuō)出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n

秒的意義.

01234571-1nt/s

圖1-2-1

第3秒初第3秒第3秒末第〃秒

._:_td_

012345nt/s

卜前3秒」

答：圖1-2-2

二、路程和位移

（情景展示）中國(guó)西部的塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)最大的沙漠，在沙漠中，遠(yuǎn)眺不見邊際，抬

頭不見飛鳥.沙漠中布滿了100?200m高的沙丘.像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之?！?

許多穿越這個(gè)沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生.歸結(jié)他們失敗的原因都是因?yàn)樵谏?/p>

漠中搞不清這樣三個(gè)問題：我在哪里?我要去哪里?選哪條路線最佳?而這三個(gè)問題涉及三個(gè)描

述物體運(yùn)動(dòng)的物理量：位置、位移、路程.

師：（投影中國(guó)地圖）讓學(xué)生思考：從北京到重慶，觀察地圖，你有哪些不同的選擇?這些

選擇有何相同或不同之處？

生：從北京到重慶，可以乘汽車，也可以乘火車或飛機(jī)，還可以中途改變交通工具.選擇

的路線不同，運(yùn)動(dòng)軌跡不同，但就位置變動(dòng)而言，都是從北京來(lái)到了重慶.

師：根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，你能給出位移及路程的定義嗎？

生：位移：從物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)指向運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)的有向線段.位移是表示物體位置變化的

物理量.國(guó)際單位為米（m）.

路程：路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度.（板）

在坐標(biāo)系中，我們也可以用數(shù)學(xué)的方法表示出位移.

實(shí)例：質(zhì)點(diǎn)從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，我們可以用有方向的線段來(lái)表示位移，從初始位置A向

末位置B畫有向線段，展示教材圖1.2-3.

三、矢量和標(biāo)量

師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學(xué)過(guò)的物理量很多都只有大小，

沒有方向，請(qǐng)同學(xué)們回憶并說(shuō)給大家聽聽.

學(xué)生討論后回答

生：溫度、質(zhì)量、體積、長(zhǎng)度、時(shí)間、路程.

對(duì)于討論中學(xué)生可能提出這樣的問題，像電流、壓強(qiáng)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)過(guò)的物理量，它們是

有方向的，但它們?nèi)匀皇菢?biāo)量.這在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更進(jìn)一步加深對(duì)矢量和標(biāo)量的認(rèn)識(shí).

學(xué)生閱讀課文后，說(shuō)說(shuō)矢量和標(biāo)量的算法有什么不同.

生：兩個(gè)標(biāo)量相加遵從算術(shù)加法的法則.

［討論與思考］

一位同學(xué)從操場(chǎng)中心A出發(fā)，向北走了40m,到達(dá)C點(diǎn)，然后又向東走了30m,到達(dá)

B點(diǎn).用有向線段表明他第…次、第二次的位移和兩次行走的合位移（即代表他的位置變化

的最后結(jié)果的位移）.三個(gè)位移的大小各是多少?你能通過(guò)這個(gè)實(shí)例總結(jié)出矢量相加的法則

嗎？

解析：畫圖如圖1―2一4所示.矢量相加的法則是平行四邊形法則.

圖1—2—4

四、直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移

提出問題：我們?cè)鯓佑脭?shù)學(xué)的方法描述直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移？

如果物體做的是直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中的某一時(shí)刻對(duì)應(yīng)的是物體處在某一位置，如果是?段

h-Ax—■H

A'」A'-.—?

OXix2x/m

圖1一2—6

時(shí)間，對(duì)應(yīng)的是這段時(shí)間內(nèi)物體的位移。

如圖1一2—6所示，物體在時(shí)刻t1處于“位置"X”在時(shí)刻t2運(yùn)動(dòng)到“位置”X2

那么（X2—XI）就是物體的“位移”，記為Ax=X2—X1

可見，要描述直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移，只需建立一維坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示位置，用位置

坐標(biāo)的變化量表示物體位移.

在一維坐標(biāo)系中，用正、負(fù)表示運(yùn)動(dòng)物體位移的方向.如圖1—2—7所示汽車A的位

移為負(fù)值，B的位移則為正值.表明汽車B的位移方向?yàn)閤軸正向，汽車A的位移方向?yàn)?/p>

X軸負(fù)向.

作業(yè),教材第16頁(yè)問題與練習(xí).

極左歿奸；§1.2時(shí)間和位移

1.時(shí)間時(shí)間是時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱，指一段持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)

間，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)于一段

2.時(shí)刻時(shí)刻是指某一瞬時(shí)，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)于一點(diǎn)

3.位移初位置指向末位置的有向線段表示位移，描述物體位置的改變，是矢量，與運(yùn)

動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，只由初末位置決定

4.路程質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，是標(biāo)量，取決于物體運(yùn)動(dòng)路徑

5.矢量矢量既有大小，又有方向

6.標(biāo)量只有大小，沒有方向，標(biāo)量相加遵從算術(shù)加法的法則

7.位置用坐標(biāo)表示位置

8.位移用位置坐標(biāo)的變化量表示物體位移

敖學(xué)啟祀，

1.3運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度

數(shù)當(dāng)目標(biāo)，

知識(shí)與技能

1.理解物體運(yùn)動(dòng)的速度.知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位、矢量性.

2.理解平均速度的意義，會(huì)用公式計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，認(rèn)識(shí)各種儀表中的速度.

3.理解瞬時(shí)速度的意義.

4.能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念.

5.知道速度和速率以及它們的區(qū)別.

過(guò)程與方法

1.通過(guò)描述方法的探索，體會(huì)如何描述一個(gè)有特點(diǎn)的物理量，體會(huì)科學(xué)的方法,

體驗(yàn)用比值定義物理量的方法.

2.同時(shí)通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用.

3.讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)平均速度的理解.通過(guò)生活中的實(shí)例說(shuō)明平均速度的

局限性.

4.讓學(xué)生在相互交流中逐漸領(lǐng)會(huì)瞬時(shí)速度與平均速度的關(guān)系，同時(shí)初步領(lǐng)略極

限的思想并初步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與物理相結(jié)合的方法，進(jìn)而直接給出瞬時(shí)速度的定義.

5.會(huì)通過(guò)儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用.

2.了解從平均速度求瞬時(shí)速度的思想方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與物理間的關(guān)系.

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜.培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力.

4.培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念.

教學(xué)重點(diǎn)、雍點(diǎn)，

教學(xué)重點(diǎn)

速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系.

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)瞬時(shí)速度的理解.

敖學(xué)方法：

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)手段，

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

僻時(shí)要郴；

新授課（2課時(shí)）

數(shù)號(hào)過(guò)程；

I新課導(dǎo)入］

師：為了描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念,

大家還記得是哪兒個(gè)概念？

生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系；時(shí)間、時(shí)刻、位移和路程.

師：當(dāng)物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們是用什么方法描述物體位移的？

生：用坐標(biāo)系.在坐標(biāo)系中，與某一時(shí)刻t1對(duì)應(yīng)的點(diǎn)x?表示力時(shí)刻物體的位置，與另

一時(shí)刻ti對(duì)應(yīng)的點(diǎn)X2表示時(shí)刻t2物體的位置，則=就表示從口到t2這段時(shí)間內(nèi)

的位移.

師：我們己經(jīng)知道位移是描述物體位置變化的物理量，能不能說(shuō)，物體的位移越大，物

體運(yùn)動(dòng)得就越快？

學(xué)生討論后回答，不能.因?yàn)槲矬w的運(yùn)動(dòng)快慢與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間有關(guān).

師：那么，如何來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材中的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，本節(jié)

課將會(huì)學(xué)到哪些概念（物理量）？

學(xué)生通過(guò)閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了描述物

體運(yùn)動(dòng)的快慢而引入的，要研究物體運(yùn)動(dòng)的快慢還要學(xué)好這些基本概念.

（板書）§1.3運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度

［新課教學(xué)］

一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”?部分.

［討論與交流］

以百米賽跑為例，你參加賽跑的跑道是筆直的，你能說(shuō)明“坐標(biāo)”與“坐標(biāo)的變化量”

有何不同，又有何聯(lián)系?

學(xué)生討論后回答

生：坐標(biāo)用來(lái)表示位置，坐標(biāo)的變化量表示位移，比如，我在起點(diǎn)的位置、我在終點(diǎn)的

位置或我在全程中點(diǎn)的位置（50m處）等，都可以在建立坐標(biāo)系后用坐標(biāo)上的點(diǎn)來(lái)表示，而在

我從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)的這段過(guò)程中，我的位移可以用起點(diǎn)和終點(diǎn)間的坐標(biāo)變化量來(lái)表示.

課件投影圖1—3—1,讓學(xué)生觀察，用數(shù)軸表示坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量，能否用數(shù)軸表示

時(shí)間的變化量？

~Ax

01030

圖1-3一1

二、速度

展示問題（播放比賽片段）：北京時(shí)間8月28II凌晨2點(diǎn)40分，雅典奧林匹克體育場(chǎng)，

這是?個(gè)值得所有中國(guó)人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風(fēng)與雷鳴

般的怒吼沖過(guò)終點(diǎn)，以明顯的不可撼動(dòng)的優(yōu)勢(shì)獲得奧運(yùn)會(huì)男子110米欄冠軍，12秒91的成

績(jī)平了由英國(guó)名將科林?約翰遜1993年8月20II在德國(guó)斯圖加特創(chuàng)造的世界紀(jì)錄，改寫了

奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄.

師：那么請(qǐng)問我們?cè)鯓颖容^哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快呢?有幾種方法呢?試舉例說(shuō)明.

學(xué)生討論、思考并回答.

生1：同樣的位移，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短，時(shí)間短的，運(yùn)動(dòng)得快.例如劉翔在110米

欄比賽中所用的時(shí)間最短，跑得最快，所以他奪得了金牌.

生2：也可以用相同的時(shí)間，比較通過(guò)的位移，位移大的，運(yùn)動(dòng)得快.假如用相同的

時(shí)間，劉翔將跑得更遠(yuǎn)，說(shuō)明劉翔跑得更快.

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣嘞胍恍┍容^快慢的例子，哪些是用相同位移比時(shí)間，哪些是用相同

時(shí)間比位移的？

生1：我們?cè)谛＿\(yùn)動(dòng)會(huì)上，百米賽跑就是相同位移比時(shí)間.

生2：我親身經(jīng)歷了，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)前，我們班主任在選拔百米跑運(yùn)動(dòng)員的時(shí)候，他沒

有秒表,而是用目測(cè)的方法來(lái)估計(jì)哪位同學(xué)跑得最快.他讓我們同時(shí)起跑,看誰(shuí)跑得最遠(yuǎn).我

看這種方法就是相同時(shí)間比位移.

師：由上分析可知，運(yùn)動(dòng)的快慢跟運(yùn)動(dòng)的時(shí)間及通過(guò)的位移都有關(guān)系.物理學(xué)中用速

度來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度.

［討論與交流］

師：以下有四個(gè)物體，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比較一下它們運(yùn)動(dòng)的快慢程度.

初始位置(m)經(jīng)過(guò)時(shí)間(s)末了位置(m)

A.自行車沿平直道路行駛020100

B.公共汽車沿平直道路行駛010100

C火車沿平直軌道行駛500301250

D.飛機(jī)在天空直線飛行500102500

師：如何比較A和B、B和D、B和C的運(yùn)動(dòng)快慢？

生1：比較A和B：它們經(jīng)過(guò)的位移相同(都是100m),A用的時(shí)間長(zhǎng)(20s),B用的時(shí)間

短(10s).在位移相等的情況下，時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快，即汽車比自行車快.

生2：比較B和D：它們所用的時(shí)間相同(都是10s),B行駛了100m,D飛行了2000m,

B行駛的位移比D短，在時(shí)間相等的情況下，位移大的運(yùn)動(dòng)得快，即飛機(jī)比汽車快.

生3：比較B和C；它們的位移不同，所用的時(shí)間也不同，要比較它們的運(yùn)動(dòng)快慢，只

有計(jì)算它們平均每秒鐘位移的大小量.單位時(shí)間內(nèi)位移大的運(yùn)動(dòng)得快，由上列表可算出以上

四個(gè)物體每秒鐘位移大小分別為5m、10m、25m、200m,這說(shuō)明飛機(jī)行駛得最快.

師：我們?yōu)榱吮容^物體的運(yùn)動(dòng)快慢，可以用位移跟發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值，表示

物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度.

師：速度公式v=Ax/At

單位：國(guó)際單位m/s或nvs"

常用單位km/h或km?h-1,cm/s或51力

生：我們?cè)诔踔幸矊W(xué)過(guò)速度，不過(guò)那時(shí)是路程跟時(shí)間的比值.它們一樣嗎？

師：那時(shí)那樣講是限于當(dāng)時(shí)同學(xué)們的接受能力，大家想一下，什么條件下路程等于位移

的大小呢?

生：在單方向的直線運(yùn)動(dòng)中。

師：初中我們學(xué)的速度是路程跟時(shí)間的比值.在單向直線運(yùn)動(dòng)中，它與位移跟時(shí)間的比

值是相等的.現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的速度概念更嚴(yán)謹(jǐn).路程與所用時(shí)間的比值是另一個(gè)物理量，它

與這里的速度是不同的.

師：位移是矢量，既有大小又有方向.那速度呢？

學(xué)生看書后回答.

生：也是矢量，速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向.

?速度是矢量

?速度的大小在豎直上等于單位時(shí)間物體位移的大小;速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)

的方向

三、平均速度和瞬時(shí)速度

師：大自然中，物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。天空，日出日落；草原，駿馬奔馳；樹從，蝸牛

爬行.仔細(xì)觀察物體的運(yùn)動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，在許多情況下，物體運(yùn)動(dòng)的快慢會(huì)發(fā)生改變：飛機(jī)

的起飛，汽車的行駛，運(yùn)動(dòng)員的奔跑等.在自然界和人類生活中，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)各不相同

且不斷變化.在長(zhǎng)期對(duì)運(yùn)動(dòng)的思索、探究過(guò)程中，為了比較準(zhǔn)確地描述運(yùn)動(dòng)，人們逐步建立

了平均速度的概念，并均用平均速度來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢.如何定義平均速度呢？

請(qǐng)大家討論并總結(jié)一下.

生：平均速度：用位移和發(fā)生這段位移的時(shí)間來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)，平均速度是指運(yùn)動(dòng)物

體在某段時(shí)間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值.

師：平均速度是矢量，它的方向由位移的方向決定，它的大小表示這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快

慢.

師：平均速度是在描述變速直