新課標人教版五年級下冊語文全冊教案集備課部打印的教案

五年級下冊

全冊教學目標：

1.認識常用漢字200個，累計識字3000,完成小學階段識字任務。寫字150個，累計

會寫常用漢字2300個。

2.讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3.朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于

300學?

4.能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語

的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5.閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。

閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，

能讀懂內容，了解基本的說明方法。

6.略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書

信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40

分鐘完成約400字的習作。8.修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。

9.聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。

稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。

10.積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。

學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

五年級下冊

全冊教學目標：

識字寫字：

1、繼續(xù)識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正

錯別字。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

3.通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。

閱讀教學：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。

3、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。

4、把握課文主要內容，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

5、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6、擴展閱讀面，拓展課外閱讀的。

習作教學：

1.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

2.學寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應用文。

3.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。

口語交際：

1.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。

2.學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本

劇、聊熱門話題等。

綜合性學習：

1.搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。

2.初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。

第一單元

教學內容：

《草原》《絲綢之路》《白楊》《把鐵路修到拉薩去》

《口語交際一?習作一》《回顧?拓展一》

教學目標：

1、認識27個生字，會寫20個生字。正確讀寫“能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、拘

束、摔跤、襟飄帶舞、戈壁、清晰、渾黃一體、邊疆、陷入”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第1課的一、二自然段；背誦第3課爸爸介紹白楊樹的

那段話。

3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿；體會借物喻人的寫

作特點。

4、初步學會在信中有條理地表達內容，并寫出真情實感；掌握信封的寫法，學會評改

習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。

第一課時1草原

1.認識4個生字，會寫14個生字。2.理清文章的段落層次。

3.讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思.

4.品味積累課文中優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

理清文章的段落層次。

領會草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語言。

一、談話引入，創(chuàng)設情境

1.那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景

呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。)

2.即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？

二、讀課文，自學本課生字

1.同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀

邊想，課文描寫了草原的什么？2.引導學生概括課文內容。

3.學生自學課文生字，新詞。4.檢查學生的自學結果：

三、再讀課文，理清行文線索

1.認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把

句子讀通順。

2.和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3.匯報交流結果。

四、精讀細品，品味草原之美

1.作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是

從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句多讀兒遍。

2.學生自由讀課文，自學并批注。

3.匯報交流。

根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導

讀并理解以下語句：

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A.能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B.“茫茫”是什么意思？老舍先生為什么卻說“一碧千里，而并不茫?！蹦?？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那

樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

A.翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

B.輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的

畫面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇

麗的小詩。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂颼。

A.閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B.你認為有那些草原的樂趣？

五、升華情感，滯留問題

1.同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那

么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

2.找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

1草原

熱情遠迎彼解）

激情相見俵演）

人情斗盛情款待俵演）

蒙漢情深，團結友愛

盡情聯歡（表演）

深情話別（寫作深化）

第二課時1草原

1.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，

激起學生了解西部，熱愛西部之情。2.感受文章的語言特點，體會作者表達

的方法，理解''蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢

的民族感情。

-、復習引入，進入美麗的草原

1.聽寫有關詞語2.指名背誦第一自然段。

3.初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一

下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

1、我們已經感受了草原的美景，讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

2、自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

3、匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

4、讀課文，體會重點句子的含義。

(1)一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很泗脫，只要

方向不錯，怎么走都可以。

(2)像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩

虹向我們飛來。

(3)寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總

是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(4)同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民

的熱情來讀一讀嗎？

(5指導背誦課文的第二自然段。

三、情感升華體會蒙漢情深

1.多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學習課文，感受他們把

酒話別的激動場面。

2.讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

3.全班匯報，教師相機點撥。

（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。如果你是其中一員，你會說什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭鯓痈兄x？

（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）小黑板出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句

話中又讀出了什么？

4.讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。

四、品味全篇總結寫法

1.直抒胸臆。2.精描細寫。3.寫實質樸不加雕琢。

五、回顧情境置留作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的

你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？

請課后認真完成。

1草原

'熱情遠^^里解）

激情相見:表演）

人情不盛情款待（表演）蒙漢情深，團結友愛

盡情聯歡（表演）

深情話另K寫作深化）

第一課時2*絲綢之路

1.認識9個生字。2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子,

了解西部燦史，體會絲綢之路的重要作用。

3.激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

理解絲綢之路的重要意義

絲綢之路的價值

一、談話引入。

1.談話引入。2.齊讀課題。3.讀了課題，你有什么疑問？

4.帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、檢查預習情況。

1.自由讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽。

三、閱讀課文，交流體會。

（-）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

1.出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大

的路。”

2.讀讀這個句子，你體會到了什么？

3.你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的？

4.再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

5.集體交流。

（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1.安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色

朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

2.小組匯報表演，再讀文章。

3.通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

4.引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！----條道路將遠隔千里的我們聯系

在了一起，這真是一條偉大的路。

（三）結合資料，深入理解

1.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的

故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流吧。

2.交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

3.齊讀課文13自然段。

4.你有什么體會？

5.再讀13自然段。

6.回答課前兩個問題

(1)為什么稱作絲綢之路？

(因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。)

(2)絲綢之路有什么價值或意義？

(絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。)

四、小結。

古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安

市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。齊

讀第一自然段與最后一自然段。重溫那動人的一幕幕。

東西方友誼交流之路

絲綢之路東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

第一課時3白楊

1.學會本課6個生字。2.有感情地朗讀課文。

3.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉

獻的精神。

抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，

抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，

一、課前談話，引入課文

1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。

2、看插圖，認識白楊樹。

二、自由讀文，整體感知

1、借助字典學會本課生字、新詞。

2、通讀課文：

①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

3、檢查自學情況，指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

三、默讀課文，初步感知

1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠……

2,讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

（白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強。）

朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守

衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊

美、驕傲的語氣。）

3.指導學生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

枝干挺直

白楊哪兒需要……就在哪兒生長

堅強

第二課時3白楊

1.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

2.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

3.體會借物喻人的寫作特點。

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質

體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

一、談話引入新課

爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，讓我們?起來體會。

二、品讀課文，整體感知

1.讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫面。

2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上,

白楊越加高大挺秀了。）

3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。

4.當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4?13節(jié)）？

三、理解研讀，深悟課文

1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點

2.默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強。

3.有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

4.體會句群關系，重點讀第三句。

5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”.

6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。

7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達什么呢？

他和白楊之間有什么相同的地方呢？（服從需要扎根邊疆無私奉獻）

8.默讀最后一段話，想想

（1）爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什么？

（2）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。"你能體會到它的

含義嗎？

（作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那

樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。）

四、縱覽全文，體會中心

1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現在你體會到了什么呢？

①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服

從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。

2.再次有感情地朗讀課文的重點句子。

3.有感情地朗讀鏈接《帳篷》。

五、課后練習

1.摘錄課文中含義深刻的句子。2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3.用上“哪兒……哪兒……”"不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文

中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。

板書設計

沉思……\/情

白楊沉思……匕思

沉思……

第一課時4*把鐵路修到拉薩去

1.認識14個生字。有感情地朗讀課文。2.把握主要內容，體會修建青藏鐵路的

重要意義，感受建設者無私奉獻、樂觀向上和科學創(chuàng)新的精神。繼續(xù)增加對西部

大開發(fā)的了解。3.了解課文的敘述順序，體會條理清楚的表達特點。

把握主要內容，弄清建設者們是如何克服困難的，并從中受到感染。

體會修建風火山隧道中的施工困難及科技攻關的方法。

一、引用導語，揭示課題

二、根據提示，初讀課文

1.自讀導語，理清學習本文有幾個方面的要求。(三個方面)

(1)知道青藏鐵路是一條什么樣的鐵路；

(2)建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的；

(3)搜集有關西部大開發(fā)的資料。(此項任務可放在學習完成后再做)

2.根據要求，初讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的句子用橫線畫出來。

3.小組交流：

(1)檢查生字字音及組詞情況；

(2)把不理解的句子提出來，進行歸納，為全班交流作準備。

三、再讀課文，體會含義深刻的句子

1.全班分組合作讀課文。

2.指導讀課文，著重理解在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？

請勾出課文中相關語句，聯系實際或收集的資料進行批注，小組交流。

3.全班交流遇到的困難：

困難(1)：“正在修建的是一條全世界海拔最高、線路最長的高原凍土鐵路?！?/p>

困難(2)：“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻?！?/p>

4.面對困難，建設者們是怎樣克服的？

克服困難(1)：“科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發(fā)現冰巖溫度變化的規(guī)律。經

過反復觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一

時的凍土.”

克服困難(2)：“科技人員廢寢忘食、夜以繼日地實驗、攻關，經過兩百多次的失

敗，世界上第一座大型高原制氧站建成了！”

5.還有哪些不理解的詞語、句子進行交流。

6.在理解課文的基礎上再次有感情的朗讀全文，升華情感，深刻體會到“把鐵路修

到拉薩去的確不是件容易的事，但它是全體突擊隊員和科技人員的共同心愿！”

四、拓展延伸：青藏鐵路工程概況

五、歸納總結

正是建設者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設者勇克難關，頑強拼搏的氣概，

才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。請同學們一定不要忘記

修建這條鐵路的建設者們?yōu)橹冻龅难?！希望你們以后也能成為這樣的建設者！

4*把鐵路修到拉薩去

為什么修？開發(fā)西部，造福人民無私奉獻

把鐵路修到拉薩去修建過程：穿越多年凍土區(qū)、惡劣天氣、極度缺氧樂觀向上

修建結果：獲得成功，創(chuàng)造奇跡科學創(chuàng)新

第一課時：口語交際口語交際?習作一

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

討論出切實可行的聯系方式，策劃好要開展的“手拉手”活動。

討論出切實可行的聯系方式，策劃好要開展的“手拉手”活動。

一、談話導入，激發(fā)興趣

我們的祖國幅員遼闊，與美麗的江南水鄉(xiāng)，也有奇麗的塞外風光，更有那西部高

原所具有的濃郁風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！尤其是我國西部地區(qū),

由于西部大開發(fā)的進程步伐在加快，我國的西部已經發(fā)生了巨大的變化。在西部?個

小山村里有這樣所學校，學校里的學生渴望接觸外面的世界，渴望交到更多的朋友。

二、策劃活動，制定計劃

1.你想通過哪些方式來與西部的朋友建立聯系？

2.今天我們就來進行一次和遠方的小伙伴的“手拉手”策劃活動。咱們的活動形式

以小組為單位開展。出示小組討論記錄表請按要求進行討論，并作好發(fā)言記錄。

小組討論記錄表

主持人：記錄人：匯報人:

討論內容發(fā)言要點結論

與“手拉手”同學

的

聯系方式

“手拉手”活動內

容

其他

二、合作討論，匯集精華

1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3.全班交流活動方案：

①首先寫信，建立聯系。

②比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。

③若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

④……

三、選擇方案，付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

2.如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

小組討論記錄表

主持人：記錄人：匯報人:

討論內容發(fā)言要點結論

與“手拉手”同學的聯

系方式

“手拉手”活動內容

其他

第二課時：習作口語交際?習作--

1.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

2.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性

建議。3.提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。

能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

復習書信的格式，要求按格式書寫。

一、談話導入，激發(fā)興趣

我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步——寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發(fā)寫作靈感

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

a.讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）

b.把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。c.提出自己認為比較可行的建議。

d.希望以后能如何進一步地相互了解。e.想了解對方的哪些情況。

2.注意書信和信封的格式

書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂

格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕ο蠛退鰞热莸牟煌?/p>

靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。

落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右

位置。

信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人

的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編

碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情

況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也

可以自己獨立完成。

2.開始寫信。

四、典型評價。

(1)回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

①學生討論。②指名讀自己的習作，請大家來評議。

引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

(2)指名讀一篇較優(yōu)秀的習作。

①讓小作者本人朗讀全文。

②學生再次根據評議標準思考，評議。

③學生聽完后各抒己見。

五、學生修改自己的習作，并繼續(xù)習作。

書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一

行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕ο蠛退鰞热莸牟?/p>

同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的

短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一

行靠右位置。

信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收

信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的

郵政編碼。

第一課時回顧?拓展一

1、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，激發(fā)學生努力學習、建設西部的

豪情。2、從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。培養(yǎng)學生的語

言表達能力。3、引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。

學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。

從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。

一、交流平臺

1、回憶一下，學習了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。

2、學生進行自由地交流。

3、在教師的引導下，可以抓住以下三個方面進行討論交流：

（1）首先談談對西部的認識和感受?？梢詮奈鞑康臍v史，西部的自然環(huán)境，到西部

的建設與開發(fā)，直至對西部的未來及發(fā)展作以大膽的想象。

⑵談談對這組課文的寫作手法的認識。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。

（借物言志，以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。

（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

⑶對理解含義深刻的句子的體會。

①找-?找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。

（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字詞語的含義等。）

4、除此之外，在學習上你還有其他的收獲，說一說和同學們共同分享。

（回憶本組課文內容，產生聯系，互動交流學習成果，品嘗收獲的感受。）

二、日積月累

1、設計情景激情引入：

教師感情朗讀《浪淘沙》，學生邊聽邊初步感受這首詩的意境。介紹唐代詩人劉禹

錫。很多同學都知道他，可以讓同學們把知道的和同學們說一說。

2、學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解：

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴保?/p>

波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動?！袄颂燥L簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天

邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。

“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郎和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰

萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下

來的。

3、指導學生有感情地朗讀、背誦。

4、引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

回顧?拓展一

第二課時回顧?拓展一

通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

-、談話導入

師：老師在批改作文時，發(fā)現有些學生對標點符號極不重視，一個“，”可以通

用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之

后，談談你的感想。教師出示這則故事。

二、學生讀文中故事

三、交流讀后感受，可以抓住以下幾個方面交流：

1、在什么場合下書法家忘寫了“間”字？

2、疏忽了這個“間”字，會有什么后果？

3、又是怎樣解的圍呢？

四、資料補充，教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先

生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨

亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕约褐饔^愿望。理解為“無雞鴨亦可，

無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大

叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；

青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

（引導學生說一說讀后的感受，進一步說明了標點符號的作用。）

五、進行操作練習，親自感受標點符號的作用

動手練習加標點，使之成為不同意思：

1、下雨天留客天留我不留

2、過路人等不得在此小便

3、某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

4、今年好倒霉少不得打官司

（訓練學生的思維，進一步使學生感受標點符號的作用。）

六、小結

標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義

也就變了。

動手練習加標點，使之成為不同意思：

1、下雨天留客天留我不留

2、過路人等不得在此小便

3、某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

4、今年好倒霉少不得打官司

第二單元

教學內容：

《古詩詞三首》《冬陽?童年?駱駝隊》《祖父的園子》

《童年的發(fā)現》《兒童詩兩首》

《口語交際一?習作二》《回顧?拓展二》

教學目標：

1、認識29個生字，會寫23個生字。正確讀寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水

瓢”等詞語.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。

3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的

意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受；初步學會具體有

序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

5、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達的寫作方法。

第一課時：《牧童》5古詩詞三首

1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎匕寫下來。

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

一、談話導入，激發(fā)興趣。

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些

故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地

再現了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學習的是《牧童》?？纯丛娭泻⒆拥纳砩鲜欠裼?/p>

你們的影子。

二、初讀古詩，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。

2.指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3.反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩

大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

4.指名交流，適時點撥。

三、再讀古詩，理解詩意。

1.再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

2.匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。

4.全班齊讀此詩。

四、想象詩境，悟其感情。

1.教師有感情朗讀，學生閉目想象。

2.學生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

3.學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.全班交流，教師適時點撥引導。

（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生

活的思想感情。）

5.自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

6.練習背誦。

五、總結學法，自讀感悟。

1.總結學習方法：

初讀詩句——了解大意——理解詩意——體會詩境——悟其感情

牧童

初讀詩句——了解大意——理解詩意——體會詩境——悟其感情

第二課時：《舟過安仁》5古詩詞三首

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。2.理解詩句的意思。

3.想象詩中所描繪的情景。4.用畫的方式自由表達所想象的詩中情景。

C以讀解意，以畫悟情。

[以讀解意，以畫悟情。

-、激趣導入，板書課題：《舟過安仁》。

二、自讀感知，理解詩句

1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調讀準字音：篙、棹）

2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3.自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4.小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。

5.匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。

難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

三、再讀感悟，以畫悟情

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2.小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

3.請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4.請學生筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以

點撥就是思想感情）

5.匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明

和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

四、感情朗讀，背誦古詩

1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

3.誦讀古詩。

五、拓展活動。

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。

舟過安仁

兩兒童??聰明、有智慧

第三課時：《清平樂?村居》5古詩詞三首

1.初步了解詞的有關知識。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解這首詞的意思。4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。

感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。

一、導入，解題

1.板書課題，讀題。

2.解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不

一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌?！扒迤?/p>

樂”是詞牌。“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”o《清平樂村居》

這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。

二、初讀，正音。

1.自由讀詞，注意讀準字音。

2.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

3.讀、點評，讀出韻律節(jié)奏。

三、再讀，解意。

1.自由讀文，自主理解詞語意思

2.自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：

3.小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著

幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在

溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4.再讀全文，學生質難問疑。

四、精讀、悟情。

1.教師范讀，學生閉目想象畫面。

2.請學生自由談所“看到”的畫面。

3.學生自由讀，邊讀邊悟。

4.請學生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。

五、熟讀，成誦。

1.小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。

2.全班朗讀，注意表達思想感情。

3.熟讀成誦。

清平樂?村居

辛棄疾

景一美人一美

醉

第一課時6冬陽?童年?駱駝隊

1.認識3個生字，會寫9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎

樣表達出來的。

理清文章的思路。

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

小黑板

一、引入課題。

1.了解小說《城南舊事》。閱讀課文后面的“資料袋”。

2.板題，讀題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

二、自由暢讀，步入童年。

1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。

2.說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。

3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年。

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。

2.課堂交流，隨機指導。

(1)我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的

態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

?“我”觀察很仔細。?“我”看的時候很投入。?“我”很喜歡駱駝。

②想?想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣

的經歷嗎？同桌相互說?說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

(2)我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加

一些行路的情趣。”

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。比如：

?“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

O“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，?定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增

加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

?“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。②比較句子

?我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

?我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？

?說明“我”常常在想這個問題。

?說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。

③有感情地朗讀這段話。

(3)駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。

①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

(“我”很關心、很喜歡駱駝.“我”很善良。)

②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

1.選擇喜歡的一個或兒個自然段背誦。

2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

6.冬陽?童年?駱駝隊

學駱駝咀嚼(4)

想象駝鈴用處(5—9)

}對童年生活無限懷念

想替駱駝剪毛(10)

追問駱駝去處(11—14)

第二課時6冬陽?童年?駱駝隊

1.理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎

樣表達出來的。2.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

理解課文最后兩段。

一、復習回顧：說說課文寫了作者童年時的哪些事情？

二、繼續(xù)品讀，感悟童年

1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課

文中找出有關的句子朗讀體會。

2.學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。

3.課堂交流，隨機指導。

(1)童年可以有漫無邊際的想法。

①找出有關的句子。

?不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。

?我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。

②有感情地朗讀這些句子。

(2)童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關的句子。

?我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……

?冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

②把兩句話聯系起來，你心里有種什么感覺，體會到什么？

?童年的傻事多么美好。?“我”的心中充滿了留戀。

③有感情地朗讀這兩個句子。

(3)童年很快就過去了，過去就不會回來了。

①找出有關的句子。

?夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

?我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝

聲。童年又重領于我的心頭。

②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

?淡淡的憂傷

?暖暖的心情

?失落和懷念

③帶著自一感悟有感情地朗讀。

三、吟誦課文，回味童年

1.輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

2.選擇喜歡的段落背誦。

四、拓展延伸，珍惜童年

1.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推薦閱讀《城南舊事》。

6.冬陽?童年?駱駝隊

學駱駝咀嚼(4)

想象駝鈴用處(5-9)

}對童年生活無限懷念

想替駱駝剪毛(10)

追問駱駝去處(11—14)

第一課時7*祖父的園子

1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、

圓滾滾、一動不動”等詞語。2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受

生活，真實地表達自己的感情。

一、談話導入新課

1、童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些

童年生活的情景讓“我”時童年生活久久不能忘懷呢？

2、板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內容

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容.

2、找出生字新詞，注意讀準字音.

3、查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

5、全班匯報交流，師根據學生交流。板書：

1觀賞小昆蟲，大榆樹

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7用草帽遮臉睡覺

三、體會作者在園子里的心情

1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出

相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、全班交流：

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情：“我”

在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領悟表達特點。

1、討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

2、通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真

實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留

心感受生活中的人、事、物。

五、課外延伸。

課外閱讀有關寫童年生活的文章，為口語交際學習作準備。

祖父的園子——“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

第一課時8童年的發(fā)現

1.學會本課生字詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、

尋根究底和大膽想象的精神。

引導學生入情入境地朗讀課文，理清脈絡，把握課文內容。

引導學生入情入境地朗讀課文，理清脈絡，把握課文內容。

一、聯系實際、激趣導入

1.引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。

2.以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現的學習興趣進入新課學習。

二、初讀課文、整體感知

1.自讀課文，要求正確流利。

2.找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

3.課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。

（課文重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。）

三、再讀課文、理清脈絡

1.再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發(fā)現先講了些什么？再講

了什么？最后講了什么？

（課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后講了這個發(fā)

現在幾年后老師講課時得到了證實。）

2.激趣朗讀，作者的發(fā)現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我'發(fā)現了什么？”

1.自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文

內容發(fā)散開去，以課文內容為切入點展開討論。

2.朗讀體會。引導學生體會作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到

懲罰的憤懣。讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展。

收集同學間童年的發(fā)現，看看誰的發(fā)現最有意義。

8童年的發(fā)現

夢中飛行——人的進化

地理課上——胚胎發(fā)育

生物課上——驅逐迫害

第二課時8童年的發(fā)現

1.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根

究底和大膽想象的精神。

2.有感情地朗讀課文。3.激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義

深刻的句子。

一、回憶導入

1、作者童年的發(fā)現是什么。2、作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的？

二、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程

1.“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦,

于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究

竟是怎么來的。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具

有的某些特征。

(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2.從“我”的發(fā)現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談淡自

己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

3.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回

憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2.引導理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害

的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的

遭遇理解這句話。

引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交

流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神

的孩子。

五、總結交流

1、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？

2、引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣,

遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

8童年的發(fā)現

夢中飛行——人的進化

地理課上——胚胎發(fā)育

生物課上——驅逐迫害

第一課時9*兒童詩兩首

1.借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、

梳妝、水墨畫”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.通過朗讀課文，感受兒童豐

富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

一、談話引入

師：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象

和憧憬。今天我們就來學習《9兒童詩兩首》，分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1.自由讀詩，讀通順，讀流利。

2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學習

1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2.指名學生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳

丫接在柳樹根匕想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地匕童年美好幸福。表示

動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3.小組內讀詩，

4.全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1.教師朗讀，學生閉目想象。

2.把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學生朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

（五）感情朗讀，背誦詩

1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸

1.交流課前搜集的兒童詩。

2.學寫兒童詩

3.辦兒童詩主題手抄報

9*兒童詩兩首

我想童年的水墨畫

美好街頭閱讀

的