2021年五年級(jí)語文線上與線下教學(xué)銜接計(jì)劃方案

精選word文檔下載可編輯五年級(jí)語文線上與線下教學(xué)銜接計(jì)劃方案一、上好開學(xué)第-課學(xué)生返校之后，我認(rèn)為不應(yīng)該急著上課，先要進(jìn)行一些常規(guī)的訓(xùn)練，習(xí)慣的培養(yǎng)，上好生命教育第一課至關(guān)重要?？墒占嚓P(guān)疫情資料，讓學(xué)生對(duì)疫情發(fā)生、發(fā)展有一個(gè)整體認(rèn)知。也可以普及自我防護(hù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)在校內(nèi)如何正確戴口罩及正確洗手，教育學(xué)生保持良好心態(tài)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也是給學(xué)生們一個(gè)開始線下教學(xué)的安撫和適應(yīng)的過程。我們專門找了一個(gè)適合學(xué)生看的開學(xué)第一課的視頻，覺得很不錯(cuò)。二、分析學(xué)情，診斷評(píng)估開學(xué)之后我會(huì)對(duì)班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)了多少，掌握了多少，掌握得是否牢固等等都需要進(jìn)行摸底。先在班級(jí)中進(jìn)行一個(gè)談話小調(diào)查，初步了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)估學(xué)習(xí)質(zhì)量，再以單元為板塊以摸底測(cè)試的方式了解線上學(xué)習(xí)情況。摸清了底細(xì)后，要對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析,找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的問題，制定切實(shí)有效地符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能讓開學(xué)之后的教學(xué)更具有針對(duì)性，才更有效。三、趣味復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺其實(shí)我們心知肚明，線上教學(xué)的效果，嚴(yán)重分化。作為學(xué)霸，也許不構(gòu)成影響，還給了他們鍛煉自學(xué)能力的機(jī)會(huì);作為學(xué)習(xí)困難戶，絕對(duì)是一-頭霧水，學(xué)習(xí)沒學(xué)好，游戲功夫大漲，視力下降。所以查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)非常必要。在新課之前的4-10鐘安排一定時(shí)間進(jìn)行己學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理，其實(shí)復(fù)習(xí)舊知對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)枯燥的過程，我認(rèn)為采用課文背誦接龍、聽寫小達(dá)人、默寫小能手等趣味方式，穿插在每堂課的課前，力求有趣，這樣不耽誤上新課，也能提高上新課的積極性。而且在新課教學(xué)中，我們也可以適當(dāng)關(guān)聯(lián)，對(duì)舊知進(jìn)行鞏固。對(duì)于一些共性的問題，安排少量的課時(shí)去消化，盡量做到省時(shí)高效。四、關(guān)注差異，有的放矢將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在詞語、背誦、課內(nèi)閱讀三個(gè)板塊，對(duì)于一些筆頭上的檢測(cè)，語文老師力求做到題目有針對(duì)性。當(dāng)然檢測(cè)下來肯定會(huì)有特別弱的學(xué)生，對(duì)于特別弱的學(xué)生，如果是課文內(nèi)容不理解，建議他復(fù)聽微課，鞏固學(xué)習(xí)，如果是基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，我們也會(huì)在班級(jí)中單獨(dú)為他們進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，當(dāng)然這并不會(huì)單獨(dú)給學(xué)困生增加筆頭作業(yè)，增加他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而更多的是一些口頭練習(xí)，比如可以讓他們?cè)谌豪锎舐暤乩首x課文，朗讀作文,比比誰讀得更流利，更有感情。也可以讓孩子們互幫互助，組成學(xué)習(xí)小組，幫助找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生通過復(fù)習(xí)、檢測(cè)等手段，找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問題的辦法。到校復(fù)課后，切不可因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重就急于新課教學(xué)，而疏于行為習(xí)慣的糾正，這樣會(huì)導(dǎo)致事倍功半線下教學(xué)開始后，依然可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，減少線上線下學(xué)習(xí)的差距感。教學(xué)環(huán)境的變化在剛開始肯定會(huì)讓大家產(chǎn)生不適應(yīng)感，但是只要保持積極心態(tài)、采取合適的銜接方式，相信大家肯定可以快速適應(yīng)復(fù)學(xué)后的生活。五年級(jí)語文線上與線下教學(xué)銜接計(jì)劃方案小學(xué)語文在線教學(xué)總體情況分析(一)線上教學(xué)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極影響我校在線上教學(xué)期間一直跟隨揚(yáng)州智慧學(xué)堂和高郵小語公眾號(hào)的腳步，學(xué)生在家所學(xué)的都是各校名師執(zhí)教的精彩課程，再加上大部分學(xué)生是初次接觸線上教學(xué)，他們覺得新鮮且有趣，據(jù)調(diào)查了解，在父母復(fù)工前，大部分學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。(二)線上教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題線上學(xué)習(xí)雖然有著很多優(yōu)勢(shì)，但由于老師和學(xué)生是隔空的，學(xué)生層次和家庭環(huán)境也有所不同，故存在著一些問題。我校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生群體的大部分是留守兒童，部分家長重視培養(yǎng)孩子，能為孩子提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，部分家長不重視教育，連線上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)都不予孩子裝配。再加上孩子的自律性也參差不齊，所以線上學(xué)習(xí)的效果出現(xiàn)了明顯的兩極分化。小學(xué)語文線上線下教學(xué)銜接舉措線上教學(xué)雖然有著很多優(yōu)勢(shì)，但我們也發(fā)現(xiàn)了其中的不足。為了實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的平穩(wěn)過渡，我校語文組經(jīng)過組內(nèi)研討，制定了如下線下教學(xué)的計(jì)劃上好復(fù)學(xué)第一課。經(jīng)歷了這場(chǎng)新冠肺炎疫情，每個(gè)重新走進(jìn)課堂的學(xué)生，心情難以做到輕松和淡定。讓學(xué)生盡快平復(fù)心情，是我們語文老師復(fù)課后的首要任務(wù)。我們充分挖掘出這場(chǎng)疫情的課程資源，為孩子上好復(fù)課后的第一課，這將對(duì)學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于疫情信息量與信息渠道的不同，學(xué)生對(duì)疫情的感受認(rèn)知也不一樣。我們可收集相關(guān)疫情資料，讓學(xué)生對(duì)疫情發(fā)生、發(fā)展有一個(gè)整體認(rèn)知。從看到那一組組起伏的數(shù)據(jù)開始，重點(diǎn)關(guān)注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命，分析疫情對(duì)我們帶來的不便，了解系列防控隔離措施的必要性提高學(xué)生理性面對(duì)、科學(xué)思考、明辨是非的能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到病毒對(duì)人類的傷害，更要認(rèn)識(shí)到健康對(duì)于生命的重要意義。生命教育不只是讓學(xué)生看到一個(gè)人的生死，更多的是知道善待生命、維護(hù)健康的重要意義。在這場(chǎng)疫情中，我們看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要學(xué)會(huì)呵護(hù)生命，尊重生命。同時(shí)，我們更要引導(dǎo)學(xué)生看到生命頑強(qiáng)的一面。這次新冠肺炎疫情斗爭(zhēng)中，由于隔離防護(hù)到位，所幸我們大多數(shù)人沒有受到傷害，我們地區(qū)的確認(rèn)率始終為0可以看出，學(xué)生們依舊夠回到教室上課;我們感到慶幸的同時(shí)，為感染疫情的地區(qū)有著深深的祝福。有了科學(xué)的認(rèn)知，才能平復(fù)心情，安下心來學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生升華一個(gè)認(rèn)識(shí)這場(chǎng)疫情防控斗爭(zhēng)取得的勝利，是國家重視全民發(fā)動(dòng)，科學(xué)防控救治措施到位，醫(yī)務(wù)工作者無私奉獻(xiàn)的結(jié)果。讓學(xué)生增強(qiáng)愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的敬意。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉、健康生活的習(xí)慣。行為習(xí)慣的糾正很重要。老師們要先讓學(xué)生改變?cè)诩視r(shí)線上學(xué)習(xí)的一些陋習(xí)以及不好的習(xí)慣，重建班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化，明確學(xué)生日常行為規(guī)范，以一個(gè)最佳的狀態(tài)，進(jìn)入線下學(xué)習(xí)。摸清底細(xì)找出問題，做好知識(shí)內(nèi)容銜接。經(jīng)過長時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，本學(xué)期課程內(nèi)容已經(jīng)完成了相當(dāng)一部分。要做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接，我們首先做好線上教學(xué)情況摸底。老師們要提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出線上講課疏漏的地方，了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是否掌握，排查學(xué)生是否有缺課情況。其次，我們要開展線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)活動(dòng)，通過單元檢測(cè)、知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)等，進(jìn)行一次大的摸底，做好知識(shí)內(nèi)容的承接，摸清底細(xì)，查缺補(bǔ)漏，才可進(jìn)行新課教學(xué)。語文是實(shí)踐性課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，線上教學(xué)因時(shí)空限制，教師講解多，學(xué)生聽較多，說讀寫較線下學(xué)習(xí)相對(duì)少，因此，在教學(xué)銜接中要注重說讀寫的實(shí)踐訓(xùn)練。線下教學(xué)開始后，依然要沿用微課講解重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用等有明顯優(yōu)勢(shì)的方式、手段、策略，讓學(xué)生不覺線上線下學(xué)習(xí)有明顯差別。摸清底細(xì)后，要對(duì)每班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題、個(gè)性化問題。要鼓勵(lì)學(xué)生通過復(fù)習(xí)、檢測(cè)等手段，找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問題的辦法。我們學(xué)校對(duì)線上教學(xué)的內(nèi)容不從頭重講。本學(xué)期僅有10周左右教學(xué)時(shí)間，也不允許重頭再講。因此，對(duì)共性問題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性化問題，我們要求老師專門備課，安排少量課時(shí)實(shí)行定點(diǎn)突破;對(duì)學(xué)生個(gè)性化問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等辦法進(jìn)行逐步解決。對(duì)與前面內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容，可在新課之前，課上安排一定時(shí)間進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)梳理，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈接上實(shí)行無縫對(duì)接，再講解新課的過程中，新舊知識(shí)的銜接必然對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)地一些訓(xùn)練，這樣讓學(xué)生容易引起共鳴，對(duì)以前線上學(xué)習(xí)似是而非的內(nèi)容就會(huì)明朗起來。同時(shí)，在線下教學(xué)的起始幾周，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，做好各類資源的有效整合，并將其提供給學(xué)生，助力學(xué)生的線下學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)從線上教學(xué)順利地過渡到線下教學(xué)。五年級(jí)語文線上與線下教學(xué)銜接計(jì)劃方案小學(xué)語文在線教學(xué)總體情況分析(一)線上教學(xué)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極影響執(zhí)教者經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂教學(xué)精彩紛呈。此次網(wǎng)課執(zhí)教者都是揚(yáng)州各校的名師、骨干教師，呈現(xiàn)給我們的是一堂堂精彩紛呈的語文課。課堂內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)精巧，特點(diǎn)鮮明，同時(shí)，我們高郵市小學(xué)語文學(xué)科中心組積極響應(yīng)，集結(jié)城區(qū)眾多名校名師，圍繞每日課程編寫了系列助學(xué)資源，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有解讀，有拓展，使得學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中有效獲得了知識(shí)，得到了進(jìn)步。教學(xué)方式獨(dú)特，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。對(duì)學(xué)生而言，線上教學(xué)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，每天在家對(duì)著電視、電腦、手機(jī)學(xué)習(xí)，他們的好奇心與積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。課上老師語言生動(dòng)，運(yùn)用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。結(jié)合前期調(diào)查結(jié)果反饋，在被調(diào)查的家長和學(xué)生中，對(duì)這特殊時(shí)期采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式表示贊成，大部分家長認(rèn)為能接受，而且學(xué)習(xí)積極性很高?；胤殴δ莒`活，隨時(shí)可以鞏固回味。網(wǎng)課學(xué)習(xí)除了電視直播之外，電視點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)收看，都有回放功能。語文學(xué)科需要細(xì)品、慢嚼的內(nèi)容比較多，有些課堂上來不及消化的、后期遺忘的內(nèi)容，或在作業(yè)中遇到困難的時(shí)候，只要愿意，就可以隨時(shí)回放，方便學(xué)生鞏固與回味。(二)線上教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題在線學(xué)習(xí)有著很多優(yōu)勢(shì)，但由于教師與學(xué)生是隔空的，名師教學(xué)面對(duì)的學(xué)生也是不同層次的，因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的面對(duì)面學(xué)校教學(xué)，在線學(xué)習(xí)還是存在著一些不足的。線上教學(xué)時(shí)間不足小學(xué)部制定線上課程時(shí)間是15分鐘一節(jié)課，中途休息20分鐘，而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)40分鐘一節(jié)課，現(xiàn)在時(shí)間這么短，很難達(dá)到和在學(xué)校一樣的效果，課文中的一些重難點(diǎn)很難講解到位。網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果參差不齊由于大部分家長已經(jīng)復(fù)工，學(xué)生都是在家自己看網(wǎng)課，自己完成老師布置的作業(yè)，從老師們反饋的作業(yè)質(zhì)量來看，學(xué)習(xí)效果參差不齊。尤其是高年級(jí)學(xué)生，自覺性高的，有家長問的，會(huì)越學(xué)越好。反之，則相反。師生互動(dòng)有限，缺少生成思維網(wǎng)上教學(xué)時(shí)間為15分鐘一堂課，以老師講解為主，留給學(xué)生思考的時(shí)間不多。學(xué)生隔著屏幕聽課，師生互動(dòng)有限。老師講課的內(nèi)容，基本上都是課前預(yù)設(shè)好的，在傳統(tǒng)課堂中，一些文章的理解需要通過師生間言語互動(dòng)，生成新的想法，產(chǎn)生思維碰撞的火花。而在線學(xué)習(xí)，老師無法聽到學(xué)生的心聲，也無法當(dāng)面解答學(xué)生的疑惑，一定程度上影響了學(xué)生積極思考的積極性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度以及廣度。小語線上線下教學(xué)銜接舉措總體而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有著諸多優(yōu)勢(shì)，但我們也看到了其中一些與我們學(xué)情不合拍的地方。我們從學(xué)生提交的作業(yè)中，清晰地感覺到這些情況的存在。為了實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的平穩(wěn)過渡，語文學(xué)科組經(jīng)過組內(nèi)的研討，制定了線下教學(xué)的總體目標(biāo)認(rèn)真鉆研教材，提高課堂效率，加快線下教學(xué)的進(jìn)度，在6月中上旬完成所有新課的教授，保證復(fù)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)階段，團(tuán)隊(duì)共研高效復(fù)習(xí)策略，力求精講精練，提高復(fù)習(xí)效率，保證輕負(fù)高質(zhì)。具體舉措如下:梳理線上教學(xué)內(nèi)容，理出教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)疏漏點(diǎn)。開學(xué)前三周針對(duì)線上教學(xué)重難點(diǎn)和疏漏點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)。整理學(xué)生線上作業(yè)，篩查存