部編版六年級(jí)上冊(cè)《17 古詩(shī)三首》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)上冊(cè)《17古詩(shī)三首》教案【教材分析】：《浪淘沙》描寫了黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、波濤洶涌的雄偉氣勢(shì)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山無(wú)限熱愛(ài)的感情。這首詩(shī)開(kāi)篇著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢(shì)，接著用神話傳說(shuō)把“黃河之水天上來(lái)”更加形象化，給全詩(shī)增添了一層奇妙的神話色彩?！督洗骸吠ㄟ^(guò)描寫江南秀美的春天景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山、燦爛文化的贊美和神往，同時(shí)又流露出物是人非的感嘆。全詩(shī)以高度概括的筆法勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，色彩鮮明，情味雋永?！稌?shū)湖陰先生壁》通過(guò)對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個(gè)清靜脫俗、樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與朋友交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。字、詞是古詩(shī)的組成單元，讀懂字、詞是理解詩(shī)句含義、分析詩(shī)的意境的前提。詩(shī)中的一字一詞都經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)于特別難理解的字詞，教師可采用多媒體教學(xué)的方式，通過(guò)聲、圖的形式幫助學(xué)生理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生自學(xué)詩(shī)意為前提，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，感受語(yǔ)言文字的魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.會(huì)寫2個(gè)生字，結(jié)合注釋理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。2.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，默寫《江南春》。3.結(jié)合注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描寫的美麗景色，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。4.分析每首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。5.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，掌握想象、情景交融等寫法。【教學(xué)重點(diǎn)】：想象詩(shī)歌中描寫的景物，體會(huì)作者是如何寫出景物的特點(diǎn)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：讀中感悟，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“簸、涯”2個(gè)生字。2.有感情地朗讀本課三首古詩(shī)，疏通字詞，理解詩(shī)歌大意。3.能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開(kāi)想象來(lái)理解詩(shī)句的意思。感受《浪淘沙》中黃河磅礴的氣勢(shì)和作者豐富的想象，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！菊n時(shí)重點(diǎn)】1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2.理解《浪淘沙》的詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受黃河磅礴的氣勢(shì)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。3.體會(huì)詩(shī)人豐富奇特的想象和用詞的生動(dòng)傳神?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。導(dǎo)語(yǔ)：在第一單元，我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞，同學(xué)們還能背出來(lái)嗎？（指名背誦。）同學(xué)們背得真不錯(cuò)！這三首古詩(shī)詞都描繪了大自然的美麗風(fēng)光，相當(dāng)有畫面感。今天我們要學(xué)的這三首古詩(shī)也描繪了大自然的風(fēng)光，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，想一想它們又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面。2.板書(shū)課題：古詩(shī)三首。教師播放朗讀音頻，學(xué)生聽(tīng)讀三首古詩(shī)，觀賞插圖，進(jìn)入古詩(shī)描繪的情境。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.初讀古詩(shī)，掃清字詞障礙。（1）自由朗讀三首古詩(shī)，要求：①借助拼音把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確，讀流利。②借助課本注釋或者工具書(shū)了解不理解的字詞的意思。③想想這三首古詩(shī)分別講了什么內(nèi)容。（2）指名讀三首古詩(shī)，教師相機(jī)指導(dǎo)讀正確?！糁卣簦壕爬颂燥L(fēng)南凈無(wú)◆著重辨形：“簸”要注意下部左邊的“其”，最后一點(diǎn)要小?！袄@”中“堯”是聲旁，有一首“堯字歌”可以用于辨字：堯字歌用水澆，用火燒；手兒撓，尾巴翹；日出東方天剛曉，左邊絞絲彎彎繞。驍勇善戰(zhàn)騎上馬，豐衣足食才富饒。（3）同桌間互相讀，互相正音。（4）齊讀，讀出節(jié)奏?！独颂陨场肪徘S河／萬(wàn)里沙，浪淘／風(fēng)簸／自天涯。如今／直上／銀河去，同到／牽牛／織女家?！督洗骸非Ю铮L啼／綠映紅，水村／山郭／酒旗風(fēng)。南朝／四百／八十寺，多少／樓臺(tái)／煙雨中。《書(shū)湖陰先生壁》茅檐／長(zhǎng)掃／凈無(wú)苔，花木／成畦／手自栽。一水／護(hù)田／將綠繞，兩山／排闥／送青來(lái)。（5）學(xué)生再讀三首古詩(shī)，邊讀邊想，感受詩(shī)歌描繪的畫面。畫出自己覺(jué)得好或難以理解的字詞。2.播放視頻資料，感受黃河的氣勢(shì)，引入新課。過(guò)渡：同學(xué)們，對(duì)三首古詩(shī)有了大致的印象后，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。我們先來(lái)看一段關(guān)于黃河的錄像?？粗S河波濤洶涌、奔流不息的畫面，你們感受到了什么？黃河是我們的母親河，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)詩(shī)人歌頌過(guò)她。那么詩(shī)人劉禹錫筆下的黃河有著怎樣的風(fēng)采和神韻呢？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。3.板書(shū)：浪淘沙。（1）學(xué)生齊讀詩(shī)題，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課本注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思。（浪淘沙：唐代教坊曲，由劉禹錫、白居易創(chuàng)造。其形式為七言絕句，后又用作詞牌名?！袄颂浴钡囊馑际恰安ɡ颂韵础薄＃?）了解詩(shī)人。學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師適時(shí)提示學(xué)生注意劉禹錫的為官經(jīng)歷，了解他生活的時(shí)代背景。（出示資料卡）劉禹錫生平簡(jiǎn)介劉禹錫是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家。他出生于公元772年，去世于公元842年，字夢(mèng)得，他自稱是“家本滎上，籍占洛陽(yáng)”，他的祖上是漢朝的中山靖王劉勝。劉禹錫文學(xué)成就非常高，被稱為“詩(shī)豪”。他從小誦讀儒家經(jīng)典，貞元九年參加科舉考試，和柳宗元一起進(jìn)士及第，也一起登博學(xué)鴻詞科。但是在考中不久之后劉禹錫因家中長(zhǎng)輩去世回家守喪。貞元十六年復(fù)出，他在淮南節(jié)度使那里做掌書(shū)記，上司杜佑很看重他。貞元十八年，劉禹錫調(diào)任京兆府渭南縣主簿，之后沒(méi)過(guò)多久就升任監(jiān)察御史。而我們頗為熟悉的大文豪韓愈、柳宗元也都在御史臺(tái)任職，他們?nèi)齻€(gè)人因?yàn)閻?ài)好相同，相互欣賞所以很快就成為好朋友，來(lái)往密切。貞元二十一年，唐德宗駕崩，唐順宗即位。唐順宗即位后對(duì)自己的侍讀王叔文、王伾加以重用，當(dāng)時(shí)的唐朝已經(jīng)有很深的積弊，所以兩人希望改革弊政。劉禹錫和王叔文的關(guān)系很好，并且王叔文很欣賞劉禹錫的才華，于是就將劉禹錫升職，協(xié)助自己改革。但是這次改革并沒(méi)有成功，由于嚴(yán)重觸及頑固派的利益，所以在頑固派的反擊下失敗了。王叔文被賜死，王伾被貶后病亡，劉禹錫等參與變法的人都遭到貶謫。在之后的二十三年中，劉禹錫多次被召回京城，但是又一次次被貶到偏遠(yuǎn)之地，郁郁不得志的劉禹錫就這樣開(kāi)始了自己二十三年的飄零生活。一直到大和元年的時(shí)候，劉禹錫才被召回京城擔(dān)任東都尚書(shū)，之后又回到朝中任主客郎中，以后還擔(dān)任過(guò)很多官職，最后他因?yàn)槟昙o(jì)大了改任一些閑職。在會(huì)昌二年的時(shí)候，劉禹錫因病在洛陽(yáng)去世，享年71歲。劉禹錫一生在官場(chǎng)上并不得志，但是他在文學(xué)上的成就極高，這也成就了他的一生。三、再讀課文，整體感知以四人學(xué)習(xí)小組為單位，合作學(xué)習(xí)《浪淘沙》。1.讀懂詩(shī)歌，理解詩(shī)意，不懂的地方做上記號(hào)，交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)一：“九曲”“萬(wàn)里沙”九曲黃河：自古以來(lái)黃河相傳有九曲十八彎的說(shuō)法。數(shù)千年來(lái)生活在這里的大多是少數(shù)民族，其中主要是藏族人民。他們根據(jù)黃河上游的地形、景觀等，將上游諸河段取了更有特色的名稱，如卡日曲、約古宗列曲、扎曲、星宿海、瑪曲、析（賜）支、河曲、九曲、逢留等（藏語(yǔ)中，稱“河”為“曲”）。所謂“九曲十八彎”只是一種概數(shù)的說(shuō)法，用來(lái)形容河套平原上黃河的曲折蜿蜒。萬(wàn)里沙：這是說(shuō)黃河水里挾帶著大量泥沙，既寫出了黃河泥沙多的特點(diǎn)，也寫出了黃河之長(zhǎng)。這里的“萬(wàn)里”也不是實(shí)指，而是夸張的說(shuō)法。過(guò)渡：大家想看一看黃河遠(yuǎn)景嗎？（出示圖片。）這就是九曲黃河，從高空俯瞰，如巨龍蜿蜒盤旋。黃河是中國(guó)第二長(zhǎng)河，是世界第五大河流，流經(jīng)九個(gè)省和自治區(qū)。預(yù)設(shè)二：“浪淘風(fēng)簸”明確：“淘”是水流沖刷，淘洗；“簸”是顛動(dòng)搖蕩。這兩個(gè)動(dòng)詞連用，節(jié)拍非常緊促，渲染出黃河上的險(xiǎn)惡風(fēng)波，河水的洶涌澎湃。預(yù)設(shè)三：“自天涯”思考：“自”是什么意思？教師出示“自”的幾種釋義：①自己；②自然，當(dāng)然；③從；由。第三種釋義說(shuō)得通，“自天涯”是說(shuō)好像來(lái)自遙遠(yuǎn)的天邊。預(yù)設(shè)四：“牽?？椗迸＠煽椗膫髡f(shuō)：牽牛和織女是銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳織女為天上的仙女，下凡到人間與牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月初七的夜晚相見(jiàn)一次。2.學(xué)生簡(jiǎn)要概括詩(shī)意。過(guò)渡：我們已經(jīng)理解了字義，那么誰(shuí)能說(shuō)出詩(shī)意呢？（指名學(xué)生回答。）示例：黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波浪滾滾好像來(lái)自天邊?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，一起去尋訪牛郎織女的家。四、品讀欣賞，深入探究1.品味古詩(shī)描繪的意境，想象畫面，指導(dǎo)朗讀。（1）品讀第一、二句詩(shī)，教師提問(wèn)，指導(dǎo)朗讀。思考：自古黃河就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到黃河的雄偉壯觀？（九曲黃河、浪淘風(fēng)簸。）朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊、氣勢(shì)磅礴的力量美。（2）品讀第三、四句詩(shī)，教師提問(wèn)，指導(dǎo)朗讀。思考：①品評(píng)“上”字。這個(gè)字用得好嗎？可否改為“到、過(guò)、去”？預(yù)設(shè)：詩(shī)的語(yǔ)言精練，其中的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)推敲，也就是古人常說(shuō)的“煉字”。這里引導(dǎo)學(xué)生品讀“上”，就是讓他們體會(huì)詩(shī)歌用字的精練。教師可以讓學(xué)生把其他字填到詩(shī)中讀一讀，看效果有何不同?！吧稀蹦芙o人一種勇往直前、知難而進(jìn)的聯(lián)想，因?yàn)橐嬷鴽坝康暮铀喜皇且患菀椎氖隆Ｓ闷渌謩t不會(huì)有這種聯(lián)想。②假設(shè)我們隨著詩(shī)人的腳步去到了牽牛織女的家，想象一下會(huì)看到怎樣的畫面？（如：男耕女織、互敬互愛(ài)。）朗讀提示：最后一句要由豪邁轉(zhuǎn)為輕柔，讀出牛郎織女家的寧?kù)o美好。（3）小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最欣賞詩(shī)中哪一句所描繪的畫面。示例：生1：我喜歡“九曲黃河萬(wàn)里沙”一句。讀到這一句，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出黃河自西向東綿延，像一條巨龍穿行在大地上的情形。生2：我喜歡第二句。讀到這一句，我仿佛聽(tīng)到了黃河咆哮的聲音，仿佛看到了濁浪滔天的情形，感受到了黃河磅礴的氣勢(shì)。讀這一句詩(shī)時(shí)我還想到了李白的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。生3：我喜歡最后兩句。讀這兩句，我仿佛看到了一個(gè)人撐著小船，在波濤洶涌的河水中逆流而上，毫不畏懼。經(jīng)歷了一番拼搏之后，他終于到達(dá)銀河，銀河是那么寧?kù)o，那么美好。2.拓展閱讀。朗讀《浪淘沙》組詩(shī)中的其他幾首，體會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵。過(guò)渡：詩(shī)人用精練的語(yǔ)言將現(xiàn)實(shí)中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，這是多么奇?zhèn)サ南胂蟀?！但是?shī)歌的妙處就在于給人以無(wú)窮的聯(lián)想，這首詩(shī)真的只是描述了自然界中奇?zhèn)サ木坝^和詩(shī)人神奇的想象嗎？我們對(duì)此不做過(guò)深的理解，但我們可以結(jié)合其他幾首詩(shī)來(lái)思考一下?！独颂陨场芬还灿芯攀?，我們挑出幾首有代表性的詩(shī)作，大家讀一讀，再結(jié)合我們今天學(xué)的詩(shī)想一想，說(shuō)不定會(huì)有新的體會(huì)。（出示課件）浪淘沙·其六日照澄洲江霧開(kāi)，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來(lái)。［譯文］朝陽(yáng)照在江霧初開(kāi)的小洲上，淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印，全都是從沙中浪底淘來(lái)的黃金。浪淘沙·其八莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。［譯文］不要說(shuō)讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說(shuō)被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經(jīng)過(guò)千遍萬(wàn)遍的過(guò)濾，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金。預(yù)設(shè)：關(guān)于課文中這首《浪淘沙》的理解眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)是以淘金女的口吻講述了淘金的艱辛，表達(dá)了她們對(duì)“牛郎織女”那樣幸福生活的向往；有的說(shuō)銀河在這里指朝廷，“浪淘風(fēng)簸”指詩(shī)人為官生涯中無(wú)數(shù)次的坎坷動(dòng)蕩，但盡管如此，詩(shī)人仍然不屈服，以一種昂揚(yáng)向上的態(tài)度面對(duì)生活，體現(xiàn)了他的豪邁情懷。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有感情地朗讀詩(shī)歌，理解本詩(shī)中奇特的想象，想象詩(shī)中描寫的畫面即可。有興趣的學(xué)生可以結(jié)合時(shí)代背景去探索更深層的含義。五、朗讀悟情，背誦積累1.有感情地朗讀全詩(shī)，舉行配樂(lè)朗讀比賽。預(yù)設(shè)：可以指名朗讀，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，給學(xué)生渲染出恰當(dāng)?shù)臍夥铡：迷?shī)不厭百回讀，在學(xué)完全詩(shī)后，通過(guò)各種形式鼓勵(lì)學(xué)生讀詩(shī)，還可進(jìn)行小評(píng)比，看哪位學(xué)生讀得最好。2.想象畫面，結(jié)合板書(shū)，學(xué)生試背。3.延伸拓展，豐富積累。（1）課外搜集描寫黃河的古詩(shī)詞。（2）課外搜集劉禹錫的其他名詩(shī)，讀一讀，背一背。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，默寫《江南春》。2.小組合作，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。3.分析詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。4.讀中感悟，想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感?！菊n時(shí)重點(diǎn)】1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。2.通過(guò)誦讀，感知詩(shī)歌中所描寫景物的特點(diǎn)。3.體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.背誦古詩(shī)，分享詩(shī)詞積累。過(guò)渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，同學(xué)們都會(huì)背了嗎？（指名背誦。）上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎？可以是描寫黃河的詩(shī)詞，也可以是劉禹錫的其他詩(shī)作。大家在分享的時(shí)候要注意朗讀，讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感。（學(xué)生分享積累的詩(shī)詞。）2.自然導(dǎo)入新課。過(guò)渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢(shì)，那首詩(shī)的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)風(fēng)格則迥然不同，我們先來(lái)看看這首《江南春》。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握方法1.揭示詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。（1）教師板書(shū)詩(shī)題：江南春，學(xué)生討論題意。（江南的春天。）（2）簡(jiǎn)介作者。杜牧（803—853）唐代詩(shī)人，字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。2.出示江南春天的美景圖，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪看到的圖片。（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出詞語(yǔ)。）過(guò)渡：春天是美好的，是生機(jī)勃勃的，如果讓大家只用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪春天，大家肯定會(huì)覺(jué)得不夠全面、不夠客觀。那么，詩(shī)人杜牧是怎樣用幾句詩(shī)就給我們描繪出了生動(dòng)形象的江南春景呢？請(qǐng)大家自由誦讀全詩(shī)，感受詩(shī)中的春景。3.初讀感知，讀出詩(shī)味。（1）教師出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）學(xué)生自由誦讀研討，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)？看看能不能做到讀準(zhǔn)字音，且讀出感情。（3）檢查學(xué)習(xí)效果。①指名分行朗讀，相機(jī)正音，直到讀正確為止。②指名讀全詩(shī)，進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。在讀中體會(huì)如何把詩(shī)讀出節(jié)奏來(lái)。（語(yǔ)調(diào)的輕重、語(yǔ)音的延長(zhǎng)以及停頓等。）4.再讀古詩(shī)，明意悟情。過(guò)渡：這首詩(shī)如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩(shī)歌的意思。大家平時(shí)在讀懂詩(shī)歌意思方面有什么高招嗎？（學(xué)生討論：抓住重點(diǎn)字詞、查工具書(shū)、了解相關(guān)背景等。）同學(xué)們的方法都很棒，請(qǐng)大家借助工具書(shū)讀通讀懂全詩(shī)。實(shí)在有不懂的地方可以做上標(biāo)注。（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，勾畫詩(shī)中描寫的景物，標(biāo)注難點(diǎn)。（2）四人一組，交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)——晴景，寫今。①交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，集體訂正。［千里］這里的“千里”并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區(qū)。［綠映紅］綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。［酒旗風(fēng)］酒旗迎風(fēng)招展。②說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是從哪些感官來(lái)寫景物的。明確：聽(tīng)覺(jué)——鶯啼視覺(jué)——綠，紅，水村，山郭，酒旗觸覺(jué)——風(fēng)③用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)描寫的景色。（遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯；在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。）④這兩句詩(shī)描繪的春景有什么特點(diǎn)？（明媚、有聲有色、充滿生機(jī)。）學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)——雨景，懷古。①體會(huì)情感基調(diào)：這兩句詩(shī)中詩(shī)人的心情還是愉悅的嗎？教師及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí)：南朝公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國(guó)南方以建康（今南京）為都城的四個(gè)朝代（宋、齊、梁、陳）的總稱。這一時(shí)期，當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。由于耗費(fèi)了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。杜牧生活的時(shí)代詩(shī)人所處的晚唐時(shí)期，國(guó)家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。交流后明確：這兩句詩(shī)的情感基調(diào)不是愉悅的，而是傷感的、擔(dān)憂的。詩(shī)人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)國(guó)家命運(yùn)深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩(shī)中常用的表現(xiàn)手法之一。②理解背景知識(shí)后，再讀這兩句詩(shī)，感悟詩(shī)人的擔(dān)憂。示例：詩(shī)人可能在想：希望通過(guò)建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國(guó)家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會(huì)鞏固國(guó)家的統(tǒng)治，相反，會(huì)加速國(guó)家的滅亡?。、垡龑?dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩(shī)。過(guò)渡：同學(xué)們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎？自己先試試。（再指名讀。）5.熟讀成誦，吟出詩(shī)韻。過(guò)渡：在詩(shī)人杜牧的筆下展開(kāi)的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對(duì)江南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。學(xué)到這里，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢？就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天的喜愛(ài)之情去欣賞江南春景吧！（1）播放視頻。（欣賞譜曲的《江南春》。）提示：古代的許多詩(shī)歌都可以用來(lái)譜成曲，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法，大家可以跟著一起哼一哼，唱一唱。再讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，讀出江南春日的美好和作者的憂傷。三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)1.小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，過(guò)渡到學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》。過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)《江南春》時(shí)，用到了這樣的學(xué)習(xí)方法：①初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。②再讀古詩(shī)，明意悟情。③熟讀成誦，吟出詩(shī)韻。接下來(lái)，同學(xué)們要用這種方法自主學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》。2.解詩(shī)題，明背景。詩(shī)題：“書(shū)……壁”意為“在……墻壁上寫詩(shī)”，與我們學(xué)過(guò)的蘇軾《題西林壁》一詩(shī)中的“題……壁”是一個(gè)意思。詩(shī)作背景：北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟附近的居民來(lái)往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境十分欣賞，便吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求寫在了墻壁上。3.初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)句。（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）再讀，借助工具書(shū)及注釋理解詞意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。（了解全詩(shī)大意，初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào)。）采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。（3）了解“對(duì)偶”這一修辭手法。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。提示：這兩句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，其中“一水”對(duì)“兩山”，“護(hù)田”對(duì)“排闥”，“將綠繞”對(duì)“送青來(lái)”。這樣兩兩相對(duì)，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口。對(duì)偶也叫對(duì)仗，是將字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的兩個(gè)詞組或句子成對(duì)地排列起來(lái)的修辭手法。這樣的詩(shī)句如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（兩個(gè)——一行；黃鸝——白鷺；鳴——上；翠柳——青天。）三山半落青天外，二水中分白鷺洲。（三山——二水；半落——中分；青天外——白鷺洲。）鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。（鳥(niǎo)——僧；宿——敲；池邊樹(shù)——月下門。）4.再讀詩(shī)歌，明意悟情。（1）教師復(fù)述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫面。教師：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰不待邀請(qǐng)就推門而入，把青青的秀色送入眼簾。（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。（側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)。）思考：你覺(jué)得湖陰先生是個(gè)怎樣的人？（高潔、富有生活情趣；清靜脫俗、樸實(shí)勤勞、熱愛(ài)自然……）（3）出示提綱，明確重點(diǎn)。①自由讀詩(shī)，思考下列問(wèn)題：A.詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？B.本首詩(shī)中哪一句采用了擬人的修辭手法？C.詩(shī)人描寫景物，贊美主人的品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)自己的思想感情。你感受到了嗎？說(shuō)說(shuō)詩(shī)人借寫湖陰先生的住宅寄托了怎樣的思想感情。②匯報(bào)交流。A.“凈”是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的。教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺(jué)舒適。繼續(xù)引導(dǎo)：庭院中更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以再讀這兩句的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。（指名學(xué)生朗讀。）B.含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人的修辭手法。教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。C.《書(shū)湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家清幽的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生的庭院的贊美之情，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。小結(jié)：同學(xué)們，本詩(shī)通過(guò)描寫湖陰先生家簡(jiǎn)樸、潔凈的庭院和院外有情有義的綠水青山，不僅表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美之情，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。5.熟讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)韻。（1）指名讀背古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻律美。（2）配樂(lè)齊誦古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。6.立足教材，拓展延伸。（1）在想象畫面、感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上，為《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。（2）教師出示幾首寫景的古詩(shī)，學(xué)生讀一讀、悟一悟。秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。寄揚(yáng)州韓綽判官杜牧青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。書(shū)湖陰先生壁（其二）王安石桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。黃鳥(niǎo)數(shù)聲殘午夢(mèng)，尚疑身屬半山園。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。【教學(xué)反思】《浪淘沙》這是一首描寫黃河雄偉氣勢(shì)的著名詩(shī)篇。詩(shī)開(kāi)篇與眾多的黃河詩(shī)一樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢(shì)。表現(xiàn)了詩(shī)人奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄?！督洗骸肥翘拼?shī)人杜牧寫的，這是一首描寫江南春光的絕句。詩(shī)人描寫了江南秀麗的景色，同時(shí)諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的所作所為?！稌?shū)湖陰先生壁》作者通過(guò)對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個(gè)清靜脫俗、樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.體會(huì)黃河奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄；2.體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法；3.體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想象力。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.白居易的《浪淘沙》，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按照詩(shī)歌教學(xué)的常用方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：讀節(jié)奏－讀意思－讀情景－讀背。想在通過(guò)朗讀的基礎(chǔ)上，能明白詩(shī)的意思，進(jìn)而配合插圖想象詩(shī)的情景，然后簡(jiǎn)單賞析?？紤]到我們的孩子起點(diǎn)比較低，手里也沒(méi)有多的教輔資料，不可能對(duì)白居易以及他的作品有過(guò)多的了解，所以之前只是安排他們對(duì)詩(shī)進(jìn)行了朗讀。想經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)這樣的詩(shī)，在方法上再進(jìn)行指導(dǎo)。然后用這種方法能自學(xué)第二首詩(shī)。本以為是一個(gè)很完美的設(shè)計(jì)，沒(méi)想到卻出乎我的意料。因?yàn)橐婚_(kāi)始意境的創(chuàng)設(shè)不到位，我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯(cuò)誤，在第二個(gè)環(huán)節(jié)——讀意思時(shí)出了意外，接著便在第二個(gè)和第三個(gè)中糾纏不清。整堂課下來(lái)讓我感覺(jué)是一個(gè)人死拖著六十六個(gè)人前行，很累，很累，更不要說(shuō)體現(xiàn)詩(shī)歌的優(yōu)美了。俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！睕](méi)有一個(gè)好的開(kāi)始，又哪來(lái)好的結(jié)果呢？就如《浪淘沙》，我們班的孩子們?cè)谶M(jìn)行理解的時(shí)候，他們就只能理解表面的意思，而當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有進(jìn)行很好的及時(shí)的引導(dǎo)，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現(xiàn)了越來(lái)越大的偏離，太“個(gè)性化”反而還不好了。可見(jiàn)，老師的引導(dǎo)確實(shí)非常重要。當(dāng)然除了老師的引導(dǎo)外，對(duì)作者的把握、情景的體會(huì)也不能忽視。或許對(duì)于小學(xué)的孩子，我們不能給他們太多的東西，但是，我們老師心中應(yīng)該要清楚詩(shī)人的生平以及寫作這首詩(shī)時(shí)的背景和詩(shī)人要表達(dá)的思想?？傊?，老師先要讀透這首詩(shī)，先要與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，才能感染孩子去與詩(shī)人心靈溝通，體會(huì)詩(shī)句的美，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。2.杜牧以詩(shī)的方式記載著歷史。詩(shī)人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩(shī)其實(shí)把這一切也都寫了進(jìn)去。因?yàn)槊繉W(xué)期學(xué)生都會(huì)背誦古詩(shī)，所以對(duì)于這首古詩(shī)，學(xué)生都能背出。所以，本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生畫出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論，說(shuō)說(shuō)“鶯啼”“綠映紅”“酒旗風(fēng)”等詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生自由串講詩(shī)意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠樹(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。我不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生介紹南朝的覆滅，講宋齊梁陳四個(gè)王朝統(tǒng)治時(shí)期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，據(jù)說(shuō)有五百多座，寺院的僧人也是空前高漲，這些達(dá)官顯貴想通過(guò)拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑，千秋萬(wàn)代，榮華富貴，可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無(wú)數(shù)，已經(jīng)沒(méi)有多少存在了。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：這樣的方法可行嗎，學(xué)生很能領(lǐng)會(huì)老師的用意，他們發(fā)言完畢，最后一句詩(shī)的意思也就出來(lái)了。3.教學(xué)《書(shū)湖陰先生壁》時(shí)，這首詩(shī)有重點(diǎn)詞“畦”“排闥”，帶領(lǐng)學(xué)生查字典理解后，我打算更多地引導(dǎo)之后，促使學(xué)生快速理解詩(shī)意。沒(méi)想到，正當(dāng)我準(zhǔn)備解釋詩(shī)意時(shí)，已經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生跳起來(lái)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師我來(lái)說(shuō)！”當(dāng)時(shí)，心里很開(kāi)心，于是就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。更沒(méi)想到的是，他們一人一句，基本上已經(jīng)說(shuō)得很完整、準(zhǔn)確，而且語(yǔ)言很流利！這完全歸功于兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生每晚讀30分鐘課外書(shū)，增強(qiáng)理解力；二是讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、查字典、找資料的習(xí)慣；三是讓學(xué)生每天口語(yǔ)交際，增強(qiáng)語(yǔ)言的流利性、生動(dòng)性、豐富性。通過(guò)繪畫板書(shū)結(jié)合書(shū)中配圖，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)充分理解，詩(shī)意有所領(lǐng)悟。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)古詩(shī)《江南春》時(shí)，首先是穿插了大量的學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩(shī)詞的方法，來(lái)更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容。如：在理解“綠映紅”這個(gè)“映”字時(shí)，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個(gè)“風(fēng)”字時(shí)，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過(guò)的許多帶“風(fēng)”字的詩(shī)句對(duì)比學(xué)習(xí)。其次，對(duì)詩(shī)歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們先是不會(huì)講，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個(gè)“風(fēng)”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對(duì)這些字的賞析中，體會(huì)到了詩(shī)的美。三、不足之處1.對(duì)詩(shī)的整體把握不夠，詩(shī)意的落實(shí)不到位。2.主題思想的引導(dǎo)過(guò)于生硬。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰?，回憶、交流描寫春天的古?shī)，引出詩(shī)體，介紹作者。初讀指導(dǎo)，教師先范讀課文，幫助學(xué)生整體感知詩(shī)歌。檢查學(xué)生自讀情況時(shí)，提醒學(xué)生看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的節(jié)奏讀好詩(shī)句。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大體上的理解之后，讓學(xué)生通過(guò)看圖朗讀、聽(tīng)音樂(lè)朗誦等形式反復(fù)體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，邊讀邊想象，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述感受到的內(nèi)容。類文閱讀-17古詩(shī)三首錢塘湖①春行[唐]白居易孤山寺北賈亭西，水面初平②云腳低③。幾處早鶯④爭(zhēng)暖樹(shù)⑤，誰(shuí)家新燕⑥啄春泥。亂花⑦漸欲迷人眼⑧，淺草⑨才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足⑩，綠楊陰里白沙堤⑾?！咀⑨尅竣馘X塘湖：即杭州西湖。②水面初平：湖水才同堤岸齊平，即春水初漲。③云腳低：白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低，所以說(shuō)“云腳低”。④早鶯：初春時(shí)早來(lái)的黃鸝。⑤爭(zhēng)暖樹(shù)：爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)枝上去。⑥新燕：剛從南方飛回來(lái)的燕子。⑦亂花：紛繁的花。⑧迷人眼：使人眼花繚亂。⑨淺草：淺淺的青草。⑩行不足：百游不厭。足，滿足。⑾白沙堤：即今白堤，又稱沙堤、斷橋堤，在西湖東畔，唐朝以前已有。白居易在任杭州刺史時(shí)所筑白堤在錢塘門外，是另一條。1.點(diǎn)明詩(shī)人游覽的地點(diǎn)的詩(shī)句是。2.詩(shī)中最能突出詩(shī)人感情的一個(gè)詞語(yǔ)是。3.“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”中的兩個(gè)動(dòng)詞是、。4.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”運(yùn)用的修辭手法有（）（多選）A.比喻B.擬人C.對(duì)偶D.夸張E.反問(wèn)5.從詩(shī)中哪些詞語(yǔ)可以看出寫的是初春景象？（寫兩個(gè)以上）【參考答案】1.孤山寺北賈亭西2.最愛(ài)3.爭(zhēng)啄4.BC5.早鶯新燕春泥亂花淺草夏日田園雜興[宋]范成大梅子①金黃杏子肥②，麥花③雪白菜花④稀。日長(zhǎng)籬落⑤無(wú)人過(guò)，惟有⑥蜻蜓蛺蝶⑦飛?！咀⑨尅竣倜纷樱好窐?shù)的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。②肥：指果肉肥厚。③麥花：蕎麥花。④菜花：油菜花。⑤籬落：中午籬笆的影子。⑥惟有：只有。⑦蛺（jiá）蝶：菜粉蝶。1.“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”運(yùn)用的修辭手法是。2.詩(shī)中用、、、，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。3.“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”的原因是（）A.人們都在家休息，沒(méi)有出來(lái)走動(dòng)。B.初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見(jiàn)到行人。4.詩(shī)的三、四句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？【參考答案】1.擬人、對(duì)偶2.梅子黃杏子肥麥花白菜花稀3.B4.抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)勤勞的勞動(dòng)人民的贊頌之情?！?7.古詩(shī)三首》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識(shí)本課生字，能正確讀寫詞語(yǔ)，能有感情地朗讀并背誦三首詩(shī)詞。2.學(xué)習(xí)通過(guò)自讀詩(shī)文，結(jié)合課文插圖和注釋的方法，感知詩(shī)詞大意，體驗(yàn)詩(shī)詞中所描繪的景象。3.在整合閱讀中感受祖國(guó)山水的美麗，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、設(shè)置情境，導(dǎo)語(yǔ)激情播放祖國(guó)山水美景圖片，用激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。（預(yù)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊無(wú)邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優(yōu)美的詩(shī)篇！今天讓我們大家一起隨著詩(shī)人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新鮮空氣好嗎？）【設(shè)計(jì)意圖】：以美麗的祖國(guó)山水圖和激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、整體誦讀，初識(shí)詩(shī)文1.自由讀三首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說(shuō)說(shuō)三首古詩(shī)的大概意思。2.指名讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀得是否正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文生字。3.齊讀三首古詩(shī)，讀后思考：這三首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處？4.交流讀后收獲。（預(yù)設(shè)：劉禹錫和杜牧兩位詩(shī)人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩(shī)都是寫景的?！独颂陨场泛汀督洗骸贩謩e是寫黃河和江南的，《書(shū)湖陰先生壁》寫的是鄉(xiāng)村的美景。）【設(shè)計(jì)意圖】知人論詩(shī)、整體關(guān)注乃古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩(shī)和盤托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩(shī)同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合。三、對(duì)比品讀，體察詩(shī)韻（一）學(xué)習(xí)《浪淘沙》和《江南春》1.過(guò)渡語(yǔ)引入。（請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩首古詩(shī)，想想這古詩(shī)分別都描寫了哪些事物？分別是怎樣描寫的？你感受到了什么？想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的收獲。）2.品讀《浪淘沙》和《江南春》，想想兩首古詩(shī)都描寫了哪些事物？分別是怎樣的？（預(yù)設(shè)：《浪淘沙》描寫了黃河的來(lái)處和去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢(shì)。《江南春》描寫江南的美麗風(fēng)光。）3.自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。（預(yù)設(shè)：九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來(lái)，一路裹挾著萬(wàn)里的黃沙。既然你從天邊而來(lái)，如今好像要直飛上高空的銀河，請(qǐng)你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。江南大地鳥(niǎo)啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。南朝遺留下的四百八十多座古寺，無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。）4、體會(huì)詩(shī)中寄寓的情感。都是美景，詩(shī)中所反映出來(lái)的詩(shī)人心情一樣嗎？課件補(bǔ)充出示兩位詩(shī)人寫下這兩首詩(shī)的背景：（《浪淘沙》創(chuàng)作背景唐朝自安史之亂后，氣勢(shì)頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩(shī)當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時(shí)一地?！督洗骸穭?chuàng)作背景杜牧生活的晚唐時(shí)代，唐王朝以做大廈將傾之勢(shì)，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)、牛李黨爭(zhēng)……一點(diǎn)點(diǎn)的侵蝕著這個(gè)巨人的身體。而另一方面，憲宗當(dāng)政后，醉心于自己平淮西等一點(diǎn)點(diǎn)成就，飄飄然的做起了長(zhǎng)生不老的春秋大夢(mèng)，一心事佛，韓愈上《諫佛骨表》、險(xiǎn)些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升，寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的實(shí)力，加重了國(guó)家的負(fù)擔(dān)。杜牧這年來(lái)到江南（江蘇江陰），不禁想起當(dāng)年南朝、尤其是梁朝事佛的虔誠(chéng)，到頭來(lái)是一場(chǎng)空，不僅沒(méi)有求得長(zhǎng)生，反而誤國(guó)害民。既是詠史懷古，也是對(duì)唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。后來(lái)武宗發(fā)動(dòng)會(huì)昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。四、作業(yè)：背誦默寫這兩首詩(shī)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)前兩首詩(shī)詞：背誦、默寫、說(shuō)體會(huì)。為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。二、學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》課件出示《書(shū)湖陰先生壁》。1.直奔中心，引導(dǎo)抓住王安石描寫鄉(xiāng)村美景的句子，交流自己對(duì)鄉(xiāng)村美景的理解。結(jié)合注釋及資料理解。（預(yù)設(shè)：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔?；ú輼?shù)木成行成畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著農(nóng)田；兩座大山打開(kāi)門來(lái)為人們送去綠色。）2.自由品讀，讀后交流：說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中還知道了什么。（預(yù)設(shè)：王安石于神宗熙寧九年（1076）二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長(zhǎng)達(dá)十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號(hào)半山老人，亦因此得名。在這段時(shí)間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩(shī)題中“湖陰先生”就是楊德逢。）3.賞讀對(duì)偶句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”引讀：我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛(ài)讀——我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無(wú)限眷戀之情讀——4.指導(dǎo)有感情地朗讀《書(shū)湖陰先生壁》【設(shè)計(jì)意圖】教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。三、整體回顧，感悟詩(shī)情同樣是寫景的三首詩(shī)，三位詩(shī)人表達(dá)的情感一樣嗎？你想說(shuō)什么呢？自由暢談，體會(huì)三首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。（預(yù)設(shè)：三位詩(shī)人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解背景，要從詩(shī)句中體會(huì)到作者的情感。）【設(shè)計(jì)意圖】在探索理解三首古詩(shī)的情感上再次整合，體會(huì)詩(shī)人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。四、積累詩(shī)句，遷移詩(shī)境1.讀《書(shū)湖陰先生壁》的其他四句詩(shī)。桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。黃鳥(niǎo)數(shù)聲殘午夢(mèng)，尚疑身屬半山園。2.指導(dǎo)理解詩(shī)句：桑樹(shù)枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過(guò)墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺(jué)。一夢(mèng)醒來(lái)，我恍恍惚惚還覺(jué)得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。3.推薦其他描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學(xué)生品讀積累。【設(shè)計(jì)意圖】課止而學(xué)未止，同題詩(shī)文的拓展延伸可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)之浩瀚，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累詩(shī)句。五、布置作業(yè)1.背誦并默寫前兩首古詩(shī)詞。2.給《書(shū)湖陰先生壁》配畫?！窘虒W(xué)反思】《古詩(shī)三首》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇精讀課文。本課中包括三首詩(shī)《浪淘沙》《江南春》和《書(shū)湖陰先生壁》?！独颂陨场肥莿⒂礤a組詩(shī)中的一首，主要寫了作者運(yùn)用牛郎織女的故事，表達(dá)了自己對(duì)田園生活的向往，贊美了黃河的雄偉氣勢(shì)；《江南春》不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南景物的贊美與神往；《書(shū)湖陰先生壁》主要寫了湖陰先生家庭院里和庭院前優(yōu)美的自然風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)田園生活、熱愛(ài)自然的感情。一、教學(xué)效果本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.本文的三篇古詩(shī)詞都是關(guān)于景色描寫的,所以在講解中我采用了讓學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)詞作對(duì)比的方法進(jìn)行了講讀。并讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)欣賞作者表達(dá)的美好的景色。2.對(duì)于《憶江南》我讓學(xué)生借用前一首的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自讀自悟本詞的意思,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形象思維能力的鍛煉,根據(jù)詩(shī)句的意思,聯(lián)系自己的生活實(shí)際和以往學(xué)過(guò)的有關(guān)課文,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,學(xué)會(huì)詩(shī)人善于借用優(yōu)美語(yǔ)句表達(dá)心情的寫作手法。3.我引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)詩(shī)詞所抒發(fā)的情感的基礎(chǔ)上，在通過(guò)聽(tīng)泛讀和引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，使學(xué)生的情感回歸到詩(shī)的本體上來(lái)，比如《浪淘沙》中通過(guò)對(duì)詩(shī)中景物的描寫，讓學(xué)生體會(huì)到黃河的雄偉氣勢(shì)。二、成功之處在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：1.很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教學(xué)的特殊性和知識(shí)體系的不確定性，使得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意以學(xué)生為主體，我在教學(xué)中，嚴(yán)格遵守這一點(diǎn)，以學(xué)生為主，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。2.注重朗讀，在讀中感悟。詩(shī)的特點(diǎn)是押韻，朗朗上口，借助詩(shī)的這種特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，走進(jìn)了詩(shī)人，感悟詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。三、不足之處雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中，我還有很多不足的地方，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠，多樣化的評(píng)價(jià)，才能產(chǎn)生良好的課堂效果，而在這一課中，我對(duì)于讀得好的學(xué)生和讀得沒(méi)有感情的學(xué)生評(píng)價(jià)沒(méi)有區(qū)分出來(lái)，使得學(xué)生沒(méi)有辦法認(rèn)識(shí)到自己朗讀方面的優(yōu)劣。四、改進(jìn)措施今后在教學(xué)中，我采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)而且多樣地進(jìn)行評(píng)價(jià)，在保護(hù)孩子的自尊心的同時(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自己和其他同學(xué)的差距，保持優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，在語(yǔ)文的天地中快速地成長(zhǎng)起來(lái)?！?7古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)課題古詩(shī)三首課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“簸、涯、鶯”三個(gè)生字。反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境，了解詩(shī)句的意思，培養(yǎng)自學(xué)能力。2.入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。3.欣賞詩(shī)中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗誦課文，理解詩(shī)句及整首詩(shī)的大意。2.用自己的話寫一寫詩(shī)句描繪的景色。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，感受古詩(shī)意境。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。3．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘談話導(dǎo)入我們偉大的祖國(guó)，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽(tīng)聽(tīng)黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢(shì)。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》。【出示課件2】（板書(shū)：浪淘沙）新課教學(xué)（

）分鐘二、自主學(xué)習(xí)1.在學(xué)古詩(shī)之前，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法?！境鍪菊n件3】解詩(shī)題，知作者——誦古詩(shī)——抓字眼，明詩(shī)意；理解大意——品意境，悟感情。2.【出示課件4】自學(xué)提綱1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。2.將古詩(shī)讀正確、流利。3.理解以下詞語(yǔ)的意思。①九曲：②簸：③天涯：④直上：4.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。三、合作學(xué)習(xí)1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構(gòu)成的一組詩(shī)，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。劉禹錫（772年-842年），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。2.指名朗讀古詩(shī)。3.理解以下詞語(yǔ)的意思。①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。③天涯：天邊。④直上：一直到達(dá)。學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來(lái)萬(wàn)里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）（適時(shí)板書(shū)：黃河雄偉壯美的景象）【出示課件5】課文配套圖片借用圖片理解。四、質(zhì)疑探究1.【出示課件6】“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！?.品讀，深化理解。牽?？椗褐概＠尚呛涂椗?。神話傳說(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。（適時(shí)板書(shū)：奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄）出示兩個(gè)課件，一是提示學(xué)生要用以前學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生做到心中有數(shù)，按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是提供自學(xué)提綱，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，既目標(biāo)明確，有章可循，又不拘形式，方法靈活，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上說(shuō)詩(shī)意，考查學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)重點(diǎn)句子的深化理解，就是對(duì)“品意境，悟感情”環(huán)節(jié)的落實(shí)，能夠使我們對(duì)詩(shī)人有更多的了解，對(duì)詩(shī)歌有更深的思考。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘五、小結(jié)檢測(cè)這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流，用飽含深情的語(yǔ)言寫下無(wú)數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)組詞。淘（）簸（）涯（）鶯（）默寫《浪淘沙》。浪淘沙【唐】，。，。用自己的話寫出詩(shī)句的意思。九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。【答案】淘氣顛簸天涯黃鶯劉禹錫九曲黃河萬(wàn)里沙浪淘風(fēng)簸自天涯如今直上銀河去同到牽?？椗胰?、彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來(lái)萬(wàn)里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來(lái)自天涯。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.讀懂《江南春》和《書(shū)湖陰先生壁》，體會(huì)詩(shī)人感情，感受古詩(shī)意境。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。3．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢(shì)，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)《江南春》和《書(shū)湖陰先生壁》。（板書(shū)：江南春書(shū)湖陰先生壁）讓學(xué)生按照上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。新課教學(xué)（

）分鐘二、學(xué)習(xí)目標(biāo)【出示課件7】《江南春》《書(shū)湖陰先生壁》自學(xué)提示：解釋題目，了解作者。有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。第一部分：《江南春》（一）合作學(xué)習(xí)1.詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。3.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結(jié)合注釋理解。5.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動(dòng)。南朝以來(lái)所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺(tái)籠罩在迷蒙的煙雨里！（板書(shū):江南美景煙雨樓臺(tái)）（二）質(zhì)疑探究1.重點(diǎn)詞句【出示課件8】南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。2.品讀，深化理解南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國(guó)歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言?，F(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這--南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。所以我們從后兩句詩(shī)中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩(shī)人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國(guó)憂民的思想感情。（板書(shū)：憂國(guó)憂民之情）《書(shū)湖陰先生壁》（一）合作學(xué)習(xí)解題：《書(shū)湖陰先生壁》是作者訪問(wèn)朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩(shī)，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶?shū)……壁”，即題寫在墻壁上的詩(shī)。了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過(guò)。兩山排闥送青來(lái)：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說(shuō)兩座青山推開(kāi)院門，送來(lái)莽莽青翠。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來(lái)了莽莽青翠。（板書(shū)：院里：茅檐花木院外：一水兩山）（二）質(zhì)疑探究1.【出示課件9】茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。（板書(shū)：景美人更美）這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力。教師講解句子的意思后，讓學(xué)生帶著感情朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、閱讀能力。學(xué)生想一想夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。這一

環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘三、總結(jié)拓展1.黃河的磅礴氣勢(shì)，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，為我們的祖國(guó)而驕傲。2.描寫自然風(fēng)光的詩(shī)還有很多，同學(xué)們?cè)谡n下可以自己找來(lái)讀一讀，背一背，積累下來(lái)。板書(shū)內(nèi)容浪淘沙黃河雄偉壯美的景象奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄江南春江南美景煙雨樓臺(tái)憂國(guó)憂民之情書(shū)湖陰先生壁院里：茅檐花木院外：一水兩山景美人更美課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)辨字組詞。啼（）郭（）酒（）瞻（）諦（）廓（）灑（）檐（）鶯（）裁（）澆（）畦（）瑩（）栽（）繞（）蛙（）默寫《江南春》。江南春【唐】，。，。用自己的話寫出詩(shī)句的意思。茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽?！敬鸢浮刻浣兄B聽(tīng)城郭輪廓白酒灑水瞻望屋檐鶯歌燕舞晶瑩剪裁栽樹(shù)澆水圍繞菜畦青蛙杜牧千里鶯啼綠映紅水村山郭酒旗風(fēng)南朝四百八十寺多少樓臺(tái)煙雨中三、：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。教學(xué)反思《古詩(shī)三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書(shū)湖陰先生壁》三首詩(shī)歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩(shī)后，用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。接下來(lái)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)句子，深入理解，從中讀懂詩(shī)句蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩(shī)。按照同樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首和第三首詩(shī)。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來(lái)學(xué)習(xí)新課，沒(méi)遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對(duì)教材的解讀能力不夠。在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會(huì)得很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì)得不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒(méi)有點(diǎn)到。認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會(huì)上出更多高效的課?？偠灾?，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開(kāi)教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。備課素材【教材分析】《浪淘沙》：這首絕句模仿淘金者的口吻，表明他們對(duì)淘金生涯的厭惡和對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中討生活。直上銀河，同訪牛女，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。