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文檔簡介
部編版小學(xué)六年級上冊語文說課稿全套《1、草原》說課稿一、說教材著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風(fēng)光美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情,并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練,我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要掃除字詞障礙,完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。二、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。2.通過多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。3.理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。三、說重難點(diǎn)熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。揣摩優(yōu)美語句的深刻含義,借助語言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這是本課的難點(diǎn)。四、說教法根據(jù)教材特點(diǎn),我特制定本文的教法如下:誦讀法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。2.談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。五、說學(xué)法新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索、研究性地學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問題。2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。3.讀書方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語段。六、說教學(xué)過程1.激趣揭題,通過欣賞《天堂》這首歌,激發(fā)學(xué)生興趣,揭示出本課課題《草原》。2.初讀課文感知美:小組長組織組員讀書,或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù):(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足。3.自讀課文感悟美:(1)默讀課文邊讀邊想:自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的?4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。第一部分:走進(jìn)“景色美”a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢?學(xué)生默讀,勾畫出語句找學(xué)生回答。b.生匯報(bào):(1)那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象:“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?然后讓學(xué)生看畫面讀句子。(3)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處。(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。第二部分:走進(jìn)“人情美”a.草原的天很可愛,景色也很迷人,草原的人民又給你留下了怎樣的印象?體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,用上面的學(xué)習(xí)方法,把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來,和同桌說說體會(huì)。b.學(xué)生匯報(bào):(1)馬上的男女老少,穿著各色衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。“飛”字換成“跑”字行嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。(2)也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。你說你的,我說我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會(huì)蒙漢人民心靈相通。(3)干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們再回敬。體會(huì)蒙古人民熱情款待。c.體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。d.師小結(jié):是啊,草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),難以忘懷,這都是因?yàn)槊蓾h人民是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹,我們各民族之間互利互助,團(tuán)結(jié)友愛。(3)課堂總結(jié),布置作業(yè)總之,我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性?!?、草原》教學(xué)片段一、師:同學(xué)們喜歡聽鳳凰傳奇的歌嗎?誰來說一說喜歡他們的哪些歌曲?對了,鳳凰傳奇演唱過很多的草原歌曲。今天我們就一邊欣賞他們的歌曲,一邊欣賞美麗的草原風(fēng)光。(多媒體播放草原風(fēng)光圖片,背景音樂是鳳凰傳奇的歌曲《天籟傳奇》)師:同學(xué)們都夠聰明,知道咱們今天要上哪一課嗎?齊讀課題“草原”。誰能講講,你想像中的草原是什么樣子的?(草原是牛羊們的天堂;原來草原也是那么的富有情趣;草原還是詩意)今天,我們就和作家老舍一起,走進(jìn)內(nèi)蒙古,走進(jìn)那高原遼闊的大草原。二、現(xiàn)在大家打開書,根據(jù)自己的節(jié)奏自由朗讀,注意把\o"句子"句子讀通順,邊讀邊思考:\o"課文"課文是從哪幾方面來介紹草原的?三、作為著名的小說家、戲劇學(xué)家,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生,是如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段,這一段文字,可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。請大家用心地讀讀這一段,把自己置身于遼闊的大草原之中。哪些語句給你留下了深刻的印象?把這些句子美美地多讀幾遍。請大家看看作者除去寫風(fēng)光美以外,還寫沒寫別的東西?把你認(rèn)為不是直接寫草原風(fēng)光的部分畫出來。生:我畫了兩句,“使我總想高歌一曲,表示我的愉快”,還有,“這種境界……奇麗的小詩”。生:我找的也是這個(gè)地方。師:駿馬和牛羊是草原上本來就有的東西,我們一會(huì)兒隨課文去研究它,現(xiàn)在咱們就按第一位同學(xué)的發(fā)言來討論。第一句話,他說他總想高歌一曲,以表示他的愉快,這是一句話,他要高歌。(板書“高歌”)師:什么叫高歌?生:就是放開聲音,不拘束地唱歌。第二句話,和它相對應(yīng)的,他想干什么呀?能不能概括一下?生:他想吟詩。師:怎么樣吟詩?生:低吟。就是聲音很小地吟詩。師:這是作者的兩次抒情,一次要高歌,一次要低吟,兩種不同的情感,不同的心境。一開始,作者看到了什么樣的景物,使他產(chǎn)生了什么樣的感情,所以他要高歌;后來他又看到什么樣的景色,產(chǎn)生了什么情感,而要低吟。要想通這個(gè)問題,咱們必須把前后文對照起來,把景和情聯(lián)系起來體會(huì)。師:作者究竟看到什么?感受到了什么?使他情不自禁想高歌一曲?生:這是老舍先生生平第一次看到草原,草原一直是他很向往的地方,踏上這塊神圣的土地,他很激動(dòng)、很興奮。人在激動(dòng)的時(shí)候,就想跳起來、喊起來,唱起來,我們都有過這樣的體會(huì)。師:因?yàn)槭堑谝淮?,所以他還會(huì)對周圍的一切充滿新奇,面對這樣的美景,他會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢?。ǔ鍪緢D片)生:他會(huì)感嘆草原好大、天好高好藍(lán)、天氣好晴朗,真想不到世界上竟還有如此美麗的地方!師:這里沒有林立的工廠,沒有密集的樓群,沒有廢氣濃煙的污染,空氣像溪水一樣清澈,像泉水一樣純凈,不帶任何雜質(zhì)。置身在這樣的空氣中,你會(huì)怎么做呢?生:我覺得我一定會(huì)貪婪地呼吸,讓每個(gè)毛孔都張開,讓清新的空氣浸潤到身體的每一個(gè)細(xì)胞。我們要盡情享受這清鮮的空氣。師:初到草原,心胸開闊,視野大開,一股豪放之情油然而生,想引吭高歌。每個(gè)人到這個(gè)地方都想大聲歌唱,當(dāng)然老舍先生就更會(huì)這樣。師:那么作者低吟又是因?yàn)槭裁茨??生:他一定是被草原美景陶醉了,后來作者平靜下來了,細(xì)細(xì)地看,靜靜地看,所以就成了低吟。師:誰能把他接下去看到的景色讀給大家聽聽。哪一句讓你陶醉了?生:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。師:(板書:一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說,“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?生:在小丘是綠的,平地也是綠的。眼前是綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)的也是綠色,再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊,放眼望去,草原如同一張巨幅的綠色絨毯,一直鋪到天地相接的地方。師:聽,這位同學(xué)說得多好呀!我們都要像他這樣讀書,一邊讀一邊想象畫面。師:這一片綠色帶給人們舒展與寧靜,大家能用什么詞形容作者此時(shí)的感受?生:心情開朗。生:心曠神怡。生:神清氣爽。師:文中還有一個(gè)句子寫了小丘的柔美,誰能讀一下?生:那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。師:同學(xué)們,這句話里有一個(gè)形容綠色的\o"詞語"詞語,大家趕緊找一找,一起說是哪個(gè)詞?生:翠色欲流。師:這句話寫的是什么?誰能用自己的手畫一畫來表現(xiàn)小丘柔美的線條?生用手畫波浪線師:你能把這種柔美的感覺讀出來嗎?這段話該怎么讀?(慢一點(diǎn)、輕一點(diǎn)、優(yōu)雅些、甜一點(diǎn))這綠色向周圍慢慢擴(kuò)散、滲透、流動(dòng)。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話,感覺會(huì)更好。生齊讀師:這一段中有一個(gè)句子寫的是羊群。誰能讀一讀?生:“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?!睅煟翰菰线@幅巨大的絨毯僅僅是一種綠顏色嗎?生:不,不只有一種顏色。這里的色彩太美了,碧綠的草地,潔白的羊群,多美啊!不同的顏色給人不同的感覺。這綠色配白色,給人一種清麗、雅致的感覺。師:同學(xué)們,再反復(fù)讀讀這個(gè)句子,你覺得哪個(gè)字作者用得最為巧妙?生:是“繡”字!羊群本因?yàn)槌圆轃o意地走來走去,可在老舍的筆下它們就是一些能工巧匠,在精心為草原這塊無邊的綠毯繡上白色的大花。巨幅綠色絨毯上的圖案在不斷變換,真是奇妙!師:靜靜地望,細(xì)細(xì)地品,面對這番美景,此時(shí)此刻老舍先生他怎么了?難怪老舍先生會(huì)不由得發(fā)出這樣的感慨——全班齊讀句子:這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。師:草原是一幅畫,是一首詩,這里有草原的明麗,線條柔美的小丘,富有生命活力牛羊。同學(xué)們,當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中,你想說點(diǎn)什么呢,你又會(huì)做些什么呢?讓我們把這優(yōu)美的語言,這令人陶醉的景色永遠(yuǎn)留在記憶中吧!《2、丁香結(jié)》說課稿一、說教材《丁香結(jié)》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文。寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”,于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,得到了生命需要“結(jié)”,否則就平淡無味的人生認(rèn)識(shí),顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春,有丁香如雪,幽雅香甜;同時(shí),也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié),愁腸掛肚,百轉(zhuǎn)千回。二、說教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo):1.掌握“綴、窺、笨拙、斷斷續(xù)續(xù)”等字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,感悟中心。3.品讀優(yōu)美句子,學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感,學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物的方法,仿寫作文。情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷,培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):1.品讀優(yōu)美句子,學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。2.理解丁香結(jié)的象征意義,體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。教學(xué)難點(diǎn):理解作者對人生的獨(dú)特感悟,培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。三、說教法自主合作探究法、朗讀法四、說教學(xué)流程第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.師:(出示圖片)文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格,如梅花象征高潔,牡丹代表富貴,菊花寓意堅(jiān)貞,松柏喻指傲岸長青等。今天,我們來學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》,作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。2.師板書課題,生齊讀課題。3.介紹作者。宗璞,1928年出生,女,原名馮鐘璞,著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當(dāng)代作家,從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》,系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等,中篇小說《三生石》?!断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)和全國優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)?!驹O(shè)計(jì)意圖】
閱讀教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)造情境——引出主題,因此,在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),用談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境,這樣,既激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,又讓學(xué)生根據(jù)課題設(shè)下疑問,為接下來的理解重難點(diǎn)做好鋪墊。(二)初讀課文,自學(xué)字詞1.出示自學(xué)提示。(1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,并畫出生字詞,注意把課文讀通順。(2)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。2.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。3.交流學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)認(rèn)讀生字、新詞。出示字詞:綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)指名讀。男女生讀。全班齊讀。(2)學(xué)寫字詞。師指導(dǎo)書寫“幽、薄、耀、怨”。學(xué)生練寫,個(gè)別展示,集體評議。(3)理解詞語。幽雅:幽靜而雅致。笨拙:反應(yīng)遲鈍,手腳不靈活的、動(dòng)作難看的。單?。褐干眢w瘦弱;不強(qiáng)壯。愁怨:憂愁怨恨。斷斷續(xù)續(xù):不連續(xù)的?!驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的第一步是自由朗讀課文,面向全體,還學(xué)生讀書的時(shí)間,使每個(gè)學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利;第二步學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,能正確書寫字詞;第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為學(xué)生學(xué)習(xí)文本,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(三)再讀課文,整體感知1.指名分自然段讀課文,評議。2.默讀課文,思考:課文主要講了什么?3.說說課文的主要內(nèi)容。師:我們讀了課文,你能說出課文主要講了什么嗎?指名回答,師適時(shí)呈現(xiàn):《丁香結(jié)》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”,于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,感悟到了生命需要“結(jié)”,否則就平淡無味的人生認(rèn)識(shí)。4.分段并概括段意。師:這篇課文一共6個(gè)自然段,可以分成幾部分?每部分主要講了什么?第一部分(第1-3自然段):分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。(主體寫丁香花樣貌。)第二部分(第4-6自然段):分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個(gè)反問句作為總結(jié),意義深遠(yuǎn),告訴了讀者要以豁達(dá)胸懷對待人生中的“結(jié)”。(主體寫作者對丁香結(jié)的感悟。)【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容;分段并概括段意,促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié),從整體上把握了文章的主要內(nèi)容,形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò),培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。(四)總結(jié)感悟師:誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現(xiàn)了丁香花的形象,豐富了丁香花的內(nèi)涵,不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文,你喜歡作者筆下的丁香花嗎?讓我們再次走進(jìn)課文,讀一讀自己喜歡的部分。1.學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。2.展示讀,并說說自己喜歡的原因。【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié),教師先是對文本內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧和總結(jié),然后讓學(xué)生再次朗讀自己喜歡的部分,并說出自己喜歡的原因,這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深了學(xué)生對文本的理解。(五)布置作業(yè)1.正確、美觀地書寫本課的生字詞。2.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。(六)板書設(shè)計(jì)2.丁香結(jié)丁香花樣貌(第1—3自然段)作者對丁香結(jié)的感悟(第4—6自然段)【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)緊緊抓住第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn),簡潔、明了、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生對文本的思路有了更清晰的感知。第二課時(shí)(一)回顧舊課,導(dǎo)入新課1.師:上節(jié)課,我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花,丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里,你喜歡哪部分,想不想把你喜歡的句段讀給大家聽?指名讀自己喜歡的部分。2.師:作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫丁香花的?又賦予丁香花什么樣的情感呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧上節(jié)課的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣,教師的問題也幫助學(xué)生自然過渡到下面的教學(xué)活動(dòng)。(二)精讀課文,加深感悟A.研讀課文第一部分。1.指名讀第1至3自然段。2.思考:這三個(gè)自然段分別寫了哪里的丁香花,各是怎樣的?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。3.學(xué)生交流。4.學(xué)生匯報(bào)。第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花;第二自然段描寫的是校園里的丁香花;第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。師適時(shí)呈現(xiàn):(1)有的宅院里探出半樹銀枝妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了,還要回頭望。這句運(yùn)用了什么修辭手法?好在哪里?(這句話運(yùn)用擬人的手法,寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌,“探”“窺”兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小,姿態(tài)動(dòng)人。)(2)月光下,白得瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。你從這句中,能知道什么?(丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨別出來。)(3)每到春來,伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來,香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多,不那么渾濁笨拙了。從外面回來時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光,幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢想?!伴芮胺e雪”指的是什么?(丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什么?(說明香氣非常濃郁。)為什么說“那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄”?(丁香花雖然微小卻繁多,單個(gè)的固然單薄,可是眾多的花聚到一起就形成許多簇,使整棵樹耀眼奪目。)5.思考:想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的?學(xué)生回答。師梳理:(1)形狀:星星般的小花,許多小花形成一簇;(2)顏色:紫色、白色;(3)氣味:淡淡的幽雅的甜香。從感覺角度分析,形狀,顏色,氣味是哪種感覺?(視覺、嗅覺)作者賦予丁香什么樣的品格?(結(jié)合課文,圈劃出關(guān)鍵詞,總結(jié)歸納)靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無瑕,可愛芬芳6.再指名讀第1至3自然段。B.研讀課文第二部分。1.指名讀第4至6自然段。思考:在這部分,哪些是作者對丁香花的具體描寫?哪些是作者對丁香結(jié)的感悟?讀后小組里交流,說一說自己的感受。2.研讀第4自然段,感受雨中的丁香。(1))雨中的丁香是怎樣的?指名回答。師適時(shí)呈現(xiàn):在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚?;▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?,線條模糊了,直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。師:在這幾句中,雨中的丁香具有什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香?(格外嫵媚,作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫,表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般,紫色與白色自然交融,給人極美的感受。)(2)師適時(shí)呈現(xiàn):代贈(zèng)二首(其一)李商隱樓上黃昏欲望休,玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。攤破浣溪沙李璟手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主,思悠悠。青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁?;厥拙G波三楚暮,接天流。思考:古人對丁香寄寓著怎樣的情感?怎樣理解作者引用的古人的詩句,引用它有什么作用?指名回答。師:“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”,這兩句詩中把花蕾叢生的丁香,喻人愁心不解,丁香在古人的眼中就是惆悵的代表,愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達(dá)自己的感情,使意境更加優(yōu)美。3.研讀第5自然段,思考:什么是丁香結(jié)?它有什么象征意義?作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)?(1)交流。(2)師指名朗讀:今年一次春雨,久立窗前,望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)!本義:小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。象征意義:人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè):一是丁香花的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。(3)作者多年賞花,為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵?雨后賞花的觸動(dòng)。補(bǔ)充介紹:作者自身經(jīng)歷的感悟。(經(jīng)受病痛折磨。)4.研讀第6自然段。(1)默讀第6自然段,思考:作者對丁香結(jié)什么態(tài)度?你從哪里能看出來?交流,師適時(shí)點(diǎn)撥:作者對丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。師適時(shí)呈現(xiàn):每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了么?師:古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思,是憂怨,這從李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感,以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個(gè)“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。(2)出示:“結(jié),是解不完的;人生的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了么?”指名讀,全班齊讀。師:誰能說說這句話的含義?交流。師呈現(xiàn):生活不可能總是一帆風(fēng)順的,人生的問題也是永遠(yuǎn)也解不完的,我們應(yīng)該正視這些問題,正是因?yàn)橛辛诉@些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié),我們的人生才充滿樂趣,我們的明天才更加燦爛。(3)師:人生的道路上充滿了荊棘,學(xué)完了課文,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待人生的挫折與不幸?學(xué)生發(fā)言。(4)全班齊讀第六自然段?!驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以問題作為牽引,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,自主探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其中,本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過朗讀,使學(xué)生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí),然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)句子的含義,以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。(三)總結(jié)全文,深化主題1.師總結(jié):丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象,也給了我們尺幅千里的功效,讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了,作者心里一直裝著丁香,裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。然而,一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn),給了作者新的感悟:結(jié),是解不完的;人生的問題也是解不完的,然而正是這解不完的結(jié),才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn),充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。2.揭示主題。師:想一想,這篇文章,作者想要表達(dá)怎樣的思想感情?生活不可能總是一帆風(fēng)順,遇到不順心的事是經(jīng)常的,我們應(yīng)該正視這些問題,把它看作是生活有益的補(bǔ)充,所以,我們要以豁達(dá)的態(tài)度對待生活中的“結(jié)”:生命既需要春光無限的陽春,有丁香如雪,幽雅香甜;同時(shí),也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié),愁腸掛肚,百轉(zhuǎn)千回。【設(shè)計(jì)意圖】通過總結(jié)全文,使學(xué)生對文本要表達(dá)的主題有了較深刻的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。(四)布置作業(yè)1.完成同步課時(shí)練。2.體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個(gè)小片段?!驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法仿寫作文,實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。五、說板書設(shè)計(jì)丁香結(jié)形狀顏色氣味(視覺嗅覺)丁香結(jié)人生才充滿樂趣【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住課題,用板書串聯(lián)課文內(nèi)容,易于學(xué)生理清課文思路。精煉的語言,也利于學(xué)生對文本有更深刻的認(rèn)識(shí)?!?、古詩詞三首》說課稿我今天說課的題目是六年級上冊第一單元的課文《古詩詞三首》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。一、說教材1.教材分析:《古詩詞三首》是第一單元的一篇課文,本組教材以“走進(jìn)大自然”為專題展開,《古詩詞三首》這篇課文為我們展示了兩首詩《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》和一首詞《西江月·夜行黃沙道中》。這三首詩詞都是描寫自然景色的。2.學(xué)情分析:六年級的同學(xué)已經(jīng)學(xué)過不少古詩詞,對學(xué)習(xí)詩詞有一定的方法,已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了正確朗讀,把握了朗讀節(jié)奏;知道利用注釋和查字典的方法在弄懂重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上理解詩句,懂得在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解詩意等。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度,在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1.熟讀并背誦古詩詞,感知古詩詞大意。2.使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人的情感。3.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受祖國語言文字的精妙。教學(xué)重難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人的情感。三、說教學(xué)方法蘇霍姆林斯基說:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”所以教學(xué)本首詩,我采用“誦讀法”“重點(diǎn)字詞剖析法”“情景教學(xué)法”“設(shè)景想象教學(xué)法”來展開教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)“快樂讀美文,輕松學(xué)古詩”的教學(xué)理念,并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。四、說教學(xué)過程具體教學(xué)過程從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開:激發(fā)情感,談話導(dǎo)入。從以前學(xué)過的詩詞入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課,使學(xué)生集中精力來進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。讓教學(xué)在師生對話中展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。品讀古詩,認(rèn)識(shí)作者。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中,我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行:1.讀正確。首先,我讓學(xué)生初讀三首詩詞,重點(diǎn)認(rèn)讀課后生字并指導(dǎo)寫法。2.讀出節(jié)奏。初讀后,我告訴學(xué)生詩句本身就含有很強(qiáng)的音樂感,這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。3.讀出內(nèi)涵。在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上,我這樣引導(dǎo):詩詞言情,詩詞言志,詩詞很多時(shí)候是一首歌,是一幅畫。我想知道,你從這首詩中讀出了什么?三、再讀古詩,理解詩意。要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面,讀出詩人愉快的心情,這樣就基本上理解詩意了。四、想象詩境,感悟詩情。在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,我就以重點(diǎn)問題或重點(diǎn)詩句入手來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)。讓學(xué)生大膽想象詩詞描述的情境,進(jìn)而感悟作者蘊(yùn)藏在詩詞里的情感。五、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)新詩。學(xué)習(xí)古詩,就是要讓學(xué)生在欣賞古詩的同時(shí)愛上古詩。要在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出學(xué)習(xí)詩詞的方法:初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟其感情,并嘗試按照這樣的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。檢查回饋,點(diǎn)撥指導(dǎo)。對學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行檢查,讓學(xué)生就重點(diǎn)問題匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo),切實(shí)把詩詞教學(xué)的目標(biāo)逐步完成。感情朗讀,背誦課文。在弄懂詩意,感悟詩情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,背誦課文,做好積累,為全面提高語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)??傊?,這堂課我們從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和古詩的特點(diǎn)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生讀好古詩,理解古詩,體會(huì)寫法,進(jìn)入詩境,積累古詩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望,從而喜歡上古詩。整個(gè)過程,教師只是起到了“導(dǎo)”的作用,領(lǐng)著學(xué)生入情入境,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)習(xí)中不斷地深入,以情入境,以情促讀,從而熟讀成誦。既理解了古詩,又體會(huì)了意境,更積累了古詩,達(dá)到了學(xué)習(xí)古詩的要求?!?古詩詞三首》精彩片段師:課前,同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華,千百年來,廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞,領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。(板書課題)師:誰來讀讀題目?從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現(xiàn)?生:我知道“西江月”是詞牌名,“夜行黃沙道中”才是題目。生:“夜行”是在夜里行走。生:我了解詩人辛棄疾,以前學(xué)過他的一首詞是《清平樂·村居》。師:知道的不少,很好。我再來介紹一下黃沙及作者。黃沙,地名,就是黃沙嶺,在江西省上饒縣西面,那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。本文作者,南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾,曾遭貶職,那兒多年閑居,對那一帶非常熟悉。師:下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞,教師范讀。)請同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生練讀,教師巡視指導(dǎo))師:課堂上,最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音?生:想!師:為了展示你們最佳的讀書效果,老師給你們一點(diǎn)友情支援好嗎?請看屏幕(出示:出示這首詞,已劃好了節(jié)奏。)師:我再給這首詞配上音樂,朗地起來效果就更好了。(指名配樂朗讀,男女生比賽讀,相機(jī)評價(jià)。)【環(huán)節(jié)簡析】由于不是第一次接觸“詞”這種文體,教師可通過點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在交流中鞏固已知。學(xué)生步入六年級,已經(jīng)養(yǎng)成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此,教師可放心地讓學(xué)生自主交流,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。]師:(過渡)讀通詞是學(xué)好古詞的序幕,讀懂詞,讀出詞里所包含的意思,這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡,需要細(xì)心品味,下面我們就一起來仔細(xì)品味一下吧?。ㄒ唬┢纷x上闋出示:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。1.自讀自悟,走到辛棄疾的身邊去,做他的同行者,調(diào)動(dòng)起你所有的感覺器官,欣賞這美麗的夜景。2.交流:師:說一說我們從這首詞中看到了些什么?生:明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子生:老師,“別枝”是什么意思呀?師相機(jī)出示:別枝:現(xiàn)主要有三種解釋:(1)離開枝頭;(2)斜枝、樹枝;(3)另外一枝。師:在作者的筆下,它們是靜止不動(dòng)的嗎?讓我們再讀,用心去體會(huì)。現(xiàn)在,你們知道“別枝”是什么意思了嗎?生:我知道了,應(yīng)該是“離開枝頭”。生:我覺得“明月驚鵲”這種現(xiàn)象和“月落烏啼”的景象差不多。師:詩人聞到了什么?生:聞到稻花香。師:聞到稻花香,會(huì)想到什么呢?生:稻子大豐收。師:詩人聽到了什么?生:聽到蟬鳴、鵲啼、蛙聲師:同學(xué)們,詞中說伴隨著清風(fēng)吹佛,傳來陣陣稻花香和哇鳴聲,仿佛是青蛙們在爭說豐年,那它們會(huì)說些什么呢?(同桌試著演演說說豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類)。師:(小結(jié))同學(xué)們演得真是太好了,說得真是太好了!這兒的“說”字,是青蛙在說嗎?那是誰在說?(青蛙、農(nóng)人、作者自己,都可以,重在體會(huì)作者的喜悅之情)對呀,作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香,多么盼望有一個(gè)豐收年呀!生:請大家齊讀這兩句,體會(huì)詞人企盼之情。師:說一說在這樣的環(huán)境中你感受到了什么?生:夏夜的清幽,靜謐。師:我們聯(lián)系學(xué)過的詩句,如:“空山不見人,但聞人語響”和“月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中”,體會(huì)以動(dòng)寫靜的表現(xiàn)手法。你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?(學(xué)生自由描述)師:(總結(jié)學(xué)生所說)月光十分明亮,把沉睡的鵲兒都驚醒了,撲棱棱地離開枝頭,飛起來了,引起樹枝搖曳,半夜里,清風(fēng)徐徐地吹來,讓人感到真涼爽、舒服,風(fēng)兒還送來一聲聲蟬的鳴叫,似乎在唱歌呢!田野里,稻花開了,一陣陣清香撲鼻而來,讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上,一路上碰到許多納涼的老農(nóng),都在說著“今年真是一個(gè)豐收年”,池塘里,傳來一片青蛙的叫聲,似乎也在爭說豐年。(教師相機(jī)評價(jià))師:在古詩詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象,才會(huì)感受得真真切切。師:明亮的月光,驚醒的鵲兒,微微的涼風(fēng),鳴叫的蟬兒,清新的稻花香,這一切多么的美好,讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚,感受著清風(fēng)明月,輕輕地吟一吟吧,讓我們—齊讀上闋。(生讀)師:在如此美好的夏夜,詞人的心情怎樣?生:興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中?!经h(huán)節(jié)簡析】“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象,在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo),充分把握詞的基本內(nèi)容,然后通過品讀悟情,媒體煽情,把學(xué)生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中,使學(xué)生如臨其境,如聞其聲,與詞產(chǎn)生共鳴。(二)品讀下闋師:(過渡)這么充滿詩情畫意的月夜,真讓人走進(jìn)了畫卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋,在腦海中勾勒畫面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互討論。如果討論還不能理解的,請準(zhǔn)備質(zhì)疑。(教師出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。)師:現(xiàn)在請同學(xué)們自主感悟,自主交流。(學(xué)生交流畫面,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)師:詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中,渾然不覺天氣的悄然變化,他猛一抬頭,看到了----“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”,此刻他的心情怎樣?(引讀“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見”)師:詞人疾步向前走,想找個(gè)避雨的地方,過去熟悉的茅店就在社林的旁邊,詞人為什么找不到了呢?教師出示選擇:(1)因?yàn)榈缆贩浅5膹澢?、林木茂盛;?)因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說豐人,聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。生:應(yīng)該是因?yàn)榄h(huán)境,而不是心情吧。師:對,你說得很好。心情高興也不至于找不見茅店呀。體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌凇⑿募?、樹茂而沒發(fā)現(xiàn),而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。師:陸游有一句詩,寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜,你知道嗎?生:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。師:我們來想像一下作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語言,感受一下作者的喜悅。(師指名讀,讓學(xué)生比賽讀。)師:(出示多媒體畫面、播放音樂))這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方,這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會(huì)得到的。讓我們再一起來體會(huì)體會(huì)——齊讀下闋。師:大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎?對,稼軒?!凹凇本褪欠N植莊稼的意思,他一直很看重農(nóng)事,關(guān)心農(nóng)民憂樂,這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們再來讀全詞,體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景,心中之情,讀出詞獨(dú)有的韻味?!经h(huán)節(jié)簡析】朱熹說過:“教人不見意趣,必不樂學(xué)。”教者能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境,體會(huì)詞人的心境。又通過美麗的畫面和音樂,創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。我們欣喜地看到學(xué)生的精彩紛呈地想象,興致勃勃地描述,聲情并茂的朗讀。這樣教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,也豐富了文本的內(nèi)容。這不正是我們所要追求的境界嗎?三、與時(shí)空對話師:同學(xué)們,學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時(shí),一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象,做到詞圖合一,身臨其境。這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫面(點(diǎn)擊畫面和文字),讓我們再一起來感受感受,愿這美好的境界永遠(yuǎn)留在我們的記憶里生齊讀全文。師:《西江月·夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水,也不是引人注目的奇觀壯景,但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛,這源于詞人自然清新的語言,真摯樸實(shí)的情感,精湛的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會(huì)作者細(xì)膩、真切的情感,學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作技法。師:一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢?生:想學(xué)習(xí)其他田園詩和辛棄疾的其他詞。生:我要把這首詩描繪的美景畫下來。生:我們可以找音樂老師給它配上曲子唱一唱,也可以配上意境畫,寫一篇散文……)師總結(jié):相信同學(xué)們在認(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)的過程中會(huì)有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光,有感情地讀讀這首詞,感受詞人的真摯感情和匠心獨(dú)運(yùn)?!经h(huán)節(jié)簡析】學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達(dá)自己對詞的感悟,再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對話和溝通,使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生開展語文活動(dòng),可謂水到渠成?!暗梅ㄓ谡n內(nèi),得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個(gè)生長點(diǎn),引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞,吟誦辛詞,把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念?!?、花之歌》說課稿【說教材】《花之歌》是紀(jì)伯倫的散文詩集《淚與笑》中的一首,詩人用花的語言來敘述大自然的話語,文中盡顯“紀(jì)伯倫風(fēng)格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的傾心流露,構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫,圖畫中有詩意的浪漫,也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí),如:“我是諸元素之女:冬將我孕育,春使我開放,夏讓我成長,秋令我昏昏睡去”寫出了花的成長與芬芳。而“我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)”就袒露出了花的凋謝命運(yùn),都說紀(jì)伯倫的詩有哲理,寓意深邃,從這就可以看出,詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。根據(jù)單元編排意圖和文本特點(diǎn),我制定了下面的教學(xué)目標(biāo):【說教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo):(1)理解、積累本課出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。(2)了解紀(jì)伯倫和其藝術(shù)風(fēng)格。(3)了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。2.能力目標(biāo):(1)強(qiáng)化朗讀,體會(huì)詩意推進(jìn)的層次。(2)品析文中意味深長的語句,理解詩中多樣化的擬人手法。(3)領(lǐng)會(huì)課文的思想感情,學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。3.德育目標(biāo):感悟詩作閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)同學(xué)熱愛自然、敬畏生命。【說教學(xué)重點(diǎn)】1.反復(fù)誦讀,感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。2.深刻理解文章的情感內(nèi)涵?!菊f教學(xué)難點(diǎn)】分析詩中語意遞進(jìn)的層次。【說教學(xué)方法】1.誦讀法:紀(jì)伯倫的散文詩語言清麗流暢,富含哲理。教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,體會(huì)兩首詩在辭色和聲音上的美,領(lǐng)會(huì)擬人形象的情感內(nèi)涵。2.自讀點(diǎn)撥法:文章屬自讀篇目,教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境,并通過點(diǎn)撥提示,擴(kuò)展同學(xué)的閱讀體會(huì),培養(yǎng)表達(dá)的能力。【說教學(xué)過程】一、師生談話,導(dǎo)入課題。教師以花為話題,講了花出現(xiàn)的場所與含義,吸引了學(xué)生的注意力。(板書文題)資料助讀,紀(jì)伯倫簡介。二、誦讀,整體感知文意,了解在文中作者把花比作什么,知道花兒是以什么形象出現(xiàn)的。三、再讀課文,深入分析。同學(xué)自由朗讀,注意讀出文章的感情和節(jié)奏,體會(huì)課文在辭色和聲音上的美感。教師配樂感情范讀,同學(xué)體會(huì)文意,并用簡潔的語句表述自身的感受,了解課文采用了擬人化的手法。其中比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用,更為形象地傳情達(dá)意,顯示了獨(dú)具魅力的語言特色。四、分組討論,體悟感情。同學(xué)齊讀全文后,合作研討,知道課文表達(dá)了作者怎樣的感情,教師引導(dǎo)。五、請同學(xué)們延伸閱讀紀(jì)伯倫的《??!風(fēng)》,試品析詩中風(fēng)的形象的豐富感性內(nèi)容。通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生欣賞了課文的語言美,學(xué)習(xí)了多種修辭手法的運(yùn)用;體悟了作者的情感,了解了紀(jì)伯倫的內(nèi)心世界,達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。《5、七律·長征》說課稿一、說教材《七律·長征》是部編小學(xué)語文教材六年級上冊第二單元的一篇課文,本課是毛澤東主席在1935年10月,長征即將勝利之時(shí),回想起紅軍所走過的千山萬水,所經(jīng)歷的艱難坎坷,心情激動(dòng)地寫下了這首詩。這首詩生動(dòng)地概述了紅軍兩萬五千里長征的艱難歷程,謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的革命英雄主義氣和革命樂觀主義精神。課標(biāo)對高年級詩歌閱讀提出明確要求:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想?!睘榇?,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:二、教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,并學(xué)習(xí)生字,積累詞語。(2)過程與方法目標(biāo):借助多媒體課件等資源,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生自主探究,互動(dòng)交流,在讀中理解,讀中感悟。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詩句品讀感悟,體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。教學(xué)難點(diǎn):理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。3.教具準(zhǔn)備:多媒體課件紅軍長征線路圖三、說教法與學(xué)法這首詩的時(shí)代背景是紅軍長征時(shí)期,離學(xué)生的生活年代比較遠(yuǎn),學(xué)生要把握詩中的思想感情有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課文特點(diǎn),我主要采用“情境教學(xué)法”和“朗讀體會(huì)法”,即通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生讀出詩的韻味,在讀中理解詩意,在讀中感受毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概,達(dá)到熟讀成誦的效果。另外,利用創(chuàng)設(shè)情境法,將學(xué)生帶入特定的歷史背景中,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組交流,為學(xué)生營造了一個(gè)和諧的課堂氛圍。四、說教學(xué)過程本課設(shè)計(jì)總體上分五個(gè)環(huán)節(jié):了解背景,走進(jìn)長征——放手閱讀,感知長征——細(xì)讀鑒賞,深入長征——回歸全文,升華長征——拓展延伸,學(xué)習(xí)長征。(一)了解背景,走進(jìn)長征教學(xué)伊始,我借助長征路線圖,概括紅軍長征的艱難及《七律·長征》的創(chuàng)作背景。緊接著,欣賞課文范讀。通過鋪墊歷史背景和激情范讀,將學(xué)生引入情境?!驹O(shè)計(jì)意圖:“萬事貴乎始”。課堂伊始,通過情境教學(xué)法,巧妙地喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,迅速地將學(xué)生帶入那段歷史,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營造閱讀期待?!浚ǘ┓攀珠喿x,感知長征對高年級學(xué)生而言,我們應(yīng)該特別注意在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自由地朗誦全詩,盡情提出自己不懂的問題,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?、引?dǎo)、點(diǎn)撥。通過匯報(bào)、交流、更正,讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂;“騰細(xì)浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語,把它們提出來作為本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),待集體進(jìn)一步的交流中解決。通過放手讓學(xué)生讀通、讀順詩句,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解詩句作鋪墊。(三)細(xì)讀鑒賞,深入長征此時(shí),學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的感知,我主要從以下三個(gè)方面把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上,以讀代講,讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)略本詩的意境。1.小組研究,互動(dòng)感悟。新課標(biāo)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因此,我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生交流收集的有關(guān)長征資料,對照詩文研讀,在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行合作、交流,嘗試互相解答對詩文的質(zhì)疑。教師熱情鼓勵(lì),參與評議,然后小組匯報(bào)、集體交流?!驹O(shè)計(jì)意圖:“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。課堂是學(xué)生練習(xí)、糾錯(cuò)、發(fā)展的主渠道。這里讓學(xué)生先由自學(xué)再到生生交流,既給學(xué)生提供了自主鉆研文本的空間,又增強(qiáng)了學(xué)生間的交際能力,真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?!?.視頻再現(xiàn),拉近距離。為了能更好的幫助學(xué)生理解紅軍長征中所遇到的艱難險(xiǎn)阻,我通過視頻分別展示那些驚心動(dòng)魄的重大歷史事件,它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋。這些視頻直觀地再現(xiàn)了當(dāng)年紅軍長征所遇到的艱難險(xiǎn)阻,以及他們所表現(xiàn)出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學(xué)生以強(qiáng)大的震撼力,崇敬之情油然而生。【設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)為學(xué)生提供視頻,采用音樂渲染以及創(chuàng)設(shè)情境等手段,容易使學(xué)生如身臨其境,產(chǎn)生共鳴?!?.創(chuàng)設(shè)情境,品讀感悟?!镀呗伞らL征》僅有八行56個(gè)字,但它記錄的時(shí)空內(nèi)涵,卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生讀“厚”——透過這八行56個(gè)字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動(dòng)魄的歷史,如何讓學(xué)生讀懂長征之難,領(lǐng)悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn),我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”來展開,采取多種形式的朗讀,做到以讀悟情,以情激情。以“金沙水拍云崖暖”一句為例,讓學(xué)生根據(jù)自己的了解說說巧渡金沙江這場戰(zhàn)斗,然后試著用一個(gè)詞概括,學(xué)生說出了“險(xiǎn)”“歡樂”,老師適時(shí)點(diǎn)撥:正因?yàn)楦吲d,所以戰(zhàn)士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖,心里暖洋洋的,讀出他們的心情!長征中,紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰(zhàn),每天都有戰(zhàn)友的犧牲,可是巧渡金沙江之戰(zhàn)卻沒費(fèi)一槍一彈,讀!金沙江之戰(zhàn),干凈利落,快刀斬亂麻,高興,再讀!我們的伙伴一個(gè)都沒少,心里都樂開了花呀,讀!在老師動(dòng)情的描述中,學(xué)生和詩人的情感落差縮小,情感間距拉近,他們在激情朗讀中感同身受。通過學(xué)生的自讀自悟,再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo),他們細(xì)細(xì)品讀了每一句詩,并深入體會(huì)詩歌的意境。(四)回歸全文,升華長征《長征》這首詩不僅語言美、韻味美,節(jié)奏更美,在本課的最后,我和學(xué)生一起欣賞歌曲《長征》。讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)這首詩后的收獲,幫助學(xué)生升華對課文的理解、對長征精神的體會(huì)以及表達(dá)對一代偉人的崇敬之情。(五)拓展延伸,學(xué)習(xí)長征最后,教師談話讓學(xué)生在討論中懂得在今天的和平年代里,新的世紀(jì)有著新的挑戰(zhàn),在新的長征路上我們?nèi)匀恍枰L征精神。【設(shè)計(jì)意圖:得法于課內(nèi),得益于課外,拓展學(xué)生的視野,使語文走向生活。一堂課是結(jié)束了,但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中點(diǎn),而不是終點(diǎn)。拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)將這堂課的句號(hào)改成了省略號(hào),成為學(xué)生生活的一部分,讓他們隨著年齡的增長,不斷認(rèn)識(shí)那些感人至深的情感,或許能給他們帶來一生的啟迪?!克摹⒄f板書設(shè)計(jì)“板書是濃縮的教案”,在這份板書中,我將詩中關(guān)鍵詞語列出,簡潔明了,同時(shí)將遠(yuǎn)征之難同紅軍戰(zhàn)士不怕難形成鮮明對比,對學(xué)生理解詩歌起到很好的輔助作用。萬水金沙江(巧渡)大渡河(強(qiáng)渡)千山五嶺(騰細(xì)浪)烏蒙(走泥丸)紅軍不怕(難)只等閑盡開顏《5、七律·長征》教學(xué)片段自讀詩句,感知詩意1.師:大家都預(yù)習(xí)過課文了,現(xiàn)在誰愿意來讀讀這首詩?我們先來讀讀這一課的生字、詞語。(將詩中的新詞語用另外的顏色標(biāo)出來。)(指了兩名學(xué)生,讀得很準(zhǔn)確。)師:詞語都會(huì)讀了,誰愿意來讀讀整首詩呢?(出示整首詩,指名讀,把詩讀正確。)2.了解押韻。(出示詩歌,將每一句最后一個(gè)字改變顏色,并寫上拼音。)師:同學(xué)們仔細(xì)看看這些顏色不一樣的字的韻母,你有什么發(fā)現(xiàn)?生:除了“浪、雪”以外,其他字的拼音韻母都師“an”。師:是呀,這樣使我們的詩歌讀起來更加朗朗上口,更有韻味。我們一起來試一試。師:看來,同學(xué)們課前花了很多時(shí)間來預(yù)習(xí),這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。讀詩,不僅要讀通,還要讀懂。請同學(xué)們翻開課,快速地默讀課文,想想每句詩的意思,遇到不懂的就做上記號(hào)。3.理解詩意。師:我們一起來交流一下,剛才理解詩歌時(shí),有不懂的地方嗎?出示下列詞語:①等閑:平常的小事。⑤五嶺:五座山嶺。②逶迤:彎彎曲曲連綿不斷的樣子。⑥三軍:指紅軍戰(zhàn)士。③騰細(xì)浪:翻騰的小浪花。⑦盡開顏:全都喜笑顏開。④磅礴:氣勢雄偉⑧走泥丸:滾動(dòng)的小泥球。4.師:讀通了詩,又有了初步的理解,誰能說說這首詩主要寫什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出:長征非朗朗上口常艱難,但是紅軍不怕艱難。)師:哪兩句詩直接寫出了這個(gè)意思?(紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。)學(xué)習(xí)詩歌,品悟詩情1.師:那么讀了這首詩之后,如果讓你用一個(gè)字來概括對長征的感受,你覺得是什么?生:難、長、險(xiǎn)
……師:不錯(cuò),在那二萬五千里的漫漫征途上,肯定會(huì)遇到許許多多的困難。其實(shí)詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對待長征的態(tài)度,誰找到了?生:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑2.細(xì)讀詩句,品味紅軍的不怕與等閑A“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”(1)體會(huì)長征的遙遠(yuǎn):抓“遠(yuǎn)征”一詞,學(xué)生體會(huì),教師補(bǔ)充(2)體會(huì)長征的艱難:抓“萬水千山”一詞(3)情境引讀,感受紅軍的精神師:那么紅軍知不知道長征途中會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻,(知道)明知困難重重,仍然義無反顧,明知山有虎,偏向虎山行!這是何等的胸襟和勇氣!來把這種感受讀出來。(生讀)師:縱然是千山萬水,哪怕是千難萬險(xiǎn),紅軍戰(zhàn)士仍然是等閑視之,勇往直前,這是何等的樂觀!讓我們一起讀。(生讀)師:從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神?生:不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……(教師板書)師:其實(shí)這種精神我們從下面這句也能感受到。B“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”(1)通過“逶迤”和“磅礴”體會(huì)“千山”的險(xiǎn)峻(2)補(bǔ)充資料體會(huì)體會(huì)“千山”的險(xiǎn)峻,學(xué)生補(bǔ)充資料,教師補(bǔ)充資料。(3)師:假如你就是紅軍隊(duì)伍中的一員,請你想象一下,要想翻越這樣的山嶺,可能會(huì)遇到哪些困難?生:山高坡陡、很難上去,一腳踩空就很危險(xiǎn)。生:上面荊棘叢生,還有野獸出沒。生:食物不足,缺水?!?)通過“騰細(xì)浪”和“走泥丸”體會(huì)紅軍的不怕與等閑。師:長征難,可想而知!可是在紅軍戰(zhàn)士的眼里,逶迤的五嶺就像——(生:騰起的細(xì)小波浪),氣勢磅礴的烏蒙山就像——(生:腳下滾過的泥丸),多么強(qiáng)烈的對比呀,讓我們把這種感受讀出來。(生讀)師:從中你感受到了什么?生:不怕山高,不怕危險(xiǎn)。生:紅軍戰(zhàn)士很樂觀……(5)情境引讀,深化感受:a(出示長征圖片)翻越了一座有一座高山,克服了一個(gè)又一個(gè)困難,疲憊的身軀被劃出了帶血的傷痕,可是紅軍戰(zhàn)士一直這樣認(rèn)為:——生讀:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸b面對著饑餓和死亡的威脅,紅軍戰(zhàn)士仍然沒有放慢自己前進(jìn)的腳步,他們總是這樣認(rèn)為——生讀:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸c面對著敵人的圍追堵截,眼看著自己的戰(zhàn)友紛紛倒下,紅軍戰(zhàn)士擦干血淚、繼續(xù)前行,因?yàn)樗麄冏允贾两K都是這樣認(rèn)為——生讀:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸師:巍峨的高山已然翻過,這白浪滔天的大河又豈在話下,誰來讀下一句?C:“金沙水拍云崖暖”(1)教師引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑“暖”,理解“暖”。師:這句話的哪一個(gè)字引起了你的注意,有什么問題想問嗎?生:紅軍渡過金沙江為什么會(huì)感到“暖”?師:是呀,金沙江波濤洶涌,水流湍急;兩岸懸崖峭壁,直插云霄。渡過這樣的一條江,紅軍戰(zhàn)士怎么還會(huì)感到溫暖呢?生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)天很熱吧。生:紅軍巧渡金沙江,沒有浪費(fèi)一顆子彈,沒有一個(gè)士兵受傷,心里非常高興,所以感到溫暖。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生感受“暖”,讀出“暖”。師:是呀,不費(fèi)一槍一炮,不損一兵一卒,沒有想到困難重重的長征路上,也會(huì)遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰(zhàn)士感到——生:金沙水拍云崖暖師:從這個(gè)暖字當(dāng)中你讀懂了什么?生:紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。師:讓我們一起讀,讀出這種樂觀。(生齊讀。)D:“大渡橋橫鐵索寒”(1)觀看“飛奪瀘定橋”視頻片段,體會(huì)“寒”:師:很快紅軍戰(zhàn)士來到了天險(xiǎn)大渡河,萬萬沒有想到的是,等待他們的將是一場惡戰(zhàn)。(播放《飛奪瀘定橋》片段)師:(出示帶有畫面的詩句:大渡橋橫鐵索寒)現(xiàn)在,讓我們再來讀讀這句詩,我想此刻你對“寒”字有了更深的理解。生:大渡河地勢險(xiǎn)要,河面寬300多米,瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃,看了讓人心寒。(生讀)生:這場戰(zhàn)斗非常激烈,在戰(zhàn)斗中死傷了很多紅軍戰(zhàn)士,使紅軍戰(zhàn)士心里非常難受,所以感到心寒。(生讀)生:這場戰(zhàn)斗是紅軍和國民黨反動(dòng)派打仗,而國民黨也是中國人,卻對紅軍戰(zhàn)士趕盡殺絕,令人心里感到非常寒冷。師:本是同根生,相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。(生齊讀)師:這可是沾滿紅軍戰(zhàn)士鮮血的一句詩呀!再讀(生讀)師:這可是融入紅軍戰(zhàn)士生命的一句詩呀!再讀。(生讀)師:金沙江智取,大渡河惡戰(zhàn),兩場戰(zhàn)斗、兩種心情,讓我們一起讀出這兩種不同的感受。生齊讀:金沙水拍云崖暖(高興地)大渡橋橫鐵索寒(沉重地)E:“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏”(1)體會(huì)“喜”的內(nèi)涵師:雄關(guān)慢道真如鐵,而今邁步從頭越。經(jīng)歷了無數(shù)的艱險(xiǎn),只要再翻過岷山,長征就要?jiǎng)倮Y(jié)束了,戰(zhàn)士們抑制不住內(nèi)心的喜悅,個(gè)個(gè)笑逐顏開,讓我們一起讀出這份欣喜。(生齊讀)師:紅軍戰(zhàn)士“喜”的是什么呢?生:……(2)讀出紅軍的欣喜師:讓我們一起讀出這份喜悅。(生齊讀)拓展延伸,寫出感受師:五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山,難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山,這樣幾條河嗎?誰能用查閱到的資料回答這個(gè)問題?生:不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山,24條大河……師:這么多的高山和大河,用一個(gè)詞來概括那就是——(萬水千山)18座高山留下了紅軍的足跡,24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外,紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢?讓我們看看毛澤東主席對長征的評價(jià)(播放電視劇《長征》片段)師:在毛澤東主席的心中,長征是宣言書,長征是宣傳隊(duì),長征是播種機(jī),那么在你的心中,長征是什么?請拿出你的紙和筆,寫下你自己的感受。學(xué)生書寫,教師指導(dǎo),然后交流:生:長征是一首詩……生:長征是一幅畫……生:長征是一段歷史……生:長征是一種精神……《6、狼牙山五壯士》說課稿一、教材分析《狼牙山五壯士》是九年義務(wù)教育人教版第九冊的課文。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士,為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事,表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國,熱愛人民,仇恨敵人,勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題,老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示,將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代,體會(huì)革命先烈英勇奮戰(zhàn),視死如歸的英雄氣概,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴,從而深化了主題。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗,堅(jiān)貞不屈,壯烈犧牲的英雄事跡。2、能力目標(biāo):理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。3、德育目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾,英勇殺敵,為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。三、教學(xué)重點(diǎn)理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句,體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。四、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。在這堂課中,我們采用了自主合作,小組交流,朗讀體會(huì)等教學(xué)方法,充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我們還采用了課件,網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。五、說教學(xué)過程第一課時(shí)一、出示風(fēng)景圖片,激情導(dǎo)入新課(出示狼牙山風(fēng)景圖)同學(xué)們,知道這里是什么地方嗎?這就是河北省易縣的狼牙山風(fēng)景區(qū)。在這里,有一座特別的建筑,狼牙山五勇士紀(jì)念塔,它記錄著五位英雄的動(dòng)人故事。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)1941年的狼牙山,一起去認(rèn)識(shí)這五位英雄。1.請同學(xué)們齊讀課題。(1)你認(rèn)為什么樣的人能稱為壯士?(勇敢的人、心雄膽壯的人、意氣豪壯的人……)(2)大家覺得是勇敢的,敢于跟敵人作斗爭而不惜犧牲自己性命的人才能被稱為壯士。好,把你對壯士的理解讀進(jìn)課題里。(再讀課題)2.從課題中,我們對壯士的品質(zhì)有了初步了解,相信走進(jìn)課文,我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)字詞,理清文章脈絡(luò)(一)字詞部分1.課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,老師來檢查一下,這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎?(出示)大舉進(jìn)犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落請你來讀,哦,墜落山澗,請?jiān)賮硪淮?,咱們一起讀讀。2.再讀第二組詞語,誰來?(出示)全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁、驚天動(dòng)地、氣壯山河①讀這些詞語時(shí),你有什么樣的感覺?(很自豪、很驕傲、很有力量)②很好,我們就要帶著這樣的感情來讀這些詞語。3我們再來觀察一下這兩組詞語,想一想老師為什么要這樣子分成兩組?描寫對象有什么不同?(是的,一組是描寫五壯士的,另外一組是描寫敵人的)4、對,描寫對象不同,表達(dá)的感情也不同,同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,如果能像這樣關(guān)注到兩組詞語所表達(dá)的不同感情色彩,那你對人物的理解一定會(huì)更加深刻。來,體會(huì)著這些詞語表達(dá)的感情,我們一起再來讀讀。(二)理清文章脈絡(luò),學(xué)列小標(biāo)題。1.詞語預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。你對課文內(nèi)容了解多少呢?請你快速默讀課文,看看課文是按怎樣的順序?qū)懙??可以分成幾部分??)誰來跟我們分享一下你的答案,通過閱讀,你發(fā)現(xiàn)課文是按怎樣的順序?qū)懙??(按事情發(fā)展順序。因?yàn)榘词虑榘l(fā)展順序的文章,一般有起因、經(jīng)過和結(jié)果三個(gè)階段,而且經(jīng)過又是最重要的。)(2)課文按事情發(fā)展順序又能分成幾部分呢?你能像老師一樣給每部分標(biāo)上一個(gè)小標(biāo)題嗎?出示課件:第一自然段內(nèi)容(批注:接受任務(wù));第六—九自然段內(nèi)容(批注:跳下懸崖)①教師指導(dǎo)列小標(biāo)題的方法:列小標(biāo)題的方法比較簡單,就是用一個(gè)短句或一個(gè)詞組,甚至一個(gè)詞來概括課文主要內(nèi)容。以課文為例,第一部分:接受任務(wù)是起因,而最后一部分:跳下懸崖是結(jié)果,它們都是抓住了內(nèi)容的關(guān)鍵詞來概括小標(biāo)題的,而且字?jǐn)?shù)相同。②請大家在四人小組里交流一下文章第2—5自然段,這個(gè)經(jīng)過部分又可以劃分成幾部分,并討論下能根據(jù)老師教你的方法來概括小標(biāo)題嗎?請你試著批注在文中。③看許多同學(xué)都能不錯(cuò)地合作完成任務(wù),請同學(xué)說說你是怎么劃分經(jīng)過部分的?又是怎么給這幾部分列小標(biāo)題的?(學(xué)生匯報(bào),師生評價(jià)。)課件出示第三組詞語:接受任務(wù)、引上絕路、頂峰殲敵、痛擊敵人、跳下懸崖。師:你能不能將這五個(gè)小標(biāo)題填在學(xué)習(xí)單的第一題上,請同學(xué)們注意,這小標(biāo)題的順序已經(jīng)被打亂了,請你按照事情發(fā)展順序填。(指一名學(xué)生上臺(tái)板書,其他在作業(yè)紙上填寫詞語,師巡視。師生交流課文的寫作脈絡(luò),出錯(cuò)的同學(xué)訂正,形成板書。接受任務(wù)痛擊敵人引上絕路跳下懸崖頂峰殲敵文章就是按照這樣一個(gè)事情發(fā)展的順序,分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。三、細(xì)讀感悟課文,提高表達(dá)能力師:我們理清了文章的脈絡(luò),也對五壯士有了初步的了解。要想進(jìn)一步了解五壯士的英雄品質(zhì),最有效的方法就是深入到課文中,抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀,走進(jìn)五壯士的內(nèi)心世界。下面,請同學(xué)們對照學(xué)習(xí)提示用心品讀課文第二自然段。(出示自學(xué)提示)“圈、劃、品、讀”四字學(xué)習(xí)法,按照這個(gè)方法去讀書,相信你一定會(huì)收獲很多。師:文中哪個(gè)詞可以概括當(dāng)時(shí)五壯士正在做的事?圈一圈(痛擊)——板書:痛擊敵人——痛擊與打擊敵人有什么不同?(非常狠地打擊,體會(huì)到對敵人的恨)師:細(xì)細(xì)品味課文,哪些描寫體現(xiàn)了五個(gè)戰(zhàn)士痛擊敵人?劃一劃。(交流中隨機(jī)指導(dǎo),突出對以下內(nèi)容的理解。)A.班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打。(突出:沉著、走近了、才、狠狠地——想象他的神態(tài)、語言。思考:你從他的表現(xiàn)中感受到了什么?——勇敢、沉著、作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富,以及對敵人的恨。)B.副班長葛振林打一槍就大吼一聲,好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。(這一句話描寫出人物的動(dòng)作與神態(tài),生動(dòng)地表現(xiàn)了壯士對敵人的無比仇恨以及面對敵人時(shí)的英勇無畏。)C.戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈,好使出渾身的力氣。(動(dòng)作描寫,寫的是什么?——想象著朗讀)D.胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。(神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。寫得是什么——體會(huì)“繃得緊緊的”是什么表情?從這樣的表情能體會(huì)到他們的內(nèi)心想的是什么?)師:請同學(xué)們帶著對敵人無比的仇恨,完整讀這一自然段。對五位戰(zhàn)士用了哪些描寫方法?體現(xiàn)了什么?(動(dòng)作、神態(tài)等。體現(xiàn)了他們的勇敢,對敵人的恨)師指導(dǎo)寫法:學(xué)了這一自然段,我們明白了,以后作文時(shí)也可以通過描寫人物的動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)出人物的思想感情,將人物形象寫具體。師課堂總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課,我們帶著一份憤怒和感動(dòng),重溫了七十多年前那難忘一幕,對五位英雄的品質(zhì)有了進(jìn)一步了解,下節(jié)課,我們再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)其他幾個(gè)片段。第二課時(shí)一、回顧上節(jié)內(nèi)容,銜接第三部分1.談話導(dǎo)入自然:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道五位壯士勝利完成掩護(hù)任務(wù),正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。此時(shí),它們面前有兩條路,一條是通向連隊(duì)主力方向的路,走這條路可以很快地追上連隊(duì),可是敵人卻緊跟在身后;另一條是絕路,通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么,究竟走哪條路呢?2.出示第3自然段(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“斬釘截鐵”“走!”“熱血沸騰”“緊跟”“絕路”等詞反復(fù)朗讀體會(huì),感悟五壯士勇于犧牲的精神。(2)出示問題,學(xué)生分組討論,探究:①從這幾句話中你感受到了什么?②哪些詞讓你看出了戰(zhàn)士的勇敢堅(jiān)定和悲壯?“斬釘截鐵”是怎樣一種狀態(tài)?③從哪個(gè)字可以看出班長堅(jiān)定的決心?此時(shí),班長和戰(zhàn)士們心里是怎樣想的?出示“絕”在字典中的解釋,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“絕路”。(相機(jī)板書:勇于犧牲)二、深刻感悟體會(huì),感受峰頂殲敵1.教師談話:五位壯士到了狼牙峰頂,繼續(xù)向敵人射擊。后來,子彈打完了,他們就用石頭砸。(1)我請一個(gè)同學(xué)把這一自然段話再讀一遍,其他的同學(xué)閉上眼,靜下心來,想一想,你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象?(2)同學(xué)們,你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎?對了,只要你能想出當(dāng)時(shí)的情景,你就能把書讀好。不信,這次你再讀一讀這段話,肯定能讀好。(3)請同學(xué)們四個(gè)人一組再朗讀一遍,然后告訴同學(xué)們,你讀到哪些地方最感動(dòng),可以把最受感動(dòng)的句子畫出來好好地品讀品讀,體會(huì)體會(huì)感情。(出示讀書方法:品讀體會(huì)感情)2.指名讀出讓自己感動(dòng)的地方。出示:他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步,奪過手榴彈插在腰間,猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:“同志們!用石頭砸!”(1)指導(dǎo)朗讀:請同學(xué)們讀一讀這句話,把你讀好這句話的成功經(jīng)驗(yàn)給大家說說?(指名回答,并再讀)(2)教師指導(dǎo):同學(xué)們,想象一下,日本侵略者在中國的土地上燒殺搶虐、無惡不作,這時(shí)他們正攀著山壁爬了上來,班長馬寶玉,面對著這樣的情景,心里會(huì)怎么想?他想怎樣做?現(xiàn)在再來讀,就會(huì)讀出感情了。(3)學(xué)生自由讀。(4)同學(xué)們想讀這句話嗎?
把這句話讀給你的同學(xué)聽一聽。齊讀3.過渡:還有哪些感動(dòng)的地方?出示:又一群敵人撲上來了,馬寶玉嗖地一聲拔出手榴彈,擰開蓋子,用盡全身氣力扔向敵人。(1)還有那一位同學(xué)想讀這句話。這么一讀,你讀出了什么?(2)此時(shí),班長馬寶玉,把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上,他的面前一大群敵人撲上來了,現(xiàn)在你做著動(dòng)作再讀一讀這句話。(3)齊讀。(4)這一自然段主要講了五壯士頂峰殲敵,下面請同學(xué)們帶著對五位戰(zhàn)士無限崇敬之情,帶著五位戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)不屈,仇視敵人,為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神,同桌之間相互讀一讀課文第四自然段,把五壯士的情給讀出來。三、朗讀感悟真情,跳崖震撼心靈1.運(yùn)用學(xué)到的讀書方法讀一讀課文第五自然段。(1)指名讀讀感動(dòng)之處。(2)教師引導(dǎo):同學(xué)們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景,實(shí)際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動(dòng)作更為感人。不信,你們讀一讀這幾句話。(3)出示:五位壯士屹立在狼牙山頂峰,眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人,臉上露出了勝利的喜悅。(4)這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。有的同學(xué)不明白什么叫“屹立”。請同學(xué)們對照這幅圖,你心里感覺到“屹立”這個(gè)詞語的意思了嗎?(他們昂首挺胸,神態(tài)自若,顯示出一副堅(jiān)定不可動(dòng)搖的樣子。)誰愿意來讀一讀這幾句話。教師指導(dǎo):五位壯士望著山下已安全轉(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友,對他們充滿了無限深情。請同學(xué)們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。(指名讀)2.下面請同學(xué)們邊看圖邊讀一讀第五段,從腦中想一想當(dāng)時(shí)五壯士是怎樣英勇跳崖的?(1)五壯士用自己的壯舉,向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──(學(xué)生接讀),所以課文結(jié)尾說──(學(xué)生接讀)(2)讀了這句話,你們知道是什么氣壯山河、驚天動(dòng)地了嗎?(指名說)下面請同學(xué)們讀一讀五壯士的口號(hào)聲,能讀出驚天動(dòng)地、氣壯山河嗎?(3)這一自然段主要講了五壯士英勇跳崖(板書)有許多地方描寫的很感人,如何把它給讀出來呢?
剛才同學(xué)們都做了嘗試,下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面,一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。(放音樂,出示掛圖)(4)五壯士雖然跳下了萬丈懸崖,但是他們奮勇殲敵,英勇跳崖的壯烈場面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里,他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵(lì)著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們,讓我們再去讀一讀第五自然段,再去細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈,英勇豪邁的偉大精神吧!(5)五位壯士英勇地跳下了山崖,同學(xué)們你們想對五位壯士說些心里話嗎?想說些什么?(指名回答)看得出同學(xué)們的心情非常復(fù)雜,想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學(xué)都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情,帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五自然段。(生讀,音樂起)(6)教師總結(jié):歷史不會(huì)忘記英雄,讓我們記住這悲壯的歷史場面,做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈,自強(qiáng)不息的中國人。四、回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),提出學(xué)習(xí)建議1.本節(jié)課,我們通過朗讀,了解了五壯士痛殲敵人,英雄跳崖的經(jīng)過。同時(shí),通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還學(xué)會(huì)了初讀想象畫面──品讀體會(huì)感情這種讀書方法,希望同學(xué)們平時(shí)注意運(yùn)用這種方法去讀書。2.課后,有條件的同學(xué)從網(wǎng)上找到描寫抗日英雄的文章讀一讀?!?、狼牙山五壯士》精彩片段細(xì)讀三次考驗(yàn)走進(jìn)英雄內(nèi)心師:通過朗讀,大家知道這篇文章寫了幾件事?生:寫了一件事。師:一件什么事?生:五壯士英勇殺敵的事。師:誰再概括一下,這篇文章寫五壯士一件什么事?生:這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力,和敵人英勇作戰(zhàn),最后英勇跳崖的事。師:就這么一件事。按什么順序?qū)懙?生:這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果寫的。師:真不錯(cuò),同學(xué)們不但知道課文講的事情,還知道了寫作的順序。老師還要告訴你們,讀英雄的故事,還要去想一想英雄面臨著哪些考驗(yàn),然后抓住重點(diǎn)詞句,用心感受,你就走進(jìn)了英雄的內(nèi)心世界。請大家快速默讀瀏覽,想一想,五位戰(zhàn)士面臨著哪幾次重大的考驗(yàn)?快速瀏覽。(生默讀,歸納戰(zhàn)士們面臨著的考驗(yàn),師點(diǎn)撥。)師:非常好,接受任務(wù)是一次考驗(yàn),選擇道路是一次考驗(yàn),壯烈跳崖也是一次考驗(yàn)。接下來,就讓我們走進(jìn)這三次考驗(yàn),走進(jìn)英雄的內(nèi)心世界。請同學(xué)默讀文章的第一段,拿起筆邊讀邊圈出關(guān)鍵詞語,想一想,你特別從哪幾個(gè)詞語當(dāng)中讀懂了這是一次考驗(yàn)?(生默讀圈畫。)生:我從“集中”“大舉進(jìn)犯”“堅(jiān)持”“一個(gè)多月”這些詞語體會(huì)到這是一次很艱巨的任務(wù)。師:說說看,你是怎么想的?生:我覺得,因?yàn)閿橙恕凹辛吮Α?,很多很多的兵力都在晉察冀根據(jù)地這一帶,而執(zhí)行掩護(hù)任務(wù)的八路軍只有一個(gè)班,所以說這是一次很艱巨的任務(wù)。生:我從“一個(gè)多月”這里讀出,他們打仗很辛苦。生:我從“大舉進(jìn)犯”體會(huì)到,敵人一定是集中了坦克、飛機(jī)、大炮,決定對晉察冀根據(jù)地進(jìn)行毀滅性大掃蕩。師:這是你從哪里知道的?生:我從“大舉進(jìn)犯”這個(gè)詞語想到的。師:真好!你把自己學(xué)習(xí)的方法,向大家推薦一下。生:就是根據(jù)重點(diǎn)詞語,將電影電視劇中的情景和自己的想象結(jié)合起來。師:對,這就是“用心感受”??!還真被這位同學(xué)說中了,事實(shí)就是他想象得那樣。這一次日本軍隊(duì)是非常猖狂的,是我們的游擊隊(duì)人數(shù)的700多倍。生:我知道要轉(zhuǎn)移的人是很多的,相當(dāng)于這三四萬人要在他們一個(gè)人對抗700個(gè)人的時(shí)間里全部轉(zhuǎn)移。師:對啊,體會(huì)得多好!任務(wù)是艱巨的,壓力是巨大的。要完成這些任務(wù),對他們來說
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