河南省新鄉(xiāng)市輝縣市第二高級中學(xué)2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期第一次月考試題B部

PAGE13-河南省新鄉(xiāng)市輝縣市其次高級中學(xué)2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期第一次月考試題（B部）現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成1-3題。意境一詞的提出在唐朝。日本僧人遍照金剛在《文境秘府論》里介紹唐朝的詩論，在《南卷·論文意》里有“夫作文章，但多立意”“思若不來，即須放情卻寬之，令境生。然后以境照之，思則便來，來即作文”。這里所說的“意”，同“情”結(jié)合，即情意。所說的“境”，即境界，即把感情色調(diào)著在景物上?！耙跃痴罩保丛诰辰缟袭a(chǎn)生詩意，就可創(chuàng)作了。托名王昌齡的《詩格》說：“詩有三境：一曰物境。欲為山水詩，則張泉石云峰之境，極麗絕秀者，神之于心，處身于境，視境于心，瑩然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。二曰情境。消遣愁怨，皆張于意而處于身，然后馳思，深得其情。三曰意境。亦張之于意而思之于心，則得其真矣?！边@里的三境就是意境，只是把偏重于寫山水的稱為物境，偏重于抒情的稱為情境，偏重于言志的稱為意境。這里講的物境，主要講山水詩，要寫出泉石云峰之美，這種美的觀點(diǎn)在詩人的心里，詩人確定要處身于泉石云峰中，駕馭了泉石云峰之美，看得透徹，了然于心，才能夠描繪出泉石云峰的形象。所謂物境，主要有兩點(diǎn)：一要看到山水的“極麗絕秀”，即山水之美；二要“形似”，描繪出山水的形象來。因?yàn)閷懗隽嗽娙说拿缹W(xué)觀點(diǎn)，是形象和美的結(jié)合，所以構(gòu)成物境。情境、意境同物境的分別，只是情境寫出了“消遣愁怨”，意境寫出了“意志”，把情意跟景物結(jié)合，就成了情境和意境了。其實(shí)這三者都是情景和境界的結(jié)合，情和意也往往結(jié)合著，抒情里有意，達(dá)意里有情，寫山水里也往往有情意，所以這三境都是意境。劉勰《文心雕龍·物色》里說：“是以詩人感物，聯(lián)類不窮。流連萬象之際，沉吟視聽之區(qū)?！痹娙耸艿酵饨缇拔锔惺?，這種景物相互連接著，是無窮的，所以稱為萬象，只要在視聽的范圍里所接觸到的，著上感情色調(diào)，產(chǎn)生詩意，都可構(gòu)成創(chuàng)作。流連指在欣賞景物時，不忍離去，這里就產(chǎn)生感情，給景物著上感情色調(diào)，沉吟就在進(jìn)入創(chuàng)作了。又說：“寫氣圖貌，既隨物以宛轉(zhuǎn)；屬采附聲，亦與心而徘徊?！薄皥D貌”是描繪形象，是寫景；“與心”是表達(dá)情意，是抒情。這兩者結(jié)合，就做到情景交融，構(gòu)成意境了，即情意同境界結(jié)合了。“寫氣”是描寫氣候，“屬采”是運(yùn)用辭采，也是為寫境界用的?！度碎g詞話》說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出?！破圃聛砘ㄅ啊弧侄辰缛觥！边@里提出境界出不出的問題，也就是哪些詩有境界，哪些詩沒有境界。一個“鬧”字把詩人心頭感到的蓬勃春意寫出來了，一個“弄”字把詩人欣賞月下花枝在輕風(fēng)中舞動的美寫出來了。這些是詩人的獨(dú)特感受，寫出了這種獨(dú)特感受，不論是情景交融，詩人把他的感情色調(diào)著到景物上去也好，詩人寫出了景物本身所具有的情態(tài)也好，都是有意境的。（有刪改）。1．依據(jù)原文對意境的分析，下列各項中引用詩句不屬于意境的一項是（）A．“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心?！痹娋浔憩F(xiàn)杜甫對家鄉(xiāng)的思念之情，“叢菊兩開”既描寫菊花已經(jīng)連續(xù)兩年開放，又表現(xiàn)了詩人羈旅他鄉(xiāng)的苦悶。B．“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！笨坍嬃艘粋€儒雅瀟灑，鎮(zhèn)靜自若，極富軍事指揮才能的周瑜形象。C．“玉枕紗櫥，半夜涼初透?！痹摼鋵懤钋逭账寄钫煞颍共荒苊碌墓录?，“涼”既指天氣涼快，也指詞人內(nèi)心凄涼。D．“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”詩句表達(dá)了陶淵明對官場的厭倦，對自由生活的憧憬，“池魚”用池中的魚來比方身處官場的詩人自己。2．下列理解，不符合原文意思的一項是（）A．日本僧人遍照金剛在介紹唐詩的詩論中提出了“意境”這一概念，這里所說的“意”即情意；所說的“境”，即境界。B．王昌齡所作的《詩格》認(rèn)為，詩歌可分為三境：一曰物境，二曰情境，三曰意境。C．劉勰認(rèn)為詩人受到外界景物感受，這種景物只要在視聽范圍中可接觸到，附著上情感，產(chǎn)生詩意，都可構(gòu)成創(chuàng)作。D．無論是詩人把自己的情感色調(diào)附著在景物上，還是在詩中寫出景物本身具有的情態(tài)只要寫出了詩人的獨(dú)特感受，都是有意境的。3．依據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（）A．作者認(rèn)為《詩格》中提到的詩歌三境究其本質(zhì)就是意境，因?yàn)槿叨际鞘闱槔镉幸猓_(dá)意里有情，都是情景和境界的結(jié)合。B．物境既要看到山水之美又要描繪出山水的形象來；情境寫出了“消遣愁怨”；意境寫出了"意志”，把情意跟景物結(jié)合，就成了情境和意境了。C．劉勰在《文心雕龍·物色》中提到的“寫氣”“屬采”是指描寫手法和對象的問題，“寫氣”指描寫氣候，“屬采”是運(yùn)用辭采。D．《人間詞話》舉“紅杏枝頭春意鬧”“云破月來花弄影”中“鬧”“弄”二字例子說明詩歌寫出了詩人內(nèi)心的獨(dú)特感受，都是有意境的。（二）文學(xué)類文本閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成4-6題。喝晃湯江岸無論如何，大過年的，總得讓老婆、孩子高興奮興吃上一頓豬肉,一家人總得圍在一起熱喧鬧鬧包一次餃子！可是，有一年，快過年了，周全明還沒有想好，怎樣弄到過年要吃的那幾斤豬肉。有十多年了吧，他家就沒有殺過年豬。黃泥灣這十幾戶人家，雖然不是家家戶戶每年都?xì)⒛曦i，但多數(shù)家隔個三年兩載也要?dú)⒁活^。整個灣子十多年沒殺過年豬的，只有周全明一家。他上有偏癱老娘，下有三個嗷嗷待哺的孩子，他和老婆兩人在生產(chǎn)隊掙工分，糧食都不夠吃，還能吃豬肉?他家年年向集體借糧，才不至于挨餓。好在黃泥灣有一個老輩子傳下來的習(xí)慣，沒有殺年豬的人家，可以向殺年豬的人家賒一塊肉來吃，等到自己家殺年豬了，再還上就是了。每一年，周全明點(diǎn)頭哈腰地從別人手里接過稱好的豬肉，滿面笑容地說，今年吃你家的，明年吃我家的。這句話,被他重復(fù)說了十多年。后來，他再開口賒肉的時候，要么熱臉貼了人家涼屁股，人家干脆忽視他，要么他賒五斤，人家只肯給三斤，而且還是豬后襠處的囊囊膪①。周全明幾乎欠了整個灣子全部人家的豬肉，今年找誰借呢?找誰借，都難以啟齒。他到姐姐家串門，他姐不忍心，靜靜塞給他五元錢，對他說，你到公社食品站去買幾斤豬肉，給娘和孩子們過年吃吧。周全明攥緊五元錢，手心里汗津津的，走到食品站的時候，竟將一張鈔票都捂濕了。食品站卻排著一個長龍似的買肉的隊伍，他只好站在隊尾，著急地看著案板上的半扇豬肉被一點(diǎn)點(diǎn)肢解，一點(diǎn)點(diǎn)被人買走。突然，一個年輕人徑直走到肉案前，也不言語，賣肉的趙師傅卻揮刀砍下一一大塊好肉，遞給年輕人。我們排半天隊了，憑什么他不排隊?還講不講先來后到……人群里響起紛亂的抗議聲。趙師傅叭一聲把刀砍在肉案上，雙手往腰間圍裙上一叉，高傲地說，他是我兒子。誰喊我一聲爹，我也給他砍一塊肉!大家忽然緘默下來。周全明漸漸走到肉案前，對著趙師傅洪亮地喊了一聲，爹!趙師傅愣了，全部等待買肉的人都愣了。周全明不由分說，從肉案上拔起刀，砍下一塊好肉，拎起來，大步流星地走了。分田到戶那一年，周全明家田地分得多，打下的糧食積累如山。他家不僅能吃飽飯了，而且過年要?dú)⒛曦i了！還要請眾鄉(xiāng)鄰喝晃湯。黃泥灣人把豬血叫做豬晃子，殺了年豬，往往要開一兩桌席面，把每家家長請來坐席，俗稱喝晃湯，席上的主菜就是豬肉、豬腸、豬心肺、豬血放在一起的亂燉，就是晃湯。另外還要給每家每戶送一海碗燉好的晃湯。這種雜燴為什么不叫別的名字，而叫晃湯，可能和豬血最廉價有關(guān)。這應(yīng)當(dāng)是一個鄉(xiāng)間的謙詞。喝晃湯這天，周全明家少有地喧鬧起來。酒至半酣，有人笑道，老周，你家的豬拱進(jìn)蘿卜地里了嗎？還有一個更促狹的人，竟然踢了一腳桌下?lián)尦怨穷^的狗，對著席面說，睜開你的狗眼看看，夠不夠人吃的？你們還想搶？雖然是開玩笑，但是周全明的臉立馬紅到了耳根。他訕笑著，吱吱唔唔地說，俺家欠大伙兒十多年的肉賬呢，還清以后，一頭豬就剩下頭蹄和下水了。明年確定讓大家吃個痛快，保證一塊蘿卜不兌，全燉好肉。你還讓我們等到明年？我望見你家廚房里還掛著一塊好肉呢，怎么不燉上？確定是留到過年自己吃吧！有人不依不饒。周全明說明道：這塊肉，是留下來還給公社食品站賣肉的趙師傅的。趙師傅已經(jīng)退休了。當(dāng)周全明敲開他家大門時，他問，你找誰?有事嗎?周全明畢恭畢敬地說，我就找您，今日特地過來還幾年前借您的豬肉。說著，雙手遞過豬肉，深深鞠了一躬，轉(zhuǎn)身走了。趙師傅接過沉甸甸的豬肉，死活想不起來周全明是誰，更想不起來自己何時借給他這么一大塊豬肉。(選自《2024中國年度作品微小說》，有刪改。)[注]①囊囊膪[口語nāngnāngchuài]豬胸腹部肥而松的肉。4．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()（3分）A．小說融入民俗、民風(fēng)，過年賒肉、殺年豬后請“喝晃湯”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)出了黃泥灣獨(dú)有的鄉(xiāng)土氣息，具有顯明的地域特色。B．周全明還清了肉賬，還請鄉(xiāng)親們喝晃湯，卻因?yàn)闇锶馍偬}卜多，被鄉(xiāng)親開玩笑而很不好意思，他還是沒有拿出廚房的那塊好肉。C．小說具有很強(qiáng)的時代感，食品站排著長龍似的買肉隊伍，人們爭購豬肉的場面真實(shí)反映了那個物質(zhì)匱乏的時代特點(diǎn)。D．結(jié)尾“沉甸甸的肉”照應(yīng)了前文“砍下一塊好肉”，意味深長，此時“沉甸甸”的不僅僅是豬肉，更是為了突出周全明的感謝之情。5．小說中的周全明有哪些性格特點(diǎn)?請簡要分析。（6分）6（三）好用類文本閱讀（12分）閱讀下面的材料，完成7-9小題。材料一：正常狀態(tài)下，每個人保持著內(nèi)心的穩(wěn)定狀態(tài)，保持自身與環(huán)境的協(xié)調(diào)。當(dāng)遇到緊急事務(wù)時，這種內(nèi)在的平衡就被打破，機(jī)體會馬上調(diào)動生理、心理系統(tǒng)的反應(yīng)，全力以赴地應(yīng)對突發(fā)事務(wù)，進(jìn)入應(yīng)激狀態(tài)。不同的個體對應(yīng)激事務(wù)的反應(yīng)是有差異的，確定個體應(yīng)激反應(yīng)實(shí)力的因素有內(nèi)部因素，也有外部因素，前者主要指個體的原有人格的健康程度和適應(yīng)實(shí)力，后者指客觀環(huán)境的條件等。從反應(yīng)結(jié)果上看，一次應(yīng)激事務(wù)后，一類反應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?、適應(yīng)性的，應(yīng)激事務(wù)后個體得到成長和熬煉。另一類反應(yīng)是不恰當(dāng)?shù)?、非適應(yīng)性的，其結(jié)果留下創(chuàng)傷。人格越是強(qiáng)健者，越是以前者反應(yīng)為主，樂觀豁達(dá)的人能相對客觀地評估事務(wù)的真實(shí)危急性，而敏感脆弱的人簡潔夸大事務(wù)的真實(shí)危急性。在材料二：面對新型冠狀病毒疫情，我們該如何評價自己的心理健康指數(shù)？不同人群該如何獲得心理支持？日前，記者采訪了《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導(dǎo)手冊》編委會主任游旭群教授。記者：當(dāng)意外來臨，焦慮、恐慌是人們最主要的心情，疫情對一個人產(chǎn)生的心理影響有哪些？我們?nèi)绾卧u價自己的心理健康指數(shù)？游旭群：疫情給我們造成的心理影響主要表現(xiàn)在認(rèn)知、心情與行為三個方面。這兩天大家特殊關(guān)切疫情信息，因信息不夠明確會產(chǎn)生認(rèn)知沖突、無所適從等，都屬于認(rèn)知上的變更；同時，心情上簡潔驚慌、恐驚，甚至是抑郁生氣；從行為方面來看，大家的生活也會出現(xiàn)很大變更，出行受限、社交削減等。這幾個方面是相互影響的，恐驚會加劇我們對疫情的非理性認(rèn)知，生活的變更又會加劇心情的驚慌感等。受疫情影響程度不同的群體，他們在心理反應(yīng)上必定存在差異。對待重度應(yīng)激反應(yīng)，我們可以借助專業(yè)的心理測評手段和診斷技術(shù)進(jìn)行評估和治療；對一般人群來講，應(yīng)激反應(yīng)比較弱，未達(dá)到臨床標(biāo)準(zhǔn)，自我心理健康評估時，可以依據(jù)幾個基本原則：一是生理活動正常，關(guān)注睡眠飲食是否規(guī)律、免疫力是否下降；二是心情反應(yīng)適度，是否存在過度焦慮、持續(xù)抑郁、易激怒現(xiàn)象；三是社會功能良好，是否存在自我封閉、愛好減退等現(xiàn)象。通常來講，只要這幾個方面沒有明顯的變更，就無須過度關(guān)注和驚慌。記者：最急需心理救濟(jì)的是哪部分人群？又該如何獲得心理支持？游旭群：目前最需心理救濟(jì)的有兩個群體：一是確診感染的重癥患者及其親人，二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員。這兩個群風(fēng)光 臨的壓力最大，最須要相應(yīng)的心理支持。一般來說，從兩個層面獲得心理支持：一是個人層面，通過個人努力、充分調(diào)動個人資源進(jìn)行自我支持和維護(hù)。二是社會層面，有效利用社會支持是應(yīng)對壓力的重要途徑。通過專業(yè)團(tuán)體獲得更多牢靠的信息支持，通過家庭、親人、摯友獲得更多的情感支持，通過政府部門、所在社區(qū)、工作單位等獲得更多的組織支持，都是行之有效的方法。（摘編自《光明日報》，2024年2月6日）材料三：面對新冠肺炎疫情，很多人陷入焦慮、恐慌之中。這不僅給身體和心理帶來負(fù)面影響，而且長時間、聚焦式的心理恐慌會對整個社會機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，因此對民眾的心理疏導(dǎo)不行或缺。實(shí)施心理干預(yù)，須把握好兩個原則：一是由于個體差異的存在，要針對不同人群開展分類分級服務(wù)；二是專業(yè)、有序、符合倫理要求。當(dāng)前的心理服務(wù)主要通過熱線電話和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，必需運(yùn)用專業(yè)方法和技術(shù)，為求助者供應(yīng)針對性服務(wù)。各部門各類組織有效協(xié)同、高效協(xié)作，為個人供應(yīng)針對性心理服務(wù)。疫情初期，國家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo)；心理學(xué)界也快速組織起來，通過心理熱線、在線詢問等方式供應(yīng)心理服務(wù)。但是短板也仍舊存在，以心理救濟(jì)熱線為例，目前各地社會組織，已經(jīng)支持建設(shè)了幾百條心理救濟(jì)熱線，但缺少統(tǒng)一管理，存在重復(fù)建設(shè)、奢侈資源的現(xiàn)象，對服務(wù)質(zhì)量很難進(jìn)行有效評估。隨著疫情防控形勢的演進(jìn)，心理服務(wù)需求也會不斷變更。接下來應(yīng)留意從“介入式危機(jī)干預(yù)”轉(zhuǎn)向“復(fù)原性危機(jī)干預(yù)”。社7．三則材料對“應(yīng)激反應(yīng)”的理解不正確的一項是（）（3分）A．應(yīng)激反應(yīng)是一種內(nèi)在平衡被打破導(dǎo)致機(jī)體緊急調(diào)動生理、心理系統(tǒng)有效解決突如其來的困難和危急的適應(yīng)性反應(yīng)。B．全力防控新型冠狀病毒疫情一線的醫(yī)護(hù)工作者在應(yīng)激事務(wù)中需強(qiáng)健人格，樂觀豁達(dá)，客觀評估事務(wù)的真實(shí)危急性。C．疫情引發(fā)的心理恐慌是一種正常的應(yīng)激反應(yīng)，但應(yīng)激狀態(tài)持續(xù)太久，會對身心帶來負(fù)面影響，因此心理疏導(dǎo)必不行少。D．重癥患者和一般民眾受疫情影響程度不同，應(yīng)激反應(yīng)必定存在差異，這就要求各類組織針對個體開展分類分級服務(wù)。8．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）A．隨著疫情防控工作不斷推動，生活將逐步復(fù)原正常，但疫情帶來的心理影響還將在一段時間內(nèi)存在，應(yīng)留意“復(fù)原性危機(jī)干預(yù)”，重建公眾心理健康。B．面對疫情，不僅須要醫(yī)學(xué)防控，也需心理防“疫”，材料一有關(guān)“應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)”的表述為材料二和材料三陳述心理防“疫”供應(yīng)了部分理論依據(jù)。C．新型冠狀肺炎疫情會在認(rèn)知、心情與行為三個方面給公眾帶來心理影響，并且三者相互影響，因信息不夠明確，簡潔導(dǎo)致驚慌，生活方式發(fā)生變更。D．奮戰(zhàn)一線的醫(yī)護(hù)人員，須要劇烈的責(zé)任感和足夠的共情實(shí)力，但也要將自己的情感與患者分別，接受現(xiàn)實(shí)的局限性，從而避開預(yù)期性焦慮。9．新型冠狀病毒疫情面前，每個人都不是局外人，假如你是一位地方主政者，該實(shí)行哪些措施消退公眾的恐慌心理？（6分）古代詩文閱讀（34分）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成10-13小題。王祐，字景叔，大名莘人。祐少篤志詞學(xué)，性倜儻有俊氣。晉天福中，以書見桑維翰，稱其藻麗，由是名聞京師。鄴帥杜重威辟為視察支使。漢初，重威移鎮(zhèn)睢陽，反側(cè)不自安，祐嘗勸之，使無反漢，不聽。祐坐是貶沁州司戶參軍，因作書貽鄉(xiāng)友以見志，辭氣俊邁，人多稱之。仕周，歷魏縣、南樂二令。太祖受禪，拜監(jiān)察御史，由魏縣移知光州，遷殿中侍御史。乾德三年，知制誥。六年，轉(zhuǎn)戶部員外郎。太會符彥卿鎮(zhèn)大名，頗不治，太祖以祐代之，俾察彥卿動靜，祐以百口明彥卿無罪，且曰五代之君多因猜忌殺無辜故享國不永愿陛下以為戒彥卿由是獲免故世謂祐有陰德。繼以用兵嶺表，徙知襄州。湖湘平，移知潭州。召還，攝判吏部銓。時左司員外郎侯陟自揚(yáng)州還，復(fù)判銓，祐判門下省，陟所注擬，祐多駁正。盧多遜與陟善，陟因訴之，多遜素惡祐不比己，遂出祐為鎮(zhèn)國軍行軍司馬。太平興國初，移知河中府。入為左司員外郎，拜中書舍人，充史館修撰。未幾，知開封府，以病請告。太宗謂祐文章、清節(jié)兼著，特拜兵部侍郎。月余卒，年六十四。初，祐掌誥，會盧多遜為學(xué)士，陰傾趙普，多遜累諷祐比己，祐不從。一日，以宇文融排張說事勸釋之，多遜滋不悅。及普再入，多遜果敗，與宇文融事頗類，識者服其先見。（《宋史?王祐傳》有刪減）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）A．且曰/五代之君多/因猜忌殺無辜故/享國不永/愿陛下以為/戒彥卿/由是獲免故/世謂祐有陰德。B．且曰/五代之君多/因猜忌殺無辜故/享國不永/愿陛下以為戒/彥卿由是獲免/故世謂祐有陰德。C．且曰/五代之君/多因猜忌殺無辜/故享國不永/愿陛下以為戒/彥卿由是獲免/故世謂祐有陰德。D．且曰/五代之君/多因猜忌殺無辜/故享國不永/愿陛下以為/戒彥卿/由是獲免故/世謂祐有陰德。11．下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）A．“辟、拜、封”是表授予官職一類的字，“遷、轉(zhuǎn)、徙”是表調(diào)動官職一類的字，“罷、除、黜”是表罷免官職一類的字，“判”則表高位兼低職。B．古代紀(jì)年方法大致有干支紀(jì)年法、王公年次紀(jì)年法、帝王年號紀(jì)年法等，文中“乾德三年”應(yīng)屬于帝王年號紀(jì)年法。C．“受禪”是中國上古時期推舉部落首領(lǐng)的一種方式。文中指太祖被推舉而稱帝。D．古代對人“死”的稱呼不同，反映了當(dāng)時社會的等級制度，《禮記?曲禮》中記載：“天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫死曰卒，士死曰不祿，庶人曰死?！?2．下列對文中有關(guān)內(nèi)容分析不正確一項是（）（3分）A．王祐很有才華，文章寫得很好。桑維翰贊譽(yù)他的書信辭藻華麗，使他著名京城，就連皇帝對他的文章也很嘉許。B．王祐有政治才能，很受皇帝重用。太祖征討太原時，因運(yùn)糧車輛堵塞道路而治罪轉(zhuǎn)運(yùn)使，趙普勸告太祖寬恕他，并舉薦王祐去治理，果真形勢很好。C．王祐敢于直言，勸諫皇帝。在為符彥卿一事申辯時，他諷諫太祖不要像五代的國君那樣，因?yàn)椴录啥鴶貧o罪的人。D．王祐不依附權(quán)貴，有政治遠(yuǎn)見。盧多遜多次勸他依附自己，但王祐沒有聽從；王祐用宇文融排擠張說的事勸告盧多遜，結(jié)果事情的發(fā)展果真與宇文融相像。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）祐坐是貶沁州司戶參軍，因作書貽鄉(xiāng)友以見志，辭氣俊邁，人多稱之。（5分）（2）（二）古代詩歌閱讀（9分）閱讀下面這首唐詩，完成14-15小題。贈懷素草書歌（節(jié)選）李白吾師醉后倚繩床，須臾掃盡數(shù)千張。飄風(fēng)驟雨驚颯颯，落花飛雪何茫茫。恍恍如聞神鬼驚，時時只見龍蛇走。左盤右蹙如驚電，狀同楚漢相攻戰(zhàn)。湖南七郡凡幾家，家家屏障書題遍。14．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是()（3分）A．從詩題和詩句看，本詩屬于古體詩中的歌行體，篇幅、聲律、韻腳比較自由。B．本詩刻畫了懷素酒后運(yùn)筆揮灑時激情奔涌、痛快淋漓、狂放疾書的形象。C．詩中作者既是寫自己的觀感，又是描摹懷素書法的神韻，二者水乳交融。D．最終兩句寫湖南七郡雖人口不多，但家家都請懷素題字，表明其造詣非凡。15．南宋詩論家劉克莊高度評價本詩，說：“自有草書以來，未有能形容此妙者?！钡灿袑W(xué)者懷疑本詩非李白所作。請你從表現(xiàn)手法的角度，找出本詩（節(jié)選部分）與《蜀道難》的相同之處，以作為本詩確為李白所作的佐證。（6分）（三）情景默寫（6分）16．依據(jù)提示填寫句子。（6分）（1）莘莘學(xué)子要把《勸學(xué)》中的“________，______”當(dāng)成座右銘，勉勵自己要持之以恒，因?yàn)橹挥袌猿郑艜倮?。?）“落葉”是秋的典型特征，在杜甫的《登高》中“__________，__________________”兩句描繪了落葉紛紛的壯闊秋景。（3）白居易《琵琶行》中“________________________，____________________________”兩句，調(diào)好聽覺、視覺來描寫樂聲由宛轉(zhuǎn)流暢變?yōu)槔錆?。語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成17-19題。古代人沒機(jī)器，想要看什么書，非得自己挽起袖子抄不行，就算家里有錢，用得起雕版印刷，也得請刻工一個字一個字地雕在版上。在這種狀況下，復(fù)制的質(zhì)量就很難保證。因?yàn)閭鞒娜艘彩且话闳?，會寫錯別字，會犯懶，會突然走神而漏掉個把字，會因?yàn)榧敝鋈コ燥埗米园压P畫減掉幾筆……假如是大部頭著作，改動一兩個字或許________，但假如是詩歌在傳抄時被改了哪怕一個字，那作品本身有可能“________”乃至面目全非。要知道，（），一字之差，可能就會變更整首詩的格調(diào)，可謂_____。唐朝距今已有1000多年，信息輾轉(zhuǎn)傳播，中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷，很多唐詩作品的版本與其最初已大不一樣。我們________

的經(jīng)典語句，或許只是一個漂亮的誤會。如李白的《將進(jìn)酒》里有個名句：“天生我材必有用?！鼻宕瞬檫^古本詩集，發(fā)覺這句詩盡然還有好幾個版本：“天生我身必有財”“天生吾徒有俊材”和“天生我材必有開”。可見版本之間的差異有多離譜。直到有近代學(xué)者在敦煌唐人手抄詩卷里發(fā)覺這首詩的蹤影，知道了這首詩叫作《惜樽空》，這句詩寫成“天生吾徒有俊才”，我們今人才搞清晰這首詩在唐詩的真正模樣。17．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）A．無關(guān)大局傷筋動骨失之千里耳熟能詳B．無傷大雅體無完膚一字千里耳聞則誦C．無關(guān)大局體無完膚失之千里耳聞則誦D．無傷大雅傷筋動骨一字千里耳熟能詳18．下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）A．詩歌的特點(diǎn)是以最少的篇幅表達(dá)最微妙的含意B．詩歌與小說、散文、戲劇等都有明顯的不同C．詩歌貴在含蓄，言在此而意在彼D．詩歌創(chuàng)作須要極其細(xì)致的嚴(yán)謹(jǐn)看法與作風(fēng)19．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）A．唐朝距今已有1000多年，中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷，信息輾轉(zhuǎn)傳播，很多唐詩作品的版本與其最初已大不一樣。B．唐朝距今已有1000多年，中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷，信息輾轉(zhuǎn)傳播，很多唐詩作品與其最初的版本已大不一樣。C．唐朝距今已有1000多年，信息輾轉(zhuǎn)傳播，中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷，很多唐詩作品與其最初的版本已大不一樣。D．唐朝距今已有1000多年，信息輾轉(zhuǎn)傳播，中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷，很多唐詩作品的版本與其最初已大不一樣。20．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。（6）李白說：“夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也。”天地就是空間，①，這是我們把握現(xiàn)實(shí)的兩大坐標(biāo)。西方人也常常說，所謂人是在生死之間的一個旅客。旅行是有不同動機(jī)的，②。中國以前的讀書人赴考是要到京城去，這就是教化的旅行?？鬃尤グ菀娎献樱抉R遷為了他的史學(xué)大業(yè)，去訪問名山大川，這些也都是為了教化?！缎煜伎陀斡洝肥且槐咎貏e生動的記游之作，值得一看。徐霞客不僅文筆好，而且是地理學(xué)家、科學(xué)家。他認(rèn)為長江的上游不是岷江，而是金沙江。所以他從杭州一路往西旅行，始終到昆明，到金沙江。旅行的另一個動機(jī)是政治，是不得已的，③。唐朝韓愈被貶到潮州，宋朝蘇軾被貶到最南邊的海南島，這都是政治的旅行。還有一種旅行的動機(jī)是宗教，宗教的旅行也叫“朝圣”。你到羅馬，到普陀山，到宗教圣地去，都要跋山涉水。21．下面是一位年輕導(dǎo)游為某中學(xué)“巴蜀名人研學(xué)團(tuán)”的同學(xué)所打算的解說詞片段，其中有五處詞語運(yùn)用不當(dāng)，請指出并改正。（5分）女士們、先生們，歡迎大家蒞臨“杜甫草堂”拜謁巡游！今日由我擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，實(shí)乃榮幸之至。杜甫草堂是中國唐代大詩人杜甫在成都的故居，建筑古樸高雅、園林清幽秀麗。因?yàn)槎鸥υ诔啥嫉脑姼鑴?chuàng)作給我們留下了珍貴的文學(xué)財寶，所以，后世把成都杜甫草堂譽(yù)為中國文學(xué)史上的一塊圣地?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)草堂，欣賞杜甫的風(fēng)采吧！四、材料作文（60分）22．閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。防①“(文藝復(fù)興)是一個須要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維實(shí)力、熱忱和性格方面，在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人的時代?！雹诩偃缜嗌倌甑木袷澜鐩]有童話、歌謠和大自然的云彩、花朵、鳥叫蟲鳴，假如青少年的心靈世界沒有動人的音符和豐富的顏色，假如青少年沒有藝術(shù)愛好和藝術(shù)修養(yǎng)，不行能全面發(fā)展。③有人說：“課業(yè)這么多，再閱讀這么多課外名著，如何保證考試成果？”也有人說：“音樂、美術(shù)等學(xué)科，高考又不考，學(xué)了有什么用!開網(wǎng)課，只開文化課就行了!”請結(jié)合材料內(nèi)容，從學(xué)生、老師中任選一種身份，寫一篇發(fā)言稿，向?qū)W校師生闡述你的觀點(diǎn)，體現(xiàn)你的相識與思索，并提出希望和建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。語文答案1．B2．B3．C【解析】1．試題分析：本題主要考查意境分析。依據(jù)原文對意境的分析，下列各項中引用詩句不屬于意境的。須要理解意境的特點(diǎn)，結(jié)合詩句內(nèi)容分析。結(jié)合原文內(nèi)容分析，詩句既描寫形象，又表達(dá)情感，二者合起來就構(gòu)成意境。B項，只描寫周瑜形象，沒有表達(dá)情感，因此沒有構(gòu)成意境。2．試題分析：本題主要考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析。首先閱讀選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。B項，從原文中的“托名”可以看出，《詩格》非王昌齡所作。3．試題分析：本題考查對作者觀點(diǎn)的理解。命題的手段為變更文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后細(xì)致分析。C項，結(jié)合文本內(nèi)容“又說：‘寫氣圖貌，既隨物以宛轉(zhuǎn)；屬采附聲，亦與心而徘徊?！畧D貌’是描繪形象，是寫景；‘與心’是表達(dá)情意，是抒情。這兩者結(jié)合，就做到情景交融，構(gòu)成意境了，即情意同境界結(jié)合了?！畬憵狻敲鑼憵夂?，‘屬采’是運(yùn)用辭采，也是為寫境界用的”分析可知，“寫氣”“屬采”是指描寫對象和手法的問題。4．B5．①有家庭責(zé)任感:為孩子和家人能在過年吃上豬肉、餃子而低三下四去賒肉買肉。②知恩圖報:還清賒的年豬肉，即使當(dāng)年鄉(xiāng)親們有過嫌棄但他仍回請鄉(xiāng)親喝晃湯。③知恥自尊:用一聲“爹”換回一塊好肉，用沉甸甸的一大塊豬肉換回自己的尊嚴(yán)。6．①“喝晃湯”回應(yīng)上文借鄉(xiāng)親年豬肉的情節(jié)，也為下文留下一塊好肉還給趙師傅的情節(jié)做鋪墊。②周全明家生活條件改善后，主動請鄉(xiāng)鄰來“喝晃湯”。表明他知恥感恩，人格不泯，豐富了人物形象。③“喝晃湯”是周全明從貧困與走向富有的分水嶺，反映了分田到戶政策對農(nóng)夫的影響,作為標(biāo)題，深化了尊嚴(yán)的主題。④用一個讀者不熟識的黃泥灣風(fēng)俗作為小說題目，具有顯明的地域特色，能激發(fā)讀者的閱讀愛好?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生的分析綜合和鑒賞評價實(shí)力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”，然后閱讀每個選項，再逐一進(jìn)行分析。B項，“他還是沒有拿出廚房的那塊好肉”說法不精確，廚房里的好肉是給趙師傅留著的，而不是給自己留著，他最終拿出來了，親自送到了趙師傅的手中。故選B。5．周全明為了讓孩子和家人能在過年吃上豬肉、餃子而低三下四去賒肉買肉，這里體現(xiàn)他作為一個男人的擔(dān)當(dāng)，有家庭責(zé)任感；自己家里條件改善后，養(yǎng)了年豬，他還清多年來賒的年豬肉，即使當(dāng)年鄉(xiāng)親們對他有過嫌棄但他仍回請鄉(xiāng)親喝晃湯，體現(xiàn)了他知恩圖報，心胸寬廣；為了一塊好肉，當(dāng)著眾人的面叫趙師傅“爹”，為了家人不顧自己的臉面，但最終他用一塊沉甸甸的豬肉換回了自己的尊嚴(yán)，這體現(xiàn)了他自尊知恥。6．本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的作用的實(shí)力。小說標(biāo)題作用題通常聯(lián)系小說結(jié)構(gòu)（故事情節(jié)）、人物形象、小說主旨和聯(lián)系讀者的閱讀感受作答。①從情節(jié)看：“喝晃湯”是小說重要的情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，代表著生活境況的轉(zhuǎn)變；同時，小說用請鄉(xiāng)鄰“喝晃湯”來引出周全明還清村人肉賬，尤其是留下一大塊好肉還給趙師傅的情節(jié)。②從人物看：周全明家生活條件改善后，主動請鄉(xiāng)鄰來“喝晃湯”，表明他知恥感恩，人格不泯，豐富了人物形象。③從主題看：“喝晃湯”是身處貧困與走向富有的分水嶺，作為標(biāo)題有著重要的寓意，深化了感恩與尊嚴(yán)的主題。④7．A8．D9．①信息傳播。提示媒體剛好發(fā)布明確信息，確保公眾知情；信息傳播。信息傳播強(qiáng)化事實(shí)，多科學(xué)學(xué)問和防控進(jìn)展、呈現(xiàn)國家力氣和人性光輝的內(nèi)容，引導(dǎo)民眾建立理性主動的心理狀態(tài)。②社會保障。限制公眾出行，削減社交，供應(yīng)基本生活保障，給公眾相對平安穩(wěn)定的社會環(huán)境，緩解恐驚心情；③心理干預(yù)。開通心理詢問熱線，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，建立社會心理建設(shè)價值引領(lǐng)機(jī)制，供應(yīng)心理支持?！?．本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析實(shí)力。其做法是，全面精確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事務(wù)或所述道理進(jìn)行綜合性分析、推斷，進(jìn)而推理概括。D項，“足夠的共情實(shí)力，但也要將自己的情感與患者分別，接受現(xiàn)實(shí)的局限性”錯誤，旨在避開挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性心情。故選D。9．此題考查特性化閱讀和創(chuàng)意解讀的實(shí)力。此類題目雖然有確定的開放性，但答案必需以文本為依據(jù)，即不論從何角度探究，歸根結(jié)底是基于對文本的精確理解，從文本中提煉觀點(diǎn)，切不行空發(fā)爭論。思路是：首先明確提出觀點(diǎn)，然后結(jié)合文本內(nèi)容分層思索，分條作答。“面對新冠肺炎疫情，很多人陷入焦慮、恐慌之中。這不僅給身體和心理帶來負(fù)面影響，而且長時間、聚焦式的心理恐慌會對整個社會機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，因此對民眾的心理疏導(dǎo)不行或缺”，即信息傳播強(qiáng)化事實(shí)，多科學(xué)學(xué)問和防控進(jìn)展、呈現(xiàn)國家力氣和人性光輝的內(nèi)容，引導(dǎo)民眾建立理性主動的心理狀態(tài)；結(jié)合防疫事實(shí)，要限制公眾出行，削減社交，政府供應(yīng)基本生活保障，給公眾相對平安穩(wěn)定的社會環(huán)境，緩解恐驚心情；“實(shí)施心理干預(yù)，須把握好兩個原則：一是由于個體差異的存在，要針對不同人群開展分類分級服務(wù)；二是專業(yè)、有序、符合倫理要求”，即心理干預(yù)；“當(dāng)前的心理服務(wù)主要通過熱線電話和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，必需運(yùn)用專業(yè)方法和技術(shù)，為求助者供應(yīng)針對性服務(wù)。各部門各類組織有效協(xié)同、高效協(xié)作，為個人供應(yīng)針對性心理服務(wù)。疫情初期，國家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo)；心理學(xué)界也快速組織起來，通過心理熱線、在線詢問等方式供應(yīng)心理服務(wù)”，即開通心理詢問熱線，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，建立社會心理建設(shè)價值引領(lǐng)機(jī)制，供應(yīng)心理支持。10．C11．A12．B13．（1）王祐因此被貶為沁州司戶參軍，于是他寫信給同鄉(xiāng)摯友來表明自己的志向，文辭氣概優(yōu)異卓越，有很多人稱頌他。（2）六軍剛剛到達(dá)，而轉(zhuǎn)運(yùn)使因?yàn)楂@罪傳聞出去，敵人必定說我們儲備不充分，有用來窺探我們的依據(jù)了，這不是聲威遠(yuǎn)播（威懾遠(yuǎn)方敵人）的方法?！窘馕觥?0．文言斷句有其規(guī)律可循。一是句末語氣詞，比如“也、耶、乎……”；二是句首發(fā)語詞，比如“若夫、至若、蓋、唯……”；三是名詞或代詞，一般在句中做主語或賓語；四是排偶的句式；五是頂真的修辭。先閱讀選段，了解大意；然后先易后難。本題考查文言文斷句的實(shí)力。留意培育語感，留意一些解題規(guī)律。如虛詞、名詞、動詞、對稱性句子等?！倍唷白鳌币颉暗臓钫Z，不要斷開，”故“表結(jié)果，引領(lǐng)后面的句子，前面斷開，由此解除ABD。故選C?？键c(diǎn)：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。實(shí)力層級為理解B。11．本題考查學(xué)生識記文學(xué)常識的實(shí)力。古代文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要留意平常學(xué)問的積累。本題著重考查了古代帝王年號。本題考查理解文化常識的實(shí)力。A項“除”是授予官職一類。是除去舊職任新職。難度較大，須要考生長期留意文化積累。故選A?？键c(diǎn)：識記文學(xué)常識。實(shí)力層級為識記A。12．這是一道內(nèi)容歸納概括題。其做法是，全面精確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事務(wù)或所述道理進(jìn)行綜合性分析、推斷，進(jìn)而推理概括?？蛇\(yùn)用假設(shè)法與代入法，與選項所在段落進(jìn)行比較：B項“趙普勸告太祖寬恕他，并舉薦王祐去治理”錯，文中表述為“趙普曰：‘……俾能治劇者，往蒞其州足矣?！疵v知潞州?！庇纱丝梢?，王祐去治理并不是趙普舉薦。故選B。考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心愿思。實(shí)力層級為分析綜合C。13．本題首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比方性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。留意關(guān)鍵詞：（1）人名保留，“坐是”譯為因此，“見”譯為表明，“貽”譯為送、給；（2）“聞”譯為傳聞出去，“窺”譯為窺探，“非威遠(yuǎn)之道也”（推斷句）。考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。實(shí)力層級為理解B。【文言文翻譯】王祐，字景叔，大名莘縣人。年少時用心探討詞學(xué)，性格瀟灑有英氣。后晉天福年間，通過書信見到桑維翰，桑維翰贊揚(yáng)他詞藻華麗，王祐因此著名京城。鄴帥杜重威征召他擔(dān)當(dāng)視察支使。后漢初年，杜重威移師鎮(zhèn)守睢陽，反復(fù)無常內(nèi)心擔(dān)心，王祐曾經(jīng)勸告他，讓他不要反叛后漢，杜重威沒有聽從。王祐因此被貶為沁州司戶參軍，于是他寫信贈送給同鄉(xiāng)好友來表明自己的志向，辭采卓越過人，有很多人稱頌他。太祖接受禪讓（以“受禪”之名奪權(quán)），任命他為監(jiān)察御史，從魏縣調(diào)任掌管光州，升任為殿中侍御史。乾德三年，承命草擬詔令。乾德六年，轉(zhuǎn)為戶部員外郎。太祖征伐太原，已經(jīng)渡過黃河。各州的軍糧聚集在上黨城中，車輛堵塞道路，皇上聽到這件事，將要依據(jù)拖延滯留加罪轉(zhuǎn)運(yùn)使。趙普說：“六軍剛剛到達(dá)，而轉(zhuǎn)運(yùn)使因?yàn)楂@罪傳出適逢符彥卿鎮(zhèn)守大名，治理很不當(dāng)，太祖用王祐代替他，讓他視察彥卿動靜。王祐用全家來擔(dān)保符彥卿沒有罪，并且說：“五代的國君，大多因?yàn)椴录啥鴶貧o罪的人，所以他們在位的年數(shù)不長，希望陛下引以為戒。符彥卿因此獲得免罪，所以世人說王祐有暗中幫助別人的美德。接著因?yàn)槌⒂帽鴰X表，王祐改任襄州知州。湖湘平定，王祐調(diào)任為潭州知州。后被召回朝廷，代理判吏部銓。當(dāng)時左司員外郎侯陟從揚(yáng)州回來，像從前一樣任判銓，王祐任判門下省，侯陟選用的官員，王祐多有駁回訂正。盧多遜與侯陟友好，侯陟因此控告王祐，盧多遜平素憎惡王祐不依附自己，就讓王祐出朝任鎮(zhèn)國軍行軍司馬。太平興國初，王祐改為河中府知府。入朝任左司員外郎，任中書舍人，充任史館修撰。不久，任開封府知府，因?yàn)橛胁┣蟾胬?。太宗認(rèn)為王祐的文章和高潔的節(jié)操都著名，特地任命他為兵部侍郎。王祐一個多月后去世，享年六十四歲。當(dāng)時，王祐掌管誥命，恰逢盧多遜擔(dān)當(dāng)學(xué)士，暗中排擠趙普，盧多遜多次規(guī)勸王祐依附自己，王祐不聽從。一天，王祐用宇文融排擠張說的事勸告盧多遜，盧多遜更加不興奮。等到趙普再次進(jìn)入朝廷，盧多遜果真身敗，與宇文融的事很相像，有見識的人都佩服王祐的先見之明。王祐主持貢舉，常常選拔提升出身寒微而才能杰出的人，畢士安、柴成務(wù)都是他錄用的人。后來與他的兒子王旦一同進(jìn)入朝廷任知制誥，居于中書省。14．D15．①兩首詩都運(yùn)用了夸張、比方等修辭手法，表達(dá)了詩人劇烈的情感。②兩首詩都采納了虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合的手法。③兩首詩都運(yùn)用了聯(lián)想、想象的手法和直抒胸臆的抒情方法，具有劇烈的主觀色調(diào)與浪漫主義情調(diào)。這些內(nèi)容都能佐證本詩是李白所作?！窘馕觥?4．本題考查詩歌理解鑒賞實(shí)力。精確解讀文本，從語句含意、容情感、表達(dá)技巧、語言風(fēng)格、人物形象等各個方面全面分析、全面理解，把詩歌弄懂弄透。細(xì)致閱讀選項，把選項內(nèi)容和自己對詩歌的理解結(jié)合起來。要擅長運(yùn)用正確的選項來加深自己對詩歌內(nèi)容的理解。比對選項和自己對詩歌的理解，從而做出正確的選擇。D項，“最終兩句寫湖南七郡雖人口不多理解有誤?！胺矌准摇币鉃椤岸嗌倜T大家”。最終兩句以夸張之詞強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)孛癖妼檺蹜阉氐牟輹?。故選D。15．本題考查考生鑒賞詩歌語言和表達(dá)技巧的實(shí)力。藝術(shù)手法，又稱表現(xiàn)手法、寫作特色。表現(xiàn)手法一般包括描寫手法（景物與景物之間的關(guān)系）、修辭手法、抒情手法（景物與抒情的關(guān)系）等。從描寫手法的角度分析，兩首詩都運(yùn)用了正側(cè)面結(jié)合的方法，比如《蜀道難》既從正面描寫了蜀道陡峭坎坷的特點(diǎn)，也從人的感受側(cè)面烘托了這一特點(diǎn)?！顿洃阉夭輹琛分惺茁?lián)“須臾掃盡數(shù)千張”正面描寫懷素創(chuàng)作之速，頷聯(lián)“飄風(fēng)驟雨驚颯颯，落花飛雪何茫?！睆膫?cè)面的環(huán)境烘托懷素創(chuàng)作的情景。同時，從景物與景物之間的關(guān)系的角度分析，兩首詩都運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法?！妒竦离y》中利用“五丁開山”等神話傳聞虛寫。本詩“如聞神鬼驚”“只見龍蛇走”等既是比方，又是聯(lián)想，形象地寫出懷素創(chuàng)作時的氣概，表達(dá)詩人對主子公的贊美。從修辭手法的角度分析，兩首詩都運(yùn)用了夸張、比方的手法?！妒竦离y》中“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”運(yùn)用夸張，“所守或匪親，化為狼與豺”運(yùn)用比方手法。本詩，“須臾掃盡數(shù)千張”，“須臾”強(qiáng)調(diào)時間極短，“數(shù)千張”強(qiáng)調(diào)數(shù)量極多，運(yùn)用了夸張說法。寫出懷素創(chuàng)作之速。“飄風(fēng)驟雨驚颯颯，落花飛雪何范?！?，意為：猶如疾風(fēng)驟雨一樣，颯颯驚魂。又像花飛雪飄飄揚(yáng)揚(yáng)，一片蒼茫。運(yùn)用比方的手法寫出懷素在創(chuàng)作書法時候的情景，表現(xiàn)了對懷素的贊美之情。從抒情手法的角度分析，兩首詩都運(yùn)用了直抒胸臆的手法等?！妒竦离y》中“錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”直抒胸臆。本詩中“驚”“恍恍”干脆抒發(fā)了詩人的直觀感受，屬于直抒胸臆。16．（1）鍥而不舍，金石可鏤（2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來（3）間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難17．D18．A19．B【解析】17．本題主要考查正確運(yùn)用詞語（包括熟語）的實(shí)力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：細(xì)致審查該詞語的語言環(huán)境；留意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要細(xì)致辨別它們的微小差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。第一處，無傷大雅：指雖有影響但對主要方面沒有妨害。無關(guān)大局：對整個局勢沒有關(guān)系或沒有影響。此處是針對改動大部頭著作，并非針對整個局勢，選用成語“無傷大雅”。其次處，傷筋動骨：本指身受重傷。后比方事物受到重大損害。體無完膚：渾身受傷，傷痕像魚鱗一樣密。形容受傷很重。此處是說假如是詩歌在傳抄時被改了哪怕一個字，那作品本身有可能受到重大損害，乃至面目全非。選用成語“傷筋動骨”。第三處，一字千里：是說差一個字意思就會相差很遠(yuǎn)。失之千里：失誤雖小，結(jié)果損失很大。此處是依據(jù)前文“改了哪怕一個字”“一字之差，可能就會變更整首詩的格調(diào)”，選用成語“一字千里”。第四處，耳熟能詳：指聽的次數(shù)多了，熟識得能詳盡地說出來。耳聞則誦：記憶力好。此處是說我們聽的次數(shù)多了，熟識得能詳盡地說出來的經(jīng)典語句，或許只是一個漂亮的誤會。選用成語“耳熟能詳”。故選D。18．本題考查補(bǔ)寫句子的實(shí)力，這是一道連貫題，答題時留意前后文的照應(yīng)，以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話，然后設(shè)計四個內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，要求選出“下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検恰保x項都有確定干擾性，難度適中。本題，依據(jù)文意，第一段是在闡述很小的錯誤都會對詩歌產(chǎn)生極大影響。前有“……改了哪怕一個字，那作品……面目全非”，后有“一字之差，可能就會變更整首詩的格調(diào)”，只有A項符合前后語意。而其他幾項所言均與本語境無關(guān)，文章沒有涉及。故選A。19．本題考查病句的辨析與修改實(shí)力，要結(jié)合常見病句類型來分析語句。常見的病句類型有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。假如遇到難以確定的選項，可以按病句類型一一衡量,也可以通過劃分句子的結(jié)構(gòu)來發(fā)覺病因。細(xì)致閱讀劃線的句子“唐朝距今已有1000多年，信息輾轉(zhuǎn)傳播，中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷，很多唐詩作品的版本與其最初已大不一樣”，可發(fā)覺劃線句子有不合邏輯和語序不當(dāng)?shù)恼Z病“信息輾轉(zhuǎn)傳播，中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷”因果關(guān)系顛倒，“中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷”為因，“信息輾轉(zhuǎn)傳播”為果，改為“中間歷經(jīng)戰(zhàn)亂變遷，信息輾轉(zhuǎn)傳播”。“很多唐詩作品的版本與其最初已大不一樣”，這就偷換了“大不一樣”的內(nèi)容，應(yīng)是“很多唐詩作品與其最初的版本已大不一樣”。依照此分析對應(yīng)，只有B項符合要求。故選B。20．①光陰就是時間②其中的一個動機(jī)是教化③也就是貶官【解析】試題分析：本題考查語言表達(dá)簡明、連貫的實(shí)力。解答本題要留意“瞻前顧后”。由前面“天地就是空間”及后面“這是我們把握現(xiàn)實(shí)的兩大坐標(biāo)”可知，第①空應(yīng)當(dāng)填“光陰就是時間”；由前面“旅行是有不同動機(jī)的”及后面“這就是教化的旅行”“旅行的另一個動機(jī)是政治”可知，第②空應(yīng)當(dāng)填“其中的一個動機(jī)是教化”；依據(jù)后面所舉的韓愈和蘇軾的例子可知，第③空應(yīng)當(dāng)填“也就是貶官”。21．“女士們、先生們”改為“同學(xué)們”；“蒞臨”改為“來到”；“拜謁”改為“參觀”；“榮幸之至”改為“特別興奮”；“欣賞”改為“一睹”?！窘馕觥吭囶}分析：本題考查語言的表達(dá)簡明、得體的實(shí)力。語言表達(dá)要符合詳細(xì)的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同目的，選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意，并且留意表達(dá)意思是否完整、明確。本題語境是“為暑期某學(xué)校學(xué)生研學(xué)團(tuán)所作的解說詞”，“女士們、先生們”運(yùn)用不當(dāng)，與“學(xué)生”這一身份不合，應(yīng)改為“同學(xué)們”；“蒞臨”運(yùn)用不當(dāng)，多用于書面用語，多用于貴賓，尤指上級到來，此處應(yīng)改為“來到”；“榮幸之至”運(yùn)用不當(dāng)，指榮耀而幸運(yùn)，一般是表現(xiàn)自己虛心，此處應(yīng)改為“特別興奮”；“拜謁”運(yùn)用不當(dāng)，探望謁見，參拜瞻仰(陵墓、碑碣等處)，此處應(yīng)改為“參觀”；“欣賞”與“風(fēng)采”不搭配，改為“一睹風(fēng)采”。22．范文：體驗(yàn)讀書的樂趣敬重的各位老師，同學(xué)們：大家好！我是XXX。古人云：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。書籍是“人類進(jìn)步的階梯”，是“饑餓者的面包”，是“全世界的養(yǎng)分品”，書籍同時也是文化的載體。小時候，我特殊厭惡讀書，感覺讀書特殊乏味、無趣。直到有一天，我無意間讀到了《孫權(quán)勸學(xué)》這一則故事，我漸漸戀上了讀書，竟到了“廢寢忘食”的地步。我發(fā)覺：只有書，才是我的精神家園；只有書，才可以充溢我的人生價值。我愛讀書，無論詩歌、散文、小說都愛。每當(dāng)我得到一本書時，我就會視如珍寶，愛不釋手。