憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)方案

———憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)方案下面是我?guī)痛蠹艺砗蟮膽浗辖虒W(xué)設(shè)計(jì)方案，希望對(duì)大家?guī)?lái)幫忙，歡迎大家共享。感謝網(wǎng)友“夜行動(dòng)物”向本站投稿了17篇與“憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)方案”相關(guān)的素材。篇1：憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)方案憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)：1、正確朗讀、背誦古詩(shī)。2、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是朗讀背誦，難點(diǎn)是想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。教學(xué)過(guò)程：一、初讀古詩(shī)1、齊讀課題，引導(dǎo)讀準(zhǔn)“子”的字音，簡(jiǎn)介詞牌名。2、老師范讀古詩(shī)。3、領(lǐng)讀古詩(shī)，正音。4、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。5、指名讀，糾錯(cuò)。重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)：塞、鷺、鱖、箬笠、蓑。6、各種形式朗讀。二、想象畫(huà)面。老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象畫(huà)面。溝通：你仿佛瞧到了什么？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？在這種美景中，你的心情如何？帶著感受朗讀古詩(shī)。三、熟讀成誦。篇2：憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、初步認(rèn)得詞這種文學(xué)樣式。2、有感情朗讀，熟讀成誦。3、依據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的本領(lǐng)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、依據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。江南到處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有很多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，誰(shuí)樂(lè)意把你積累的詩(shī)詞讀一讀或背一背呢？（指3至5名學(xué)生）老師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章――《憶江南》。（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包含江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧?。?）播放江南春景圖，用詞贊江南。師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為驕傲的水鄉(xiāng)──（江南）。3、師生溝通詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)多年以后，他對(duì)江南仍然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱――《憶江南》。4、播放古箏曲，老師范讀。5、介紹“詞”與“詞牌名”。二、探究詩(shī)意，以知促情1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）3、齊讀。三、品詞賞句，想象悟情“憶”是什么意思？（回憶、思念）（一）憶景1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？（1）“日出江花紅勝火”說(shuō)說(shuō)本身的理解（你瞧到了什么）引導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱誠(chéng)）[嬌艷欲滴、熱誠(chéng)似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”說(shuō)說(shuō)本身的理解（你瞧到了什么）引導(dǎo)朗讀（樸實(shí)、高雅、溫婉、安靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]（3）紅與綠的映襯之美春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得刺眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。（4）“風(fēng)景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。2、想象說(shuō)話(huà)：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？3、于是，詩(shī)人忍不住稱(chēng)贊：江南――好。引讀：江南好――風(fēng)景舊曾諳；江南好――日出江花紅勝火；江南好――春來(lái)江水綠如藍(lán)；江南好――能不憶江南？（二）憶人1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？”2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？篇3：《憶江南》教學(xué)反思《憶江南》這首詞是白居易離開(kāi)杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念時(shí)寫(xiě)了三手中的第一首，教學(xué)時(shí)重要是讓學(xué)生打開(kāi)大膽的想象，通過(guò)體會(huì)江南美麗景色，使學(xué)生酷愛(ài)美，酷愛(ài)大自然的情感得到提升。我在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，重要以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)了古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。具體會(huì)如下：我在教學(xué)中轉(zhuǎn)變了單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作、生生溝通等環(huán)節(jié)，為學(xué)生供應(yīng)各抒己見(jiàn)各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，加添課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生供應(yīng)了呈現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。在《憶江南》的教學(xué)中，正由于讓學(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。教給學(xué)生多樣的感悟方法。1、多層次的誦讀。“好詩(shī)不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩(shī)詞教學(xué)中有特別緊要的地位。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律和諧，老師必需做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練引導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受。陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詞的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)“熟讀成誦”之目的。2、要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！爆F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)詞教學(xué)中鼓舞學(xué)生將本身不明白的地方提出來(lái)，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間溝通和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性。我在放手讓學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)得很自信，把自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不怕學(xué)生出差錯(cuò)，也不掛念學(xué)生“亂”，這是構(gòu)建開(kāi)放而有活力的`語(yǔ)文課程所必需的。它同時(shí)也說(shuō)明開(kāi)放的課程對(duì)老師提出了更高的要求，他們必需具備高度的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包含知識(shí)儲(chǔ)備、調(diào)控本領(lǐng)，教學(xué)機(jī)靈、心理素養(yǎng)等。一位作家曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)是一扇門(mén)，推開(kāi)它，滿(mǎn)是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩帶來(lái)自信、歡樂(lè)！”是的，教育是一扇門(mén)，它是開(kāi)放的，它在任何時(shí)間、任何空間里都是“進(jìn)行時(shí)”只要做個(gè)有心人，你就能給孩子們構(gòu)建一個(gè)充分陽(yáng)光和鮮花的開(kāi)放世界！篇4：《憶江南》教學(xué)反思《憶江南》是一首意境十分美妙的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。我曾經(jīng)對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)無(wú)從入手，覺(jué)得一首詩(shī)只有短短的幾個(gè)字，要讓學(xué)生深刻感悟很難，假如只是單一的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詞的理解，再說(shuō)說(shuō)對(duì)每句詩(shī)的理解，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，自從上學(xué)期聽(tīng)了石老師的一節(jié)古詩(shī)課，我眼前豁然開(kāi)朗，原來(lái)古詩(shī)詞還可以這樣去教，回來(lái)后我始終試驗(yàn)著用他的教學(xué)理念加上本身的大膽創(chuàng)新去教學(xué)古詩(shī)，我發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律，這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念！我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：一、重視讀中感悟：古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，詩(shī)詞的朗讀要求語(yǔ)速要慢，而且語(yǔ)調(diào)要有高處與低處的變動(dòng)，課堂上我重視朗讀引導(dǎo)，加強(qiáng)示范，并設(shè)計(jì)了多種形式的讀：指名讀、齊讀、帶上動(dòng)作讀、配樂(lè)讀，讓學(xué)生讀出詩(shī)中的情，讀出詩(shī)中的美，讀出感情了，對(duì)詩(shī)意的感悟自然就水到渠成了。二、給學(xué)生留有充分的想象空間：詩(shī)人之所以能寫(xiě)出美妙的詩(shī)句，是由于他曾經(jīng)身處在那樣的意境之中，只有為學(xué)生創(chuàng)造詩(shī)意的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生才略真正感悟到詩(shī)意。所以在教學(xué)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這句詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想像仿佛瞧到了什么？聽(tīng)到了什么？學(xué)生不但能說(shuō)出詩(shī)中所寫(xiě)景物，而且有的孩子能說(shuō)出仿佛聽(tīng)到了流水的聲音，這足以見(jiàn)得學(xué)生真的去想了，真的走進(jìn)了詩(shī)的意境。三、大膽試驗(yàn)了隨文識(shí)字。識(shí)字教學(xué)仍是教學(xué)重點(diǎn)，我試驗(yàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)方法，采用多種方法識(shí)字如：兒歌識(shí)記、家族識(shí)字、給生字組詞，用詞語(yǔ)說(shuō)句子等多種方法，夯實(shí)了識(shí)字教學(xué)，特別是用詞語(yǔ)造句，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)，不但培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表答本領(lǐng)，而且感悟了課文內(nèi)容，可謂一舉兩得。四、優(yōu)化多媒體資源，讓課堂錦上添花。我在網(wǎng)上查到了江南景色的視頻，配以美妙的音樂(lè)，給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，直觀(guān)形象的畫(huà)面加上學(xué)生的朗讀，讀出了意境品出了美。正由于有了這樣的意境才產(chǎn)生了生成的美，張文暢說(shuō)：“老師，我真想去江南看一看。”最讓我意外的是趙卓妍自信的說(shuō)：“假如我去了江南，我會(huì)寫(xiě)出比白居易還好的詩(shī)?！本瓦B最調(diào)皮的徐海洋下課時(shí)也走到我面前一本正經(jīng)的說(shuō)：“老師我太感動(dòng)了，江南太美了?！彼囊环?huà)讓我深深的反思，只要老師供應(yīng)充分的條件，每個(gè)孩子智慧的火花都會(huì)被點(diǎn)燃。當(dāng)然不足之處有很多，我覺(jué)得在板書(shū)部分處理得不足美妙，我在畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)占用了肯定的時(shí)間，假如我畫(huà)時(shí)同時(shí)也讓學(xué)生在本上畫(huà)，比比看誰(shuí)畫(huà)得好，給學(xué)生充分的呈現(xiàn)機(jī)會(huì)，肯定會(huì)收到更好的教學(xué)效果。另外學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的朗讀技巧掌握還不足好，今后應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。希望本身能在不絕的探究與實(shí)踐中，深厚本身的文化功底，提升本身的教學(xué)水平，上出好的課！篇5：《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)白居易的憶江南全詩(shī)顯示出謀篇布局的高超藝術(shù)技巧。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀，熟讀成誦。初步認(rèn)得詞這種文學(xué)樣式。2、依據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)體驗(yàn)感悟詞意。教學(xué)重點(diǎn)：1.依據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。2.有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)體驗(yàn)感悟詞意。課前準(zhǔn)備：電腦、投影儀、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：（課前談話(huà)，師：今日，我很愉快能和同學(xué)們?cè)谶@里合作上一節(jié)課，在上課之前，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我說(shuō)上句，你們接下句。好嗎？師：我姓胡。生：我姓何。師：我是老師。生：我是學(xué)生。師：我是四班級(jí)的老師。生：我是四班級(jí)的學(xué)生。師：春眠不覺(jué)曉，生：到處聞啼鳥(niǎo)。師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，生：一行白鷺上青天。（草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）師：同學(xué)們積累的詩(shī)句可真多，老師也積累了幾句，一起來(lái)讀一讀。（出示課件2：1.江南可采蓮，蓮葉何田田。2.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。3.江南風(fēng)土歡快多，悠悠到處盡經(jīng)過(guò)。4、人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。）師：同學(xué)們讀得真整齊，下面比競(jìng)賽，看誰(shuí)能把它們背出來(lái)。一、背景烘托釋題入情1、導(dǎo)入課題師：人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。同學(xué)們，讓我們邁著輕快的步調(diào)、踩著歡快的節(jié)拍隨著白居易一起去欣賞江南風(fēng)光吧!（板題1：憶江南）師：齊讀課題。2、讀題、釋題師：“憶”是什么意思？生：回憶師：回憶哪兒？（回憶江南）江南在哪你們知道嗎？（板書(shū)2：）師：江南呀，就是長(zhǎng)江以南。其實(shí)，我們腳底下踩著的就是江南的沃土。不過(guò)，白居易筆下的江南，指的是他曾經(jīng)為官，被稱(chēng)為“人間天堂”的蘇州，杭州一帶。3、詩(shī)詞對(duì)比，識(shí)詞牌。師：同學(xué)們，打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的察看這首《憶江南》，看看它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同？生：這首詩(shī)每行字?jǐn)?shù)不相同。（出示課件3：《憶江南》）師：對(duì)，《憶江南》的句子有長(zhǎng)有短，叫長(zhǎng)短句，又稱(chēng)之為詞。請(qǐng)看大屏幕，一起來(lái)讀一讀關(guān)于詞的小知識(shí)。（出示課件4：詞能配樂(lè)唱歌，詞的句子有長(zhǎng)有短，詞都有詞牌名和題目。如：《西江月.夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是題目）師：今日我們學(xué)習(xí)的這首詞比較特殊，它的詞牌名和題目相同，詞牌名是？生：憶江南師：題目也是？生：憶江南二、整體感知、以知促情1、初讀《憶江南》師：這首詞千古傳唱，同學(xué)們，趕快帶著老師的溫馨提示自由地讀一讀吧!（出示課件5：溫馨提示：自由地讀一讀這首《憶江南》，注意：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。假如能帶著理解讀就更棒了!）（生自由讀）誰(shuí)樂(lè)意來(lái)放聲讀一讀？（出示課件6：憶江南唐白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？）師：大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?？纯此x得是否流利？（指名學(xué)生讀）你覺(jué)得他讀流利了嗎？生：我覺(jué)得他讀得很流利。∕（我覺(jué)得他讀得不流利）你能讀流利嗎？來(lái)，試一試。師：誰(shuí)不但能讀流利，還能讀出節(jié)奏？（指名學(xué)生讀）師矯正節(jié)奏∕（很有節(jié)奏）師：誰(shuí)還能帶著本身的理解來(lái)讀？（指名學(xué)生讀）師：讀得真好，老師都禁不住為你豎起了大拇指。（這位同學(xué)的朗讀不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。）2、了解詩(shī)的押韻。師：這首詞為什么讀起來(lái)瑯瑯上口呢？請(qǐng)認(rèn)真的察看這幾個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這三個(gè)字的韻母相同（都是ān）師：對(duì)，有些詩(shī)詞，句子的最終一個(gè)字，韻母會(huì)相同或相像，像這樣，我們叫做押韻。同學(xué)們?cè)賮?lái)美美地讀一讀吧!師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也躍躍欲試了。想聽(tīng)嗎？（想）那就請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的？（師配樂(lè)范讀）師：感謝你們的鼓舞。一起來(lái)，帶著本身的體會(huì)，讀出古詩(shī)詞的韻味吧。（生齊讀）三、品詞賞句，想象悟情1、找詞眼師：老師聽(tīng)出了古詩(shī)詞的味道。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，還得學(xué)會(huì)另外一種本領(lǐng)，那就是把詩(shī)詞“讀瘦”。誰(shuí)能把這首詞讀成一個(gè)字？（想一想：這首詞中的那一個(gè)字概括了江南？）生：“好”。（板書(shū)3：好）2、品詞賞句師：你從哪里體會(huì)到了江南“好”？生：“日出江花紅勝火”“春來(lái)江水綠如藍(lán)”（課件7：日出江花紅勝火、春來(lái)江水綠如藍(lán)）師：這句話(huà)描寫(xiě)了江南的什么景？生：江花、江水（板書(shū)4：江花、江水）師：說(shuō)到花呀，你會(huì)想起哪些描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)？（五顏六色、五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅、花紅柳綠、姹紫嫣紅、五彩繽紛）同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多!在這里，陽(yáng)光照射下的花又有什么特點(diǎn)呢？（課件8：日出江花紅勝火）（板書(shū)5：紅）師：紅得比過(guò)了火，多么鮮艷的花朵啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名生讀）師評(píng)價(jià)：這花兒開(kāi)得不足熱烈，誰(shuí)能讀得再熱烈些？（指名生讀）師：誰(shuí)還想讀？（指名生讀）你讀得真熱烈，能不能讀出花兒嬌艷欲滴的美呢？（生再讀）（你的朗讀讓我瞧到了那嬌艷欲滴、熱誠(chéng)似火的花朵。）一起讀!師：花美，水更美。春來(lái)江水（綠如藍(lán)）（出示課件9：春來(lái)江水綠如藍(lán)）。“藍(lán)”在這里指的是藍(lán)色嗎？生：不是，“藍(lán)”是一蒔植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。（你會(huì)借助解釋來(lái)理解課文，你真會(huì)讀書(shū)!）（出示課件10：藍(lán)草圖）師：這就是藍(lán)草，詩(shī)人說(shuō)江水綠得像藍(lán)草浸染過(guò)似的。你覺(jué)的江水還綠得像什么？生：江水綠得像一塊綠寶石，綠得像一塊綠玻璃，綠得像一塊無(wú)瑕的翡翠，綠得像一條綠絲綢，綠得像一塊透亮的玻璃，綠得像一面光亮的鏡子……師：（出示課件11：春來(lái)江水綠如藍(lán)）多綠的江水呀!（板書(shū)6：綠）綠得讓我們沉醉，綠得讓我們難忘，誰(shuí)來(lái)讀？讀出你的感受。（生讀）師：從你的朗讀中，老師感覺(jué)到了江水的綠。誰(shuí)不但能讀出江水的綠，還能讀出江水緩緩流動(dòng)的樣子？（生讀）江水緩緩流動(dòng)時(shí)的速度是怎樣的？生：慢師：那你把“綠如藍(lán)”讀得慢一些，輕一些，柔一些。來(lái)，試一試。（生再讀）從你的朗讀中，我感受到了江水就在我眼前流過(guò)。誰(shuí)還能讀出這種感覺(jué)？（生讀）一起讀。（生齊讀）師：這紅與綠相互映襯，紅的更紅，綠的更綠。站在這迷人的江畔，詩(shī)人忍不住發(fā)出稱(chēng)贊：江南——好。（出示課件12：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。）引讀：江南好——日出江花紅勝火。江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)。3、了解“對(duì)偶”師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩句是這首詞里的一個(gè)“對(duì)子”.師：日出對(duì)生：春來(lái)師：江花對(duì)生：江水師：紅勝火生：綠如藍(lán)師：江花紅勝火生：江水綠如藍(lán)師：日出江花紅勝火生：春來(lái)江水綠如藍(lán)你們看，旭日東升，花開(kāi)得如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火（課件13：日出江花紅勝火。）春天碧水悠悠，純潔而優(yōu)雅，女生讀：春來(lái)江水綠如藍(lán)（課件14：春來(lái)江水綠如藍(lán)。）過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，我的眼前仿佛顯現(xiàn)了一幅美麗的畫(huà)卷，就讓我們隨著音樂(lè)，一起走進(jìn)江南。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，大膽的打開(kāi)想像，聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)，你感覺(jué)到了什么？4、想象悟情（課件15：播放《憶江南》景色）師：我們步行來(lái)到江邊，清澈見(jiàn)底的江水緩緩地向前流淌；江岸兩邊的樹(shù)上傳來(lái)了鳥(niǎo)兒悅耳的歌聲；遠(yuǎn)處那火焰似的花朵撥弄著舞姿，歡迎我們的到來(lái)，讓我們乘著小舟連續(xù)前行。師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地睜開(kāi)眼睛，聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)，胡老師仿佛瞧到了江岸兩邊的柳樹(shù)，正對(duì)著江面照鏡子呢，你感覺(jué)到了什么？生：我仿佛看到江上有一艘漁船正漸漸劃過(guò)，漁翁正勤勞地打漁。我仿佛瞧到了有人在江邊悠然地釣魚(yú)。我仿佛聽(tīng)到江水“嘩嘩嘩”地唱著歡快的歌。生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒在枝頭唱著悅耳的歌，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，還聽(tīng)到春雨落到江面上叮咚叮咚的聲。生：我仿佛聞到了花朵的芳香，泥土的芳香。我仿佛瞧到了花兒對(duì)著江面照鏡子，它相像在說(shuō)：“瞧，我多么美麗!”生：伸出手去，我觸到了江邊的蓮蓬，感覺(jué)到了涼爽的江水?！?、仿說(shuō)詞句師：江南的景色真是太迷人了!你們看：春天，柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠的葉子；夏天，紫薇花綻開(kāi)了笑臉；秋天，菊花在秋風(fēng)中亭亭玉立；冬天，梅花傲然直立。（課件16：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅。17：秋菊。18：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅）師：老師最喜愛(ài)夏天的紫薇花，我覺(jué)得紫薇花的顏色特別美!同學(xué)們，你覺(jué)得紫薇花紫得像什么？生：紫得像霞……師：你的想法和老師一樣，于是我寫(xiě)下了這句詩(shī)：夏來(lái)紫薇_如_。生：紫如霞。師：你和老師真是心靈相通呀，一起來(lái)讀讀這句詩(shī)。（生讀）你最喜愛(ài)哪一幅？你能像老師一樣用詩(shī)一般的語(yǔ)言把它寫(xiě)下來(lái)嗎？動(dòng)筆試一試。（1）生寫(xiě)詩(shī)，師巡回引導(dǎo)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的詩(shī)？（生自由說(shuō)）生：春來(lái)柳樹(shù)綠如玉、秋來(lái)菊花黃似金、冬來(lái)梅花白似雪。7、賞析“風(fēng)景舊曾諳”“能不憶江南？”師渡：面對(duì)這如詩(shī)如畫(huà)的江南風(fēng)光，詩(shī)人由衷地發(fā)出一聲稱(chēng)贊：江南好。（課件19：江南好）引讀：江南好（深情地）讀——風(fēng)景舊曾諳。（1）理解“風(fēng)景舊曾諳”師：“諳”這個(gè)字讀（ān），一起來(lái)喊喊它的名字（諳、諳、諳諳諳）“諳”字，我們初次認(rèn)得，伸出你的右手，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字吧!“諳”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“言”字旁，寫(xiě)在豎中線(xiàn)的左格，右邊是一個(gè)“音”，寫(xiě)的時(shí)候占一點(diǎn)左邊的格子，第一橫短，第二橫長(zhǎng)。拿起筆，在本身的本子上寫(xiě)一遍?！爸O”的意思是（熟識(shí)）。“舊曾諳”的意思是說(shuō)（過(guò)去很熟識(shí)）詩(shī)人過(guò)去對(duì)江南風(fēng)光如此熟識(shí)，說(shuō)明詩(shī)人曾經(jīng)（去過(guò)江南，到過(guò)江南）師：是呀，江南之美，并不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當(dāng)年本身親身感受到的、體驗(yàn)到的。江南如此之好，難怪——能不憶江南？（課件20：能不憶江南？）（2）能不憶江南？師：同學(xué)們，你們知道這是個(gè)什么句子嗎？生：反問(wèn)句師：對(duì)，誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句改成敘述句？生：能憶江南。（出示句子：能憶江南。）師：同學(xué)們，齊讀這兩個(gè)句子。你覺(jué)得哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更猛烈？（指名生：反問(wèn)句）這樣猛烈的語(yǔ)氣，是為了表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感？生：表達(dá)詩(shī)人對(duì)江南的思念、稱(chēng)贊之情。師：請(qǐng)帶著你的理解讀讀這個(gè)反問(wèn)句。（課件21：能不憶江南？）（生讀）思念不足猛烈，誰(shuí)能讀得更猛烈些？（生讀）師引讀：同學(xué)們，一起來(lái)，帶著詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限愛(ài)好之情，讀——能不憶江南？帶著詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？帶著詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限稱(chēng)贊之情，讀——能不憶江南？8、情感升華師：一個(gè)反問(wèn)浸透了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限稱(chēng)贊與懷念?？墒窃?shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？他還憶什么？（板書(shū)7：……）一起來(lái)看看下面的資料，或許你能從中找到答案.師：（課件22：白居易年輕時(shí)就喜愛(ài)行旅江南，蘇杭秀麗的風(fēng)景給白居易留下了美好的記憶。后來(lái)他在杭州、蘇州為官期間，興修水利，引湖水灌田，替人民做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。當(dāng)他因病卸任蘇州刺史之時(shí)，蘇州人們都不舍得他走，都哭著為他送別。他的好伙伴劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的局面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。此時(shí)，你體會(huì)到了什么？生：白居易是個(gè)好官，他為人民著想，心系百姓……師：你覺(jué)的詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？他還憶什么呢？生：江南的人師：此時(shí)現(xiàn)在的白居易，回想著美麗的江南春色，情不自禁地低聲吟道：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？（課件23:江南好——風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？）（生齊讀）師：白居易滿(mǎn)懷對(duì)江南人民的思念之情，一遍又一滿(mǎn)地吟道：江南好——（生齊讀）四、鏈接拓展，積累延情1、拓展《憶江南》二、三師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首遠(yuǎn)望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃低語(yǔ)；對(duì)江南深深的思念之情，促使他又寫(xiě)下了《憶江南》二和三（課件24：憶江南二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？憶江南三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。）2、回顧三首詞師：江南的一切，都讓詩(shī)人難以忘卻?，F(xiàn)在，你就是白居易，請(qǐng)你用你的詞來(lái)回答我：白居易呀白居易，你最憶江南的哪里？（手勢(shì)指屏幕《憶江南》二）白居易呀白居易，你還念江南的哪里？（手勢(shì)指屏幕《憶江南》三）白居易呀白居易，江南真的有那么好嗎？（課件25：生齊讀《憶江南》）3、千古絕唱師：白居易筆下的江南還是那么美，那么詩(shī)意盎然，而他的這首詞也成了千古絕唱。你聽(tīng),人們又唱起了這首《憶江南》。同學(xué)們，你也可以跟著音樂(lè)，唱出你對(duì)江南的稱(chēng)贊!（課件26：欣賞歌曲《憶江南》）讓我們?cè)谶@悠揚(yáng)的歌聲中結(jié)束這堂課!篇6：憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)要用十幾個(gè)字來(lái)概括江南春景，實(shí)屬不易，白居易卻美妙地做到了。他沒(méi)有從描寫(xiě)江南慣用的“花”“鶯”動(dòng)手，而是別具匠心地從“江”為中心下筆，又通過(guò)“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，異色相襯，呈現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里常?？梢?jiàn)，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃”，兩種不同的顏色相互映襯，使詩(shī)意明麗如畫(huà)。白居易走的也是這條路，從他的詩(shī)里也可見(jiàn)端倪，“夕照紅于燒，晴空碧勝藍(lán)”“春草綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長(zhǎng)安”“綠浪東西南北水，紅欄三百九十橋”。因而江南的春色，在長(zhǎng)期生活在北方的白居易的筆下，從初日，江花，江水之中獲得了顏色，又因烘染、映襯的手法而形成了我們想象中的圖畫(huà)，顏色絢麗刺眼，層次豐富，將近無(wú)需更多聯(lián)想，江南春景已躍然眼前。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江花和春水相互映襯的美。男女生合作讀。4、這許很多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描述得盡？全部的稱(chēng)贊都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字――江南好。師引讀全詞。5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南“？從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么？理解讀。第二、憶江南之故人1、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。白居易擔(dān)負(fù)杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長(zhǎng)）三年已滿(mǎn)，要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。離開(kāi)杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，揮淚而別，白居易落淚了……白居易離開(kāi)杭州之后，又擔(dān)負(fù)過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元834年，離開(kāi)杭州已經(jīng)整整了，在北國(guó)洛陽(yáng)，白居易寫(xiě)了一首寄往杭州的五言詩(shī)，說(shuō)：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州?！庇诌^(guò)去3年，公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。直到離開(kāi)人世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。――節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》2、詩(shī)人憶的還有江南的什么？（板書(shū)：景人）3、千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡詩(shī)人對(duì)江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸實(shí)的三個(gè)字――江南好!（指名個(gè)性化誦讀）4、一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿(mǎn)了詩(shī)人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。讓我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂(lè)）5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）第三、憶江南之往事1、江南為官雖然只有短短的幾年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三!其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。2、指讀。3、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？4、何日又去月中尋桂？何日重到錢(qián)塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃美妙的舞姿？――（引讀）江南憶，最憶是杭州――江南憶，其次憶吳宮――（生接讀）5、三首詞，今后時(shí)，憶起往日，最終又回到今日，從洛陽(yáng)到蘇杭，今后日直至十多年前的往事，今、昔、南、北，時(shí)間，空間都有極大的跨度。白居易身在洛陽(yáng)，心系江南（板書(shū)），撫今追昔，無(wú)限深情地追憶最難忘的江南往事，使本身得到了肯定的精神滿(mǎn)足。誦讀三首詞。（配樂(lè)誦讀）三、結(jié)課，余音繞梁育鄉(xiāng)情（一）欣賞歌曲，拓展延情1、詞有曲調(diào)，可以用來(lái)吟唱。想聽(tīng)嗎？2、播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。（二）詩(shī)意作業(yè)，創(chuàng)意共享（任選兩題）1、圍繞“憶江南”這個(gè)主題查找資料，感受江南的萬(wàn)千風(fēng)情。2、把《憶江南》改寫(xiě)為散文或現(xiàn)代詩(shī)。3、仿寫(xiě)《憶江南》，贊家鄉(xiāng)山水。板書(shū)：憶江南好景憶江花紅勝火，江水綠如藍(lán)身在洛陽(yáng)心系江南篇7：《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》《夢(mèng)江南》《望江梅》等很多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比方，渲染了江南春天的絢麗景色，最終用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。【設(shè)計(jì)思路】古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的珍寶，是民族文化的緊要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而酷愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞美妙精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。1.示范讀激趣通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的本領(lǐng)，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以美妙的導(dǎo)言和老師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的憧憬之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。2.品味讀悟情古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要重視品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情顏色。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師側(cè)重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。3.想象讀入境詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中呈現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象。你仿佛瞧到了什么？眼前顯現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這美妙的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)打開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用本身的誦讀轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.初步認(rèn)得詞這種文學(xué)樣式。2.有感情朗讀，熟讀成誦。3.依據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的本領(lǐng)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1.依據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章――《憶江南》。（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包含江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧!（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為驕傲的水鄉(xiāng)──（江南）。3、師生溝通詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)多年以后，他對(duì)江南仍然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱――《憶江南》。4、播放古箏曲，老師范讀。5、介紹“詞”與“詞牌名”。二、探究詩(shī)意，以知促情1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）3、齊讀。三、品詞賞句，想象悟情“憶”是什么意思？（回憶、思念）1.《梅香正濃》教學(xué)設(shè)計(jì)2.《我最喜愛(ài)春天》教學(xué)設(shè)計(jì)3.《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)4.《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5.《山中訪(fǎng)友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思6.《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)7.《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)8.美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀）9.《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8：憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、認(rèn)得生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦《憶江南》這首詞。過(guò)程與方法1、學(xué)習(xí)通過(guò)看解釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用本身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：1、品味詩(shī)句，引導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。2、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句句意，體會(huì)詩(shī)中的意境。篇9：憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.師：現(xiàn)在已是暮春時(shí)分，春天是一年中最美的季節(jié)，各處春暖花開(kāi)，景色迷人。最美的地方要數(shù)江南了，下面就隨著老師一起去景色秀麗的江南看看吧?。ㄐ蕾p圖片）2.生談?wù)劚旧淼母惺堋?、前兩首都是詩(shī)，今日要學(xué)習(xí)的一首詞。板書(shū)：《憶江南》“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱(chēng)為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。4、解題：憶江南是一個(gè)詞牌名，也叫做望江南。它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，詞牌是填詞用的曲調(diào)的名稱(chēng)，詞原來(lái)都是配了曲譜吟唱的。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是本身對(duì)江南春色的記憶，或許這正是選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)本身江南情結(jié)的用意所在吧?，F(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞（板書(shū)課題“憶江南”）。二、探究詩(shī)意，以知促情1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）3、齊讀。三、品詞賞句，想象悟情“憶”是什么意思？（回憶、思念）（1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。（一）憶景1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？（1）“日出江花紅勝火”說(shuō)說(shuō)本身的理解（你瞧到了什么）引導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱誠(chéng)）[嬌艷欲滴、熱誠(chéng)似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”說(shuō)說(shuō)本身的理解（你瞧到了什么）引導(dǎo)朗讀（樸實(shí)、高雅、溫婉、安靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]（3）紅與綠的映襯之美春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得刺眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的.更紅，綠者更綠。（4）“風(fēng)景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。（5）“風(fēng)景舊曾諳”，既然對(duì)江南再熟識(shí)不過(guò)了，為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢？（依據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)捉住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫(xiě)法。）（6）“紅勝火”，你想到了什么？“綠如藍(lán)”又寫(xiě)出了什么景致？你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”顏色鮮明，對(duì)比猛烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷愛(ài)好之情。）2、想象說(shuō)話(huà)：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？3、于是，詩(shī)人忍不住稱(chēng)贊：江南——好。引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；江南好——日出江花紅勝火；江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；江南好——能不憶江南。（二）憶人1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？”2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，本地百姓和他的感情很深。后來(lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。憶的還是什么？（江南的人）帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的擁戴，讀——能不憶江南？帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？（三）憶濃濃的江南情一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。1、自由讀2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘掉？（讀詞）師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才略重游？四、綜合比較（異同），1.師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎？2.比較異同。（老師板書(shū)）同：朝代同（都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的）景物地方同（都屬于江南）詩(shī)詞內(nèi)容同（都寫(xiě)景，都是寫(xiě)景抒情的）異：體裁形式不同（前兩首是詩(shī)，后一首是詞）詩(shī)人情感不同（前一首冷調(diào)寫(xiě)景言意，后兩首熱誠(chéng)頌景抒情。）表現(xiàn)手法不同（第一首重要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比方很美妙，第三首對(duì)比特別猛烈。）五、當(dāng)堂訓(xùn)練：以問(wèn)引讀，深化情感師引問(wèn)：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？師引：能不憶江南？由于_。（學(xué)生用詞來(lái)回答）師引（語(yǔ)氣變動(dòng)，情感加深）：能不憶江南？由于_。（學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變動(dòng)。）師再引（語(yǔ)氣變動(dòng)，情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？由于_。（學(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變動(dòng)3.再讀憶江南這首詞。師總結(jié)全課。六、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。師：回首江南，思念江南，他哀痛，他感懷，他深情，然而，他又十分甜美，由于他慶幸——1、增補(bǔ)句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)很多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是高興的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與伙伴的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與懊悔闊別過(guò)去，讓幸福與甜美永隨回憶?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】憶江南詞牌名人情珍惜景教學(xué)反思：篇10：憶江南教學(xué)反思雖然以前曾引領(lǐng)孩子們背過(guò)不少宋詞，但是詞作為文本的一種形式，在教材中顯現(xiàn)，這還是第一次。由于是第一次，就得慎重，希望能讓孩子們留下難以磨滅的印象。（一）回顧江南的美上課鈴聲響過(guò)，簡(jiǎn)單的師生問(wèn)候之后，話(huà)題由我們所處的江南談起，讓孩子們說(shuō)說(shuō)本身印象中的江南是怎樣的。孩子們略一思考，便舉起了本身的小手。金洋第一個(gè)發(fā)言：“陽(yáng)春三月，江南桃紅柳綠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香?！薄昂靡粋€(gè)桃紅柳綠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的江南！”我點(diǎn)頭對(duì)金洋的發(fā)言表示贊同?！敖喜坏L(fēng)景如畫(huà)，而且江南人文明禮貌，熱誠(chéng)好客！”張瀟淵站起來(lái)作了增補(bǔ)?！坝删凹叭耍阌幸浑p擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的慧眼！”我夸贊孩子。周余釗說(shuō)：“江南山美，水美，人更美！”“高度概括！”我稱(chēng)贊道，微笑著連續(xù)發(fā)問(wèn)，“誰(shuí)能說(shuō)具體一些？”“春天，江南鶯歌燕舞，百花齊放；夏天，江南綠柳成蔭，蟬鳴蛙叫；秋天，江南瓜果飄香，碩果累累；冬天，江南白雪皚皚，小伙伴們?cè)谘┑乩锒蜒┤?，打雪仗?！壁w凡瑜一邊斟酌，一邊說(shuō)?！敖险媸撬募鲸D―”我話(huà)音未落，孩子們立刻接茬了：“景美如畫(huà)！”“孩子們，請(qǐng)看窗外，咱們的江南――”我把孩子們的視線(xiàn)引向窗外，為的是讓孩子們?cè)俅胃惺芙先绠?huà)的美景?！翱?，江南有小橋、流水、人家！”“老師，常山江像一條碧綠的帶子，緩緩東流。”“江邊的防洪堤壩上，綠草如茵，花兒正含苞欲放?！薄按蠹铱炜?！江面上還有一只小船在飄揚(yáng)?！薄巴?！真美！江南真是太美了！”孩子們你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)先恐后地描述著窗外美景?！叭绱嗣利惖慕?，引得多少文人墨客揮筆繪江南。孩子們，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《憶江南》！”見(jiàn)上課的時(shí)機(jī)成熟了，我話(huà)題一轉(zhuǎn)，導(dǎo)入了新課。上述案例片斷，是本課的導(dǎo)課。由孩子們熟識(shí)的江南談起，一方面可以加強(qiáng)孩子們的口語(yǔ)表達(dá)與交際本領(lǐng)的培養(yǎng)，另一方面對(duì)新課的打開(kāi)作了特別好的鋪墊。在情感上，孩子們喜愛(ài)這種導(dǎo)入課文的方式；在內(nèi)容上，孩子們由熟識(shí)的景物，領(lǐng)悟到江南的景美與人美，有利于詞的學(xué)習(xí)與理解。（二）品味江南的好師：孩子們，白居易記憶中的江南是怎樣的？“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！焙⒆觽儺惪谕暤鼗卮?。師：喜愛(ài)這兩句嗎？為什么？生：由于這兩句寫(xiě)得特別好！師：好在哪里？生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫(xiě)出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來(lái)形容江水的綠。師：江花為什么會(huì)紅勝“火”？這個(gè)“勝”就是――生：比過(guò)、比過(guò)、超出。師：江花為什么會(huì)比火還紅？原因？生1：太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在紅花上，花兒就顯得更紅了，像燃燒的火焰。師：還有原因嗎？（生沉默了，陷入了思考。）師提示：江水是――生：碧綠的。師：在碧綠的江水的烘托下――生（恍然大悟）：在碧綠的江水的烘托下，花兒就更紅了，比火還要紅。師：江水又怎能綠如藍(lán)??？這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么？生：我從這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純潔，很美。師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來(lái)說(shuō)生：由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過(guò)一般。師：于是就顯現(xiàn)了──生：（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)師：這是何等的一種境界??？誰(shuí)能用本身的語(yǔ)言來(lái)描述。生：春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的紅花更紅得刺眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠水更綠，“綠如藍(lán)”。師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠?。≌?qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。師：這樣美的江南，因此詩(shī)人不禁稱(chēng)贊江南――生：“好”！師：干嘛不說(shuō)江南“美”？生：除了景美，還有人好。江南人文明禮貌，熱誠(chéng)好客，所以稱(chēng)“江南好”。師：學(xué)學(xué)詩(shī)人，贊江南――生：江南好，風(fēng)景就曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。師：如此好江南，難怪詩(shī)人――生：能不――憶――江南？師：請(qǐng)看詩(shī)人在洛陽(yáng)寫(xiě)的《魏王堤》生：花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。師：洛陽(yáng)由于天還特別寒冷，“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意，卻在無(wú)力的搖擺。讓人感覺(jué)春天還沒(méi)有來(lái)到。師：難怪詩(shī)人身在洛陽(yáng)，心中卻念念不忘江南。再讀《憶江南》由于課前認(rèn)真地備課，學(xué)習(xí)了名師的課堂實(shí)錄，對(duì)本身很有啟發(fā)。因此，在學(xué)習(xí)《憶江南》的過(guò)程中，孩子們學(xué)習(xí)熱誠(chéng)高漲。只要稍加點(diǎn)撥，孩子們就能緊扣“好”字，捉住重點(diǎn)詞句感悟品讀詩(shī)詞的意境，深入領(lǐng)悟詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)江南的愛(ài)好與稱(chēng)贊之情。（三）比較詩(shī)詞不同感悟、品讀了《憶江南》后，不用老師提示，孩子們就找出了古詩(shī)與詞的不同之處。除了古詩(shī)的字?jǐn)?shù)、行數(shù)、押韻有嚴(yán)格的規(guī)定外，孩子們還發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)的題目與詞不一樣，詞多數(shù)用詞牌名，每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。孩子們一口氣說(shuō)了很多詞牌名，有天仙子、西江月、點(diǎn)絳唇、蝶戀花、漁家傲、踏莎行等等。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的講解，孩子們明白了：詞，原是搭配隋唐以來(lái)燕樂(lè)而創(chuàng)作的歌辭。后來(lái)漸漸脫離音樂(lè)關(guān)系，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體。經(jīng)過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣大增。篇11：憶江南教學(xué)反思案例《憶江南》是白居易的一首名詞。第一節(jié)課上，當(dāng)我把詩(shī)題板書(shū)出來(lái)時(shí)，班上大部分孩子將古詩(shī)內(nèi)容順暢地背了下來(lái)。我并不感到奇怪，由于在我校的大閱讀系列（“古詩(shī)周周背”是其系列活動(dòng)之一）活動(dòng)中，我們的四班級(jí)學(xué)生背誦八九十首古詩(shī)，那是不在話(huà)下的事。不過(guò)，讓我驚喜的是孩子們有這么強(qiáng)的記憶力，竟能記得起二班級(jí)時(shí)曾積累的這首詞。但這也給我出了個(gè)大難題：下面的課該如何上呢？“老師，我有問(wèn)題。”“我也有問(wèn)題?！薄惩炅斯旁?shī)的孩子們紛紛舉起了小手，我只好示意他們發(fā)表本身的看法?！拔抑?，這首詞是唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的，我還知道原題下有詞三首，這只是其中的一首?？晌也粫?huì)背其余的兩首，老師，你能給我背一背嗎？”平日里問(wèn)題最多的張杰首先發(fā)問(wèn)了?！鞍拙右祝麨槭裁匆獙?xiě)《憶江南》呢？”“這首詞是白居易在什么地方寫(xiě)的？江南有什么值得他回憶的？……”問(wèn)題接二連三地涌現(xiàn)出來(lái)，把我事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，破壞的“千瘡百孔”，一下子，我的頭都大了。雖說(shuō)平常常常代表鎮(zhèn)參加“市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”連續(xù)拿下一等獎(jiǎng)的我，授課水平不能算太差，但這節(jié)課上發(fā)生的事，完全超出了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而且這些問(wèn)題涉及到文學(xué)史方面的內(nèi)容，我一時(shí)不知所措。只是想著，反正孩子們第二課時(shí)中還要學(xué)到，這節(jié)課上沒(méi)必需揮霍時(shí)間來(lái)討論講解了。我紅著臉站在講臺(tái)上，被幾十雙眼睛盯著，只好難為情地笑笑，說(shuō)課后一起查資料再討論學(xué)習(xí)。后來(lái)我又花了一節(jié)課時(shí)間來(lái)解決起初孩子們?cè)谡n堂上生成的問(wèn)題，孩子們這才滿(mǎn)意地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。反思：從這件事上，我深刻地感受到要做好二十一世紀(jì)的老師并不是一件容易的事。孩子們的想法是純潔的，在課堂上他們會(huì)大膽地直白本身的心聲，我們不能用生硬的方法扼殺這份童真。而這節(jié)課上之所以會(huì)顯現(xiàn)這樣的情況，原因其一，是由于學(xué)生受回到家中庭條件及家長(zhǎng)素養(yǎng)的限制，且每學(xué)期的教學(xué)時(shí)間緊，老師又無(wú)力在平常的課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透、引導(dǎo)。其二，由于我的知識(shí)水平和定向思維的限制，對(duì)于學(xué)生在課堂中生成的問(wèn)題并不能一一解答，尤其是與語(yǔ)文學(xué)科相差甚遠(yuǎn)的問(wèn)題。新課程的實(shí)施，提倡課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，我們的課堂也由于學(xué)生的動(dòng)態(tài)變得生機(jī)勃勃。教學(xué)中我們不能讓“死”的教案牽著“活”的學(xué)生走，在生成的課堂中我們應(yīng)當(dāng)美妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈，將教學(xué)目標(biāo)和課堂生成有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要有老師的寬容和學(xué)生的自主，又要有老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自律。這樣才略真正達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂生成的統(tǒng)一，從而完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，當(dāng)今知識(shí)的更新速度令人驚詫?zhuān)鳛槔蠋煴匦杓訌?qiáng)理論修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。在多了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，更要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，開(kāi)闊視野。任何一種本領(lǐng)的形成，都是以肯定的知識(shí)儲(chǔ)備作為前提的，老師的課堂教學(xué)機(jī)靈也是以深厚的知識(shí)為基礎(chǔ)的。只有隨時(shí)積累新知，更新陳舊觀(guān)念，不絕擴(kuò)充知識(shí)面，才略對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中可能遇到的各種問(wèn)題。要做一個(gè)無(wú)愧于“老師”這一神圣職業(yè)的“好老師”，只有不絕地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)才略應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中生成的種種問(wèn)題，用我們?nèi)岷偷挠鼗亍皯?zhàn)術(shù)”引導(dǎo)他們創(chuàng)新，“生成”一個(gè)美麗的“天堂”。篇12：憶江南教學(xué)反思《憶江南》這首詞我已教過(guò)三遍，很熟識(shí)了，沒(méi)想到今日的授課，學(xué)生給了我一份未曾意想的驚喜。教學(xué)時(shí)，在讀通，讀正確的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，依據(jù)本身的理解，解釋這首詞的意思。在解釋這首詞時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江中的浪花”，有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江邊的浪花”，在理解“綠如藍(lán)”時(shí)也顯現(xiàn)了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)天”，有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)草”。針對(duì)這種情況，我想這正是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)好機(jī)會(huì)，于是我把這些問(wèn)題留在課后去討論，查資料完成。下去后，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查課外資料、問(wèn)家長(zhǎng)等方法，理解了“江花”是指“江邊的浪花”“藍(lán)”指“藍(lán)草”。這堂課的學(xué)習(xí)，讓我更多的聽(tīng)到了學(xué)生們來(lái)自心靈深處的聲音，讓學(xué)生切身感到了學(xué)習(xí)過(guò)程的歡樂(lè)。篇13：憶江南教學(xué)反思今日上了一節(jié)相對(duì)成功的語(yǔ)文課了。今日上的是《憶江南》。這同樣是一首簡(jiǎn)單的詞，詞里的內(nèi)容學(xué)生通過(guò)朗讀都能大概了解。有了前兩節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，在上這節(jié)課之前我就始終在思考。在這節(jié)課里我應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么內(nèi)容？所以在備課的時(shí)候，我從網(wǎng)上找了很多的內(nèi)容。找了關(guān)于白居易的生平。還有其他兩首詞等來(lái)豐富課堂內(nèi)容。課伊始，我就向?qū)W生介紹詞人?！鞍拙右资翘瞥脑?shī)人，這首詞是他在任杭州刺史的時(shí)候?qū)懴碌??？吹綄W(xué)生那認(rèn)真的目光我就向他們提問(wèn)“你知道刺史相當(dāng)于現(xiàn)在的什么官職嗎？”學(xué)生都搖著頭說(shuō)不知道?？粗麄儞u著頭的樣子，我心里一陣愉快，由于他們的注意力被我吸引了，我成功的邁出了第一步。接著我向他們解釋“刺史相當(dāng)于現(xiàn)在的市長(zhǎng)。白居易曾經(jīng)在杭州當(dāng)過(guò)市長(zhǎng)，那他肯定游覽過(guò)很多的地方，那他筆下的杭州是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀這首詞?！边@樣的導(dǎo)入或許會(huì)顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，但是當(dāng)我看著學(xué)生們那認(rèn)真讀書(shū)的樣子，我認(rèn)定這是一次特別成功的導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生以愉快的心情讀了詞，我給了他們鼓舞的掌聲。這是一群可愛(ài)的學(xué)生，只要予以一些陽(yáng)光，他們就回報(bào)給你們無(wú)限的絢爛。這掌聲是給學(xué)生，也是給我本身的。壓抑得太久的我也需要一些鼓舞來(lái)確定本身。當(dāng)然這是我的努力換來(lái)的。接著我開(kāi)始解釋詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。依據(jù)課文的注解學(xué)生能較正確的理解詞的內(nèi)容。于是我縮短了這一部分學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓學(xué)生帶著感情朗讀詞。課文就這樣結(jié)束了？這是我在頭天晚上在備課的時(shí)候始終在考慮的問(wèn)題。但是當(dāng)我找到了《憶江南》這首詞的其他兩首時(shí)，我決議用剩下的時(shí)間來(lái)朗讀這兩首詞。當(dāng)我說(shuō)這首詞還有另外兩首，“想不想看看時(shí)，學(xué)生興趣較大，于是我把另外兩首詞抄在黑板上，而且簡(jiǎn)單的解釋了意思?！蔽也⒉荒懿聹y(cè)到底這另外的兩首詞會(huì)對(duì)學(xué)生有多大的幫忙。但是當(dāng)學(xué)生做同步引導(dǎo)的作業(yè)時(shí)，里面顯現(xiàn)了《憶江南》的第二首看到學(xué)生那興奮的神色，我知道了這額外的學(xué)習(xí)的好處。這讓我有了一種想法，假如學(xué)生的學(xué)習(xí)都能如此般愉快和簡(jiǎn)單，那將是一筆多大的財(cái)富啊。。之前的課堂是我束縛了學(xué)生的本領(lǐng)嗎？是，我將改正。今日我也感覺(jué)到了壓力，由于我的請(qǐng)假和對(duì)學(xué)生的不熟識(shí)?，F(xiàn)在我們的課已經(jīng)落在了別班的后面了。我應(yīng)當(dāng)如何才略追趕上他們呢？我不想占用學(xué)生別的時(shí)間，或許只能漸漸的提高本身上課的質(zhì)量了。我應(yīng)當(dāng)怎么樣備課才略讓學(xué)生更準(zhǔn)確的吸引到精華呢？于是我開(kāi)始努力的備好《桂林山水》。不急，漸漸來(lái)，這是我對(duì)本身的勸告。我現(xiàn)在始終在盡本身最大的努力備好每一節(jié)課?，F(xiàn)在的我已經(jīng)開(kāi)始了解學(xué)生。信任在不久的將來(lái)。我們肯定能趕超別人。一起加油吧我的學(xué)生人們。篇14：憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．初步認(rèn)得詞這種文學(xué)樣式。2．有感情朗讀，熟讀成誦。3．依據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的本領(lǐng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．依據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包含江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為驕傲的水鄉(xiāng)——（江南）。3、師生溝通詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)多年以后，他對(duì)江南仍然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。4、播放古箏曲，老師范讀。5、介紹“詞”與“詞牌名”。二、探究詩(shī)意，以知促情1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）3、齊讀。三、品詞賞句，想象悟情“憶”是什么意思？（回憶、思念）（一）憶景1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？（1）“日出江花紅勝火”說(shuō)說(shuō)本身的理解（你瞧到了什么）引導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱誠(chéng)）[嬌艷欲滴、熱誠(chéng)似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”說(shuō)說(shuō)本身的理解（你瞧到了什么）引導(dǎo)朗讀（樸實(shí)、高雅、溫婉、安靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]（3）紅與綠的映襯之美春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得刺眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。（4）“風(fēng)景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。2、想象說(shuō)話(huà)：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？3、于是，詩(shī)人忍不住稱(chēng)贊：江南——好。引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；江南好——日出江花紅勝火；江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；江南好——能不憶江南。（二）憶人1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？”2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，本地百姓和他的感情很深。后來(lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。憶的還是什么？（江南的`人）帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的擁戴，讀——能不憶江南？帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？（三）濃濃的江南情一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。1、自由讀2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘掉？（讀詞）師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才略重游？（讀詞）四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。師：回首江南，思念江南，他哀痛，他感懷，他深情，然而，他又十分甜美，由于他慶幸——1、增補(bǔ)句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)很多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是高興的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與伙伴的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與懊悔闊別過(guò)去，讓幸福與甜美永隨回憶。篇15：憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。2、背誦《憶江南》，能對(duì)兩首詞描寫(xiě)的景象打開(kāi)想象。3、理解詞意，培養(yǎng)酷愛(ài)家鄉(xiāng)的思想，得到對(duì)詞文化的熏陶?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)詞中所寫(xiě)景象的想象?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、初讀詞，了解詞、（板書(shū)：詞憶江南唐白居易）1、看板書(shū)同學(xué)們想知道些什么呢？（提出本身想了解的問(wèn)題，同學(xué)相互解答，師增補(bǔ)）。預(yù)設(shè)：我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞？我想知道詞與詩(shī)有什么不同？我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品？從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)信任學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，鼓舞學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)匯報(bào)溝通實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在溝通中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自動(dòng)取得知識(shí)的熱誠(chéng)。2、聽(tīng)配樂(lè)詞朗誦，想象江南風(fēng)光：重視培養(yǎng)學(xué)生的想象本領(lǐng)，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象，重視學(xué)生自主感悟不迷信書(shū)中文字插圖敢于比較。3、個(gè)性化讀詞：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。二、賞析《憶江南》1、借助解釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思，要做到有議有評(píng)。2、指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。（指出名句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整，描寫(xiě)生動(dòng)）營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工。3、選擇你喜愛(ài)的方式讀這首詞：憶江南的字里行間流露出白居易對(duì)江南風(fēng)光的愛(ài)好之情，能讀出來(lái)嗎？（找伙伴，找老師共讀，本身讀，男女生對(duì)讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組調(diào)配讀）讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生本領(lǐng)都需要老師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的樂(lè)觀(guān)性。用學(xué)生喜愛(ài)的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣味，感悟才有可能深入。4、演唱此詞：⑴播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來(lái)唱。⑵本身為詞配樂(lè)：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、顏色、聲音來(lái)思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的緊要前提。古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也樂(lè)意化用古詩(shī)填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)供應(yīng)了一個(gè)有趣味的渠道。學(xué)生們沉醉在美妙的音樂(lè)聲中實(shí)現(xiàn)激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸。三、體會(huì)填詞的樂(lè)趣1、你曾到過(guò)哪些地方？那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象？2、模仿白居易詞作，填一首屬于本身的《憶江南》：設(shè)立開(kāi)放性話(huà)題，磨練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)，并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。篇16：憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《憶江南》是人教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一篇課文?！稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的絕唱之筆。詩(shī)人以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的酷愛(ài)之情，加添文化積淀。四班級(jí)的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，老師可以做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生有肯定的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)描寫(xiě)的江南美景能夠欣賞，對(duì)對(duì)江南景色的稱(chēng)贊之情可以理解，但都是粗淺的認(rèn)得，透過(guò)短短27個(gè)字，理解江南景色的特點(diǎn)和的江南情懷，對(duì)學(xué)生確屬不易。所以，教學(xué)中，分層次漸漸推動(dòng)深入的朗讀欣賞就顯得尤其緊要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在讀中感受古詩(shī)詞美妙精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。【教