五班級上冊全冊數(shù)學教案

———五班級上冊全冊數(shù)學教案五班級上冊全冊數(shù)學教案1教學目標：1、掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算異分母分數(shù)的的加減法。2、體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學方法：小組合作溝通法、自動探究法、講授法。教學重點：異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，正確計算異分母分數(shù)的加減法。教學難點：異分母分數(shù)先通分再加減的計算思路。即只有相同分母的分數(shù)之間才略直接相加減。教學準備：長方形白紙、課件。教學過程：一、出示情境圖，提出問題。他倆一共用著這張紙的幾分之幾？兩個人一起在同一張圖片上畫出本身所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫出了這張紙的1/2，調(diào)皮連續(xù)畫出這張紙的1/4、二、啟發(fā)思考1、引導學生察看黑板上的算式，提問學生用我們以前學過的分數(shù)的加減法知識是否可以解出這個分數(shù)。學生回答道，不行的由于我們以前學過的是分母相同的分數(shù)的加減，這個分數(shù)的分母一個是2一個是4不相同。2、討論具體的.計算方法。3、匯報講解，同分母分數(shù)的分母相同，也就是分數(shù)單位相同。4、進一步小結(jié)。只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才可以直接想加減。三、拓展思考笑笑比調(diào)皮多用了這張紙的幾分之幾？笑笑用了紙的1/2、調(diào)皮用了紙的1/4，所以依據(jù)題意笑笑比調(diào)皮多用了這張紙的幾分之幾應當用減法計算。利用上面的方法連續(xù)解題。四、小結(jié)通分的實質(zhì)就是講分數(shù)單位不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)單位相同的分數(shù)。五、練一練折紙教學反思：分母不相同的分數(shù)加減法：先察看相加減的兩個分數(shù)的分數(shù)單位是否相同，假如不同先通分，將分母不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)，就可以相加減了。五班級上冊全冊數(shù)學教案2教材內(nèi)容：人教版學校數(shù)學第十冊《解簡易方程》及練習二十六1～5題。教材簡析：本節(jié)課是在學生已經(jīng)學過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學習的。通過學習使學生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學習列方程解應用題解決實際問題打下基礎(chǔ)。教學目標：（1）使學生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系。（2）掌握解方程的一般步驟，會解簡單的方程，培養(yǎng)學生檢驗的習慣，提高計算本領(lǐng)。（3）結(jié)合教學，培養(yǎng)學生事實求是的學習態(tài)度，求真務(wù)實的科學精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。滲透一一對應的數(shù)學思想。教學重點：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。教具準備：天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗本課以游戲?qū)耄ㄟ^創(chuàng)設(shè)學生感興趣的學習情境，以激趣為基點，激發(fā)學生猛烈的求知欲望。讓學生在操作、察看、溝通等活動中感知平衡，自主體驗，積累數(shù)學料子，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。而且無論是生活中有趣味的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實際狀態(tài)，都無不放射出科學的光芒，它們帶給學生的不但僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學態(tài)度和求真求實的精神。二、突出重點，自主探究理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學的重點，讓學生通過列式察看，自主探究，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學生把知識探究和本領(lǐng)培養(yǎng)溶為一體，磨練了學生科學的思維方法，使學生學得自動，學得投入。同時層層深入的設(shè)疑和引導也滲透了老師對學生科學思維的鼓舞和培養(yǎng)，使學生在探究與實踐中不絕親歷求知的過程，如剝繭抽絲般吸取知識的養(yǎng)分。三、自學思考，取得新知在教學解方程和方程的解的概念時，通過出示兩道自學思考題（1）什么叫方程的解？請舉例說明。（2）什么叫解方程？請舉例說明。”轉(zhuǎn)變了以示范、講解為主的教學方式，讓學生帶著問題通過自學課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以說明，既培養(yǎng)了學生獨立思考的本領(lǐng)，也解決了數(shù)學知識的抽象性與學校生思維倚靠于直觀這一矛盾。正是基于以上考慮，在教學解方程的一般步驟和檢驗方法時，也采用了讓學生通過自學來掌握檢驗的方法及規(guī)范書寫格式。四、使用溝通，重視評價要探究知識的未知領(lǐng)域，合作學習不失為一條有效途徑。新的教學理念使合作學習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導”，尤其在學生思維受阻，關(guān)鍵知識點的