小學(xué)學(xué)校心理健康的教育工作總結(jié)

小學(xué)學(xué)校心理健康的教育工作總結(jié)一學(xué)期來，我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下，始終堅(jiān)持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，在關(guān)心同學(xué)培育健全人格，保持心理健康及全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的工作方面取得了肯定的成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的（工作總結(jié)）如下：

一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動(dòng)性方面取得顯著的進(jìn)步。

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。

首先，基于以上的熟悉，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成果。

其次，連續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以老師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以同學(xué)為中心，以同學(xué)的學(xué)用為中心，以全體同學(xué)的主動(dòng)參加為中心”的教學(xué)理念。老師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)年，我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以同學(xué)的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)專心理測驗(yàn)、錄像、音樂、爭論等多種手段。這樣做的效果就是使每位同學(xué)在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體同學(xué)參加，同學(xué)在熱鬧好玩的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們在活動(dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了同學(xué)間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

以上的改進(jìn)使心理健康教育課真正成了同學(xué)放松身心，完善自我的催化劑，也達(dá)到了我們學(xué)校開設(shè)心理健康教育課的目的。

二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)同學(xué)心理健康進(jìn)展。

特地教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參加全過程，參加心理健康教育，選派老師參與省市級心理健康教育培訓(xùn)，提高廣闊老師實(shí)施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上，各科老師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮樂觀的作用。心理健康教育是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一，學(xué)校心理健康教育主要是針對兒童心理進(jìn)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在培育和提高同學(xué)的心理素養(yǎng)，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行心情調(diào)整等，使同學(xué)更有效、樂觀地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的進(jìn)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的進(jìn)展。所以促進(jìn)心理素養(yǎng)提高，預(yù)防問題發(fā)生才是學(xué)校生心理健康教育的主要目標(biāo)。

四、展望將來。

隨著社會(huì)的飛速進(jìn)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)都發(fā)生著猛烈變化。當(dāng)代學(xué)校生的心理負(fù)荷力量遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明，在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)峻地影響著兒童青少年自身的健康進(jìn)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是非常迫切的和具有重要意義的舉措。

1．學(xué)校生心理進(jìn)展特點(diǎn)

從心理學(xué)角度看，學(xué)校期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)勻稱（少數(shù)高班級女生例外）。特殊是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的勻稱和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了學(xué)校生心理的協(xié)調(diào)進(jìn)展；學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)，不僅使學(xué)校生智力從詳細(xì)形象思維過渡到抽象規(guī)律思維，而且也使他們的心理得到快速進(jìn)展。

學(xué)校生經(jīng)受有限，他們的心理活動(dòng)顯得純真、直率，內(nèi)心活動(dòng)簡單表露出來。這個(gè)階段“閉鎖性”不明顯，他們的心情和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且簡單變化，不擅長修飾和掌握。所以學(xué)校階段，成人與兒童簡單溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系簡單融洽。

學(xué)校生心理進(jìn)展和變化具有較大的可塑性。無論是思維力量，還是共性，社會(huì)性和品德，都易于培育，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的共性意識(shí)，在學(xué)校階段尚未萌芽；又如性格這一共性心理特征的核心成分，只是開頭形成時(shí)期，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過教育措施加以轉(zhuǎn)變。

2．學(xué)校生心理進(jìn)展基本規(guī)律

（1）先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理進(jìn)展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素養(yǎng)無疑是心理正常進(jìn)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理進(jìn)展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和教育條件打算的，其中教育，尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在老師的主導(dǎo)作用上。

（2）教育與進(jìn)展的關(guān)系。學(xué)校生的心理進(jìn)展主要在其內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下由適合他們心理進(jìn)展的教育條件打算的。學(xué)校教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童心理不斷向前進(jìn)展。我們的老師只有在教

育過程中留意健康心理的培育，才能不斷激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

在課外活動(dòng)中滲透心理健康教育，使課外活動(dòng)具有開放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是課堂教學(xué)的延長。它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。在學(xué)校組織豐富多彩的課外活動(dòng)中讓同學(xué)在課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康學(xué)問，受到心理健康教育。同時(shí)，通過這些課外活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)到心理健康教育來源于生活，實(shí)踐于生活的基本道理。

因此，我校的心理健康教育試驗(yàn)取得了較滿足的效果，同學(xué)的心理品質(zhì)有了提高，情商、智商得到了開發(fā)，人際交往面擴(kuò)大了，社會(huì)適應(yīng)力量增加了，心理障礙消退了；老師也轉(zhuǎn)變了教育理念，改進(jìn)了教學(xué)方法；同學(xué)的家庭建設(shè)也得益匪淺。我校在學(xué)校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅(jiān)決的腳步。新的機(jī)遇，也給我們帶來了新的思索、新的挑戰(zhàn)，我們將以課改為契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)推動(dòng)我校心理健康教育工作的深化開展。

本學(xué)期，依據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校心理詢問的要求，并以學(xué)校教育工作對心理工作要求為藍(lán)本，通過對我校心理詢問工作的現(xiàn)狀討論后，制定了心理詢問的方案，加強(qiáng)對同學(xué)心理輔導(dǎo)的宣揚(yáng)力度，將集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)親密結(jié)合，相輔相成，充分利專心理詢問室的硬件，落實(shí)制度，提高心理輔導(dǎo)中的針對性、科學(xué)性、實(shí)效性，不斷提高同學(xué)心理素養(yǎng)，從而為全面提高同學(xué)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中學(xué)校生心理素養(yǎng)的教育，是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。在中學(xué)校開展心理健康教育，是同學(xué)健康成長的需要，是推動(dòng)素養(yǎng)教育的必定要求。為了進(jìn)一步提高全體同學(xué)的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育同學(xué)樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)人格的健全進(jìn)展，我校仔細(xì)地開展了心理健康教育工作。

我校的心理健康教育目標(biāo)定為關(guān)心同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好與自信念，正確對待自己的學(xué)習(xí)成果，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣，培育面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培育集體意識(shí)，在班級活動(dòng)中，擅長與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、獨(dú)立的健康人格，培育自主自動(dòng)參加活動(dòng)的力量。針對這一目標(biāo)，我校依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況開展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理健康教育的效果。

一、全員重視，增加意識(shí)

一學(xué)年以來，我校領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)老師們都充分地意識(shí)到心理健康教育的重要性，也較自覺地進(jìn)行心理方面學(xué)習(xí)與探究，及對同學(xué)進(jìn)行心理健康教育。

二、豐富心理健康教育的途徑

1、心理學(xué)問講座。這學(xué)期針對一些傳染性疾病對學(xué)校師生及其同學(xué)家長們造成了心理上的恐慌，就此，我們結(jié)合目前的一些可防控的措施在學(xué)校開展了心理輔導(dǎo)講座，關(guān)心他們解除心理恐慌壓力。

2、個(gè)別詢問與輔導(dǎo)。我校開設(shè)心理詢問室對同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使老師和同學(xué)在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過書信溝通的方式，對同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中消失的問題賜予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。

3、心理教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對同學(xué)進(jìn)行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓同學(xué)并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是同學(xué)心理進(jìn)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是

非常好的心理健康教育素材，如：語文、思品課可以陶冶同學(xué)的心靈，塑造名貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練等。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，可以使同學(xué)到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素養(yǎng)。作為教育的主體，老師不僅在學(xué)問上影響著同學(xué)，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用。

4、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)同學(xué)家長關(guān)懷子女的心理健康，是對同學(xué)進(jìn)行心理教育的重要方式，當(dāng)我們發(fā)覺同學(xué)心理消失一點(diǎn)不好的苗頭時(shí)，就準(zhǔn)時(shí)與家長聯(lián)系，做到準(zhǔn)時(shí)矯正，引導(dǎo)他們喜愛生活、喜愛科學(xué)、關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷他人，培育他們的責(zé)任感、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

在心理詢問過程中，我們深切地感受著大家對心理詢問工作的需求和認(rèn)可，也體會(huì)著關(guān)心苦悶中的同學(xué)走出苦惱的喜悅，詢問過程是來訪者成長的過程，同時(shí)也是我們成長的過程，我們也將在今后的工作中，再接再勵(lì)，為廣闊同學(xué)供應(yīng)力所能及的心理救濟(jì)。

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。因此，在學(xué)校開展心理健康教育，是同學(xué)健康成長的需要，是推動(dòng)素養(yǎng)教育的必定要求。

學(xué)校心理健康教育是關(guān)心同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好與自信念，正確對待自己的學(xué)習(xí)成果，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣，培育面臨各種問題的進(jìn)取態(tài)度；培育集體意識(shí)，在班級活動(dòng)中，擅長與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、獨(dú)立的健康人格，培育自主自動(dòng)參加活動(dòng)的力量。

我校依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況開展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理健康教育的效果。

1.心理學(xué)問講座。我校定期開展心理學(xué)問講座，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，關(guān)心同學(xué)把握一般的心理保健學(xué)問，培育良好的心理素養(yǎng)。心理健康教育并非只是個(gè)別同學(xué)教育的需要，心理健康教育是面對全體同學(xué)的重要課題，由于心理健康是全員性的問題，是每一位同學(xué)在成長與進(jìn)展中都必定會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的同學(xué)，也同樣需要心理健康教育。很多討論與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”同學(xué)反而更需要心理健康教育。由于，往往由于學(xué)習(xí)成果好，這些“好”同學(xué)心理進(jìn)展中不健康的側(cè)面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和準(zhǔn)時(shí)的關(guān)心教育。如，一些“好”同學(xué)由于長期被寵、被捧，心理承受力量已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還實(shí)行極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢姡睦斫】到逃龖?yīng)成為我們學(xué)校教育的重要的防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理學(xué)問講座，使全校同學(xué)把握一般的心理保健學(xué)問，培育良好的心理素養(yǎng)。

2.個(gè)別詢問與輔導(dǎo)。除了全校性的心理學(xué)問講座，心理詢問老師依據(jù)實(shí)際狀況對同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中消失的問題賜予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾。主要針對學(xué)困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問題。

3.為部分家進(jìn)步行輔導(dǎo)。讓家長懂得家庭是心理健康教育的第一課堂，家長的心理健康及其調(diào)適，了解孩子心靈成長的軌跡等常識(shí)性的學(xué)問。

4.與時(shí)俱進(jìn)，用最新的教育理論武裝心理教育。樂觀參與上級部門支配的各種學(xué)習(xí)，完成部門規(guī)定的任務(wù)。

5.心理教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對同學(xué)進(jìn)行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓同學(xué)并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

6.開展豐富