九年級(jí)上冊(cè)（2024修訂） 第六單元 23 范進(jìn)中舉 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)上冊(cè)（2024修訂）第六單元23范進(jìn)中舉公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)嘴巴的諷刺藝術(shù)——《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路及意圖：

《范進(jìn)中舉》篇章，精選自吳敬梓的杰出諷刺巨著《儒林外史》，該小說(shuō)以獨(dú)特的章回體形式，深刻剖析了封建社會(huì)的種種弊病。本課教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦于小說(shuō)的諷刺藝術(shù)精髓，旨在通過(guò)范進(jìn)中舉這一戲劇性事件及其引發(fā)的連鎖反應(yīng)，尤其是范進(jìn)中舉后的瘋癲狀態(tài)與前后人際關(guān)系的劇變，來(lái)揭露并批判人性的陰暗面，同時(shí)直指封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人群體的精神戕害，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的腐朽。

教學(xué)核心將圍繞“胡屠戶(hù)治瘋"這一標(biāo)志性情節(jié)展開(kāi)，以此作為深入探索諷刺藝術(shù)的窗口。我們將首先聚焦于胡屠戶(hù)那一記響亮的耳光，細(xì)致分析這一動(dòng)作背后的復(fù)雜心理動(dòng)因，通過(guò)文本細(xì)讀，揭示胡屠戶(hù)由鄙夷到驚愕，再到急于挽回面子的微妙心理變化，從而體會(huì)“夸張”手法在強(qiáng)化諷刺效果、深化人物性格方面的獨(dú)到之處。

隨后，教學(xué)將拓寬視野，引導(dǎo)學(xué)生全面審視范進(jìn)中舉前后胡屠戶(hù)言行舉止的鮮明對(duì)比。通過(guò)對(duì)比手法的分析，不僅展現(xiàn)胡屠戶(hù)前后態(tài)度的天壤之別，更深刻挖掘出這一變化背后所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人性的扭曲，進(jìn)而理解諷刺藝術(shù)如何通過(guò)“對(duì)比"來(lái)豐富人物形象，增強(qiáng)作品的批判力度。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展至對(duì)文中其他人物形象的剖析，利用已學(xué)的諷刺手法（夸張與對(duì)比），分析這些人物在范進(jìn)命運(yùn)轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種表現(xiàn)，揭示他們各自的性格特征與社會(huì)地位對(duì)行為選擇的影響，從而全面把握《儒林外史》中諷刺藝術(shù)的多層次、多維度表現(xiàn)。

最終，通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將不僅深刻理解《范進(jìn)中舉》的諷刺意蘊(yùn)，更能提升對(duì)諷刺文學(xué)作品的鑒賞能力，學(xué)會(huì)從多角度、多層次解讀作品，體會(huì)作者借古諷今、針砭時(shí)弊的深刻用意。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.深度剖析胡屠戶(hù)“打”嘴巴治瘋時(shí)的心理歷程

2.從夸張與對(duì)比中透視人物性格，領(lǐng)悟諷刺藝術(shù)的深刻內(nèi)涵

3.反思封建社會(huì)與科舉制度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉后瘋癲狀態(tài)下，選擇以“打"嘴巴方式治療的心理動(dòng)因。

2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并分析文中夸張與對(duì)比手法的運(yùn)用，如胡屠戶(hù)前后態(tài)度的鮮明對(duì)比、張鄉(xiāng)紳的突然熱情與之前的冷漠對(duì)比等，以此揭示人物性格特征和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生穿透文字表面，深入挖掘諷刺藝術(shù)的深刻內(nèi)涵，成為本課的難點(diǎn)之一。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入揭題

《范進(jìn)中舉》，作為經(jīng)典諷刺巨著《儒林外史》中的璀璨篇章，其情節(jié)之生動(dòng)、諷刺之深刻，早已通過(guò)前置學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)，在同學(xué)們心中留下了深刻印象。今日，我們就將聚焦于文中那令人難忘的“胡屠戶(hù)治瘋”一幕，特別是他揮出的“那一嘴巴”，以此為切入點(diǎn)，深入探索并品味這部小說(shuō)所展現(xiàn)的諷刺藝術(shù)之精髓。

任務(wù)一：怎樣“打”？

1.請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文的第七、八段，并深入思考：胡屠戶(hù)是如何執(zhí)行那“一嘴巴"的？這一行為背后透露出他怎樣的心態(tài)？

2.請(qǐng)參考以下句式構(gòu)建你的回答：“我從胡屠戶(hù)的____（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)或心理）描寫(xiě)中，深切感受到他當(dāng)時(shí)____的心態(tài)?！?/p>

（學(xué)生回答后，教師針對(duì)每位學(xué)生的回答進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，指出其分析中的亮點(diǎn)與可能忽略的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更全面地理解胡屠戶(hù)的心理狀態(tài)。）

小結(jié)：通過(guò)大家的細(xì)致閱讀與分析，我們已經(jīng)基本勾勒出了胡屠戶(hù)在這一系列事件中的心理波動(dòng)軌跡。如果將這些心理變化連線成圖，便形成了一幅生動(dòng)的心理波折圖。起初，他滿心歡喜地前來(lái)賀喜，隨后范進(jìn)的瘋態(tài)讓他驚愕不已；當(dāng)被提議用打嘴巴的方式來(lái)治療范進(jìn)的瘋病時(shí)，他猶豫不決，甚至心生畏懼；最終，在酒精的驅(qū)使下，他狠下心來(lái)完成了這一舉動(dòng)，但事后又陷入了深深的懊悔之中。這起伏跌宕的心理變化，正是胡屠戶(hù)真實(shí)內(nèi)心世界的寫(xiě)照。

那么，作者為何要如此精心地刻畫(huà)胡屠戶(hù)的心理動(dòng)態(tài)呢？這不僅僅是為了展現(xiàn)一個(gè)角色的復(fù)雜性，更是為了深刻揭露封建社會(huì)中人性被扭曲、被壓迫的真相。通過(guò)對(duì)胡屠戶(hù)心理的細(xì)膩描摹，作者巧妙地諷刺了那個(gè)時(shí)代背景下，人們對(duì)權(quán)力、地位盲目崇拜，以及面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的懦弱與自私。這樣的描寫(xiě)手法，不僅增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)感染力，也讓我們對(duì)封建社會(huì)的種種弊端有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

任務(wù)二：為什么這樣“打"？

對(duì)比原文與修改后的文段（即7、8段中僅保留胡屠戶(hù)打嘴巴的動(dòng)作，刪去了他與鄰居、報(bào)錄人的對(duì)話及打后的心理描寫(xiě)），思考哪一段文字表達(dá)更好，為什么？

修改:

……眾人如此這般，同他商議。胡屠戶(hù)聽(tīng)罷，將平日的兇惡樣子拿出來(lái)，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。來(lái)到集上，見(jiàn)范進(jìn)正在一個(gè)廟門(mén)口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道:“中了!中了!”胡屠戶(hù)兇神似的走到跟前，說(shuō)道:“該死的畜生!你中了甚么"一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?。范進(jìn)因這一個(gè)嘴巴，卻也打暈了，昏倒于地?！?/p>

2.接下來(lái)，請(qǐng)大家圍繞上述對(duì)比進(jìn)行深入的討論與思考，并準(zhǔn)備分享自己的見(jiàn)解。可以從人物塑造的維度、情節(jié)推進(jìn)的節(jié)奏、以及作品整體的諷刺效果等方面展開(kāi)討論。

3.小結(jié)：經(jīng)過(guò)大家的熱烈討論，我們不難發(fā)現(xiàn)，原文之所以更加引人入勝，是因?yàn)樽髡咴诿枋龊缿?hù)打嘴巴這一行為時(shí)，并沒(méi)有簡(jiǎn)單地一筆帶過(guò)，而是巧妙地運(yùn)用了心理描寫(xiě)、對(duì)話穿插等手法，將原本瞬間的動(dòng)作延長(zhǎng)并放大，從而揭示出胡屠戶(hù)強(qiáng)悍外表下隱藏的怯懦與恐懼。這種反差不僅增強(qiáng)了文本的諷刺意味，也深刻反映了封建社會(huì)中人與人之間的關(guān)系以及人性的扭曲。此外，作者還通過(guò)其他多種手法進(jìn)一步豐富了胡屠戶(hù)的形象，比如通過(guò)對(duì)比他前后的態(tài)度變化、描繪他與其他人物之間的互動(dòng)等，使得這一角色更加立體、鮮活。這些手法的綜合運(yùn)用，不僅讓我們看到了一個(gè)更加真實(shí)的胡屠戶(hù)，也讓我們對(duì)《儒林外史》這部作品的諷刺藝術(shù)有了更深的理解。

任務(wù)三：“打”出了什么？

（1）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次細(xì)讀課文，用筆輕輕圈畫(huà)出范進(jìn)中舉前后胡屠戶(hù)言行舉止的語(yǔ)句。特別留意他對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼變化、對(duì)范進(jìn)相貌才學(xué)的評(píng)價(jià)、說(shuō)話時(shí)的態(tài)度以及行為上的顯著變化。通過(guò)這些細(xì)節(jié)，我們一起來(lái)探討作者還運(yùn)用了哪些手法來(lái)進(jìn)一步豐富胡屠戶(hù)這一形象。

（2）學(xué)生互動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，積極尋找并分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師則適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解胡屠戶(hù)性格的多面性和復(fù)雜性，以及這些變化背后所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（3）教師小結(jié)：正如魯迅先生所言：“只要一比較，許多事便明白。"通過(guò)對(duì)比范進(jìn)中舉前后胡屠戶(hù)的言行舉止，我們不難發(fā)現(xiàn)他態(tài)度的巨大反差。中舉前，胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)充滿了鄙視與踐踏，言語(yǔ)間盡是不屑與嘲諷；而中舉后，他則立刻轉(zhuǎn)變了態(tài)度，變得巴結(jié)討好，極盡諂媚之能事。這種前后態(tài)度的鮮明對(duì)比，無(wú)情地揭露了胡屠戶(hù)前倨后恭、趨炎附勢(shì)的丑惡嘴臉。因此，那一記打在范進(jìn)臉上的“嘴巴”，實(shí)則也是對(duì)胡屠戶(hù)自身的一種諷刺與鞭撻。作為范進(jìn)周?chē)说牡湫痛恚缿?hù)的這一行為更是對(duì)小說(shuō)中其他類(lèi)似人物的一種映射，讓整個(gè)故事充滿了深刻的諷刺意味。

任務(wù)四：還“打"向了誰(shuí)？

1.深入探究：現(xiàn)在，請(qǐng)大家結(jié)合助讀資料，從張鄉(xiāng)紳或眾鄉(xiāng)鄰中挑選一位角色，運(yùn)用夸張或?qū)Ρ鹊氖址?，深入分析其人物形象。思考這些手法如何強(qiáng)化了角色的性格特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)如何映射出當(dāng)時(shí)社會(huì)的某些現(xiàn)象。

2.學(xué)生展示與點(diǎn)評(píng)：學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行闡述，教師則針對(duì)每位學(xué)生的分析給予積極反饋和深入點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)維度理解角色及其背后的社會(huì)意義。

3.思想升華：圍繞范進(jìn)中舉這一核心事件，作者巧妙地運(yùn)用夸張與對(duì)比手法，不僅塑造了胡屠戶(hù)這一典型形象，還深刻諷刺了包括張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰在內(nèi)的社會(huì)眾生。他們或冷漠無(wú)情，或趨炎附勢(shì)，或圓滑世故，共同構(gòu)成了那個(gè)時(shí)代的縮影。正如魯迅先生所言，《儒林外史》是“秉持公心，指摘時(shí)弊”的杰作。那么，我們不禁要問(wèn)：作者批判的矛頭，究竟指向了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些深層次弊病呢？

4.總結(jié)與誦讀：從同學(xué)們的精彩回答中，我深感大家已深刻領(lǐng)會(huì)了作者“秉持公心，指摘時(shí)弊"的創(chuàng)作初衷，以及他“戚而能諧，婉而多諷”的藝術(shù)魅力?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家齊聲誦讀這段文字，用鏗鏘有力的語(yǔ)氣，傳遞出諷刺的鋒芒，讓我們共同感受那份穿越時(shí)空的批判力量。

這一“嘴巴”，“打”在范進(jìn)的臉上，“打"出了他的圓滑世故。

這一“嘴巴”