2019年教師招聘考試《教育學》考核題庫300題（含答案）

2019年最新教師招聘《教育學》考試題庫300題［含

答案］

一、單選題

1.把學習過程概括為“學一一思一一行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是(A)

A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

2.領會知識包括感知教材和(D)

A.熟悉教材B.分析教材C.概括教材D.理解教材

3.講授法是最普遍.歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導.主體的實踐，但明顯不足

在于(D)

A.不利于教師有目的有計劃地進行B.不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識

C.不利于教師面向全體學生D.不利于學生主動自覺地學習

4.下列關于復式教學敘述正確的是(C)

A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式

B.復式教學適用于學生多.教室少的情況下教學

C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行

D.復式教學情境下的學生的基本技能和自學能力相對較弱

5.教學的作用直接表現(xiàn)在(B)

A.促進教育發(fā)展B.促進個體發(fā)展C.促進文化發(fā)展D.促進社會發(fā)展

6.教學與智育的關系是(D)

A.教學是智育的唯一途徑B.智育是教學的唯一任務

C.教學就是智育D.智育主要通過教學來進行

7.將每年的9月10日定位“教師節(jié)”的決定始于(A)

A.1985年B.1989年C.1993年D.1995年

8.非指導性教學的精髓是(A)

A.排除對學習者自身的威脅B.給學生安全感

C.讓學生自發(fā)的學習D.以學生為本

9.“循序而漸進，熟讀而精思?！庇?C)提出。

A.孔子B.孟子C.朱熹D.老子

10.孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，表明孔子很強調(B)

A.啟發(fā)式教育B.學習與思考相結合C.因材施教D.學習與行動相結合

11.通過擺事實.講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的德育方法是(C)

A.榜樣法B.鍛煉法C.說服法D.陶冶法

12.教學從本質上講，是(C)

A.一種主體活動B.一種實踐活動C.一種認識活動D.一種文化活動

13.以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是(D)

A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯

14.“教學過程是學生智力發(fā)展與情感等非智力因素相互影響的過程”，這是(C)教學規(guī)律

提示我們的。

A.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一

C.知情意統(tǒng)一D.教師主導作用與學生主動性相結合

15.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為()

A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結性評價D.正確評價和錯誤評價

16.學生的認知能力發(fā)展具有順序性，與之相對應的教學原則是(C)

A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則

17.第44屆聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括

(D)o

A.兒童利益最佳原則B.尊重兒童尊嚴原則C.無歧視原則D.無差別原則

18.指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則是確定(C)。

A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.課程目標D.教學目標

19.教學計劃的中心問題是(A)

A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序

C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法

20.被稱為課程論經(jīng)典的學術著作是(A)

A.《課程與教學的基本原則》B.《教育目標分類學》

C.《教育過程》D.《教學與一般發(fā)展》

21.強制性.普遍性.基礎性這三個特征是我國義務教育階段(B)

A.課程目標的基本特征B.教學計劃的基本特征

C.教學大綱的基本特征D.教學目標的基本特征

22.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是(A)的表現(xiàn)。

A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動課程是項目

23.學校行政體系中最基層的行政組織是(B)

A.學生會B.班級C.小組D.團委

24.最早的教學手段是(B)

A.實物B.人自身的活動C.說教D.標本

25.教師的工作目的和使命是(C)

A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.教書育人D.創(chuàng)新開拓

26.教師從學生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進行差別教學，體現(xiàn)了教學的

(D)

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則

27.《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的(C)。

A.社會權利的客體獨立地位B.社會權利主體非獨立地位

C.社會權利主體獨立地位D.社會權利的客體非獨立地位

28.教師不得對學生進行漫罵.體罰.變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的(C)決

定的。

A.人身自由權B.隱私權C.人格尊嚴權D.榮譽權

29.良好的師生關系是教育教學活動取得成功的(D)。

A.必然要求B.必然結果C.心理前提D.必要保證

30.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想(A)

A.課程即知識B.課程即復雜會話C.課程即活動D.課程即經(jīng)驗

31.保加利亞醫(yī)學博士格?洛扎夫在20世紀六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想.暗示.情境.音

樂等方式強化教學效果的方法，稱之為(C)

A.信號圖式法B.探究一發(fā)現(xiàn)法C.暗示教學法D.五段教學法

32.教師不再上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書.布置作業(yè)，由學

生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯

報學習情況和接受考察，屬于(D)

A.個別教學法B.班級授課制C.分組教學法D.道爾頓制

33.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系反映在課程類型上主要表現(xiàn)為(B)的關系。

A.必修課與選修課B.學科課程與活動課程

C.學科課程與綜合課程D.顯性課程與潛在課程

34.班主任在班級管理建設中發(fā)揮的作用是(A)

A.主導作用B.主體作用C.輔助作用D.調控作用

35.檢驗和考試應把握(B)

A.客觀性原則.發(fā)展性原則.指導性原則.前展性原則

B.客觀性原貝(發(fā)展性原貝指導性原貝計劃性原則

C.指標性原則.發(fā)展性原則.指導性原則.計劃性原則

D.主觀性原則.發(fā)展性原則.指導性原則.計劃性原則

36.對學生實施中小學日常行為規(guī)范的教育主要屬于(D)的內容。

A.自覺紀律教育B.集體主義教育C.勞動教育D.道德教育

37.“愛班級.愛學校，為集體服務，維護集體榮譽的教育”，這主要屬于⑻的內容之

A.愛國主義教育B.集體主義教育C.理想教育D.民主與法制教育

38.學生集體的特征首先是要有(B)

A.集體輿論B.共同目標C.干部隊伍D.活動

39.班主任與學生共同確立班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級

總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法屬

于(D)

A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標管理

40.班級建設的設計最重要的是制定(A)

A.建設的目標B.實現(xiàn)目標的途徑C.具體方法D.工作程序

41.顏回說：“夫子循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的⑻

A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則

42.班級目標管理的提出者是(C)

A.泰勒B.彼得C.德魯克D.里奇

43.德育中運用榜樣法要選好榜樣，榜樣不包括(D)

A.偉人的典范B.教育者的示范C.努力刻苦的同學D.班級干部

44.班級建設設計中最為重要的是(D)

A.班級目標的實現(xiàn)方法B.班級工作程序C.班級模式的設計

D.班級建設目標的制定

45.以下不屬于正式群體的是(A)

A.同鄉(xiāng)會B.班級C.共青團組織和少先隊組織D.學生會

46.班級建設設計以(D)最為重要。

A.實現(xiàn)目標的途徑B.實現(xiàn)目標的具體方法

C.實現(xiàn)目標的工作程序D.班級建設目標的制定

47.班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過(D)

A.班主任B.班干部C.男女學生D.集體教育

48.在教師主持下全班同學都參與的活動叫(A)

A.班會活動B.少先隊活動C.主題活動D.課外教育活動

49.關于班集體的概念說法不正確的一項是(A)

A.班集體就是班群體B.集體是群體發(fā)展的高級階段

C.紀律松弛.渙散的群體算不了集體D.不是任何一個班都能稱得上班集體

50.奠定班級組織的理論基礎的著作是(C)

A.《普通教育學》B.《給教師的建議》C.《大教學論》D.《愛彌兒》

51.備課包括鉆研教材.設計教法和(A)

A.了解學生B.閱讀參考書C.上網(wǎng)D.制定教學計劃

52.在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵的環(huán)節(jié)是(B)

A.課程計劃B.課程實施C.課程評價D.課程設計

53.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的(D)

A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度

54.在結構化策略方面成就最顯著的教育家是(B)

A.杜威B.布魯納C.赫爾巴特D.蘇霍姆林斯基

55.古代中國.埃及和希臘的學校大多采用(A)

A.個別教學B.分組教學C.班級授課D.道爾頓制

56.較適用的教學組織形式是(D)

A.個別教學制B.分組教學制C.現(xiàn)場教學D.復式教學

57.(D)是教學的空間結構和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班.課.時的問題。

A.教學內容B.教學原則C.教學方法D.教學組織形式

58.在教育者指導下，受教育者在自我意識基礎上產(chǎn)生積極進取心，為形成良好思想品德

而向自己提出任務，進行自覺的思想轉化和行為控制的方法。這種方法是(C)

A.說理教育法B.榜樣示范法C.自我教育法D.品德評價法

59.把課劃分為新授課.鞏固課.技能課.檢查課的依據(jù)是(A)

A.教學任務B.教學內容C.教學規(guī)律D.教學原則

60.最早從理論上對班級授課制度進行闡述是(B)

A.赫爾巴特的《普通教育學》B.夸美紐斯的《大教學論》

C.洛克的《教育漫畫》D.杜威的《民本主義與教育》

61.教師上課必要的補充主要是通過(C)

A.布置作業(yè)B.檢查作業(yè)C.課外輔導D.課后練習

62.班級授課制的最大缺點在于(D)

A.對基礎差的學生不利B.對基礎好的學生不利

C.對教學任務的高質量完成不利D.不利于實施因材施教

63.形成性測驗的根本目的是(C)

A.發(fā)現(xiàn)問題B.分班.分組C.調控教學D.階段性總結分析

64.人們對社會思想道德和人們行為的愛憎.好惡等情緒態(tài)度屬于(B)

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

65.孔子提出了“視其所以，觀其所由，察其所安”來了解學生進行有效的德育教育，體

現(xiàn)了德育原則的(C)

A.導向性原則B.疏導性原則C.因材施教原則D.教育的一致性與連貫性

66.德育的功能不包括(C)

A.培養(yǎng)學生的品德，制約他們的發(fā)展方向B.決定學校教育的性質

C.發(fā)展學生的體力，增強他們的體質D.影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展

67.現(xiàn)代我國學校的教學以。為基本組織形式。(C)

A.個別授課B.個別輔導C.班級授課D.講座

68.促使青少年健康成長的關鍵是(D)

A.良好的情緒B.強烈的好奇心C.健康的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)

D.正確的人生觀

69.社會政治經(jīng)濟制度決定著教育內容.教育結構和(B)。

A.教學形式B.教育管理體制C.教學策略D.教育原則

70.學生文化的特征是(A)

A.過渡性.非正式性.多樣性B.過渡性.非正式性.單一性

C.直接性.非正式性.多樣性D.過渡性.正式性.多樣性

71.中國古代“內發(fā)論”的代表人物是(C)

A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子

72.個體主觀能動性對于個體的身心發(fā)展具有的作用是(C)

A.可能性B.影響作用C.決定作用D.外在作用

A、73.階段性B.不平衡性C.個別差異D.分化與互補的協(xié)調性

74.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期:新生兒與青春期，這是身心發(fā)展⑻規(guī)律的反映。

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

75.一個人適應現(xiàn)代化社會的重要方式是(D)

A.基礎教育B.高等教育C.成人自學D.終身學習

76.提出道德的教育必須走在性成熟之前這一主張的是(B)

A.馬卡連柯B.蘇霍姆林斯基C.科爾伯格D.皮亞杰

77.教育具有政治功能.經(jīng)濟功能.(D)和科學技術發(fā)展功能。

A.精神功能B.意識功能C.理性功能D.文化功能

78.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響（A）

A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會活動考試用書

79.遺傳素質為人的發(fā)展提供了（0。

A.現(xiàn)實性B.必然性C.可能性D.方向性

80.人的自覺能動性的最高表現(xiàn)是（C）

A.預見性B.目的性C.創(chuàng)造性D.選擇性

81.教育的直接目的是（D）

A.促進生產(chǎn)力的發(fā)展B.促進政治經(jīng)濟的發(fā)展C.促進文化的發(fā)展D.促進人的身心發(fā)展

82.我國古代性惡論的代表人物（C）認為對于人自身的因素，是需要改造的。

A.孔子B.老子C.荀子D.孟子

83.教育改革的核心是（0。

A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革

84.建立良好的班集體有利于（D）

A.發(fā)現(xiàn)人的價值B.發(fā)掘人的潛能C.發(fā)揮人的力量D.發(fā)展人的個性

85.1905年，清政府成立中央教育行政機關,作為統(tǒng)轄全國教育的管理機構（B）

A.國子監(jiān)B.學部C.教育部D.大學院

86.《學記》中“道而弗牽.強而弗抑.開而弗達”，主要體現(xiàn)了（A）

A.啟發(fā)式教學B.因材施教C.循序漸進D.教學相長

87.古希臘提出“助產(chǎn)術”的著名思想家是（C）

A.柏拉圖B.亞里士多德C.蘇格拉底D.昆體良

88.“藏息相輔”.“善喻”.“長善救失”等教學思想首次提出在（B）

A.《老子》B.《學記》C.《勸學篇》D.《大學》

89.首次詳細論證了班級授課制的教育著作是（C）

A.《雄辯術原理》B.《普通教育學》C.《大教學論》D.《教育學》

90.以其雄辯和與青年智者的問答法著名的是（A）

A.蘇格拉底B.西塞羅C.柏拉圖D.培根

91.首次把教育問題作為一個獨立的研究領域提出來的哲學家是（B）

A.夸美紐斯B.培根C.盧梭D.赫爾巴特

92.“平等的”開放式教育是（A）的特點。

A.網(wǎng)絡教育B.學校教育C.社會教育D.大眾教育

93.中國近代第一個以法令的形式公布學制是（A）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子學制

94.以下各選項中，不屬于文化的物質形態(tài)的是（B）

A.文物B.民族價值觀C.古建筑D.工藝品

95.“學問之道無他，求其放心而已矣”觀點的提出者是（B）

A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子

96.17世紀捷克教育家夸美紐斯在哪本書中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述（B）

A.《教學與發(fā)展》B.《大教學論》

C.《普通教育學》D.《大教育論點》

97.教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國哲學家（C）

98.影響受教者的數(shù)量和教育質量的因素是（B）

A.政治經(jīng)濟制度B.科學技術C.生產(chǎn)力D.文化

99.校園文化的核心是（C）

A.學生B.教師C.學校的觀念文化D.校園設施

100.學校生活中最為主要的組成部分是（A）

A.師生的交互作用B.學生個人的身心發(fā)展

C.同伴群體的影響D.社區(qū)的影響

101.認為追求理性就是教育的最高目的的古希臘哲學家是（C）

A.亞里士多德B.蘇格拉底C.柏拉圖D.伊拉斯謨

102.《中華人民共和國教師法》頒布于（C）

A.1978年B.1985年C.1993年D.1995年

103.教育的根本任務在于（B）

A.促進國家經(jīng)濟的發(fā)展B.培養(yǎng)人C.鞏固國家政權D.促進文化延續(xù)

104.中學高級.一級教師職務聘任由(D)聘任。

A.國家教育部B.省級教委C.地市一級教育局D.縣級教育局

105.教師的領導方式不包括(A)

A.管理型B.民主型C.放任型D.專制型

106.“給我一打健全的兒童，更給我一個特殊的環(huán)境，我可以運用特殊的方法，把他們加

以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生.律師.藝術家.大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，

提出這個觀點的是美國著名教育學家(B)

A.杜威B.華生C.斯金納D.桑代克

107.教師資格的認定程序不包括以下哪一種(C)

A.提出申請B.受理C.參加資格考試D.頒發(fā)證書

108.衡量人類活動標準的最主要的三個尺度是(D)

A.政治.思想.道德B.知.情.意C.人生觀.世界觀.倫理觀

D.真善.美

109.素質教育是面向⑻的教育。

A.全體教師B.全體學生C.全社會成員D.全部個性

110.學生具有發(fā)展的可能性和(D)

A.潛在性B.現(xiàn)實性C.特殊性D.可塑性

111.“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了(B)的教育目的觀。

A.教育無目的B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論

112.下列屬于一級課程的是(A)

A.國家課程B.地方課程C.學校課程D.基礎型課程

113.發(fā)現(xiàn)法的倡導者是(A)

A.布魯納B.布盧姆C.瓦根舍因D.盧扎諾夫

114.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是(C)

A.課程任務B.課程制定者C.課程設置的要求D.課程管理層次

115.課程開發(fā)或設計的起點是(B)

A.課程結構B.課程目標C.課程實施D.課程評價

116.下列哪種課程體現(xiàn)了我國課程體系的結構性突破(C)

A.活動課程B.校本課程C.綜合實踐課程D.選修課程

117.漢語中最早將“教”和“學”連用的是在戰(zhàn)國時期的哪本著作(C)

A.《說文解字》B.《禮記?學記》C.《孟子?盡心上》D.《論語》

118.教師首次被列入“專家.技術人員和有關工作者”類別的文件是(B)

A.《關于教師地位的建議》B.《國際標準職業(yè)分類》

C.《教師資格條例》D.《中華人民共和國教師法》

119.人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別是(B)

A.活動性B.目的性C.實踐性D.預期性

120.以下各選項中，不屬于文化的內容的是(D)

A.語言符號體系B.知識技術體系C.價值規(guī)范體系D.自然環(huán)境

121.以下不屬于學校文化中的觀念文化的是(D)

A.校訓I.校風B.校歌.校旗C.辦學宗旨D.國家課程

122.“君子欲化民成俗，其必由學乎”.“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了(B)。

A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論

123.體育是以(C)為目標的教育活動。

A.提升教育對象智慧B.健全品德素養(yǎng)C.發(fā)展體能，鍛煉體魄D.追求人生情趣和理想

境界

124.衡量社會主義教育質量的標準是(B)

A.培養(yǎng)一批尖子學生B.學生德.智.體.美等方面的全面發(fā)展

C.全體學生平衡發(fā)展D.每個學生都有所長

125.廣泛意義上的教育目的存在于(D)活動之中。

A.家庭教育B.社會教育C.學校教育D.一切教育

126.美育的最高層次的任務是(C)

A.提高學生感受美的能力B.培養(yǎng)學生鑒賞美的能力

C.形成學生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學生的審美觀

127.下列規(guī)定“國家培養(yǎng)青年.少年.兒童在品德.智力.體質等方面全面發(fā)展”內容的是

A.《中華人民共和國憲法》B.《中共中央關于教育體制改革的決定》

C.《中華人民共和國教育法》D.《中華人民共和國未成年人保護法》

128.目標評價模式的提出者是(B)

A.斯克里文B.泰勒C.杜威D.斯塔弗爾比姆

129.堅持四項基本原則教育屬于(C)。

A.道德素質教育B.思想素質教育

C.政治素質教育D.心理素質教育

130.教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有(D)

A.控制作用B.制約作用C.促進作用D.指導意義

131.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視(D)

A.實踐能力的培養(yǎng)B.思維能力的培養(yǎng)C.想象能力的培養(yǎng)D.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

132.我國首次把美育列為教育目的的重要組成部分的是在(B)

A.1911B.1912年C.1957年D.1958年

133.1992年，黨的十四大提出要(C),是我國現(xiàn)代化建設指導思想上的一個重大轉變。

A.實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略B.實施素質教育

C.實施科教興國戰(zhàn)略D.把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

134.下列哪位將進步主義與實用主義聯(lián)系在一起(D)

A.赫爾巴特B.加涅C.喬姆斯基D.杜威

135.教育目的的性質和方向是由(C)決定的。

A.科技發(fā)展B.社會生產(chǎn)力C.政治經(jīng)濟制度D.受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律

二、多選題

136.作業(yè)的布置與批改是教學工作的有機組成部分，是上課的延續(xù)，布置作業(yè)

137.我國《未成年人保護法》第四條規(guī)定，保護未成年人的工作應當遵循下列哪些原則

(A.B.C.D)

A.保障未成年人的合法權益B.尊重未成年人的人格尊嚴

C.適應未成年人身心發(fā)展的特點D.教育與保護相結合

E.給未成年人最廣闊的自由發(fā)展空間

138.學生的主體性包括哪些具體的方面(A.B.D.E)

A.創(chuàng)造性B.能動性C.獨立性D.可選擇性E.自主性

139.校本課程的開發(fā)者與決策者(或主體)主要有(A.C.D)

A.教師B.學生C.學生家長D.社區(qū)代表

140.當課程被認識為知識并付諸實踐時，一般特點在于(A.B.C.E)

A.課程體系是以科學邏輯組織的B.課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)

C.課程是既定的.先驗的.靜態(tài)的

D.課程是重學習者的實際學習體驗和學習過程的

E.課程是外在于學習者的，并且是凌駕于學習者之上的

141.關于教學的內涵，理解正確的有(B.D.E)

A.教學是以教師的“教”為主體活動B.教學實質是一種認識活動

C.教學的本質就是智育D.教學不等于課堂教學

E.教學是教師“教”與學生“學”相統(tǒng)一的活動

142.教學過程的基本規(guī)律主要包括(A.B.C.D)

A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

C.掌握知識與提高思想相結合D.教師主導作用與學生主動性相結合

E.學生的個性差異與教材相適應

143.引導學生領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)，包括(B.D)

A.熟悉教材B.感知教材C.概括教材D.理解教材E.分析教材

144.貫徹直觀性原則的要求是(A.B.C)

A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段B.直觀要與講解相結合C.重視運用語言直觀D.

調動學生學習的主動性E.重視組織各種復習

145.鞏固性原則要求教師在教學中貫徹這一原則，應當做到(A.B.D)

A.在理解的基礎上鞏固B.保證鞏固的科學性

C.重視學生的年齡特征D.鞏固的具體方式要多樣化

146.班級管理包括(A.B.C)三個基本環(huán)節(jié)。

A.制定計劃B.組織實施C.評價總結D.科學規(guī)范

147.學年計劃的內容包括(A.B.C.D)

A.學生情況的簡要分析B.本學年教學的要求

C.課程標準.教科書的章節(jié)或課題D.各個課題的教學時數(shù)和時間安排

E.各個課題需要的直觀教具

148.下列哪些教育家對分科課程做出了重大的貢獻(B.D.C)

A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.斯賓塞E.贊可夫

149.教學工作的基本程序包括(A.B.C.D.E)

A.上課B.課外輔導C.學業(yè)成績的檢查與評定D.備課E.批改作業(yè)

150.班級授課制的五個固定是指(A.B.C.D.E)

A.學生固定B.教師固定C.內容固定D.時間固定E.場所固定

151.制定課題計劃的內容包括(A.B.C.D.E)

A.課題名稱B.本課題的教學目的C.本課題的計劃D.本課題的必要教具

E.本課題的教學方法

152.教學策略的基本特征有(A.B.C)

A.綜合性B.可操作性C.靈活性D.層次性E.指向性

153.參與式方法主要包括(C.D)

A.榜樣示范B.陶冶教育法C.討論法D.角色扮演法E.自我教育法

154.在德育方法中，(B.E)是陶冶法的典型特征。

A.擺事實.講道理B.創(chuàng)設良好的情境C.組織學生進行實際活動

D.操行評定E.潛移默化

155.德育方法之一的處分，一般可分為(A.C.D.E)

A.警告B.訓誡C.記過D.留校察看E.開除學籍

156.由班集體根據(jù)學生要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范是(A.E)

A.班規(guī)B.體育鍛煉標準C.作業(yè)要求D.課堂常規(guī)E.值日生制度

157.班級管理的原則主要有(A.B.D.C)

A.科學性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則

158.教學過程的實質即(A.B.C)

A.師生之間的互動B.特殊的認識活動

C.促進學生身心發(fā)展的過程D.特殊的情感活動

159.構成我國全面發(fā)展教育的內容有(A.B.C.D.E)

A.德育B.智育C.體育D.美育E.勞動技術教育

160.古代埃及發(fā)展到中王國時期，教育達到鼎盛。當時的學校有(A.B.C)

A.宮廷學校B.職官學校C.文士學校D.僧侶學校

161.中國近代制度化教育興起的標志是(A.B.C)

A.科舉制的廢除B.新式學校的興辦C.統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制的頒布D.教育部的

成立E.全國教科書委員會的成立

162.個體主觀能動性由不同層次的內容活動構成，包括(A.B.E)

A.生理活動B.心理活動C.精神活動D.思維活動E.社會實踐活動

163.少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是(A.B.C.D)

A.身體狀況的劇變B.內心世界的發(fā)展C.自我意識的覺醒D.獨立精神的加強E.身心

兩方面逐步走向成熟

164.以下屬于個體差異性的是(A.C.D.E)

A.男女性別差異B.幼兒與少年的差異C.同年齡人群內部差異D.同一個體身心不同構

成方面的差異E.個體思維方式的差異

165.個體身心發(fā)展的互補性要求教育者做到(A.B)

A.面向全體學生B.善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢C.抓住關鍵期D.做好階段間的過渡E.提出

高于學生現(xiàn)有發(fā)展水平的要求

166.影響人的身心發(fā)展的因素主要包括(A.B.C.D.E)

A.遺傳素質B.成熟C.環(huán)境D.學校教育E.個體的主觀能動性

167.人的共性與個性的關系表現(xiàn)為(C.D.E)

A.個性包括共性B.個性排斥共性C.個性通過共性表現(xiàn)出來D.個性寓于共性之中E.

共性通過個性表現(xiàn)出來

168.個體身心發(fā)展的個別差異性，從群體的角度看，表現(xiàn)為(A.B)

A.男女性別的差異B.身心的所有構成C.不同個體所具有的不同的個性傾向上D.知識

結構上E.認知水平的差異

169.我國《未成年人保護法》規(guī)定了保護少年兒童健康發(fā)展的哪幾種保護(A.B.C.D)

A.司法保護B.家庭保護C.學校保護D.社會保護E.自我保護

170.下列描述屬于“網(wǎng)絡教育”特點的有(A.B.C.D)

A.“平等的”開放式教育B.興趣選擇C.跨年齡段教育D.跨時空教育

E.“金字塔”型的教育

171.以下哪些是杜威的兒童展觀(A.C.D.E)

A.教育即生長B.兒童的發(fā)展是一個不斷演變的建構過程

C.教育即生活D.從做中學E.教育即經(jīng)驗的改造

172.教育目的的功能有(A.C.E)。

A.導向功能B.強制功能C.激勵功能D.示范功能E.評價功能

173.教育目的層次包括(A.C.D)。

A.國家的教育目的B.學生的學習目標C.各級各類學校的培養(yǎng)目標

D.教師的教學目標E.社會的價值取向

174.以下觀點屬于素質教育的特點的是(A.B.C.D)

A.促進學生的個性發(fā)展B.教學過程中，強調“發(fā)現(xiàn)”知識的過程C.重視創(chuàng)新能力的培

養(yǎng)D.把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來E.把教學過程理解為知識積累的過程

175.要對人的全面發(fā)展理論有一個正確全面的理解，就不能不看到這一發(fā)展的社會歷史條

件，以下屬于馬克思主義關于人全面發(fā)展學說的社會歷史條件的是0。

A.社會生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提

B.社會關系是人的全面發(fā)展的重要條件

C.教育是人的全面發(fā)展實現(xiàn)的重要途徑

D.社會主義可以完全實現(xiàn)人的全面發(fā)展

E.原始社會的人的發(fā)展是人獲得全面發(fā)展的典范

176.一般來講，中小學教師的素質要求可以概括為以下哪幾個方面(A.B.D)

A.文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識B.教育理論知識與技能

C.強烈的責任感D.職業(yè)道德素養(yǎng)

177.從我國教師職務系列各試性條例的規(guī)定來看，擔任教師職務的任職條件一般包括

(A.B.C.D.E)

A.具備各級各類相應教師的資格

B.遵守法紀，具有良好的思想政治素質和職業(yè)道德，為人師表，教書育人

C,具有相應的教育教學水平.學術水平，能全面.熟練地履行現(xiàn)職務職責

D.具備學歷.學位以及工作年限的要求

E.身體健康，能堅持正常工作

178.新型的師生關系要求(C.D.E)

A.以教師為中心B.以兒童為中心C.在人格上，學生與教師是平等的

D.在社會道德上，師生關系是相互促進的E.師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系

179.活動課程（A.B.C.D.E）

A.又稱為經(jīng)驗課程B.重視兒童直接經(jīng)驗的培養(yǎng)C.以兒童發(fā)展為中心

D.缺點在于兒童獲得的知識不系統(tǒng).不完整E.有利于增強學生的社會適應性

180.下列說法不正確的是C.E）

A.國家課程的主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志

B.國家課程.地方課程.校本課程三者之間具有價值互補性

C.校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?經(jīng)濟.文化.民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程

D.校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色

E.地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來

181.杜威主張的實用主義所提倡的教育觀點有（B.C.E）

A.以書本為中心B.以兒童為中心C.在做中學D.學校即社會

E.以教師為中心

182.生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在（A.B.C.D.E）

A.決定教育發(fā)展的水平B.決定教育的發(fā)展規(guī)模和速度

C.制約教育的結構D.制約教育的內容E.決定教育的宗旨和目的

三、判斷題

183.課程目標的實現(xiàn)，主要是通過學校所設置的課程而達成的。（X）

184.教學有法，但無定法，貴在得法。3

185.分組教學是個別教學的一種形式。（X）

186.赫爾巴特主張“應當循序漸進地來學習一切，在一個時間內只應當把注意力集中在一

件事情上”。（X）

187.教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的學習主體的作用。（X）

188.裴斯泰洛齊指出“理論不能脫離實際，事實不能離開思想?！保x）

189.學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變

化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是練習法。（義）

190.就教學的本質而言，教學過程是一種特殊的社會實踐過程。（X）

191.教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去

分析問題和解決問題，達到學懂會用.學以致用，是理論聯(lián)系實際原則。（J）

192.17世紀捷克教育家赫爾巴特認為“一切知識都從感官的知覺開始的”。（X）

193.領會知識包括使學生感知和理解教材。（J）

194.教學過程的結構分為：引起學習動機.領會知識.鞏固知識.運用知識和檢查知識五個階

段，其中領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。（J）

195.學生的個體認識始終是在教師的指導下進行.是有領導的認識，“三體結構”指作為

中介的教師.作為主體的學生和作為客體的課程和教材。（J）

196.教師的個性.情操.健康以及處理人際關系的品質等是教師的人格特征。（J）

197.安排課程表要遵循整體性原則.遷移性原則；生理適宜原則。（J）

198.備課內容包括:鉆研教材.了解學生和制定教學進度計劃。（J）

199.課程是隨著社會的發(fā)展而演變的，不受學生身心發(fā)展規(guī)律的制約。（X）

200.關于課程目標的水平研究最為著名的是布盧姆。（J）

201.二級課程的編訂權在省.自治區(qū)和直轄市，但縣.校根據(jù)自身實際情況，可以變動。

（X）

202.在我國，課程具體表現(xiàn)為教學計劃.教學大綱和教科書，其中，教學大綱一般由說明

部分和本文部分基本部分構成。（J）

203.注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程就是拓展型課程。（義）

204.在教育實踐中，潛在課程的具體形式并不存在。（J）

205.教學中，教師指導或起主導作用是教師自愿的，不具有客觀必然性。（X）

206.教學中，教師處于主體地位，教師的教具有主導作用。（X）

207.地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。（X）

208.目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。（X）

209.地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。（X）

210.主題班會的形式:主題報告.主題匯報會.主題討論會.科技制作成果展評會.主題競賽.

主題晚會等。（J）

211.教學任務的決定受教育目的.學生的年齡特征.學科的特性以及教學的時空條件等因素

制約。（V）

212.表揚一般可分為兩種方式:贊許和表揚。（J）

213.實施班級民主管理要做好兩方面工作，一是組織全體學生參加班級全程管理，二是建

立班級民主管理制度。（J）

214.班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的平行影響的教育思想。（J）

215.班級是開展教育.教學活動的基本單位。（J）

216.隨著學校教育的不斷發(fā)展，班級逐漸成為學校教育的基本單位，并對學生的發(fā)展產(chǎn)生

越來越大的作用。（J）

217.20世紀初，科舉制廢除以后，班級組織形式在中國廣泛流傳。（J）

218.一個良好的班集體形成的標志體現(xiàn)為目標是方向，領導是核心，活動是命脈，輿論是

靈魂，組織是功能，制度是保證。（J）

219.教育學中的群體是指具有組織特征的人的共同體，群體中的成員是按某個或某些共同

特征而結合在一起的，這些特征都與他們進行的共同活動和交往有關。（義）

220.已經(jīng)實施的班級規(guī)章制度不需要做宣傳教育。（X）

221.認知模式堅持性善論，主張兒童是德育的主體。（X）

222.為達到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱是德育過程。

（X）

223.“體諒模式”，這種模式的理論假設是很可靠的。（X）

224.道德教育奉行發(fā)展性的原則。（J）

225.因材施教的依據(jù)之一是遺傳素質的差異。（J）

226.一般說來，認知模式重情感，體諒模式重認知，社會模仿模式重行為。（X）

227.教學工作的基本程序是:備課.上課.作業(yè)的檢查與批改.課外輔導和學業(yè)成績的檢查與

評定。3

228.社會主義的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。（義）

229.在我國中學中，智育是最核心的內容。（X）

230.德育過程實際上就是德育對象自身在道德等方面不斷建構的過程。（J）

231.我們常說的“助人為樂”是指德育的這種個體享用功能。（J）

232.學生的思想品德是在社會交往中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德。（J）

233.德育就是思想政治教育。（X）

234.班級授課是集體教學的代表，是當前及今后較長時期的主要教學組織形式，但必須隨

時代發(fā)展而變革。（J）

235.簡答式試題的最簡單的形式是填充題。（J）

236.組織教學是教學過程中最基本的部分。（義）

237.構成課的基本組成部分有:組織教學.檢查復習.教授新教材.鞏固新教材.布置課外作

業(yè)。（J）

238.根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型，可分為單一課和綜合課。（J）

239.教學大綱是教師備課和上課的主要依據(jù)。（X）

240.教師的勞動對象與生產(chǎn)勞動的對象沒有質的區(qū)別。（X）

241.四種深入提問是升華性提問.突出相鄰階段的論點.澄清與總結.角色扮演問題與策

略。（J）

242.正規(guī)教育的主要標志是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。（J）

243.教育是再生產(chǎn)科學技術的重要手段和途徑。（J）

244.標志個體心理方面成熟的主要標志是具有獨立自主的自我意識。（J）

245.人的身心發(fā)展只是注重學校教育就可以了。（X）

246.教育在個體身心發(fā)展過程中所起的作用是無條件的。（X）

247.如果個體對環(huán)境保持積極態(tài)度，就會克服環(huán)境中的消極阻力，擴大發(fā)展空間。（J）

248.發(fā)展關鍵期是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。（J）

249.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能的發(fā)揮是無條件的。（X）

250.人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是社會生產(chǎn)。（J）

251.班級授課制有利于大范圍地進行文化傳播。（J）

252.恩格斯在考察生產(chǎn)勞動過程及其發(fā)展規(guī)律時，指出：“教育會生產(chǎn)勞動能力”。（X）

253.生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，則教育就越進步。（X）

254.教育通過組織學生直接參加社會的政治經(jīng)濟活動而成為一種現(xiàn)實的政治力量。（J）

255.師生關系從本質上是一種人一人關系。3

256.中國古代最早專門論述教育.教學的論著《學記》是《禮記》中的一篇。（J）

257.人的力量是人的身體力量和精神力量的綜合。（J）

258.凡是增進人們的知識和技能.影響人們的思想觀念的活動都是教育。（X）

259.孔子“不憤不啟，不俳不發(fā)”和蘇格拉底“助產(chǎn)術”同開東西方啟發(fā)式教學的先河。

（V）

260.培根是第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家。（X）

261.《理想國》集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想。（J）

262.傳統(tǒng)教育學的代表人物是赫爾巴特。（J）

263.《學記》中“建國君民，教學為先”，揭示了教育與經(jīng)濟的關系。（X）

264.英國著名學者洛克提出著名的“白板說”。