背影教學(xué)案例

背影教學(xué)案例

教育原理：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖

國語文的能力，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)

生的閱讀、寫作能力，培養(yǎng)他們健全的人格，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位以

及自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。本課教參也要求：教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)

生感受文中父子之間的深情，陶冶自己美好的情操。熟讀課文，從中

了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言特點(diǎn)，故采取以下教學(xué)

目標(biāo)和采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理清文章線索，把握文章內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：把握人物在特定環(huán)境下的形象特征，學(xué)習(xí)從獨(dú)特視角

刻畫人物的方法。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文中真摯的父子之情，感受父愛的偉大，增進(jìn)與

父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)方法

1、教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生自讀。

2、小組合作討論法。

3、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)：3課時(shí)

處理過程：

一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

(1)上課之前，播放一首深情的歌曲《父親》，以歌曲中濃濃的對(duì)

父親的愛與感激之情感染學(xué)生，為課文做一個(gè)感情鋪墊。

(2)欣賞小詩《父親》

朦朧時(shí)候

父親

是一座大山

坐在他肩頭

總能看的很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)

懂事時(shí)

父親

是一棵倔強(qiáng)的彎松

這才發(fā)現(xiàn)

我的分量是這樣重、這樣重

而現(xiàn)在

父親啊

你是一首深沉的詩

兒子默默的讀

淚輕輕的流

二、課文學(xué)習(xí)

1、作者介紹

朱自清，1898—1948,字佩弦，詩人、散文家、學(xué)者。

2、檢查預(yù)習(xí)，抽查生字詞的掌握情況

3、聽讀課文，初步感知文意

A這篇文章記敘的主要事件是什么？

B本文幾次寫到“背影”？各在什么地方？

C哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

討論發(fā)言，師明確：

A父子浦口惜別

B四次。第一次在開頭，（“最不能忘記的是他的背影”。）

第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背

影。

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人

群里”。

第四次在結(jié)尾，”在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青

布棉袍黑布馬褂的背影”。

C第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。

4、有關(guān)第二次背影的學(xué)習(xí)

(1)全班齊讀課文第6自然段，然后找出運(yùn)用了哪些人物描寫方法？

畫出描寫父親外貌的句子，找出描寫父親去買橘子時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。

(2)觀看電視散文《背影》片段，然后分析幾個(gè)動(dòng)詞的作用。

明確：寫出了買橘子的艱難，突出了父愛的偉大。

5、師點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作完成其余三次背影的學(xué)習(xí)。

明確：第一次背影，點(diǎn)題，奠定文章的感情基調(diào)，設(shè)置懸念。

第三次背影，寫出了與父親分別時(shí)的依戀、不舍之情。

第四次背影，照應(yīng)題目及前文，流露出思念之情，給讀者更深的感觸。

6、再次閱讀課文，找出文章中寫了幾次作者的流淚及流淚的原因。

明確：a、悲哀之淚：見父親，睹家境,想祖母

b、感動(dòng)之淚：望親買橘

c、惜別之淚：父子離別

d、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩

7、體味重點(diǎn)語句的含義。(合作探究完成)。

(1).“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

理解：是對(duì)兒子的勸解和安慰。

(2).“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

理解：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不

放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。

(3).“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”。

理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子在路上口渴的問題。擔(dān)心橘子買來

之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?？梢姙?/p>

兒子想得多么周到。

(4).“我走了，到那邊來信！”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

(5).“進(jìn)去吧。里邊沒人?！?/p>

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著

想。

這幾句樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的

心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。

8、歸納寫作特點(diǎn)。

(1),抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，表情

達(dá)意。

(2).平實(shí)質(zhì)樸的語言飽含感情。

三、課外拓展

寫作練習(xí)。父母對(duì)你做的那件事深深地觸動(dòng)了你？事情地經(jīng)過如

何？你受到怎樣的觸動(dòng)？以“感受父母之愛”為主題，寫一篇小練筆,

300字左右，要求記敘文。

反思及改進(jìn)意見

語文不僅是一門工具學(xué)科，更肩負(fù)著審美教育、培養(yǎng)高尚情操的

重任。語文教學(xué)要以學(xué)生為本，著力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。朱

自清先生的《背影》，文章語言樸實(shí)無華，看似平淡無奇，卻蘊(yùn)含了

作者刻骨銘心的親情。怎么才能使學(xué)生也有同樣的感受體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

首先在文章的導(dǎo)入方面精心設(shè)計(jì)，一首感人至深的歌曲《父親》，

把學(xué)生的情感帶入課文的情境。然后一首飽含深情的小詩《父親》把

把學(xué)生的感情推向高潮，在這樣的情感背景下，再開展《背影》的教

學(xué)就比較容易了。但是，現(xiàn)在的孩子，一來時(shí)代背景不同，二來和作

者當(dāng)時(shí)的年齡有差距，所以對(duì)課文有很多的隔膜，一些情感無法體會(huì),

如：甚至有學(xué)生在讀《背影》時(shí)，將父親艱難攀爬鐵道的背影解讀為

“一個(gè)不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線的父親”，而不是一個(gè)深愛

兒子的父親！真是令人哭笑不得。不過，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的

心理年齡思考，學(xué)生的這樣想法也有他們的道理，不能一味地批判。

但是，如何才能讓學(xué)生真正地體會(huì)文章中深沉的父愛呢，父親的瑣碎、

父親的“迂腐”，都是因?yàn)樯類蹆鹤影。?/p>

仔細(xì)反思，決定還是從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究的

方式，自己去感受父愛，從文章中幾次背影的描寫、作者的幾次流淚,

幾個(gè)重點(diǎn)句子入手，來體察父愛，感受父子間的深情。果然