《如果超載電梯?！方虒W設計

《如果超載電梯?！方虒W設計一、教材分析二、學情分析1、六年級的學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和信息技術基礎知識。他們對生活中的一些科技現(xiàn)象充滿好奇，像電梯這樣常見的設備，學生都有乘坐的經(jīng)驗，但對于電梯背后的運行控制原理了解較少，特別是與信息技術相關的部分。2、在之前的學習中，學生已經(jīng)接觸過一些簡單的控制系統(tǒng)概念，但對于電梯這種復雜系統(tǒng)中的超載停止機制涉及的信息技術知識，理解起來可能會有一定難度。不過，這個年齡段的學生具有較強的求知欲，只要引導得當，就能很好地掌握本節(jié)課的知識。三、教學目標1、知識與技能學生能夠理解電梯超載檢測的基本原理。知道在電梯控制系統(tǒng)中，如何通過信息技術實現(xiàn)超載則停的功能。2、過程與方法通過模擬電梯超載場景的分析，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力。讓學生嘗試用簡單的流程圖描述電梯超載停止的運行邏輯，提高學生的邏輯思維能力和信息處理能力。3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對信息技術在日常生活中應用的興趣。培養(yǎng)學生的安全意識，讓他們明白電梯超載的危險性。四、重點難點1、教學重點掌握電梯超載檢測與信息技術的關聯(lián)。理解電梯超載則停的邏輯流程。2、教學難點用準確的信息技術術語描述電梯超載停止的控制原理。五、教學過程（一）導入（5分鐘）1、談話導入老師問同學們：“大家都坐過電梯吧？有沒有遇到過電梯發(fā)出‘滴滴滴’的聲音，然后門就關不上的情況呀？”學生們肯定會紛紛回答。（二）新授（20分鐘）1、電梯超載檢測原理講解老師先拿出一個簡單的壓力傳感器模型（或者展示壓力傳感器的圖片），說：“同學們，這個小玩意兒可厲害啦，在電梯里它就像一個小管家。電梯下面有這樣的傳感器，當有人走進電梯的時候，人就會給電梯地板一個壓力，這個壓力傳感器就能感覺到這個壓力的大小?！崩蠋熖釂枺骸澳悄銈冇X得這個壓力大小和什么有關呢？”引導學生回答出和人的重量有關。老師繼續(xù)說：“對啦，當所有人的重量加起來超過了電梯設定的安全重量，這個傳感器就會把這個消息告訴電梯的控制系統(tǒng)。就好像是你在學校里，小班長發(fā)現(xiàn)教室里太吵了，就會去告訴老師一樣?！?、信息技術在電梯超載控制中的應用老師說：“那電梯的控制系統(tǒng)收到這個消息后，是怎么知道要讓電梯停下來的呢？這就用到了咱們的信息技術啦。電梯控制系統(tǒng)就像是一個超級聰明的大腦，它里面裝著一些程序。當壓力傳感器傳來超載的信號時，這個程序就會按照預定的規(guī)則，下達讓電梯停止運行的命令?！崩蠋熢诤诎迳袭嬕粋€簡單的電梯控制系統(tǒng)流程圖框架，然后一邊講解一邊填充內(nèi)容，比如“壓力傳感器檢測壓力壓力超過設定值發(fā)送信號給控制系統(tǒng)控制系統(tǒng)根據(jù)程序下達停止命令”。（三）鞏固（10分鐘）1、小組討論把學生分成小組，每個小組45人。老師給每個小組一個任務：“現(xiàn)在大家一起討論一下，如果電梯沒有這個超載檢測和停止功能，會發(fā)生什么危險呢？然后再想想，你們能不能用自己的話簡單描述一下電梯超載就停的整個過程?！崩蠋熢诟餍〗M間巡視，聽聽學生們的討論內(nèi)容，適當?shù)亟o予引導和提示。2、小組代表發(fā)言每個小組選一個代表來發(fā)言，分享他們討論的結果。其他小組可以進行補充或者提出不同的看法。（四）總結（5分鐘）1、老師引導回顧老師說：“好啦，今天咱們學習了電梯超載就停的知識。咱們一起回顧一下，首先我們知道了電梯里有壓力傳感器來檢測重量，然后呢？”引導學生一起回顧整個知識內(nèi)容。2、強調(diào)重點老師強調(diào)：“大家一定要記住，信息技術在電梯控制系統(tǒng)里起到了非常關鍵的作用，正是因為有了這些程序和傳感器的配合，我們乘坐電梯才更安全。而且我們自己也要注意，不能為了圖方便就超載乘坐電梯哦。”（五）作業(yè)布置（5分鐘）1、基礎作業(yè)讓學生回家后，畫一個更詳細的電梯超載停止運行的流程圖，要求把每個環(huán)節(jié)可能涉及到的信息技術知識都標注清楚。2、拓展作業(yè)讓學生查閱資料，看看除了超載停止，電梯還有哪些安全保護措施是和信息技術相關的，下節(jié)課來和大家分享。六、教學資源1、簡單的壓力傳感器模型或者壓力傳感器的圖片。2、黑板和粉筆，用于繪制流程圖。七、教學評價1、形成性評價在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度、表現(xiàn)出的思維能力和團隊協(xié)作能力。對于積極參與、提出有創(chuàng)意想法或者能夠很好地引導小組討論的學生給予及時表揚。根據(jù)學生在課堂上回答問題的情況，評價他們對知識的理解程度，對于回答正確、邏輯清晰的學生給予肯定，對于回答存在偏差的學生，給予引導和糾正。2、終