初中：七年級語文下冊全冊教學(xué)設(shè)計

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/初中語文/七年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構(gòu)

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

七年級語文下冊全冊教學(xué)設(shè)計2

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學(xué)設(shè)

計資料適用于初中七年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學(xué)使用。

駱駝尋寶記

【重點難點】

i.深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。

2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。

3.嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。

4.掌握續(xù)寫的寫作要領(lǐng)，學(xué)會續(xù)寫作文。

難點

1.學(xué)習(xí)運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。

2.理解童話是幻想和現(xiàn)實巧妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。

3.童話中形象的塑造。

第一課時

一、活動導(dǎo)引

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課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

二、正音聽讀

1.

攜（）手嫉（）妒對峙（）

踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）

潺潺O花團錦簇O

2.老師范讀1—3段，要求同學(xué)聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），

領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。

K范讀旨在于音、情、意等方面對同學(xué)進行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，

學(xué)會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。3

三、朗讀設(shè)疑

1.請同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。

2.設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物,

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清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好

處？

四、討論交流

1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、

老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”

地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）

2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？

（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）

3.構(gòu)思特點

引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動

物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返,

再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和

駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：

第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。

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第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的

描寫。

五、質(zhì)疑活動

鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動。

第二課時

一、精讀品析

1.瀏覽課文

瀏覽要求與策略：

①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？

2.討論交流

①初登場時駱駝的形象

明確：描寫特點一搦一拐高大

身姿雄偉

不大喊大叫謙虛

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只默默地走踏實

“一病一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷

上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加

了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又病的家伙”，

不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，痛著腿，忍著痛，不顧路

途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關(guān)。

②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：

【這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的形式完成?！?/p>

二、研讀比較

1.為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的

駱駝。……只是默默地走著。”

明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠的特點，也寫出了

他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。

2.其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？

明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

②遇到困難，如黑熊。

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③生性好斗的金錢豹和大灰狼。

（動物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些

描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）

三、朗讀體悟

朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心

情。

四、領(lǐng)悟深意

◎思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？

明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶

的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么

才是真正的寶貝。

五、提高升華

結(jié)合社會實際和學(xué)生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何

獲取財富？（允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵同學(xué)樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取

之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對待財富的正確態(tài)度。）

六、總結(jié)活動

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1.活動方式

教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。

①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情？

②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？

2.規(guī)范結(jié)論

主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精

神。

突出的寫作技巧：襯托手法。

10、地毯下的塵土

一、總體構(gòu)思

這篇課文充滿了神奇浪漫的想象，題目的設(shè)計很有深意，耐人尋味，在教學(xué)中要通過對

題目的分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新意識。本文的內(nèi)容富有教育意義，課文通過米

妮出去找工作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂于助人的小姑娘的形象，

學(xué)習(xí)時要結(jié)合對主人公性格的分析，讓學(xué)生討論該怎樣學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。本文的動作

描寫，心理描寫非常獨到細致，要在教學(xué)中通過朗讀來認(rèn)真品味、理解，弄清楚這些描寫的

作用及好處，并在作文中學(xué)會運用這些寫法。

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二、過程設(shè)計

教法學(xué)法

這篇課文的內(nèi)容比較簡單，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考、通過討論交流的

方式來解決問題，并允許學(xué)生持有不同的見解。對于主人公性格的分析，要讓學(xué)生結(jié)合課文

的具體內(nèi)容來概括，盡量避免用簡單的詞匯來給主人公的性格下定論。對于主人公的美德，

可以要求學(xué)生聯(lián)想讀過的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相類似的性格。有條件

的學(xué)?？梢暂o以多媒體教學(xué)。

教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們是否嘗試過在假期出去找一份工作來為自己掙點零花錢呢？可能有很多同

學(xué)有這個想法，只不過還沒有付諸實踐；也可能有的同學(xué)已經(jīng)有過在假期賣報紙、冰棒、鮮

花的經(jīng)歷了，可是大部分同學(xué)可能都還不需要自己出去掙錢來補貼家用，我們今天學(xué)習(xí)的課

文中，大家會認(rèn)識一位懂事的小姑娘，我們來看看她是怎樣出去找工作的。

（二）字詞積累

勉強蔥蘢眷顧真摯津津有味

以上詞語，要求學(xué)生注音，并在文中找出相應(yīng)句子，再分別另造一個句子。因為詞語不

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多，可以通過提問的方式在課堂上完成。

（三）誦讀課文

本文語言活潑生動，充滿豐富的想象，誦讀可以分以下幾個步驟來完成：

1、老師有感情地朗讀前四段，做好感情的鋪墊。

2、學(xué)生分組朗讀課文其余部分，可以讓一個朗讀水平較好的女生扮演米妮的角色，一部

分同學(xué)齊讀小矮人的話，其余同學(xué)讀課文的敘述部分。

3、誦讀的同時思考問題：

小姑娘米妮生活在一個什么樣的家庭中？課文開始為什么不直接寫她出去找工作，而是

從她的身世寫起呢？

誦讀結(jié)束后，學(xué)生進行討論，

明確：米妮的家庭很貧困，“一家人勉強吃飽穿暖”，可是家里的氣氛卻十分溫馨、和

睦，母親勤勞能干，女兒也很懂事勤快，“在這兩個幸福的孩子看來，都充滿了歡樂?！边@

些內(nèi)容看起來無關(guān)緊要，卻為后面故事的發(fā)展做了重要的鋪墊，因為我們可以順理成章地想

到，米妮勤勞誠實的美德，應(yīng)該只有在這樣的家庭中才能形成。

（四）思考和討論

1、要求學(xué)生在文中找出能夠體現(xiàn)主人公性格的有關(guān)語句，用鉛筆畫出來，并指出這些語

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句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫。

明確：懂禮貌

①“她匆匆地趕過去，敲了敲小屋的門，沒有人答應(yīng)。她敲了一次又一次，還是沒有人

來應(yīng)門。她想，這兒可能沒有人住吧！她打開門，走了進去，決定就在這里過夜。”

——正面描寫。先敲門，直到判斷可能沒有人住才進去，多么懂禮貌的孩子！

②“米妮看到了小矮人，就出來見他們?！銈兒?，'她說，'我是米妮?格雷，我出來

找工作，因為我親愛的媽媽病了。我是天剛黑時進來的，我一一'”

一正面描寫。見到房子的主人，先問好，再介紹自己，再說明進來的原因，很有教養(yǎng)。

③“所以她謝了謝他們，答應(yīng)了下來，……”

一正面描寫。答應(yīng)幫小矮人工作后首先道謝，這里的描寫雖然簡短，但是不容忽視。

勤快能干

①“她的兩個女兒……把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣光鮮?！?/p>

——這是正面描寫小米妮的勤快能干。

②“等她的手一暖和過來，她就開始整理房子。”

——正面描寫。在家里就養(yǎng)成了愛勞動的好習(xí)慣，稍事休息馬上干活。

③“她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐

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擺成了一個半圓?！?/p>

——正面描寫。做事情有條不紊，能干。

④“一進門，她就吃驚地縮回了腳，她看到了十二張小床，每張床上的被褥都是亂糟糟

的，一張布滿了灰塵的桌上亂七八糟地放著十二個盤子，房間的地上也非常臟，到處落滿了

灰塵，”“你剛來時我們的房子的樣子有點慘，但現(xiàn)在你已把它收拾得清潔有敞亮。”

一房子里先前的臟亂和后來很清潔敞亮形成鮮明的對比，從側(cè)面突出了小米妮的能干。

⑤“第二天一早，……她做了一頓可口的早餐。小矮人們離開后，她打掃了房子，并補

好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家來了，他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣

騰騰的晚飯正等著他們?！?/p>

——這段話，先從正面描寫，再從側(cè)面描寫了小米妮的勤快和能干。

善良和樂于助人

“米妮心里也很高興，她很喜歡這些善良的小矮人，希望能幫助他們。所以她謝了謝他

們，答應(yīng)了下來?！?/p>

一心理描寫。不僅答應(yīng)的很爽快，而且在這前后的行動中，確實可以看得出，小米妮

是很盡職盡責(zé)的。

誠實認(rèn)真

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“‘地毯下的塵土！地毯下的塵土！'米妮心里的那個小小的聲音在說。她再也忍不住

了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土?！币灰恍睦砻鑼?。在激烈的心理矛盾之后，米妮選

擇了誠實，于是也收獲了金幣，這也許是她所有美德的回報吧。所以在那以后，她“總是認(rèn)

認(rèn)真真地對待自己的工作，而且總是要擦地毯下的地板?！?/p>

（五）交流活動

1、請學(xué)生概括米妮的性格，說說米妮這個形象在現(xiàn)代社會有什么現(xiàn)實意義？

這一問題的討論，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前獨生子女身上的一些特點尤其是弱點，針

對他們身上普遍存在的嬌驕二氣、不夠勤勞、生活自理能力差的種種現(xiàn)象，進行深入討論，

應(yīng)當(dāng)通過討論，讓學(xué)生認(rèn)識這些現(xiàn)象存在的巨大隱患，比如由于懶惰或者生活自理能力差引

發(fā)的身體素質(zhì)下降、心理問題、就業(yè)問題等。

2、聯(lián)系自己讀過的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一樣具有令人難忘的美德。要

求學(xué)生說出故事的名稱、大致情節(jié)、人物的姓名，以及自己對這個故事和人物的認(rèn)識。

這一話題的討論最好讓學(xué)生在課前有一定的準(zhǔn)備，討論時自由發(fā)言，不一定拘泥于課文

中涉及到的美德，諸如關(guān)于勇敢、誠信、舍己為人等美德的故事都可以。討論時老師可做適

當(dāng)點評，通過這一討論可以讓學(xué)生得到道德教育，同時可以鍛煉學(xué)生的表達和交際能力。

例如：

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王爾德的《快樂王子》的故事：小王子生前不知道憂愁，死后被塑成雕像站立在廣場上，

親眼目睹人民生活的苦難，善良的王子托小燕子把裝飾在自己身上的珍珠、寶石、金片，全

部送給了最需要幫助的貧苦的勞動人民。

安徒生的《海的女兒》的故事：大海深處，生活著無憂無慮的人魚們，可是大海最小的

女兒人魚公主愛上了一位英俊的王子，因此將自己的聲音送給女巫，乞求女巫幫助自己變成

人形，以來到自己心愛的人的身邊?？墒桥赘嬖V她，一旦王子娶了其他的女人，她就將永

遠變成泡沫。人魚公主為了愛情，毅然接受了女巫的條件，將自己的尾巴，變成了兩條光潔

修長的腿?？墒?，失去了聲音的她卻無法向自己心愛的人傾訴愛情，終于有一天，王子娶了

另外的新娘。新婚之夜，人魚公主的姐姐們給了她一把刀，只要她殺死王子和他的新娘，自

己就可以變回人魚的模樣，回到大海里繼續(xù)無憂無慮的生活。人魚公主并沒有這樣做，她不

忍心看著自己心愛的人死去，寧可讓自己一個人痛苦，于是在太陽升起來的時候，她變成了

泡沫。但是，由于她的善良、真誠，上帝使她的靈魂得到了永生。

3、朗讀從“不久，小矮人們回家來了”到“就像月亮一樣圓潤、閃亮！”這幾段文字。

討論：

a、這幾段文字集中寫了小米妮的心理矛盾，“雖然當(dāng)時沒有人知道，但自己心里卻很不

安。"你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你愿意把它說出來嗎？

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這一節(jié)討論老師可以用自己的切身體會做引導(dǎo)，要求學(xué)生說出真實感受，有很多學(xué)生可

能有這方面的經(jīng)歷，比如踢足球砸破了別人的玻璃窗，自己一直沒有主動認(rèn)錯；弄丟了朋友

的東西，朋友卻不知道等等，通過這一節(jié)的討論，要讓學(xué)生自己感受到，坦誠地說出自己的

錯誤求得朋友的諒解，比忍受內(nèi)心的自責(zé)要痛快得多。

b、這一節(jié)的內(nèi)容和故事的題目有著緊密的聯(lián)系，想想作者為什么要用這個題目，并自己

為課文擬一個新的標(biāo)題。

明確：這幾段文字是故事的關(guān)鍵，本文雖然寫了小主人公很多美德，但作者著力刻畫的

還是“誠實”這一主題，而且通過小米妮打掃地毯下面的塵土獲得金幣這一情節(jié)，告訴讀者

“只要認(rèn)認(rèn)真真去工作，就回得到好的回報”這一道理。用“地毯下的塵土”做標(biāo)題，因為

它是揭示文章主題的主要內(nèi)容。至于學(xué)生自己為本文設(shè)計的標(biāo)題，只要能反映文章的主要內(nèi)

容，合情合理即可。

（六）小結(jié)

本文的學(xué)習(xí)我們通過分析小主人公的形象，學(xué)到了運用多種描寫手段刻畫人物的方法，

尤其是本文的心理描寫和行動描寫，都值得我們仔細品味，并把它運用到我們的日常寫作中

去。同時，通過本文的學(xué)習(xí)，我們可以從主人公身上發(fā)現(xiàn)許多美德，而這些，也許正好是我

們所欠缺的。

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（七）布置作業(yè)

寫一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一個人，要求至少運用兩種以上的描寫手段

（語言、行動、肖像、細節(jié)等描寫），突出其主要性格。

11、*巨人和孩子

教法探討

1.自讀課以學(xué)生自學(xué)為主。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上

的人生觀。

2.理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語。

3.通過片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫作能力。

4。快樂學(xué)習(xí)。

過程與方法

1.充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受。有創(chuàng)意的閱讀，快樂的學(xué)習(xí)。

2.通過片斷練習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生理解“愛”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗，美的熏陶。

教學(xué)重、難點

重點：理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯(lián)系。

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難點：通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。

（第一課時）

第一課時快樂學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計

（一）投影名言導(dǎo)入新課：

“夫愛人者，人必從而愛之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者

人必從而害之?！?/p>

（《墨子兼愛中》）

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了童話《地毯下的塵土》。米妮是個勤勞誠實善良的女孩。這種美

我們在日常生活中時時感受得到，今天我們一起學(xué)習(xí)《巨人和孩子》。請同學(xué)們自由朗讀課

文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣來詮釋愛心的。

（二）自主獲取知識并交流

（1）王爾德其人：（1854--1900）o英國作家，詩人。惟美主義代表人物，提倡為藝

術(shù)而藝術(shù)的美學(xué)觀點。其作：童話《快樂王子》，長篇小說《道林.格雷的肖像》等。

（2）閱讀感悟（分小組討論問題，交流。學(xué)生自由發(fā)言）

請同學(xué)們與小組成員討論后列出課文結(jié)構(gòu)提綱。（四人學(xué)習(xí)小組）

答案：寫結(jié)構(gòu)提綱，參考如下：

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第一部分（1?2段）：寫孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。

第二部分⑶10段）：寫巨人回來后禁止孩子們進入他的花園，致使花園里只有寒冷的

冬天。

第三部分（11?22段）：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。

（三）質(zhì)疑，導(dǎo)讀

（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？

答案：可從原文第5和10段來回答

（2）孩子們給巨人的花園帶來了什么變化？

答案：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。孩子們給巨人的花

園帶來了美好的春天。

（3）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？

答案：巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化。他終于明白了由于自私而

帶來的惡果。特別是那個爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之后鮮花怒放，鳥兒歌唱。小男

孩的親吻使他深受感動。他由此而覺悟，變得充滿愛心。

（4）巨人的真誠，徹底改過表現(xiàn)在哪些方面？

答案：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來.....游戲場所〃。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

“孩子們，這是你們的花園了”。

“巨人悄悄來到了小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上?！?/p>

“巨人提起斧頭，把圍墻砍倒了。

（5）說說下面的人或物的象征意義。

a小男孩：答案：（指最后一個沒有受到愛與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛的人。）

b孩子、花鳥，春天：（愛心的象征和化身。）

c圍墻：（人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。）

d風(fēng)雪冰雹：（象征人的自私冷酷。）

（四）合作探究

四人小組討論，達成共識，班級交流。

（1）本文講述了故事。

答案：*巨人由自私變得充滿愛心

*一個巨人與花園，孩子

*一群孩子使巨人由自私變得充滿愛心

*巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴(yán)冬。孩子們進

入花園，春天就不邀而至了。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

（2）巨人由—而變得,勇于改正自己的錯誤與缺點。

（3）孩子天真活潑，是—的象征。

答案：（2）自私真誠而富有愛心

（3）快樂與活力

（四）拓展訓(xùn)練

仿句練習(xí)

愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。

愛心是—，o答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的

希望。）

愛心是,o（一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。）

愛心是,0（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤。）

本課小結(jié)：同學(xué)們，請記?。涸谏钪幸驗橛辛藧?，世界才如此美好。自私是一切過失

和不幸的源泉。讓我們用實際行動向你身邊的人奉獻出你的愛心。

（五）播放歌曲《愛的奉獻》

下課。

板書設(shè)計參考

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文一教育教學(xué)設(shè)計

巨人和孩子

王爾德

愛-----春天

自私-----寒冬

（第二課時）

第二課時合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計

教學(xué)活動：

（一）讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡單談淡喜歡的理由。

（1）師：本文語言生動形象準(zhǔn)確，請同學(xué)們找出來，加以分析。

生：a第2段，花園長滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團團”；

果實用“累累的”用疊音詞來表達一種歡快喜愛之情。

師：生動形象的語言離不開準(zhǔn)確的動詞形容詞，離不開擬之比喻等修辭手法的運用。

請同學(xué)們找出來，分析分析。

生：b第8段，“小鳥無心歌唱”（唱）

“樹兒也忘了開花”（忘）

“一朵花兒從草叢探出頭來”（探）

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“把頭縮回去”（縮）

“霜和雪樂不可支”（樂）

“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實”（蓋）

“霜讓樹披上夾衣”（披）

“喚來北風(fēng)和他們同住”（喚）

“北風(fēng)應(yīng)邀而至”（至）

“他穿一件皮大衣”（穿）

“把冰雪叫來”（叫）

“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”（敲打）

“被砸得七零八落的石板上”（砸）

“圍著花園一圈接一圈地猛跑”（跑）

這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫得生動形象。

生：c第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭

來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動

植物的神態(tài)。

生：d表現(xiàn)巨人的自私，用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是

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文一教育教學(xué)設(shè)計

“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當(dāng)巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急

匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。

生：e寫花園美麗和花朵之多，采用了比喻的修辭手法，“多得象天上的星星”。另有

一個比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強的感情色彩。

師：通過以上大家交流分析,請同學(xué)們整理一下，說說本文語言生動傳神的原因是什么？

生：形容詞動詞的準(zhǔn)確運用。擬人比喻修辭手法的正確使用。

（二）點撥探究

師：a把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”

句中的“猛跑”改成“走”行不行？

（不行，改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來勢兇猛）

b”花朵也紛紛從草地里伸出頭來〃把“紛紛”改為“一齊”好不好？

（不好，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因為花朵是一朵一朵開放的，而不是同時開

放的。）

c若把題目改為“男人和小孩”效果會一樣嗎？

（不一樣，題目用巨人而不用男人，在于強調(diào)像巨人這樣強大的人也離不開“愛”。強

調(diào)主題）

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（三）拓展訓(xùn)練

（1）課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目?/p>

法。

（2）巨人為什么“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園,

會發(fā)生怎樣動人的一幕，請充分發(fā)揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。

b“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實”（蓋）

“霜讓樹披上夾衣”（披）

“喚來北風(fēng)和他們同住”（喚）

“北風(fēng)應(yīng)邀而至”（至）

“他穿一件皮大衣”（穿）

“把冰雪叫來”（叫）

“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”（敲打）

“被砸得七零八落的石板上”（砸）

“圍著花園一圈接一圈地猛跑”（跑）

這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫得生動形象。

生：c第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭

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文一教育教學(xué)設(shè)計

來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動

植物的神態(tài)。

生：d表現(xiàn)巨人的自私，用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是

“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當(dāng)巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急

匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。

生：e寫花園美麗和花朵之多，采用了比喻的修辭手法，“多得象天上的星星”。另有

一個比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強的感情色彩。

師：通過以上大家交流分析,請同學(xué)們整理一下，說說本文語言生動傳神的原因是什么？

生：形容詞動詞的準(zhǔn)確運用。擬人比喻修辭手法的正確使用。

（二）點撥探究

師：a把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”

句中的“猛跑”改成“走”行不行？

（不行，改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來勢兇猛）

b”花朵也紛紛從草地里伸出頭來〃把“紛紛”改為“一齊”好不好？

（不好，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因為花朵是一朵一朵開放的，而不是同時開

放的。）

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初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

C若把題目改為“男人和小孩”效果會一樣嗎？

（不一樣，題目用巨人而不用男人，在于強調(diào)像巨人這樣強大的人也離不開“愛”。強

調(diào)主題）

（三）拓展訓(xùn)練

（1）課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目?/p>

法。

（2）巨人為什么“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園，

會發(fā)生怎樣動人的一幕，請充分發(fā)揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。

12、*蟋蟀在時報廣場

教學(xué)目標(biāo)

?知識和能力

1.復(fù)述課文，積累語言。

2.理解文中形象的含義。

3.通過片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想像力，提高寫作水平。

?過程和方法

在閱讀、思考、發(fā)言中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與精神；在寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

奪情感態(tài)度價值觀

使學(xué)生感悟到：真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的烏云，獲得

事業(yè)上的成功。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

?重點學(xué)習(xí)童話中如何塑造人物形象，如何設(shè)計曲折動人的情節(jié)。

每難點1.借這篇童話來了解美國風(fēng)情。2.理解切斯特成功后卻要回鄉(xiāng)的原因。教學(xué)突

破通過教師講解。使學(xué)生在頭腦中建立相關(guān)聯(lián)系。促進思維。

教學(xué)準(zhǔn)備

晦教師準(zhǔn)備準(zhǔn)備幾幅紐約街頭的圖片及相關(guān)課件，錄音帶等。?學(xué)生準(zhǔn)備1.查閱資料,

了解美國的風(fēng)土人情。.2.預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。

教學(xué)步驟

（第1課時）

第1課時教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo)學(xué)生活動1.談話導(dǎo)1.談話、交流2.梳理課文情節(jié)2.復(fù)述課文3.分析

主人公形象3.分析、歸納、發(fā)言

一、談話導(dǎo)入（約分鐘）

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

1.請同學(xué)們談?wù)勀阍谡n前查閱資料所

了解到的關(guān)于美國的風(fēng)土人情。

2.請同學(xué)們結(jié)合圖片，以“你對美國知

多少”為話題交流舊知。

3.投影《蟋蟀奇遇記》一書封面圖片。

導(dǎo)人：有一天，一只蟋蟀意外地來到

了紐約，從此改變了它的生活和命

運，它會有一段怎樣的經(jīng)歷呢?它

會適應(yīng)紐約的生活嗎？1.交流課前閱讀獲取的信息o

2.學(xué)生交流時盡量圍繞“流浪漢”、“流

浪歌手”、“美國貧民”幾個關(guān)鍵詞。

3.看圖片，直觀地了解作者及作品，喚

起閱讀熱情，從探究蟋蟀的命運人

手進入對課文的閱讀理解。（識記：

塞爾登，美國兒童文學(xué)作家）

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

二、梳理課文情節(jié)（約分鐘）

教師活動學(xué)生活動

自由朗讀課文后，指導(dǎo)同學(xué)們

以蟋蟀的口氣（第一人稱），按

順敘的順序來敘述這只蟋蟀

的遭遇。

朗讀課文，并思考討論如何將第三人稱改成第一

人稱，如何按順敘來復(fù)述課文。

采用小組復(fù)述的方法，小組成員可以相互補充。

使所有學(xué)生都得到鍛煉。

參考提綱：“我”在鄉(xiāng)下的生活、“我”是怎樣來到

紐約的、“我”在紐約的主要經(jīng)歷（結(jié)識朋友一

啃破鈔票一一意外失火一一演唱成功）

三、分析主人公形象（約分鐘）

教師活動學(xué)生活動

1.談話：美國在大多數(shù)人的眼中是富有、

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

文明、強大的代名詞。這種認(rèn)識是片

面的。在美國生活著一大批貧民、流

浪漢，文中的老鼠塔克和貓兒哈里就

是城市流浪漢的縮影。蟋蟀切斯特是

進入城市后發(fā)展的鄉(xiāng)村流浪歌手的象

征。小學(xué)生馬里奧一家是城市貧民的

代表。這篇童話熱情歌頌了下層社會

人與人之間種種美好的品德。

2.這幾個形象刻畫得栩栩如生，請同

學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后談?wù)勀阕钕?/p>

歡他們中的哪一個，為什么？

指導(dǎo)：評價，要結(jié)合課文情節(jié)，不能

架空分析。

1.聽老師講述，摘記要點。

2.朗讀、討論、分析、歸納。

要點：切斯特勇于承擔(dān)責(zé)任，依戀故

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

土，富有才華。塔克和哈里助人為

樂，特別是塔克慷慨大方。馬里奧重

友情，勤勞。馬里奧媽媽雖一開始對

切斯特不太友好，可那也是生活所

迫，令人同情。梅德利先生既是伯

樂，又是個熱情的宣傳員。

3.提問：作者要借助這幾個形象，表達

什么思想感情？（指導(dǎo)學(xué)生各抒己

見）

4.組織同學(xué)們交流積累的有關(guān)友誼的

名言。并說明哪句能借過來描述作

者的思想感情。（要求學(xué)生每人說

出一條關(guān)于朋友的名言）3?；卮饐栴}。

如：友誼助人渡難關(guān)，真情促人獲成

功。一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然問來到了

繁華的大城市，一切都是那么陌生，

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

生活沒有著落。是馬里奧收留了

他，使它不再寂寞。在切斯特因咬

壞美鈔而遭到禁閉時，塔克解囊相

助。他的成功更是完全來自真情。

4.交流名言。如：“君子之交淡如水”，

“在家靠父母，出門靠朋友”，“路遙

知馬力，日久見人心”等。

四、本課小結(jié)

一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么陌生，生活沒有著落，是馬

里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞

美鈔而遭禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉(xiāng)下“人”，想要在大都

市里生存下來已屬不易，要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易！可是來自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功

了。他的成功完全來自真情。寫蟋蟀成功，作者【用了大量的側(cè)面描寫，請同學(xué)們抄寫下來,

體會側(cè)面描寫的作用。

五、板書設(shè)計參考

蟋蟀在時報廣場

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文一教育教學(xué)設(shè)計

塞爾登'

結(jié)識朋友啃破鈔票意外失火----演唱成功

問題探究與拓展活動

組織一次主題閱讀活動。

活動內(nèi)容：讀余光中、魯迅、黑塞?希門內(nèi)斯等經(jīng)典作家關(guān)于故鄉(xiāng)的文字。體會游子的思

鄉(xiāng)情結(jié)。

活動步驟

1.集中閱讀材料。

2.組織閱讀討論。

3.總結(jié)閱讀成果。

教學(xué)探討與反思

如何把童話和生活區(qū)分開來，如何把童話中闡明的道理讓學(xué)生有選擇地接受是一個難點，

這也是如何由淺人深地進行童話教學(xué)的一個關(guān)鍵。

教學(xué)步驟

（第2課時）

第2課時教學(xué)流程設(shè)計

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

教師指導(dǎo)學(xué)生活動L輻射課外，理解課文1.跳讀課文，閱讀輻射材料

,2.指導(dǎo)續(xù)寫2.續(xù)寫練習(xí)

一、深入理解（約分鐘）

教師活動學(xué)生活動

1.播放歌曲《天堂》、《想家的時候》。

2.指導(dǎo)朗讀，說說這首歌抒發(fā)了作者

什么思想感情？1.體會歌曲意境。

2.學(xué)生朗讀歌詞，體味，發(fā)言，交流（對

家鄉(xiāng)的熱愛和思念）

3.提問：你能說說蟋蟀為什么在成功

后卻并快樂嗎？

4.師講解：蟋蟀來自鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)間的草

地等有著天然的親和力，雖然成功

了，但是他并沒有歸屬感，并沒有融

入這個城市。比如，許多民工雖然

在城市中掙了不少的錢，但仍愿意

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初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

有了積蓄之后回到故鄉(xiāng)的土地上

來，就是這個原因。3.結(jié)合課文描寫分析、發(fā)言。（在蟋蟀

看來，榮譽雖好卻使人疲勞，他失去

了自由，他的演唱要受人安排）

4.可在老師講解過程中與老師互動，舉

例子來闡釋“邊緣人”的心理。（西方

現(xiàn)代文明固然能給人帶來豐裕的物質(zhì)

享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個

性完整為代價的，因此，對于那些心地

純樸、酷愛自由的人來說，他們更向往

的是人類古老的鄉(xiāng)土家園）

二、續(xù)寫練習(xí)（約分鐘）

教師活動

學(xué)生活動

1.準(zhǔn)備活動（討論：假如蟋蟀回到了故

鄉(xiāng)，會和故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

和兔子產(chǎn)生哪些新故事，他會思念

在紐約結(jié)識的朋友嗎?經(jīng)歷了都市

的繁華、事業(yè)的成功，回鄉(xiāng)后，它還

能適應(yīng)鄉(xiāng)下的冷清與寂寞嗎?)

2.說明續(xù)寫注意事項：一要保持“人

物”的性格和語言風(fēng)格的一致；二是

情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈

絡(luò)；三是要有創(chuàng)造性，故事在原有的

基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。

3.巡視、指導(dǎo)。.1.討論過程中學(xué)生思維要發(fā)散開來,

發(fā)言盡可能細致。答案力求多樣

化，不拘泥于一種。形成自由爭鳴

的場效應(yīng)。(觀點一：蟋蟀會后悔回

到家鄉(xiāng)。觀點二，蟋蟀適應(yīng)鄉(xiāng)下寧

靜，自由的生活。觀點三：短時間內(nèi)

它不會后悔，久而久之，會有悔意，

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初中語文教案

文一教育教學(xué)設(shè)計

但仍會在鄉(xiāng)下生活下去。。

2.自讀、理解、質(zhì)疑。

3.做繼寫練習(xí)。

三、本課小結(jié)

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在讀、寫兩方面都得到了訓(xùn)練，請同學(xué)們將這個單元的四

篇童話從形象塑造、情節(jié)設(shè)計、語言運用等方面做一總結(jié)。找出寫童話的一般規(guī)律來。

四、板書設(shè)計參考

蟋蟀在時報廣場

塞爾登

友誼助人渡難關(guān)，真情促人獲成功

問題探究與拓展活動

積累名人名言“友誼篇”建立名言卡；并針對生活中朋友間的一些盲目的“義氣”、”請

客送禮”現(xiàn)象，進行“如何交往來加深友誼”的討論，寫成文段。

教學(xué)探討與反思

語文出版社所選課文特別重視多元文化的吸收，學(xué)生應(yīng)通過本課的學(xué)習(xí)，舉一反三，多

閱讀幾篇多種風(fēng)格的童話。

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初中語文教案

文一教育教學(xué)設(shè)計

想像訓(xùn)練要一以貫之，所以本單元每篇課文都安排了片斷訓(xùn)練。寫作是語文課的重頭戲,

應(yīng)該在每一節(jié)課安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，天長日久，即見成效。

13、我愛這土地

教學(xué)目標(biāo)

?知識與能力

1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。

2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

?過程與方法

1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析

讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進一步理解、感悟詩歌的

意象及作品巧妙的抒情方式。

?情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯

愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破