部編版中學(xué)語文文言文作業(yè)設(shè)計(jì)

部編人教版中學(xué)語文文言文專題作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)：

閱讀下面的文言文，完成「4題。（16分）

齊大旱逾時(shí)，景公召群臣問曰：“天不雨久矣，民且有饑色。吾

使人卜之，祟①在高山廣水。寡人欲少賦斂②，以祠③靈山（山神），

可乎？”群臣莫對。晏子進(jìn)曰：“不可。祠此無益也。夫靈山固以石

為身，以草木為發(fā)，天久不雨，發(fā)將焦，身將熱，彼獨(dú)不欲雨乎？祠

之何益？”公曰：“不然，吾將祠河伯，可乎？"晏子曰：“不可。河

伯以水為國，以魚鱉為民，天久不雨，水泉將下，百川將竭，國將亡，

民將滅矣，彼獨(dú)不欲雨乎？祠之何益？”景公曰：“今為之奈何？”

晏子曰：“君誠避宮殿暴露④與靈山河伯共憂其幸而雨乎！”于是景

公出野居暴露。三日，天果大雨，民盡得種時(shí)⑤。景公曰“善哉！晏

子之言，可無用乎！其維有德?！?/p>

【注釋】①祟：鬼神作怪。②少：稍微，略微。賦斂:征收斂

取財(cái)物。③祠：祭祀。④暴露：置身在露天地里。⑤時(shí)：同“蔚”，

移栽植物。

1.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（4分）

（1）【益】①祠之何益益：

②益慕圣賢之道益：《送東陽馬生序》

（2）【亡】①國將亡亡：

②今亡亦死，舉大計(jì)亦死亡：《陳涉世家》

設(shè)計(jì)思路：本題考查理解文言實(shí)詞的能力。解釋詞語要注意理解

詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)

象。

2.對文中畫波浪線的句子斷句正確的一項(xiàng)（）（3分）

A.君誠避宮殿/暴露與靈山河伯共憂/其幸而雨乎

B.君誠避宮殿暴露/與靈山河伯共憂其/幸而雨乎

C.君誠避宮殿暴露/與靈山河伯共憂/其幸而雨乎

D.君誠避宮殿暴露與靈山/河伯共憂其/幸而雨乎

設(shè)計(jì)思路：本題考查給文言語句斷句。答題時(shí)先要弄清句子的意

思，再根據(jù)意思來分析判斷。

3.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）

（1）夫靈山固以石為身，以草木為發(fā)（3分）

（2）善哉！晏子之言，可無用乎?。?分）

設(shè)計(jì)思路：本題考查文言語句的翻譯。答題時(shí)先要弄清重點(diǎn)詞語

的意思，再根據(jù)現(xiàn)代漢語的習(xí)慣來調(diào)整語序，做到文從字順。直譯為

主，意譯為輔。

4.景公稱贊晏子“其維有德”，文中晏子的“德”表現(xiàn)在哪里？（3

分）

設(shè)計(jì)思路：本題考查文章內(nèi)容的分析理解。分析概括人物的品

行、品質(zhì)的，是圍繞人物某一品行、品質(zhì)，在原文中找出能體現(xiàn)這一

品行、品質(zhì)的事例，然后對事例進(jìn)行概括。

部編人教版中學(xué)語文文言文專題作業(yè)設(shè)計(jì)參考答案

L（1）（2分）①好處；②更加。

（2）（2分）①滅亡；②逃跑。（評分標(biāo)準(zhǔn):每小題1分。）

2-（3分）C

3?（6分）

（1）（3分）山神本來（就）把石頭作為身體，把小草樹木作為

頭發(fā)

（2）（3分）好啊，晏子說的話，怎么可能沒有用呢！

4.（3分）

（1）表現(xiàn)在制止國王加征賦稅，減輕民眾負(fù)擔(dān)；

（2）責(zé)任擔(dān)當(dāng)，勇敢站出來勸諫國王。（答對任一點(diǎn)即給3分）

參考譯文:齊國天旱已經(jīng)很長時(shí)間，齊景公召集群臣并詢問：“已

經(jīng)很久沒下雨了，老百姓都在餓肚子。我命令占卜干旱的原因，（是）

作祟的鬼怪藏在高山和水里。我想稍微多征一點(diǎn)賦稅，祭祀山神，可

以嗎?”眾臣沒有人回答。晏子站出來說：“我認(rèn)為不可以。祭祀山神

沒有益處。山神本來（就）把石頭作為身體，把小草樹木作為頭發(fā)，

天長時(shí)間不下雨，發(fā)將要焦黃，身體也會暑熱難當(dāng)，他難道不想下雨

嗎?祭它有什么好處?”景公說：“不能這樣（的話），我將要祭祀河

神，可以嗎?”晏子回答：“不可以。河神把水作為國家，把魚鱉作

為子民，天長時(shí)間不下雨，泉水將斷流，河川將要干涸，國家將消亡，

子民將要死亡了，他難道不想要雨水嗎?祭它有什么好處呢?”景公說:

“現(xiàn)在該怎么辦呢?〃晏子說：“主公可以試著離開奢侈的宮殿，住在

野地里，和神靈們一起為民祈雨，是不是就可以求得雨來呢?”于是，

景公聽從晏子